INSTITUȚIA PUBLICĂ GIMNAZIUL „MIHAIL SADOVEANU„ ,S.

HĂNĂSENI, CANTEMIR

APROB COORDONAT
Directorul Instituției
Directorul adjunct al Instituției
______________________________ ______________________________

„____” _______________________ 2022 „____” _______________________ 2022

PROIECTARE DIDACTICĂ
DE LUNGĂ DURATĂ
la disciplinele de studiu pentru anul de învăţământ
2022-2023, în clasa a III-a „A”

ÎNVĂȚĂTOARE: TABUREANU MARINA

Corespunde Curriculumui național: învăţămânul primar, 2018

Discutat la şedinţa Comisiei Metodice, proces verbal nr.____ din_____________

Şef al Comisiei Metodice: ________________________________

Anul de studii 2022-2023

 Cuprins

NOTĂ EXPLICATIVĂ...........................................................................................................3

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ............................................................................45

MATEMATICA................................................................................................................49
ȘTIINȚE.............................................................................................................................68
EDUCAȚIA MORAL-SPIRITUALĂ.............................................................................76
EDUCAȚIA MUZICALĂ.................................................................................................83
EDUCAȚIA FIZICĂ.........................................................................................................98
EDUCAȚIA TEHNOLOGICĂ......................................................................................108
DEZVOLTARE PERSONALĂ.....................................................................................119
 ©Acest produs nu poate fi reprodus, copiat distribuit, vândut, transmis sau publicat fără
acordul scris al autorilor. Toate drepturile aparțin autorilor.

STRUCTURA ANULUI DE ÎNVĂŢĂMÂNT

Semestrul I: 01.09.2022 – 24.12.2022
Semestrul II: 09.01.2023 – 31.05.2023

Vacanţe
Vacanţa de toamnă 26.10.2022 – 30.10.2022 (5 zile)
Vacanţa de intersemestrială 24.12.2022 – 08.01.2023 (16 zile)
Vacanţa de primăvară 08.03.2023 – 12.03.2023 (5 zile)
Vacanţa de Paşti 15.04.2023 – 24.04.2023 (10 zile)
Vacanţa de vară 01.06.2023 – 31.08.2023
 CALENDAR ȘCOLAR 2022-2023
Septembrie Octombrie Noiembrie Decembrie
Săptămâna 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Luni 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26
Marți 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27
Miercuri 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28
Joi 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8 15 22 29
Vineri 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9 16 23 30
Sâmbătă 3 10 17 24 1 8 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31
Duminică 4 11 18 25 2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25
Testarea națională în învățământul primar – 03 – 18 mai 2023
Ianuarie Februarie Martie Aprilie Mai
Săptămâna 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
Luni 2 9 16 23 30 6 13 20 27 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8 15 22 29
Marți 3 10 17 24 31 7 14 21 28 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9 16 23 30
Miercuri 4 11 18 25 1 8 15 22 1 8 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31
Joi 5 12 19 26 2 9 16 23 2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25
Vineri 6 13 20 27 3 10 17 24 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26
Sâmbătă 7 14 21 28 4 11 18 25 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27
Duminică 1 8 15 22 29 5 12 19 26 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28

Semestrul I: Semestrul II:

01 septembrie – 23 decembrie 2022 09 ianuarie – 31 mai 2023
Vacanţe: Vacanţe:
De toamnă– 26.10.2022 – 30.10.2022 (5 zile) De primăvară– 08.03.2023 – 12.03.2023 (5 zile)
De iarnă– 24.12.2022 – 08.01.2023 (16 zile) De Paști– 15.04.2023 – 24.04.2023 (10 zile)
 NOTĂ EXPLICATIVĂ
Modelul proiectării de lungă durată este propus de autorii curriculumului.
Are caracter de orientare.
Necesită personalizare, adaptare după stilul de predare, după specificul clasei de
elevi, diferențiere în funcție de nevoi, medii de învățare și oportunitățile mijloacelor
didactice (literatura didactică existentă în biblioteca școlară sau personală a cadrului
didactic).
Este un document administrativ care se întocmește de către cadrul didactic la
începutul anului şcolar pentru fiecare disciplină de învăţământ și admite operarea
unor ajustări, dezvoltări pe parcursul anului, în funcție de dinamica reală a clasei de
elevi;
Determină temele majore din curriculum, care vor constitui unităţile de învăţare, în
care se vor include elementele de conţinut specificate în curricula şcolare;
Trebuie să constituie un instrument funcțional care să asigure un parcurs ritmic al
conţinuturilor și evaluărilor, punctat pe structura anului școlar și orientat spre
realizarea finalităților curriculare de către elevii clasei.
Stabilește succesiunea parcurgerii unităţilor de învăţare;
Asociază competenţele specifice, unitățile de competențe raportate la unitatea de
învățare şi conţinuturile vizate;
Stabilește cât de relevante sunt conţinuturile în raport cu competenţele specifice/
unitățile de competențe raportate la unitatea de învățare;
Stabilește dacă corelaţia competenţe-conţinuturi-metode permite o evaluare
autentică;
Stabilește numărul de ore alocate pentru fiecare unitate de învăţare şi pentru
conţinuturile corespunzătoare;
Stabilește un sistem de evaluare;
Este oportun să poarte un caracter personalizat realizând o confluență a normativității
didactice cu creativitatea și competența profesională a pedagogului – benefică, întâi
de toate, pentru elev; proiectările de lungă durată editate pot fi folosite ca repere
pentru demersul personalizat.
Cadrele didactice au dreptul să realizeze la începutul anului școlar doar proiectarea
administrării disciplinei, iar proiectarea unităților de învățare (modulelor) să o
realizeze pe parcurs, pe măsura finalizării implementării proiectului unității
anterioare.
Limba și literatura română
 COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI INTEGRATE
1. Receptarea mesajului oral în situaţii de comunicare, manifestând atitudine pozitivă, atenţie și concentrare.
2. Producerea mesajului oral, demonstrând abordare eficientă în diferite contexte de comunicare.
3. Receptarea textelor literare și nonliterare prin tehnici de lectură adecvate, dând dovadă de citire corectă, conștientă, cursivă și
expresivă.
4. Producerea de mesaje scrise în situaţii de comunicare, demonstrând tendinţe de autocontrol și atitudine creativă.
5. Aplicarea elementelor de construcţie a comunicării în mesajele emise, manifes- tând tendinţe de conduită autonomă.
6. Gestionarea experienţelor lectorale în contexte educaţionale, sociale, culturale, dând dovadă de interes și preferinţe pentru lectură.
RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa 1-4. Chișinău: MECC, IȘE, 2019.
4. Buruiană M., Ermicioi A., Cotelea S. Limba română. Manual pentru clasa a III-a.
5. Marin M. Tainele cărții. Agenda de lectură. Cartier, 2010.
6. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a III-a, 2017.
7. Repere metodoloogice de organizare a procesului educațional la treapta primară de învățământ, în anul de studii 2022-2023, aprobat de
MECC. Administrarea disciplinei
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
7 231
Unități de competență recomandate ca extindere sau 1.1*; 1.2*;
opțional în condițiile învățării directe și/sau la distanță 2.2*; 2.3*; 2.4*; 2.5**; 2.6*; 2.7*;
3.3*; 3.4*; 3.5**;
Legendă: * - extindere; ** - opțional 4.3*; 4.4*;
5.2*;
6.2*; 6.3*; 6.4**.
REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUT
Unități de conținut Clasa a III-a
Comunicare orală 24
Comunicarea scrisă
 Lectura 91
 Scrisul 76
Tainele cărţii 30
Elemente de construcţie a comunicării Se va repartiza în cadrul celor 4 unităţi de conţinut
La discreția cadrului didactic 10
 PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Unitățilede învățare Nr. ore Evaluări Observații
EI EFE ES
Semestrul 1
UNITATEA 1 . SUNĂ CLOPOŢELUL TOAMNEI 31 1 3 2 (proba orală și
ŞCOALA-I UN BUCHET DE FLORI... test)

UNITATEA 2. ŞI IAR CAD FRUNZE COLORATE 27 1 2 1 (test)

DIN CARTEA TOAMNEI AURII...

UNITATEA 3. STRĂBUNII NOŞTRI NE LĂSARĂ 28 1 4 2 (probă orală și

TRECUTUL SFÎNT ŞI O FRUMOASĂ ŢARĂ... test)

UNITATEA 4. CAD DIN CER MĂRGĂRITARE PESTE 24 1 2 1 (test)

PLAIUL MEU IUBIT...
Total semestrul 1 110 4 11 6 (4 scrise, 2
orale)
Semestrul 2
UNITATEA 5 . IARNA MULTE JOCURI ŞTIE PRIN 2 (probă orală și
ZĂPADA ARGINTIE... 25 1 3 test)

UNITATEA 6. ŞI EI AU FOST COPII... 26 1 3 1(test)

UNITATEA 7 . SALUTARE, PRIMĂVARĂ, TIMP 36 1 3 1(test)+orală

FRUMOS, BINE- AI VENIT!
UNITATEA 8. ZĂBOVEŞTE ŞI ASCULTĂ: TOATE-N 31 1 3 2 ( test+1 anuală)
FELUL LOR CUVÎNTĂ...

Total semestrul 2 118 4 12 6 (4 scrise și 2

orale) + 1 anuală
Total an 231 8 23 13 = 12 + 1 anuală
 Recuperarea/consolidarea competențelor curriculare
Finalitate (F) La sfârșitul clasei a II-a, elevul poate: R/C
F1. citi corect, conștient, fluid texte scurte, cu adaptarea intonaţiei impusă de semnele de punctuaţie;

F2. recita poezii propuse și poezii alese la dorință;

F3. reproduce/povesti fragmente din textele citite/ascultate;

F4. recunoaște speciile literare învățate, în baza celor mai simple trăsături de structură specifice;

F5. identifica ghidat trăsăturile fizice şi morale ale personajelor principale dintr-un text literar citit;

F6. scrie propoziţii și texte mici, cu litere de mână și de tipar, lizibil, îngrijit, aranjat estetic într-o anumită înclinaţie;

F7. aranja textul în pagina caietului: plasarea titlului, a autorului, folosirea alineatelor, respectarea spațiului dintre cuvinte;

F8. urma regulile de despărțire a cuvintelor în silabe și la capăt de rând;

F9. aplica regulile de ortografie şi de punctuaţie învățate;

F10. redacta texte proprii cu şi fără repere, pe baza tehnicilor de redactare învăţate;

F11. folosi tipurile de propoziţii şi, respectiv, semnele de punctuaţie în diferite contexte;

F12. utiliza eficient dialogul în diferite situaţii cotidiene;

F13. prezenta succint informaţii selectate după preferinţe din cărţile citite independent;

F14. respecta normele elementare de etichetă verbală și de comportament nonverbal asociat;

F15. formula mesaje pentru a primi informaţii/lămuriri în legătură cu un aspect/o problemă din spaţiul familiar, școlar;

F16. construi texte orale scurte pe baza unor imagini;

F17. articula clar și corect enunţurile, cu intonaţia corespunzătoare intenţiei de comunicare;

F18. distinge informaţiile esenţiale dintr-un text citit/audiat;

F19. utiliza cuvinte și propoziţii în discuţiile cotidiene şi în reproducerea unor informaţii;

F20. deosebi cuvintele care desemnează obiecte, acțiuni, însușiri;

F21.exprima interesul şi preferinţele pentru lectura suplimentară a cărţilor şi a presei periodice pentru copii.
(1) La fiecare lecție, în perioada de revenire, învățătorul își va proiecta simultan cu activitățile conform manualului următoarele conținuturi
curriculare și la discreția sa va acorda timp suficient pentru exersare până a realiza unul din obiectivele: recuperare sau consolidare.
(2) Conținuturile de mai jos vor fi preluate în funcție de subiectele lecției care corespund manualului și vor fi înregistrare la aceeași lecție cu
unitatea de conținut de bază. În Rubrica Observații va fi indicat abreviat R (Recuperare) sau C (Consolidare).

