METODICA PREDARIL-INVATARI ISTORIEI organizarea datelor, faptelor si fenomenelor istorice particulare, citre abstractizare, citre nofiunile istorice, legi, definiti, concepte etc. Si mai dm un exemplu. La clasa a X-a, la tema Relatiile internationale la sfargitul secolului al XIX-lea sila fnceputul secolului al XX-lea, elevii, pe baza analizei a dou’ afirmayii despre primul rizboi mondial, sunt solicitati, valorificand si cunostinjele anterioare, si descopere cine poarti vina pentru declansarea primei conflagratii mondiale si pentru consecinjele ei ingrozitoare privind victimele “omenesti si distrugerile materiale 1, George Clemanceau afirma c&, fir’ indoial’, “catastrofa din 1914 e de origine germani" 2. in 1933, istoricul Jules Isaac, analizand originile rizboiului, scria: "Imperiile centrale au oferit in mod deliberat, dct mu au impus rzboiul", dar puterile grupate in Antanti "l-au acceptat cu 0 promptitudine de care fu surprins chiar adversarul” (Mircea N. Popa, Primul rizboi mondial 1914 - 1918, Bucuresti, Editura Stiintificd si Enciclopedic’, 1979, p. 459 - 460). Pe baza acestor fapte particulare, elevii ajung la concluzii generale: vinovatii_primei conflagratii mondiale sunt toate marile puteri care au trecut la impirtirea si reimpirtirea lumii. Generalitatea in inductie este un model de cunoastere ascendent de la ‘unul La uni si poi la tofi”. b) Descoperirea deduetiva se bazeazi pe rafionamentul deductiv, in care de la adevaruri generale, gindirea se mised spre adevaruri mai pusin generale sau particulare. in procesul de invitare, elevul pomneste de la cazuri generale, definili, reguli, principii pentru a ajunge la judecati particulare. in felul acesta eleyul se obisnuieste sii opereze cu terminologia de specialitate. Intrebirile care declanseazi rafionamentul deductiv directioneazi indirea in procesul cunoasterii de la general la Particular. Generalul este insumat in particular, dupa cum, in rafionamentul inductiv, singularul $i particularul sunt insumate in general, De exemplu: in faza sa de crestere (pani la asediul Vienei, din 1683) si descrestere (pink la rizboaiele balcanice si la sfarsitul primului rzboi mondial), Imperiul otoman a inregistrat numeroase victorii, dar si infringeri. Elevilor clasei a XI-a li se cere si descopere si s& Feconstituie acele fenomene istorice despre care s-au fut afirmatile: a fost "cel mai mare dezastru suferit de turci de la inceputul Istamului"; a fost "cea mai groaznict infringere din istoria turcilor’. Elevii descoperi si vor reconstitui, pe baza_afirmatiilor 85 ficute, campaniile antiotomane din 1475 (Vaslui) si de Ia Calugiireni (1595). ©) Descoperirea prin analogie se bazeazi pe rafionamentul analogic in care miscarea logic’ are loc de la adevaruri cu un anumit grad de generalitate. In Tafionamentul analogic, in virtutea asemeindrii a dow’ obiecte sau a unor note ale lor, se conchide la asemiinarea probabili a altor note ale acestora sau a obiectelor insele. Ele permit examinarea unor caracteristici aseméngtoare ale altui obiect cunoscut si, ca atare, face posibila stabilirea unor concluzii referitoare la primul obiect. Descoperirea prin analogie sau transductiva se foloseste in special la clasificarea unei notiuni noi cu ajutoral notiunilor deja cunoscute de citre elevi. Descoperirea prin analogic nu este o metoda de demonstratie riguroast deoarece concluziile se bazeazi pe aseminarea partial a fenomenelor. Cititi si descoperiti revendicarile Adundrii ad- hoc a Moldovei din 7 octombrie 1857: “1. Respectarea drepturilor Principatelor si indeosebi a autonomiei lor in cuprinderea vechilor Capitulaji incheiate de Poart 2. Unirea Principatelor intr-un singur stat sub numele de Romina. 3. Pring stn cu mostenirea tronului ales dintr-o dinastie domnitoare 2 Europei si ai mostenitori st fie crescufi in religia fi 4. Neutralitatea pimntului Principatelor. 5, Putere legiuitoare incredint& unei obstesti Adu care si fie reprezentate toate interesele nati Dacii 0 declaratie de unire, aproape similar’, a fost adoptati in unanimitate de voturi de cltre Adunarea ad-hoc de la Bucuresti, atunci care, credeti i, erau dezideratele formulate in Tara Romineasca? Aceleasi. Cu deosebirea c& in divanul ad-hoc al Tari Rominesti nu s-au dezbtitut bazele organizArii statului modern, probleme discutate anterior aici. Valoare invatarii prin descoperire prin analogie consti fn faptul c& asigura asimilarea mai usoari a cunostintelor, activeazi gandireaelevilor i stimuleazai cercetarea, creandu-se ipoteze de lucru si verificdindu-se acestea in practic. Prin intermediul izvoarelor, elevii invafa istoria cu metodele specitice istoriei ca stiintd, cu instrumentele folosite torie, infeleg tesponsabilitatea —muncii ccercetatorului, importanta analogiei si comparatiei in obiectivitatea relevarii adevarului in istorie. Elevii sunt solicitati sa descopere din izvoare ci plata tributului Imperiului Otoman simbolizeaz’ vasalitatea in sensul principiilor islamice si a insemnat riscumpirarea picii si pistrarea