Clasa a III-a Data Recuperării/

Consolidării
1. Ortografia cuvintelor ce conţin grupurile de litere (ce, ci, ge, gi, che, chi,
ghe, ghi).
2. Cuvinte cu sens asemănător/ opus.
3. Citirea textului nonliterar/ informativ: articol de ziar, felicitarea, scrisoarea,
afișul.
4. Aprecierea textelor literare.
5. Viteza și ritmul citirii.
6. Părţile principale de propoziţie: subiectul şi predicatul (pe cale intuitivă, fără
folosirea terminologiei.)
7. Acordul dintre subiect și predicat.
8. Propoziţia simplă, propoziţia dezvoltată, afirmativă/ negativă.
9. Cuvinte cu sens propriu, cuvinte cu sens figurat.
10.Biblioteca școlii, biblioteca clasei.
 Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. de Data Resurse Evaluare Observații
ore Recuperare/
Consolidare
Unitatea 1. „Sună clopoțeii toamnei, școala-i un buchet de flori…”-31 ore
1.1. Identificarea 1.Comunicare orală. „Sună clopoțeii 1 Prezentarea
semnificaţiei unui mesaj toamnei, școala-i un buchet de manualului.
oral în situaţii variate de flori…” Impresii din vacanţă.
comunicare.
3.1. Utilizarea adecvată a 2. Calităţile citirii: corectă, 1 M.p. 7-8 Viteza și ritmul
tehnicilor de lectură corectă, conștientă, cursivă, expresivă citirii.
conștientă și fluidă. (dezvoltarea lor).Textul-suport
„Învăţătura” de Nicolae Tăutu
3.7. Utilizarea vocabularului 3. Versificaţia. Poezia cu tematică 1 M.p. 8 Cuvinte cu sens
din textul literar/nonliterar diversă. Categorii semantice ale asemănător/ opus.
(cuvinte, expresii) în limbajului textual: sinonime și
exprimarea orală și scrisă. antonime. Exerciţii aplicative
3.2. Distingerea 4. Textul literar. Semnificaţia 1 M.p.9-10 Propoziţia simplă,
informaţiilor esenţiale și de componentelor textului: titlul, autorul, propoziţia
detaliu dintr-un text citit. conţinutul. Textul-suport ,,Sorin, dezvoltată,
cartea şi calculatorul” afirmativă/
negativă.

3.1. Utilizarea 5. Categorii semantice ale limbajului 1 M.p.10 Cuvinte cu sens

vocabularului din textul
literar/nonliterar (cuvinte,
expresii) în exprimarea orală
și scrisă.
2.5. Prezentarea succintă a
unor informaţii culese după
preferinţă din textele citite
sau audiate.
1.1. Identificarea
semnificaţiei unui mesaj oral
în situaţii variate de
comunicare.
textual: sinonime, antonime. Textu- propriu, cuvinte cu
suport ,,Sorin, cartea şi calculatorul” sens figurat.
6. Ordonarea ideilor dintr-un text 1 M.p.11 Aprecierea textelor
ascultat, citit independent, cules din literare
literatura pentru copii. Ordonarea
ideilor în reproducerea de informaţii.
Exerciţii aplicative
7. Componentele cărţii: coperta (titlul 1 M.p.12
și autorul cărţii), filele cu text, EFE
imaginile. Actualizare.Modul în care (P 25,40)
comunicăm.
Evaluare formativă
6.1. Distingerea tipurilor 8.TAINELE CĂRȚII (1). Cartea. 1 M.p.12 Biblioteca școlii,
de cărţi după indicii propuși. Cartea electronică biblioteca clasei.

3.7. Utilizarea 9. Categorii semantice ale limbajului 1 M.p.13

vocabularului din textul
literar/nonliterar în
exprimarea orală și scrisă.
5.1. Utilizarea eficientă a
lexicului învăţat în diferite
situaţii de comunicare orală
și scrisă.
3.3. Recunoașterea
modului de expunere utilizat
într-un text literar și a
speciilor literare în baza celor
mai simple trăsături de
structură specifice.
3.7. Utilizarea
vocabularului din textul
literar/nonliterar (cuvinte,
expresii) în exprimarea orală
și scrisă.
2.7. Exprimarea
opiniei/opiniilor în anumite
situaţii de comunicare cu
ajutorul informaţiilor
cumulate.
6.1. Identificarea
componentelor obligatorii ale
cărţii în scopul înţelegerii
rolului lor.
1.1. Identificarea
semnificaţiei unui mesaj oral în care comunicăm.
în situaţii variate de
comunicare.
textual: omonime și paronime. Familii
de cuvinte.
Textul-suport „Biblioteca lui Stardi”
după Edmondo de Amicis.
10. Modurile de expunere: naraţiune, 1 M.p.14-15
dialog, descriere.
Textul-suport „Nenea directorul”
după George Şovu.
11. Cuvintele noi din text. Categorii 1 M.p.15-16 Ortografia
semantice ale limbajului textual: cuvintelor ce
sinonime, antonime.Textul-suport conţin grupurile de
„Nenea directorul” după George litere (ce, ci, ge, gi,
che, chi, ghe, ghi).
Şovu.
12. Îmbinarea comunicării verbale cu 1 M.p.16 Citirea textului
elemente din comunicarea nonverbală nonliterar/
informativ: articol
de ziar, felicitarea,
scrisoarea, afișul.
13.TAINELE CĂRȚII (2). Cartea în 1 Prezentare de
viaţa noastră. carte
14.Evaluare inițială la început de an 1 EI
școlar
15. Omul și comunicarea. Modul 1 M.p.17
2.3. Utilizarea eficientă a 16. Comunicarea dialogată. 1 M.p. 18-19 Acordul dintre
dialogului în situaţii variate Organizarea dialogului oral. subiect și
de comunicare. Vorbitorul,mesajul, ascultătorul.
predicat
2.1. Articularea mesajelor,
cu respectarea normelor de
pronunţie și intonaţie în
diferite situaţii de
comunicare.
2.4. Aplicarea normelor 17. Dialogul. Linia de dialog.Replici 1 M.p.19 EFE
elementare de etichetă complete, replici eliptice (da/nu). (P 28, 17)
verbala și de comportament Eticheta comunicării în dialog.
nonverbal asociat. Îmbinarea adecvată a replicilor în
situaţii diverse. Evaluare formativă.
3.1. Utilizarea adecvată a 18. Tehnica citirii (cu voce şi în 1 M.p.20-21 Propoziţia simplă,
tehnicilor de lectură corectă, gând). Cuvintele noi din text. propoziţia
conștientă și fluentă. Textul-suport „Luchi în prima zi de dezvoltată,
3.7. Utilizarea şcoală”, după Otilia Cazimir. afirmativă/
negativă.
vocabularului din textul
literar/nonliterar în
exprimarea orală și scrisă.
3.7. Utilizarea 19. Categorii semantice ale limbajului 1 M.p.21-22
vocabularului din textul textual: sinonime, antonime. Ideea
literar/nonliterar (cuvinte, principală, ideile secundare. Textul -
expresii) în exprimarea orală suport „Luchi în prima zi de şcoală”,
și scrisă. după Otilia Cazimir.
2.7. Exprimarea 20. Comunicarea nonverbală. Semne 1 M.p.23 - 24
opiniei/opiniilor în anumite convenţionale în comunicarea
situaţii de comunicare cu cotidiană, inclusiv semne rutiere.
ajutorul informaţiilor Îmbinarea comunicării verbale cu elemente
cumulate. din comunicarea nonverbală. Mijloace
de transmitere a informaţiei (televizor, radio,
telefon, Internet).
2.6. Crearea unor povestiri 21. Evaluare sumativă orală 1 ESO(C1,2
orale după un șir de imagini Text literar/nonliterar citit la prima
și întrebări. vedere
3.4. Desprinderea unor 22. Personajele literare pozitive și 1 M.p.25-27
trăsături fizice și morale ale negative. Calităţile (însușirile,
personajelor unui text literar trăsăturile) personajului literar.
citit. Povestirea selectivă a fragmentului
3.6. Povestirea unui text indicat sau a unei ilustraţii la text.
literar citit după un plan Textul - suport ,,Fructul cel mai
simplu de idei. valoros” (poveste bulgară).
4.1. Scrierea corectă, 23. Tehnica scrisului (intensificare și 1 M.p.27 EFE(P
lizibilă a propoziţiilor și automatizare).Lizibilitate, înclinaţie 25,40)
textelor mici cu litere de uniformă, acurateţe, poziţia corpului
mână și de tipar, cu și a caietului, igiena scrisului.
respectarea spaţiului, Organizarea estetică a scrisului pe
înclinaţiei și a aspectului caiete, în pagină. Lucrări scrise –
îngrijit. copieri, dictări, autodictări. Evaluare
formativă
6.3. Folosirea unor 24.TAINELE CĂRȚII. (3). 1 M.p.29-30
tehnici/strategii de lucru cu Biblioteca școlară/ comunitară.
textul/cartea.
4.4. Exprimarea 25. Atelier de creaţie. Compunerea. 1 M.p.28
disponibilităţii pentru Părţi componente: introducerea,
transmiterea în scris a unor cuprins, încheiere.
idei.
4.1. Scrierea corectă, 26. Atelier de scriere: Organizarea 1 M.p.28
lizibilă a propoziţiilor și estetică a scrisului pe caiete, în
textelor mici cu litere de pagină. Redactarea
mână și de tipar, cu compunerii ,,Prima zi de şcoală”
respectarea spaţiului,
27. Exerciții de postscriere a 1
înclinaţiei și a aspectului
compunerii.Atelier de discuție.
îngrijit.
Prezentarea produselor
4.3. Producerea textelor
literare/ funcţionale, cu sau
fără repere.
3.1. Utilizarea adecvată a 28. Calităţile citirii: corectă, 1 M.p. 29-30
tehnicilor de lectură corectă, conștientă, cursivă, expresivă
conștientă și fluidă. (dezvoltarea lor).Atelier de lectură,
creație și discuție. Consolidare şi
generalizare.
3.2. Distingerea 29. Lecție-sinteză. Atelier de lectură, ? M. p. 32
informaţiilor esenţiale și de scriere și vorbire. Textul -
detaliu dintr-un text citit. suport ,,Gluma” după Ion Druță
 30.Evaluare sumativă. „Sună 1 M. p. 33 ES(C 2.3)
clopoțeii toamnei, școala-i un
buchet de flori...”
2.1. Articularea mesajelor, 31. Adaptarea dialogului la situaţia de 1 Fișe cu sarcini p.30
cu respectarea normelor de comunicare, la parteneri. Activități diferențiate
pronunţie și intonaţie în diferențiate de postevaluare, de
diferite situaţii de ameliorare-recuperare
comunicare. Proiect de grup ,,Cartea – prietena
mea”
Unitatea 2. „Și iar cad frunze colorate, din cartea toamnei aurii…”-27 ore
1.1. Identificarea semnificaţiei 1Ascultăm și înțelegem mesajul„Și iar 1 Lectura
unui mesaj oral în situaţii cad frunze colorate, din cartea toamnei imaginilor
variate de comunicare. aurii…”.Semnificaţia componentelor M.p34
textului: titlul, autorul, conţinutul.
Textul-suport: ,,Toamna în Moldova”,
de Petru Cărare.
3.3. Recunoașterea modului 2 Versificaţia. Poezia cu tematică 1 M.p.35 EI
de expunere utilizat într-un diversă. • Cuvinte care denumesc
text literar și a speciilor obiecte, cuvinte care arată însușiri,
literare în baza celor mai cuvinte care exprimă acţiuni.
simple trăsături de structură Semnificaţia lor în vorbire. Textul-
specifice. suport: Toamna în Moldova, de Petru
1.2. Explicarea sensului Cărare.
cuvintelor în diferite contexte
de comunicare.
3.6. Povestirea unui text 3. Povestirea selectivă a fragmentului 1 M.p. 36
literar citit după un plan indicat sau a unei ilustraţii la
simplu de idei. text.Cuvintele noi din text. Textul-
3.7. Utilizarea suport: Sărbătoarea frunzelor, după
vocabularului din textul literar/ Călin Gruia.
nonliterar în exprimarea orală
și scrisă.
2.7. Exprimarea opiniei/ 4. Caracterizări simple de persoane/ 1 M.p.37-38
opiniilor în anumite situaţii de personaje literare după faptele descrise,
comunicare cu ajutorul organizate pe baza unor repere.Textul-
informaţiilor cumulate. suport: Sărbătoarea frunzelor, după
Călin Gruia.
1.4. Distingerea după auz a 5. Propoziţia ca mod de exprimare a 1 M.p.39 EFE (P 25,40)
unităţilor lexicale și a unui gând scris sau spus. Propoziţiile
corectitudinii logice a după scopul comunicării: enunţiativă,
enunţurilor. interogativă, exclamativă. Semnele de
punctuaţie respective: Punctul, semnul
interogativ și exclamativ. Intonarea corectă
a propoziţiei. Propoziţia ca mod de
exprimare a unui gând scris sau spus.
Evaluare formativă
3.3. Recunoașterea modului 6.Versificaţia. Poezia cu tematică 1 M.p.40-41
de expunere utilizat într-un diversă. Specii literare. Poezia. Textul -
text literar și a speciilor suport: Ce te legeni, de Mihai
literare în baza celor mai Eminescu.
simple trăsături de structură
specifice.
3.8. Identificarea 7. Mijloace artistice .Textul: Ce te 1 M.p.42
mijloacelor artistice în textul legeni, de Mihai Eminescu.
citit.
6.2. Distingerea tipurilor de
8. TAINELE CĂRȚII (4).Preferințe 1 Agenda de
cărţi după indicii propuși. de cărți și impresii despre carte: Cărţi lectură.
cu imagini
3.3. Recunoașterea modului 9. Semnificaţia componentelor textului: 1 M.p.48-49
de expunere utilizat într-un titlul, autorul, conţinutul. Structura
text literar și a speciilor conţinutului: introducerea, cuprinsul,
literare în baza celor mai încheierea.
simple trăsături de structură Textul-suport: Culesul porumbului,
specifice. după Ion Agârbiceanu.
3.4. Desprinderea unor 10. Calităţile (însușirile, trăsăturile) 1 p.50
trăsături fizice și morale ale personajului literar. Textul-suport:
personajelor unui text literar Culesul porumbului, după Ion
citit. Agârbiceanu.
3.5. Exprimarea gândurilor, 11.Atitudinea faţă de comportamentul 1 M.p.50 P11
emoţiilor și a sentimentelor personajelor descrise Exerciţii
faţă de mesajul unui text citit aplicative.
sau a unor secvenţe textuale
5.1. Utilizarea eficientă a 12. Cuvântul – grup de sunete cu un 1 M.p.46
lexicului învăţat în diferite înţeles. Sinonime. Antonime.
situaţii de comunicare orală și
scrisă.
5.1. Utilizarea eficientă a
lexicului învăţat în diferite
situaţii de comunicare orală și
scrisă.
5.1. Utilizarea eficientă a
lexicului învăţat în diferite
situaţii de comunicare orală și
scrisă.
6.5. Alegerea motivată în
lectura cărţilor și a presei
periodice pentru copii.
3.6. Povestirea unui text
literar citit după un plan
simplu de idei.
3.3. Recunoașterea modului
de expunere utilizat într-un
text literar și a speciilor
literare în baza celor mai
simple trăsături de structură
specifice.
5.2. Aplicarea regulilor
învăţate de despărţire a
cuvintelor în silabe și la capăt
de rând.
5.3. Aplicarea normelor
fonetice şi gramaticale în
contexte cunoscute.
5.2. Aplicarea regulilor
învăţate de despărţire a
cuvintelor în silabe și la capăt
de rând.
6.2. Distingerea tipurilor de
13. Cuvântul. Sinonime. Antonime. 1 M.p.47
Exerciţii aplicative
14.Sensul propriu şi sensul figurat al 1 M.p.47
cuvintelor. Exerciţii aplicative
TAINELE CĂRȚII. (5). Cărţi cu
poezii, proverbe, ghicitori și frământări
de limbă.
15. Ideea principală, ideile secundare 1 M.p.43
(ghidat). Reproducerea orală a textelor
citite (succesiunea pe baza unor repere
logice sau a unui plan de idei dat).
Textul - suport: S-au aurit a toamnă
pădurile, după Gheorghe Tomozei.
16. Modurile de expunere: naraţiune, 1 M.p.44-45
dialog, descriere.
Textul-suport: S-au aurit a toamnă
pădurile, după Gheorghe Tomozei.
Propoziţii lacunare.
17. Vocalele, rolul lor în formarea 1 M.p.51
silabei. Consoanele, citirea lor sprijinită
de vocale
18. Silaba. Despărţirea cuvintelor în 1 M.p.51-52 EFE
silabe. Despărţirea cuvintelor la capăt (P 11,28, 19)
de rând.
Evaluare formativă.
19.TAINELE CĂRȚII (6). Cărţi cu M.p.52
cărţi după indicii propuși.
4.4. Exprimarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor
idei.
4.3. Producerea textelor
literare/ funcţionale, cu sau
fără repere.
4.1. Scrierea corectă,
lizibilă a propoziţiilor și
textelor mici cu litere de mână
și de tipar, cu respectarea
spaţiului, înclinaţiei și a
aspectului îngrijit.
4.4. Exprimarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor
idei.
3.1. Utilizarea adecvată a
tehnicilor de lectură corectă,
conștientă și fluidă.
3.2. Distingerea
informaţiilor esenţiale și de
detaliu dintr-un text citit.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
6.5. Alegerea motivată în
lectura cărţilor și a presei
periodice pentru copii.
6.2. Distingerea tipurilor de
cărţi după indicii propuși.
poezii, proverbe, ghicitori și frământări
de limbă.
20. Compunerea. Tipuri de compuneri. 1 M.p.53
Părţi componente: introducerea,
cuprins, încheiere. Atelier de scriere
,,Toamna-zâna belşugului şi regina
culorilor”
21. Organizarea estetică a scrisului pe 1 M.p.53
caiete, în pagină.
Atelier de creaţie.Redactarea
compunerii ,,Toamna-zâna belşugului şi
regina culorilor”
22. Atelier de discuție.,,Toamna-zâna 1
belşugului şi regina culorilor”
Exerciții de postscriere a compunerii.
23. Atelier de lectură, creație și discuție. 1 M.p.54-55
Proiect de grup Aurul toamnei
24. Lecție-sinteză. Atelier de lectură, 1 M. p. 56
scriere și vorbire. Textul-suport Culesul
viilor, de Ion Agârbiceanu
25. Evaluare sumativă.„Și iar cad 1 M.p.57 ES (C1.4)
frunze colorate, din cartea toamnei
aurii…”
26. Activități diferențiate de 1
postevaluare, de recuperare, ameliorare,
dezvoltare.
TAINELE CĂRTII (7). Agenda de
lectură a cărţilor citite. Titlul cărţii,
autorul, personajele, cuvinte neînţelese,
expresii artistice.
27.TAINELE CARTII (8).Cărţi din 1
literatura artistică naţională.
 Unitatea 3. „Străbunii noștri ne lăsară trecutul sfânt și o frumoasă țară” -28 ore
3.3. Recunoașterea modului
de expunere utilizat într-un
text literar și a speciilor literare
în baza celor mai simple
trăsături de structură specifice.
2.1. Articularea mesajelor,
cu respectarea normelor de
pronunţie și intonaţie în
diferite situaţii de comunicare.
3.2. Distingerea
informaţiilor esenţiale și de
detaliu dintr-un text citit.
2.5. Prezentarea succintă a
unor informaţii culese după
preferinţă din textele citite sau
audiate.
3.4. Desprinderea unor
trăsături fizice și morale ale
personajelor unui text literar
citit.
5.5. Identificarea părţilor
principale ale propoziţiei și a
celor secundare
1.2. Explicarea sensului
cuvintelor în diferite contexte
de comunicare.
3.7. Utilizarea
vocabularului din textul
literar/nonliterar (cuvinte,
expresii) în exprimarea orală și
scrisă.
1. Versificaţia. Poezia cu tematică 1 M.p.58
diversă. Textul -suport: Către pasăre,
de Ion Vatamanu. Lectură şi
observare.
2.Mijloacele expresive ale comunicării 1 M.p.59 EI
orale: tonul și tempoul; intonaţia și
timbrul vocii (comunicarea
paraverbală). Textul: Către pasăre, de
Ion Vatamanu. Exerciţii aplicative.
3.Textul literar. Semnificaţia 1 M.p.60-61
componentelor textului: titlul, autorul,
conţinutul. Ordonarea ideilor dintr-un
text ascultat, citit independent, cules din
literatura pentru copii. Ordonarea
ideilor în reproducerea de informaţii
Textul: Din viaţa dacilor, după
Alexandru Vlăhuţă.
4. Calităţile (însușirile, trăsăturile) 1 M.p.62-63
personajului literar.
Textul: Din viaţa dacilor, după
Alexandru Vlăhuţă.
5.Cuvântul-parte de vorbire. Cuvinte 1 M.p.64
care denumesc obiecte, cuvinte care
arată însușiri, cuvinte care exprimă
acţiuni. Semnificaţia lor în
vorbire.Exerciţii aplicative
6. Cuvântul-parte de vorbire. Exerciţii 1 M.p.64 EFE(P11,28)
aplicative.Evaluare formativă
7. Categorii semantice ale limbajului 1 M.p.65-66
textual: sinonime, antonime. Textul-
suport: Muma lui Ştefan cel Mare, de
Dimitrie Bolintineanu.
3.4. Desprinderea unor 8. Calităţile (însușirile, trăsăturile) 1 M.p.67
trăsături fizice și morale ale personajului literar. Atitudinea faţă de
personajelor unui text literar comportamentul personajelor
citit. descrise.Textul-suport: Muma lui
3.5. Exprimarea gândurilor, Ştefan cel Mare, de Dimitrie
emoţiilor și a sentimentelor Bolintineanu.
faţă de mesajul unui text citit
sau a unor secvenţe textuale.
6.2. Distingerea tipurilor de 9. TAINELE CARTII (9).Cărţi din 1 Agenda de
cărţi după indicii propuși. literatura artistică universală pentru lectură.
6.3. Folosirea unor copii.
tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
5.5. Identificarea părţilor 10. Substantivul. Exerciţii 1 M.p.68 EFE(P11, 28,
principale ale propoziţiei și a aplicative.Evaluare formativă .19)
celor secundare
5.1. Utilizarea eficientă a 11. Versificaţia. Câmp lexical.Textul- 1 M.p.69
lexicului învăţat în diferite suport: Am trei flori, de Vasile
situaţii de comunicare orală și Romanciuc
scrisă.
2.5. Prezentarea succintă a 12. Relatarea unor evenimente, 1 M.p.70
unor informaţii culese după informaţii din mass-media. Textul-
preferinţă din textele citite sau suport: Am trei flori, de Vasile
audiate. Romanciuc
5.4. Utilizarea formelor 13. Substantivele comune. Exerciții 1 M.p.71
flexionare ale părţilor de aplicative.
vorbire în contexte de
14. Substantivele proprii. Majuscula la 1 M.p.72
comunicare cunoscute.
substantivele proprii.Exerciții de
antrenare a competenței de scriere.
15. Substabtive comune și proprii. 1 M.p.71-72 EFE(P 11,
Exerciții aplicative.Evaluare formativă 28, 19)
6.5. Alegerea motivată în 16. TAINELE CARTII (10). Presa 1 Agenda de
lectura cărţilor și a presei periodică pentru copii. lectură.
periodice pentru copii.
3.2. Distingerea
informaţiilor esenţiale și de
detaliu dintr-un text citit.
2.1. Descrierea obiectelor, a 18.Relatarea
personajelor pe baza faptelor
sesizate în context sau a
reperelor propuse.
5.4. Utilizarea formelor
flexionare ale părţilor de
vorbire în contexte de
comunicare cunoscute.
5.6. Pronunţarea corectă a
cuvintelor limbii române.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
5.3. Aplicarea normelor
fonetice şi gramaticale în
contexte cunoscute.
4.3. Producerea textelor
literare/ funcţionale, cu sau
fără repere.
4.1. Scrierea corectă,
lizibilă a propoziţiilor și
textelor mici cu litere de mână
și de tipar, cu respectarea
spaţiului, înclinaţiei și a
aspectului îngrijit.
4.4. Exprimarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor
idei.
17.Textul nonliterar informativ.Textul- 1 M.p.73-74
suport: ,,Chişinău, capitala ţării
mele”. Lectură şi observare.
unor evenimente, 1 M.p.75
informaţii din mass-media. Textul-
suport:,,Chişinău, capitala ţării mele”
19.Numărul substantivelor. Tehnica 1 M.p.77 EFE
scrisului (intensificare şi automatizare). (P11,28, 19)
Evaluare formativă
20.Scrierea corectă a cuvintelor ce 1 Fișă de lucru
conţin grupuri de litere (ce, ci, ge, gi,
che, chi, ghe, ghi), a cuvintelor ce se
scriu cu m înainte de b, p, a cuvintelor
cu î, â, x (actualizare). • Analiza
sonoră a cuvintelor care nu conţin
grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi,
ghe, ghi.
21. Atelier de creație: Compunere după 1 M.p.78
repere date ,,Satul meu”
22. Atelier de scriere:Lizibilitate, 1 M.p.78
înclinaţie uniformă, acurateţe, poziţia
corpului și a caietului, igiena scrisului.
Compunere după repere date ,,Satul
meu”
23. Atelier de discuție: Organizarea 1
estetică a scrisului pe caiete, în pagină.
Compunere după repere date ,,Satul
meu”
6.5. Alegerea motivată în 24.TAINELE CARTII (11).Agenda de 1 M.p.77
lectura cărţilor și a presei lectură a cărţilor citite. Titlul cărţii,
periodice pentru copii. autorul, personajele, cuvinte neînţelese,
expresii artistice. Atelier de lectură
25.Evaluare sumativă orală 1 M.p80 ESO
„Povestirea unui text cunoscut”
3.2. Distingerea 26. Lecție-sinteză. Atelier de lectură, 1 M.p.79
informaţiilor esenţiale și de scriere și vorbire. Textul-suportȘtefan
detaliu dintr-un text citit. cel Mare și Vrâncioaia, de Alexandru
Vlahuță
27.Evaluare sumativă„Străbunii noștri 1 M. p. -81 ES(C5.2, 5.4)
ne lăsară trecutul sfânt și o frumoasă
țară”
4.2. Folosirea în contexte 28. Activități diferențiate de 1
cunoscute a regulilor de postevaluare, de recuperare, ameliorare
ortografie și de punctuaţie și dezvoltare.
învăţate. TAINELE CĂRTII (12).Agenda de
6.5. Alegerea motivată în lectură a cărţilor citite. Titlul cărţii,
lectura cărţilor și a presei autorul, personajele, cuvinte neînţelese,
periodice pentru copii. expresii artistice.
Unitatea 4. „Cad din cer mărgătitare peste plaiul meu iubit”- 24 ore
3.7. Utilizarea 1 Ascultăm și înţelegem mesajul: „Cad 1 M.p.82
vocabularului din textul literar/ din cer mărgătitare peste plaiul meu
nonliterar în exprimarea orală iubit”Calităţile citirii: corectă,
și scrisă. conștientă, cursivă, expresivă.
Textul-suport: Decembrie, după
George Coşbuc
2.2. Descrierea obiectelor, a 2. Descrieri de natură. 1 M.p.83-84 EI
personajelor pe baza faptelor Textul-suport: Decembrie, după
sesizate în context sau a George Coşbuc
reperelor propuse.
5.5. Identificarea părţilor 3. Adjectivul. Exerciţii aplicative. 1 M.p.85
principale ale propoziţiei și a
celor secundare
3.3. Recunoașterea modului 4. Acordul adjectivului cu substantivul. 1 M.p.86-87
de expunere utilizat într-un
text literar și a speciilor literare
în baza celor mai simple
trăsături de structură specifice.
2.2. Descrierea obiectelor, a
personajelor pe baza faptelor
sesizate în context sau a
reperelor propuse.
6.5. Alegerea motivată în
lectura cărţilor și a presei
periodice pentru copii.
5.4. Utilizarea formelor
flexionare ale părţilor de
vorbire în contexte de
comunicare cunoscute.
3.2. Distingerea informaţiilor
esenţiale și de detaliu dintr-un
text citit.
3.5. Exprimarea gândurilor,
emoţiilor și a sentimentelor
faţă de mesajul unui text citit
sau a unor secvenţe textuale.
3.6. Povestirea unui text
literar citit după un plan
simplu de idei.
2.5. Prezentarea succintă a
unor informaţii culese după
preferinţă din textele citite sau
audiate.
1.5. Receptarea de mesaje
orale în contexte variate de
comunicare
5.Descriere de natură. Textul: 1 M.p.84
Decembrie, după George Coşbuc.
6. TAINELE CARTII (13).Agenda de 1
lectură a cărţilor citite. Titlul cărţii,
autorul, personajele, cuvinte neînţelese,
expresii artistice.
7. Acordul adjectivului cu substantivul 1 M.p.86 EFE
(poziţia faţă de substantiv). Evaluare (P19,28,22)
formativă
8. Textul literar.Semnificaţia 1 M.p.88
componentelor textului: titlul, autorul,
conţinutul.
Textul-suport: Colindătorii, după
Mihail Sadoveanu.
9. Atitudinea faţă de comportamentul 1 M.p.89
personajelor descrise.Textul-suport:
Colindătorii,după Mihail Sadoveanu.
10. Ideea principală, ideile secundare. 1 M.p.89-90
Reproducerea orală a textelor citite
(succesiunea pe baza unor repere logice
sau a unui plan de idei dat).Exerciţii
aplicative. Textul-suport: Colindătorii
după Mihail Sadoveanu.
11. Exerciţii aplicative.Evaluare 1 M.p.90 EFE
formativă (P11, 19, 28,
22)
12. Omul și comunicarea. 1 M.p.90
Proiect: Obiceiurile de Crăciun atât din
țara noastră, cât și din alte țări.
6.2. Distingerea tipurilor de
cărţi după indicii propuși.
3.1. Utilizarea adecvată a
tehnicilor de lectură corectă,
conștientă și fluidă.
3.7. Utilizarea
vocabularului din textul
literar/nonliterar (cuvinte,
expresii) în exprimarea orală și
scrisă.
4.1. Scrierea corectă,
lizibilă a propoziţiilor și
textelor mici cu litere de mână
și de tipar, cu respectarea
spaţiului, înclinaţiei și a
aspectului îngrijit.
4.3. Producerea textelor
literare/ funcţionale, cu sau
fără repere.
4.4. Exprimarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor
idei.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
6.4. Prezentarea orală, pe
baza unor repere, a unor cărţi
citite independent.
5.1. Utilizarea eficientă a
lexicului învăţat în diferite
situaţii de comunicare orală și
scrisă.
13. TAINELE CĂRȚII(14). Expoziția 1 Expoziția de carte
de carte cu tematica sărbătorilor de
iarnă.
14. Calităţile citirii: corectă, conştientă, 1 M.p.91
cursivă, expresivă (dezvoltarea lor).
Textul- suport: Poezia Ajunul
Crăciunului, de Elena Farago.
15. Cuvintele noi din text. Categorii 1 M.p.92-93
semantice ale limbajului textual:
sinonime, antonime. Textul-suport:
Poezia Ajunul Crăciunului, de Elena
Farago.
16.Textul nonliterar funcţional. 1 M.p.94 -95
Articolul , Afișul, Anunțul. Organizarea
estetică a scrisului pe caiete, în pagină.
17. Atelier de creaţie. Scrierea 1 M.p.96
imaginativă Scrisoare lui Moş Crăciun.
18. Atelier de scriereScrierea .1 M.p.96
imaginativă Scrisoare lui Moş Crăciun.
19. Atelier de discuțieScrierea
imaginativă Scrisoare lui Moş Crăciun.
Exerciții de postscriere a compunerii.
20. TAINELE CARTII (15).Agenda 1 M.p.97-98
de lectură. Prezentare de carte.Legenda
lui Moș Crăciun
21. Lecție-sinteză. 1
Atelier de lectură, scriere și vorbire.
Textul-suport: Povestea omului de
zăpadă
3.2. Distingerea
informaţiilor esenţiale și de
detaliu dintr-un text citit.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
6.5. Alegerea motivată în
lectura cărţilor și a presei
periodice pentru copii.
Unitatea 5. „Iarna multe Jocuri știr prin zăpadă argintie”- 24 ore
1.1. Identificarea semnificaţiei
unui mesaj oral în situaţii
variate de comunicare.
3.2. Distingerea informaţiilor
esenţiale și de detaliu dintr-un
text citit.
3.3. Recunoașterea modului
de expunere utilizat într-un text
literar și a speciilor literare în
baza celor mai simple trăsături
de structură specifice.
3.7. Utilizarea vocabularului
din textul literar/nonliterar
(cuvinte, expresii) în exprimarea
orală și scrisă.
5.4. Utilizarea formelor
flexionare ale părţilor de vorbire
în contexte de comunicare
cunoscute.
5.5. Identificarea părţilor
22.Evaluare sumativă la finele 1 M.p. 100 ES
semestrului I„Cad din cer mărgătitare (C 5.1, 5.4)
peste plaiul meu iubit”
23. Activități diferențiate de 1
postevaluare, de recuperare, ameliorare
și dezvoltare.
24. TAINELE CĂRȚII (16). Expoziție 1
de cărți citite
1. Ascultăm și înţelegem 1 Lectura
mesajul: „Iarna multe Jocuri imaginilor
știr prin zăpadă argintie”
2. Semnificaţia 1 M.p. 100-101 EI
componentelor textului: titlul,
autorul, conţinutul. Alineatul
în text.Textul-suport: La
Polul Nord, după Marin
Sorescu.
3. Cuvintele noi din text. 1 M.p.102-103
Categorii semantice ale
limbajului textual: sinonime,
antonime.
Textul-suport: La Polul
Nord, după Marin Sorescu.
4. Pronumele.Pronumele 1 M.p. 104
personal. Persoana. Numărul.
Exerciţii aplicative.
5. Pronumele personal. 1 M.p. 105 EFE (P28,19)
Exerciţii aplicative. Exerciţii
principale ale propoziţiei și a
celor secundare
3.7. Utilizarea vocabularului
din textul literar/nonliterar
(cuvinte, expresii) în exprimarea
orală și scrisă.
3.8. Identificarea mijloacelor
artistice în textul citit.
3.6. Povestirea unui text
literar citit după un plan simplu
de idei.
6.2. Distingerea tipurilor de
cărţi după indicii propuși.
6.3. Folosirea unor
tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
3.1. Utilizarea adecvată a
tehnicilor de lectură corectă,
conștientă și fluidă.
3.6. Povestirea unui text
literar citit după un plan simplu
de idei.
5.4. Utilizarea formelor
flexionare ale părţilor de vorbire
în contexte de comunicare
cunoscute.
5.4. Utilizarea formelor
flexionare ale părţilor de vorbire
în contexte de comunicare
cunoscute.
aplicative Evaluare formativă
6. Sensurile propriu și figurat 1 M.p. 106-107
ale cuvintelor. Mijloace
artistice.Textul-suport:
La săniuş, după Ion
Agârbiceanu.
7. Reproducerea orală a 1 M.p.108
textelor citite. Textul-suport:
La săniuş, după Ion
Agârbiceanu.
8. TAINELE CĂRȚII (17). 1
Cărţi din literatura artistică
universală pentru copii.
9. Calităţile citirii: corectă, 1 M.p.109-110
conştientă, cursivă, expresivă
(dezvoltarea lor). Textul
suport: Copiii şi păsărelele,
după Eugen Jianu.
10. Reproducerea orală a 1 M.p.110-111
textelor citite (succesiunea pe
baza unor repere logice sau a
unui plan de idei dat).Textul:
Copiii şi păsărelele ,după
Eugen Jianu.
11.Pronumele de politeţe. 1 M.p. 112
12.Pronumele de politeţe. 1 EFE
Exerciţii aplicative. Evaluare (P11, 25, 28)
formativă.
3.3. Recunoașterea modului
de expunere utilizat într-un text
literar și a speciilor literare în
baza celor mai simple trăsături
de structură specifice.
3.5. Exprimarea gândurilor,
emoţiilor și a sentimentelor faţă
de mesajul unui text citit sau a
unor secvenţe textuale.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
2.6. Crearea unor povestiri
orale după un șir de imagini și
întrebări.
4.3. Producerea textelor
literare/ funcţionale, cu sau fără
repere.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
6.2. Distingerea tipurilor de
cărţi după indicii propuși.
6.3. Folosirea unor
tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
13. Structura conţinutului: 1 M.p. 113-114
introducerea, cuprinsul,
încheierea. Alineatul în text.
Textul suport: Cheiţa, după
Mircea Sântimbreanu.
15.Atitudinea / opinia faţă de 1 M.p.115
comportamentul personajelor
descrise. Exerciţii aplicative.
Textul: Cheiţa, după Mircea
Sântimbreanu.
14. Exerciții de ortografie și 1 M. p. 116
punctuație. Virgula.
15.Evaluare sumativă orală ESO
„Crearea unui dialog oral”
16. Atelier de creaţie. 1 M.p. 117
Compunere orală după un şir
de imagini: Jocurile de iarnă
ale copiilor
17. Atelier de scriere 1 M.p. 118 EFE
Compunere cu început şi (P38,25)
sfârşit datJocurile de iarnă
ale copiilor. Evaluare
formativă.
18. Atelier de discuție. 1 M.p.118
Compunere cu început şi
sfârşit datJocurile de iarnă
ale copiilor.Exerciţii de post-
scriere.
19. TAINELE CĂRȚII (18). 1 M.p. 119-120
Cărţi din literatura artistică
universală pentru copii.
Jurnalul de lectură.Textul: M.p. 121
Crăiasa Zăpezii, după Hans
Christian Andersen
5.1. Utilizarea eficientă a
lexicului învăţat în diferite
situaţii de comunicare orală și
scrisă.
3.2. Distingerea informaţiilor
esenţiale și de detaliu dintr-un
text citit.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
6.4. Prezentarea orală, pe
baza unor repere, a unor cărţi
citite independent.
6.2. Distingerea tipurilor de
cărţi după indicii propuși.
6.3. Folosirea unor
tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
20. Lecție-sinteză. 1 M.p.122
Atelier de lectură, scriere și
vorbire. Textul Copacul cu
viață veșncă, după Silvia
Kerim.
21. Evaluare sumativă. 1 ES
„Iarna multe Jocuri știr prin (C5.1,5.4)
zăpadă argintie”
22. Activități diferențiate de 1 M.p.123
postevaluare, de recuperare,
ameliorare și dezvoltare.
23. TAINELE CĂRȚII 1
(19).Prezentarea de carte.
Cartea preferată.
24. TAINELE CĂRȚII (20). 1
Cărţi din literatura artistică
universală pentru copii.
 Unitatea 6. „Și ei au fost copii”- 26 ore
3.1. Utilizarea adecvată a 1. Tehnica citirii (cu voce şi în 1 M.p.124-125
tehnicilor de lectură corectă, gând). Cuvintele noi din text.
conștientă și fluentă. Categorii semantice ale
3.7. Utilizarea vocabularului limbajului textual: sinonime,
din textul literar/ nonliterar antonime. Textul-suport:
(cuvinte, expresii) în exprimarea Despărţirea de Ipoteşti,
orală și scrisă. după Boris Crăciun.
3.6. Povestirea unui text 2. Reproducerea orală a 1 M.p.125-126 EI
literar citit după un plan simplu textelor citite (succesiunea pe
de idei. baza unor repere logice sau a
unui plan de idei dat). Textul-
suport: Despărţirea de
Ipoteşti, după Boris
Crăciun.
5.4. Utilizarea formelor 3. Verbul. 1 M.p. 127
flexionare ale părţilor de vorbire
în contexte de comunicare
cunoscute.
5.4. Utilizarea formelor 4. Verbul. Exerciţii aplicative. 1 M.p.127 EFE (P28,19)
flexionare ale părţilor de vorbire Evaluare formativă
în contexte de comunicare
cunoscute.
6.2. Distingerea tipurilor de 5. TAINELE CĂRȚII 1
cărţi după indicii propuși. (21).Dicţionare școlare (pe
6.3. Folosirea unor suport de hârtie și electronic).
tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.

3.2. Distingerea informaţiilor1. 6.Semnificaţia componentelor 1 M.p. 128-129

esenţiale și de detaliu dintr-un textului: titlul, autorul,
text citit. conţinutul. Textul-suport: O
amintire de neuitat, după
George Sbârcea.
3.7. Utilizarea vocabularului 7.Cuvintele noi din text. 1 M.p.129-130
din textul literar/nonliterar Categorii semantice ale
(cuvinte, expresii) în exprimarea limbajului textual: sinonime,
orală și scrisă. antonime. Exerciţii
aplicative. Textul: O
amintire de neuitat, după
George Sbârcea.
5.4. Utilizarea formelor 8. Persoana şi numărul 1 M.p.131
flexionare ale părţilor de vorbire verbului. Exerciţii aplicative.
în contexte de comunicare
cunoscute.
5.4. Utilizarea formelor 9.Verbul. Exerciţii aplicative. 1 M.p.132 EFE (P28,19)
flexionare ale părţilor de vorbire Evaluare formativă
în contexte de comunicare
cunoscute.
3.4. Desprinderea unor 10. Calităţile (însușirile, 1 M.p.133-134
trăsături fizice și morale ale trăsăturile) personajului
personajelor unui text literar literar. Textul-suport:
citit. Atelier în pădure, după Peter
Neagoe
3.5. Exprimarea gândurilor, 11. Atitudinea faţă de 1 M.p.134-135
emoţiilor și a sentimentelor faţă comportamentul personajelor
de mesajul unui text citit sau a descrise. Textul-suport:
unor secvenţe textuale. Atelier în pădure, după Peter
Neagoe
1.5. Receptarea de mesaje 12. Textul audiat.Exerciţii M.p. 135
orale în contexte variate de aplicative. 1
comunicare
6.2. Distingerea tipurilor de 13. TAINELE 1
cărţi după indicii propuși. CĂRȚII(22).Enciclopedii
6.3. Folosirea unor pentru copii.
tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
5.4. Utilizarea formelor 14.Timpurile verbului: 1 M.p.136
flexionare ale părţilor de vorbire prezent, trecut şi viitor.
în contexte de comunicare
cunoscute.
5.4. Utilizarea formelor 15. Timpurile verbului: 1 M.p.137 EFE (P28,19)
flexionare ale părţilor de vorbire prezent, trecut şi viitor.
în contexte de comunicare Exerciţii aplicative. Evaluare
cunoscute. formativă
3.2. Distingerea informaţiilor 16.Semnificaţia 1 M.p. 138-139
esenţiale și de detaliu dintr-un componentelor
text citit. textului .Textul-suport: Cea
mai fericită zi, după
Alexandru Vlăhuţă.
3.7. Utilizarea vocabularului 17. Mijloace de expresie 1 M.p.139
din textul literar/nonliterar artistică: comparaţia şi
(cuvinte, expresii) în exprimarea personificarea. Sensurile
orală și scrisă. propriu şi figurat ale
cuvintelor.
Textul: Cea mai fericită zi,
după Alexandru Vlăhuţă.
3.6. Povestirea unui text 18. Povestirea selectivă a 1 M.p.140
literar citit după un plan simplu fragmentului indicat sau a
de idei. unei ilustraţii la text.
Textul: Cea mai fericită zi,
după Alexandru Vlăhuţă.
Exerciţii aplicative.
1.3. Determinarea 19. Ascultăm și înţelegem 1 M.p.141
informaţiilor esenţiale și a mesajul.
succesiunii cronologice a Exerciții de comunicare.
întâmplărilor dintr-un mesaj
audiat.
4.3. Producerea textelor 20. Atelier de creaţie. 1 M.p. 142
literare/ funcţionale, cu sau fără Compunere după un plan de
repere. idei: Visez să devin...
4.4. Exprimarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor idei.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă 21. Atelier de 1
a propoziţiilor și textelor mici scriere.Organizarea estetică a
cu litere de mână și de tipar, cu scrisului pe caiete, în pagină.
respectarea spaţiului, înclinaţiei
și a aspectului îngrijit.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
6.3. Folosirea unor
tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
3.2. Distingerea informaţiilor
esenţiale și de detaliu dintr-un
text citit.
3.1. Utilizarea adecvată a
tehnicilor de lectură corectă,
conștientă și fluidă.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă
a propoziţiilor și textelor mici
cu litere de mână și de tipar, cu
respectarea spaţiului, înclinaţiei
și a aspectului îngrijit.
Prezentarea compoziţiilor în
faţa colegilor după o redactare
minuţioasă.
Compunere după un plan de
idei: Visez să devin...
22. Atelier de discuție. 1
Compunere după un plan de
idei: Visez să devin... Exerciţii
de post-scriere
23. TAINELE CĂRȚII (23). 1 M.p.143
Cărţi din literatura artistică
universală pentru copii. „Un
copil scrie povești pentru
copii” după Theodor Bălan
24. Lecție-sinteză. 1 M.p. 144
Atelier de lectură, scriere și
vorbire. Textul: Amintiri din
copilărie, după Ion Creangă
25. Evaluare sumativă. „Și 1 M.p. 145 ES(C5.1,5.4)
ei au fost copii”
26. Activități difrențiate de 1
postevaluare, de recuperare,
ameliorare și dezvoltare.
Transcrieri/copieri de texte
nonliterare.
 Unitatea 7. „Salutare, primăvară, timp frumos, bine-ai venit!”- 34 ore
3.3. Recunoașterea modului 1. Modurile de expunere: 1 M.p. 146-147
de expunere utilizat într-un text naraţiune, dialog, descriere.
literar și a speciilor literare în Textul-suport: Ghiocelul
baza celor mai simple trăsături după, Hans Christian
de structură specifice. Andersen.
4.2. Folosirea în contexte 2.Dialogul. Linia de dialog. 1 M.p.147-148 EI
cunoscute a regulilor de Textul-suport: Ghiocelul
ortografie și de punctuaţie după, Hans Christian
învăţate. Andersen.
4.4. Exprimarea 3. Textul nonliterar 1 M.p. 149 P32
disponibilităţii pentru funcțional. Biletul.
transmiterea în scris a unor idei. 4. Textul nonliterar 1 M.p. 150 P29
funcțional. Felicitarea
5.5. Identificarea părţilor 5. Cuvântul – parte de 1 M.p.151
principale ale propoziţiei și a propoziţie. Părţile principale
celor secundare de propoziţie: Predicatul.
5.5. Identificarea părţilor 6Părţile principale de 1 M.p.152 EFE(P12,19,28)
principale ale propoziţiei și a propoziţie Predicatul.
celor secundare Evaluare formativă.
3.2. Distingerea informaţiilor 7. Versificaţia. Poezia cu 1 M.p.153
esenţiale și de detaliu dintr-un tematică diversă Poezia
text citit. Cântec de primăvară, de
Grigore Vieru.
3.8. Identificarea mijloacelor 8.Mijloace artistice.Poezia 1 M.p.154-155
artistice în textul citit. Cântec de primăvară, de
Grigore Vieru.
3.7. Utilizarea vocabularului 9. Cuvintele noi din text. 1 M.p.156
din textul literar/nonliterar Categorii semantice ale
(cuvinte, expresii) în exprimarea limbajului textual . Textul-
orală și scrisă. suport: Moş Viscol şi
Primăvara, după Mihail
Sadoveanu.
3.4. Desprinderea unor 10. Calităţile (însușirile, 1 M.p.157-158
trăsături fizice și morale ale trăsăturile) personajului
personajelor unui text literar literar. Textul: Moş Viscol şi
citit. Primăvara, după Mihail
 Sadoveanu.
5.5. Identificarea părţilor 11Părţile principale de 1 M.p.159
principale ale propoziţiei și a propoziţie. Subiectul
celor secundare17. 12. Părţile principale de 1 M.p.160 EFE(P12,19,28)
propoziţie. Exerciţii
aplicative. Evaluare
formativă
3.1. Utilizarea adecvată a 13 Textul literar. Calităţile 1 M.p.161
tehnicilor de lectură corectă, citirii: corectă, conştientă,
conștientă și fluidă. cursivă, expresivă
3.2. Distingerea informaţiilor (dezvoltarea lor). Textul-
esenţiale și de detaliu dintr-un suport: Cuibul de păsărele,
text citit. după Cezar Petrescu.
3.7. Utilizarea vocabularului 14. Sensurile propriu și figurat 1 M.p.162-163
din textul literar/nonliterar ale cuvintelor. Mijloace
(cuvinte, expresii) în exprimarea artistice Textul: Cuibul de
orală și scrisă. păsărele după Cezar
3.8. Identificarea mijloacelor Petrescu.
artistice în textul citit
2.2. Descrierea obiectelor, a 15. Descrieri din natură. 1 M.p.163 EFE(P12,19,28)
personajelor pe baza faptelor Exerciţii aplicative. Evaluare
sesizate în context sau a formativă.
reperelor propuse. TAINELE CĂRȚII. (24).
6.4. Prezentarea orală, pe Cărţi cu poezii, proverbe,
baza unor repere, a unor cărţi ghicitori și frământări de
citite independent. limbă.

4.3. Producerea textelor 16. Atelier de creaţie. 1 M.p.164

literare/ funcţionale, cu sau fără Descrierea unii anotimp:
repere. Primăvara
4.1. Scrierea corectă, lizibilă 17. Atelier de 1
a propoziţiilor și textelor mici scriereDescrierea unii
cu litere de mână și de tipar, cu anotimp: Primăvara.
respectarea spaţiului, înclinaţiei Organizarea estetică a
și a aspectului îngrijit. scrisului pe caiete, în pagină.
Redactarea compunerii.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
3.4. Desprinderea unor
trăsături fizice și morale ale
personajelor unui text literar
citit.
3.5. Exprimarea gândurilor,
emoţiilor și a sentimentelor faţă
de mesajul unui text citit sau a
unor secvenţe textuale
5.5. Identificarea părţilor
principale ale propoziţiei și a
celor secundare
5.5. Identificarea părţilor
principale ale propoziţiei și a
celor secundare
2.1. Articularea mesajelor, cu
respectarea normelor de
pronunţie și intonaţie în diferite
situaţii de comunicare.
3.8. Identificarea mijloacelor
artistice15 în textul citit.
18 Atelier de discuție 1
Descrierea unii anotimp:
Primăvara. Exerciţii de post-
scriere a compunerii
19. Personajele literare 1 M.p.165-166
pozitive și negative.Textul-
suport: Povestea cu
privighetoarea, după Mihail
Sadoveanu.
20. Atitudinea faţă de 1 M.p. 167
comportamentul personajelor
descrise.
Textul-suport: Povestea cu
privighetoarea, după Mihail
Sadoveanu.
21. Părţile secundare de 1 M.p.168
propoziţie. Majuscula la
început de propoziţie
(actualizare).Exerciţii
aplicative.
22. Părţile secundare de 1 M.p.169 EFE(P12,19,28)
propoziţie. Exerciţii
aplicative.Evaluare
formativă.
23.Mijloacele expresive ale 1 M.p.170
comunicării orale: tonul și
tempoul; intonaţia și timbrul
vocii (comunicarea
paraverbală). Textul-suport:
Poezia Dimineaţa, de Vasile
Alecsandri.
24 Mijloace artistice. Textul- 1 M.p.171
suport:Poezia Dimineaţa, de

3.7. Utilizarea vocabularului
din textul literar/nonliterar
(cuvinte, expresii) în exprimarea
orală și scrisă.
3.4. Desprinderea unor
trăsături fizice și morale ale
personajelor unui text literar
citit.
1.4. Distingerea după auz a
unităţilor lexicale și a
corectitudinii logice a
enunţurilor.
6.3. Folosirea unor tehnici/
strategii de lucru cu textul/
cartea
2.6. Crearea unor povestiri
orale după un șir de imagini și
întrebări.
3.1. Utilizarea adecvată a
tehnicilor de lectură corectă,
conștientă și fluidă.
3.2. Distingerea informaţiilor
esenţiale și de detaliu dintr-un
text citit.
3.7. Utilizarea vocabularului
din textul literar/nonliterar
(cuvinte, expresii) în exprimarea
orală și scrisă.
Vasile Alecsandri.
25.Vocabularul textului. M.p. 172-173
Cuvintele noi din text. 1
Categorii semantice ale
limbajului textual: sinonime,
antonime. Textul-
suport:Salcâmi în floare,
după Ion Agârbiceanu.
26 Calităţile (însuşirile, 1 M.p.173-174
trăsăturile) personajului
literar.
Textul:Salcâmi în floare,
după Ion Agârbiceanu
27 Propoziţia simplă, 1 M.p.175
propoziţia dezvoltată;
afirmativă, negativă.Exerciţii
aplicative.
TAINELE CĂRȚII (25).
Cărţi din literatura artistică
universală pentru copii.
28. Evaluare sumativa orală 1 M.p.176 ESO(C 2.3,2.6)
Relatarea unor întâmplări,
povestioare alcătuite după un
șir de ilustraţii, după benzi
desenate.
29. Versificaţia . Calităţile 1 M.p. 177
citirii: corectă, conştientă,
cursivă, expresivă
(dezvoltarea lor). Textul-
suport: Poezia Paștile, de M.
Popescu.
30. Mijloace de expresie 1 M.p. 178
artistice. Cuvintele noi din
text. Textul-suport: Poezia
Paștile, de M. Popescu
6.3. Folosirea unor
tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
5.5. Identificarea părţilor
principale ale propoziţiei și a
celor secundare.
Unitatea 8. „Zăbovește și ascultă: toate-n felul lor cuvântă”- 37 ore
3.2. Distingerea informaţiilor
esenţiale și de detaliu dintr-un
text citit.
3.3. Recunoașterea modului
de expunere utilizat într-un text
literar și a speciilor literare în
baza celor mai simple trăsături
de structură specifice.
3.4. Desprinderea unor
trăsături fizice și morale ale
personajelor unui text literar
citit.
2.2. Descrierea obiectelor, a
personajelor pe baza faptelor
sesizate în context sau a
reperelor propuse.
31. TAINELE CĂRȚII (26). 1 M.p.179
Agenda de lectură a cărţilor
citite. Titlul cărţii, autorul,
personajele, cuvinte
neînţelese, expresii artistice.
Legenda ouălor roșii
32. Lecție-sinteză. 1 M.p. 180
Atelier de lectură, scriere și
vorbire. Textul-suport:Lecția
de hărnicie, de Vali Slavu
33. Evaluare sumativă. 1 M.p. 181 ES(C 5.4, 5.5)
„Salutare, primăvară, timp
frumos, bine-ai venit!”
34Activități diferențiate de 1
postevaluare, de recuperare și
ameliorare.
1.Semnificaţia componentelor 1 M.p.182
textului: titlul, autorul,
conţinutul.
Textul - suport: Noi,
albinele..., după Călin
Gruia.
2. Calităţile (însuşirile, 1 M.p.183 EI
trăsăturile) personajului
literar. Textul-suport: Noi,
albinele... după Călin
Gruia.
3. Caracterizări simple de 1 M.p.184
persoane/ personaje literare
după faptele descrise,
organizate pe baza unor
repere.Descriere.
Textul-suport: Veveriţa,
după Mihail Sadoveanu.
2.7. Exprimarea
opiniei/opiniilor în anumite
situaţii de comunicare cu
ajutorul informaţiilor cumulate.
2.2. Descrierea obiectelor, a
personajelor pe baza faptelor
sesizate în context sau a
reperelor propuse.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă
a propoziţiilor și textelor mici
cu litere de mână și de tipar, cu
respectarea spaţiului, înclinaţiei
și a aspectului îngrijit.
4.3. Producerea textelor
literare/ funcţionale, cu sau fără
repere.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
3.3. Recunoașterea modului
de expunere utilizat într-un text
literar și a speciilor literare în
baza celor mai simple trăsături
de structură specifice.
3.4. Desprinderea unor
trăsături fizice și morale ale
personajelor unui text literar
citit.
6.3. Folosirea unor
tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
3.1. Utilizarea adecvată a
4.Îmbinarea comunicării 1 M.p.185 EFE(P19,22)
verbale cu elemente din
comunicarea nonverbală.
Evaluare formativă.
5 Atelier de creaţie: 1 M.p.186
Descrierea unei vieţuitoare.
Veveriţa
6. Atelier de scriere: 1 M.p.186
Descrierea unei vieţuitoare.
Veveriţa. Lizibilitate,
înclinaţie uniformă, acurateţe.
7Atelier de discuție. 1
Descrierea unei vieţuitoare.
Veveriţa. Exerciţii de
postscriere.
8. Specii literare. Fabula. 1 M.p.187
Textul-suport: Racul,
broasca şi ştiuca, de
Alexandru Donici
9. Personajele literare pozitive 1 M.p. 188-189
și negative. Calităţile
(însușirile, trăsăturile)
personajului literar.
Textul: Racul, broasca şi
ştiuca, de Alexandru Donici
10. TAINELE CĂRȚII (27). 1
Cărţi din literatura artistică
naţională.
11. Tehnica citirii (cu voce și 1 M.p.190
tehnicilor de lectură corectă,
conștientă și fluidă.
3.4. Desprinderea unor
trăsături fizice și morale ale
personajelor unui text literar
citit.
3.1. Utilizarea adecvată a
tehnicilor de lectură corectă,
conștientă și fluidă.
3.8. Identificarea mijloacelor
artistice în textul citit.
3.5. Exprimarea gândurilor,
emoţiilor și a sentimentelor faţă
de mesajul unui text citit sau a
unor secvenţe textuale.
1.4. Distingerea după auz a
unităţilor lexicale și a
corectitudinii logice a
enunţurilor.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
în gând). Calităţile citirii:
corectă, conștientă, cursivă,
expresivă (dezvoltarea lor).
Textul-suport: Povestea
crocodilului care plângea,
după Vladimir Colin.
12. Caracterizări simple de 1 M.p.191-192
personaje literare după faptele
descrise. Textul-
suport:Povestea crocodilului
care plângea, după Vladimir
Colin.
13. Calităţile citirii: corectă, 1 M.p.193-194
conştientă, cursivă, expresivă
(dezvoltarea lor). Textul-
suport: Cartea cu Apolodor,
de Gellu Naum.
14. Mijloace artistice. 1 M.p.194-195
Textul: Cartea cu Apolodor,
de Gellu Naum.
15. Atitudinea / opinia faţă de 1 M.p.195
comportamentul personajelor
descrise. Exerciţii aplicative.
16. Propoziţiile după scopul 1
comunicării: enunţiativă,
interogativă, exclamativă.
Semnele de punctuaţie
respective.Consolidare şi
generalizare.
17.Evaluare sumativă. 1 ES(C 1.2, 1.4)
„Zăbovește și ascultă: toate-n
felul lor cuvântă”
18. Exerciții de recuperare și 1
ameliorare.
6.3. Folosirea unor
tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
6.5. Alegerea motivată în
lectura cărţilor și a presei
periodice pentru copii.
4.4. Exprimarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor idei.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă
a propoziţiilor și textelor mici
cu litere de mână și de tipar, cu
respectarea spaţiului, înclinaţiei
și a aspectului îngrijit.
4.3. Compunere după o bandă
desenată „La circ”
3.1. Utilizarea adecvată a
tehnicilor de lectură corectă,
conștientă și fluidă.
3.6. Povestirea unui text
literar citit după un plan simplu
de idei.
6.5. Alegerea motivată în
lectura cărţilor și a presei
periodice pentru copii
19. TAINELE CĂRȚII (28). 1 M.p. 196
Agenda de lectură a cărţilor
citite. Titlul cărţii, autorul,
personajele, cuvinte
neînţelese, expresii artistice.
Prezentarea unei cărți
20. Atelier de creație. 1 M.p.200
Compunere după o bandă
desenată „La circ”
21. Atelier de scriere 1
Compunere după o bandă
desenată „La circ”
Lizibilitate, înclinaţie
uniformă, acurateţe, poziţia
corpului și a caietului, igiena
scrisului. Organizarea estetică
a scrisului pe caiete, în pagină.
22. Atelier de discuție 1
Compunere după o bandă
desenată „La circ”.
Exercitii de postscriere.
Recuperare.
23. Tehnica citirii (cu voce şi 1 M.p.197
în gând). Textul -suport:
Fram, ursul polar, după
Cezar Petrescu
24. Reproducerea orală a 1 M.p.198-199
textelor citite (succesiunea pe
baza unor repere logice sau a
unui plan de idei dat).
Textul-suport: Fram, ursul
polar , după Cezar Petrescu
25. TAINELE CĂRȚII (29). 1 M.p.201
Agenda de lectură a cărţilor
citite. Titlul cărţii, autorul,
personajele, cuvinte
neînţelese, expresii artistice.
Textul:Puiul, după I. Al.

4.1. Scrierea corectă, lizibilă
a propoziţiilor și textelor mici
cu litere de mână și de tipar, cu
respectarea spaţiului, înclinaţiei
și a aspectului îngrijit.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
6.5. Alegerea motivată în
lectura cărţilor și a presei
periodice pentru copii.
2.7. Exprimarea
opiniei/opiniilor în anumite
situaţii de comunicare cu
ajutorul informaţiilor cumulate.
Brătescu-Voineşti .
26. Transcrieri/copieri de texte 1 M.p. 202
nonliterare.Exerciții de
consolidare și dezvoltare
Recapitulare. Textul: Puiul
de bufniță, dupa Jill
Tomlinson
27. Evaluare sumativă la 1 M.p. 204-205 ES(C4.2,
finele anului scolar 5.5,3,7)
28. Transcrieri/copieri de texte 1
nonliterare. Activități
diferențiate de postevaluare,
de recuperare și ameliorare
29. TAINELE CĂRȚII 1
(30).Cartea electronică.
30 Zi de activități 1
transdisciplinare„Apa-prietena
noastră”
31.Zi de activități 1
transdisciplinare„Apa-prietena
noastră”
32 Zi de activități 1
transdisciplinare„În lumea
poveștilor preferate”
33 .Zi de activități 1
transdisciplinare„Îmi iubesc
localitatea, școala-aceasta-i
țara mea natală”
34.Zi de activități 1
transdisciplinare„Îmi iubesc
localitatea, școala-aceasta-i
țara mea natală”
35.Zi de activități 1
transdisciplinare„Sport,
mișcare, sănătate”
36.Zi de activități 1
transdisciplinare„Sport,
mișcare, sănătate”
 Recomandări metodice specifice disciplinei pentru sarcinile de învățare Clasa
individuale, după caz – diferențiate, realizate de către elev independent, la
domiciliu 1 2 3 4
Recomandări metodice specifice disciplinei
 jocuri pentru dezvoltarea motricității fine - modelaj, colorare, jocuri de
+ + – –
construcții etc.
 jocuri de cuvinte orale, jocuri-ghicitori, senzoriale + + – –
 jocuri de imaginație, de creație, de limbaj – – + +
 scrierea elementelor grafice (2-3 rânduri). + – – –
 răspunsuri la întrebări concrete. + + – –
 dialog oral scurt, realizat cu membrii familiei. + + + +
 informaţii prezentate succint după 2-3 întrebări concrete. + + – –
 informaţii libere sau tematice, alese independent, la dorinţă, din diferite alte
– – + +
surse.
 jocuri de rol, jocuri literare, jocuri-dramatizare. + + + +
 аudierea unor emisiuni pentru copii. + + + +
 discuţii libere în familie pe tema textului. + + + +
 repovestirea unui text audiat. – – + +
 producere de discurs /dialog oral ghidat de întrebări – – + +
 povestire de text scurt sau povestirea unui fragment preferat. – + + +
 lectură a imaginii după 3-4 întrebări propuse. + + + +
 citirea multiplă a textului (în ecou, cu bătăi de palme, zum-zum, în gând; în
șoaptă; împreună,prin excludere;citirea ortoepică, consecutivă, pe roluri, în
cor; creatoare;citirea selectivă; citirea întârziată; alternativă; citirea –
spectacol, ștafeta greșelilor; un cuvânt în șoaptă și un alt cuvânt – cu voce; + + + +
de jos în sus câte un enunț; codificată, inversă, interzisă, cântată.) fără a se
indica numărul (elevul va fi orientat să citească prin diferite forme de citire
până în momentul în care consideră că citește fluent)
 transcriere (1-2 rânduri). + + – –
 scrierea literei (2-3 rânduri). + – – –
 transcrieri/ copieri (2-3 propoziții, rânduri). + – – –
 transcrieri/ copieri (fragment de text). – – + +
 recitare de poezie memorată la lecție (fixare). + + – –
 recitare de poezie (memorare). – – + +
 completarea unui jurnal de lectură scurt. – – + +
 citirea unor reviste pentru copii. – – + +
 audierea poveștilor cu e-book-ul. + + + +
 сitirea subtitrărilor din filme, emisiuni informative accesibile copiilor. – – + +
 executarea unor acţiuni după instrucţiuni. – – + +
 formularea unor întrebări de clarificare. – – – +
 exersarea anumitor capacități lexicale, gramaticale: - 1 exercițiu + + – –
 exersarea anumitor capacități lexicale, gramaticale: - 2 exerciții – – + +
 prezentarea unei cărţi citite. – – – +
 agenda de lectură. – + + +
 definitivarea unui poster început în clasă. – – + +
  organizarea unei expoziţii de cărţi. – – – +
 lectura particulară: texte narative, ghicitori, proverbe – + + +
 dictarea cu ajutorul membrilor de familie, după caz. + + – –
 autodictarea sau dictarea cu ajutorul dispozitivelor sau a membrilor de
– – + +
familie.
 compunerea (scrisă): transcrisă de pe maculator. – + + +
 discuţii despre cărţi, reviste, enciclopedii de la bibliotecă, din clasă. – – + +
 participarea la diverse activităţi literare: lansări de carte, întâlniri cu
– – – +
scriitori,cercuri literare, recitaluri poetice.

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ


 Comunicare orală
P1. Informații prezentate succint
1. Prezint în 3-4 enunțuri informațiile importante la
tema propusă.
2. Utilizez cuvintele și expresiile potrivite.
3. Expun coerent și clar gândurile.
P2. Prezentarea orală
1. Respect tema propusă.
2. Expun coerent și clar fiecare gând.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Utilizez cuvinte și expresii potrivite.
5. În timpul prezentării privesc colegii.
P3. Compoziția (oral).
1. Dezvolt fiecare idee a planului propus.
2. Alcătuiesc propoziţii dezvoltate cu expresiile
propuse.
3. Respect părțile textului.
4. Respect ordinea ideilor.
5. Expun cursiv textul alcătuit oral.
6. Propun un titlu.
P4. Lectura imaginii
1. Numesc obiecte și acţiuni din imagine.
2. Alcătuiesc propoziţii dezvoltate.
3. Expun coerent și clar fiecare gând.
4. Intitulez potrivit imaginea.
P5. Răspunsul la întrebări
1. Citesc atent și repetat întrebarea.
2. Formulez răspuns corect și deplin.
3. Ordonez cuvintele în propoziție.
4. Rostesc corect și clar.
P6. Dialogul oral
1. Respect tema/ cerinţa propusă.
2. Utilizez formulele învățate pentru a crea un dialog.
3. Expun coerent și clar fiecare gând.
P7. Expunerea orală a textului audiat
1. Ascult atent textul.
2. Redau conținutul textului audiat.
3. Respect cele 3 părți ale textului: introducere,
cuprins, încheiere.
4. Folosesc cuvinte noi, expresii potrivite din textul
audiat.
5. Expun coerent și clar fiecare gând.
P8. Ascultare activă
1. Când ascult, privesc colegul/colega, sunt liniştit
și atent.
2. Am încredere în coleg şi îl respect.
3. Înţeleg ceea ce se vorbește şi accept.
4. Dacă nu înțeleg, întreb cu multă amabilitate.
P9. Opinia mea
1. Știu că am dreptul la o opinie.
2. Expun, cum cred, opinia mea despre un anumit
fapt sau lucru.
3. Explic de ce gândesc așa.
4. Aduc un exemplu potrivit.
5. Înțeleg că pot fi și alte opinii.
P10. Conversația
1. Respect tema conversației
2. Spun pe scurt părerea.
3. Am răbdare că vorbitorul să spună ideea până la
sfârșit.
4. Nu vorbesc odată cu vorbitorul.
5. Aștept să mi se dea cuvântul.
P11. Partea de vorbire
1. Formulez întrebarea potrivită cuvântului selectat.
2. Identific partea de vorbire.
3. Precizez ce exprimă (arată, denumește).
4. Numesc tipul ei.
P12. Partea de propoziţie
1. Formulez întrebarea potrivită cuvântului selectat.
2. Precizez ce exprimă (arată, denumește).
3. Explic ce cuvânt determină.
4. Identific partea de propoziţie.*
5. Subliniez potrivit partea de propoziție identificată.
P13. Sensul cuvântului
1. Identific cuvinte noi din enunț/text.
2. Precizez sensul cuvintelor noi reieșind din context/
cu ajutorul dicționarului.
3. Exersez pronunția cuvintelor noi.
4. Alcătuiesc enunțuri cu ajutorul cuvintelor noi.
P14. Autocontrol în exprimare
1. Identific tipul greșelilor de exprimare (pronunție,
sens, acord) în enunțul audiat.
2. Determin regula de pronunție corectă/ sensul
cuvântului pentru situația respectivă/ acordul.
3. Reformulez enunțul.
 Lectura
P15. Textul* citit de mai multe ori (cunoscut)
1. Citesc cursiv, fluent, conștient textul.
2. Pronunț corect fiecare cuvânt.
3. Articulez corect toate cuvintele.
4. Citesc expresiv, cu intonaţia potrivită.
5. Explic cuvintele noi.
P16. Textul* citit la prima vedere
1. Citesc cursiv și fluent textul.
2. Articulez corect toate cuvintele.
3. Respect intonația impusă de conținut și de
semnele de punctuație.
P17. Poezia recitată
1. Anunț titlul şi autorul poeziei.
2. Recit toate versurile.
3. Rostesc corect şi clar cuvintele.
4. Recit expresiv: modelez vocea, tempoul și
ritmul.
5. Folosesc mimica și gesturile.
P18. Сitirea subtitrărilor din filme/ emisiuni
1. Citesc cursiv și fluent subtitrările.
2. Articulez corect toate cuvintele.
3. Respect intonația impusă de conținut și de
semnele de punctuație.
P19. Textul literar povestit
1. Anunț titlul și autorul textului.
2. Redau conținutul textului.
3. Respect cele 3 părți ale textului: introducere,
cuprins,încheiere.
4. Utilizez cuvinte-cheie.
5. Folosesc cuvinte noi, expresii potrivite din text.
6. Expun coerent și clar fiecare gând.
P20. Harta textului (textul analizat)
1. Citesc conştient şi corect.
2. Citesc cuvinte cate indică timpul și locul
acțiunii.
3. Citesc cuvinte, fragmente ce arată trăsăturile
fizice şi morale ale personajelor.
4. Formulez ghidat învățătura textului (textul mă
învață să știu..., să pot..., să fiu...).
5. Explic cuvintele şi expresiile nou-învăţate.
6. Explic ghidat tema textului.
7. Expun opinia mea despre text.
P21. Mijloacele artistice
1. Identific expresiile care au sens figurat.
2. Explic sensul expresiei identificate.
3. Utilizez expresia în alt context (la solicitare).
P22. Profilul personajului literar
1. Identific personajul literar
2. Descriu portretul fizic (elemente de
vestimentație, cum arată)
3. Caracterizez personajele (faptele, relația cu alte
personaje, felul de a vorbi).
4. Exprim ghidat opinia proprie despre personaj.
P23. Obiectul descris
1. Scriu denumirea obiectului.
2. Descriu cum arată: culoarea, forma, însușirea și
volumul.
3. Descriu, pe scurt, unde se folosește.
4. Exprim ghidat opinia proprie față de acest
obiect.
P24. Planul de idei
1. Citesc textul pe fragmente.
2. Formulez, ghidat, idei pentru fiecare fragment.
3. Alcătuiesc sau găsesc enunțul care exprimă
informația cea mai importantă a unui fragment.
4. Ordonez logic ideile textului.
 Comunicarea în scris
P25. Propoziția alcătuită și scrisă
1. Respect tema/cerinţa propusă.
2. Ordonez corect cuvintele în propoziție.
3. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
P 26. Compunerea după ilustrație (scris)
1. Privesc cu multă atenție ilustrația/tabloul.
2. Scriu cât mai multe cuvinte care redau obiecte,
culori și exprimă acțiuni.
3. Alcătuiesc enunțuri cu fiecare cuvânt găsit.
4. Aranjez enunțurile obținute după o ordine
logică.
5. Respect părțile textului: introducere, cuprins,
încheiere.
6. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
7. Potrivesc un titlu compunerii.
8. Urmăresc aranjarea în pagină a textului scris
(titlul, alineate).
P27. Compunerea (scris)
1. Respect tematica/cerința propusă.
2. Potrivesc titlul compunerii.
3. Întocmesc ghidat planul compunerii.*
4. Alcătuiesc propoziţii dezvoltate, folosind
expresii plastice sau după caz, reperele date.
5. Respect părțile textului: introducere, cuprins,
încheiere.
6. Expun coerent și clar fiecare gând.
7. Evit repetările de cuvinte.
8. Respect ordinea ideilor.
9. Respect numărul propus de enunțuri.
10. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
11. Urmăresc aranjarea în pagină a unui text
scris (titlul, alineate).
P28. Dialogul scris
1. Respect tema/cerinţa propusă.
2. Utilizez formulele învățate pentru a crea un
dialog.
3. Ordonez corect cuvintele în propoziții.
4. Respect numărul propus de replici.
5. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
6. Respect aranjarea în pagină specifică dialogului
(linia de dialog).
P29. Bilețelul
1. Respect părțile componente ale bilețelului.
2. Utilizez formula de adresare.
3. Scriu data.
4. Alcătuiesc conținutul conform temei propuse.
5. Utilizez formula de încheiere.
6. Respect ordinea ideilor.
7. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
8. Urmăresc aranjarea în pagină.
P30. Anunțul
1. Respect părțile componente ale anunțului (Ce?
Cât? Cum? Unde? Când? ).
2. Scriu cuvântul „Anunț”.
3. Alcătuiesc conținutul conform temei.
4. Respect ordinea ideilor.
5. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
6. Urmăresc aranjarea în pagină.
P31. Invitația
1. Respect părțile componente ale invitației.
2. Alcătuiesc conținutul conform temei propuse.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
5. Urmăresc aranjarea în pagină.
P32. Felicitarea
1. Respect părțile componente ale felicitării: textul
propriu-zis; formula folosită cu ocazia sărbătorii
respective; semnătura.
2. Alcătuiesc textul propriu-zis conform temei.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Urmăresc aranjarea în pagină.
5. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
P33. Scurte mesaje scrise electronice
1. Respect părțile componente ale mesajului
electronic: adresarea potrivită, textul propriu-zis,
formula de încheiere, semnătura.
2. Alcătuiesc textul propriu-zis conform situației
propuse.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Respect regulile de scriere şi de punctuație
P34. Răspuns la mesaje
1. Urmăresc atent mesajul transmis.
2. Respect părțile componente ale mesajului
electronic: adresarea potrivită, textul propriu-zis,
formula de încheiere, semnătura.
3. Alcătuiesc textul propriu-zis conform situației
propuse.
4. Respect ordinea ideilor.
5. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
P35. Dictarea
1. Scriu corect cuvintele.
2. Respect regulile ortografice și de punctuație.
3. Respect cerințele organizării estetice a scrisului
în pagină.
4. Scriu lizibil și cu acuratețe.
P36. Transcriere de text
1. Transcriu corect cuvintele.
2. Respect regulile ortografice și de punctuație.
3. Respect cerințele organizării estetice a scrisului
în pagină.
4. Scriu lizibil și cu acuratețe.
P37. Scrisoarea
1. Respect părțile componente ale scrisorii.
2. Alcătuiesc textul propriu-zis conform temei
propuse.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
5. Urmăresc aranjarea în pagină.
P38. Scrisul
1. Iau poziţia corpului, mâinii, caietului.
2. Respect forma şi mărimea literelor.
3. Respect spaţiul şi înclinaţia uniformă.
4. Urmăresc aranjarea în pagină.
5. Scriu cu acurateţe.
P.39.Autodictarea
1. Memorez enunțul/ fragmentul/textul.
2. Scriu corect cuvintele.
3. Respect regulile ortografice și de punctuație.
4. Respect cerințele organizării estetice a scrisului
în pagină.
5. Scriu lizibil și cu acuratețe.
6. Verific scrierea corectă a textului.
P40. Cuvinte cu ortograme
1. Identific ortograma/cuvântul ce conţine grupuri
de litere.
2. Stabilesc regula de scriere corectă a
cuvântului/ortogramei
3. Propun exemple similare.
 Lectura particulară
P41. Prezentarea unui text literar cunoscut
1. Numesc titlul, autorul textului.
2. Redau conținutul.
4. Exprim atitudinea proprie față de faptele
personajelor.
5. Formulez învățătura/ideea textului.
6. Expun clar şi coerent gândurile.
P42. Prezentarea unei cărți citite
1. Numesc titlul, autorul, editura.
2. Relatez succint despre autor.
3. Redau conținutul.
4. Exprim gânduri şi sentimente proprii faţă de carte.
5. Susţin unele afirmaţii prin citate din carte.*
6. Formulez concluzii.*
7. Expun coerent și clar gândurile.*
P43. Agenda de lectură
1. Scriu titlul textului.
2. Precizez despre ce se vorbește în text.
3. Caut cuvinte care arată când are loc acțiunea? (în
ce anotimp? în ce lună? în ce dată? în ce parte a
zilei?).
4. Caut cuvinte care arată unde are loc acțiunea? (în
ce țară? în ce oraș? este în interior? în exterior?).
5. Scriu 2 enunțuri despre ce se întâmplă în text.
6. Scriu un enunț cum se încheie textul.
7. Exprim impresii proprii despre carte.
8. Scriu ce mă învață textul (să știu..., să pot..., să
fiu...).
Matematica
 COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI
1. Identificarea și utilizarea conceptelor matematice și a limbajului matematic în situaţii de învăţare și cotidiene,
dând dovadă de corectitudine și coerenţă.
2. Aplicarea operaţiilor aritmetice și a proprietăţilor acestora în contexte variate, manifestând atenţie și interes
pentru calcul corect, raţional, fluent.
3. Rezolvarea problemelor pe baza utilizării achiziţiilor matematice, dând dovadă de gândire critică în adoptarea
unui plan pertinent de rezolvare.
4. Realizarea demersurilor explorativ-investigative pentru soluţionarea/formularea unor situaţii de
problemă/probleme, manifestând curiozitate și creativitate în in- tegrarea achiziţiilor matematice cu cele din alte
domenii.

RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculumul național, învățământul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului. Chișinău, 2018.
3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a III-a, 2017.
4. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și
actualizată, 2017.
5. Repere metodoloogice de organizare a procesului educațional la treapta primară de învățământ, în anul de studiu
2022-2023, aprobat de MECC

Administrarea disciplinei
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
4 132
Unități de competență recomandate ca extindere sau opțional în 2.6*;
condițiile învățării directe și/sau la distanță în anul de studii 2020-2021 3.5*; 3.6**; 3.7**;
Legendă: * - extindere; ** - opțional 4.2**; 4.4**; 4.6*.
 REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUT
Unităţi de conţinut (module) Număr de ore
1.Numerele naturale 0-1000 14
2.Adunarea și scăderea în concentrul 0-1000 34
3.Înmulțirea și împărțirea în concentrul 0-1000 56
4.Elemente intuitive de geometrie şi măsurări 16
5. Ore pentru evocare la începutul anului, recuperări pe parcursul anului, recapitulare la finele anului 12
Total 132 ore
Recuperarea/consolidarea competențelor curriculare
Finalitate (F) La sfârșitul clasei a II-a, elevul poate: R/C
F1. identifica, citi și scrie, compara și ordona numere naturale până la 1000;
F2. utiliza elemente de limbaj matematic aferent conceptelor de număr natural, operație aritmetică;
F3. efectua operaţii aritmetice în concentrul 0 – 1 000: adunarea şi scăderea fără şi cu treceri peste ordin; înmulţirea i
împărţirea la un număr de o cifră; înmulţirea la 10, 100, la numere formate din zeci sau sute întregi; împărţirea
exactă la 10, 100, la numere formate din zeci sau sute întregi;
F4. explica modul de calcul şi ordinea efectuării operaţiilor în exerciţii cu, cel mult, trei operaţii, fără şi cu paranteze;
F5. aplica operaţiile aritmetice şi proprietăţile acestora pentru aflarea unor numere necunoscute în exerciţii, șiruri
date;
F6. recunoaște figuri geometrice (punct, linie dreaptă, segment de dreaptă, linie frântă deschisă/închisă, linie curbă
deschisă/închisă, cerc, triunghi, pătrat, dreptunghi), corpuri geometrice (sferă, cub, cuboid), elementele acestora
(vârf, latură; vârf, muchie, față), în modele date şi în mediul înconjurător;
F7. exprima și compara rezultatele unor măsurători, în unităţi standard de măsură: pentru lungime (cm, dm, m);
pentru masă (kg); pentru capacitate (l); pentru timp (minutul, ora, ziua, săptămâna, luna, anul, deceniul, secolul);
monetare (ban, leu);
F8. realiza transformări simple ale unităților standard de măsură: pentru lungime; pentru timp; monetare;
F9. rezolva probleme cu, cel mult, trei operaţii: cu plan sau cu justificări, prin exerciţiu;
F10. formula probleme, cu sprijin în: enunţ incomplet; schemă; operaţii aritmetice; exerciţiu; tematică;
F11. explora modalităţi elementare de organizare şi clasificare a datelor: scheme; tabele;
F12. investiga situaţii-problemă din cotidian, care solicită aplicarea operaţiilor aritmetice, a metodelor de rezolvare
învăţate,

PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Unitățilede învățare Evaluări Observații
Nr. ore
EI EFE ES
Semestrul 1
Ore pentru evocare la începutul anului 10 1 - -
1.Numerele naturale 0-1000 13 1 2 1
2. Adunarea şi scăderea în concentrul 0-1000 33 1 3 2
3.Înmulţirea şi împărţirea în concentru 0- 1000 5 1 - -
Total semestrul 1 61 4 5 3
Semestrul 2

3.Înmulţirea şi împărţirea în concentrul 0-1000 44 1 5 3

4. Elemente intuitive de geometrie şi măsurări 18 1 2 1

5. Recapitulare la finele anului 9 - - 1anuală

Total semestrul 2 71 6 7 5
Total an 132 6 12 8
 Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. de Data Resurse Evaluare Observații
ore
Evocare la începutul anului -10 ore
1. Numerele de la 0 la 100. 1 M.p.4
1.1. Identificarea, citirea și 2. Adunarea şi scăderea până 1 M.p.6-7
scrierea numerelor naturale 0 – la 100, fără trecere peste ordin.
1 000. 3. Adunarea şi scăderea până 1 M.p.8-9
1.2. Compararea și ordonarea la 100, cu trecere peste ordin.
numerelor naturale 0 – 1 000. 4. Tabla înmulţirii şi împărţirii. 1 M.p.10-11
1.3. Utilizarea elementelor de 5. Antrenare, dezvoltare. 1 M.p.12
limbaj matematic aferent 6. Probleme rezolvabile prin 1 M.p. 13
conceptului de număr natural. 1-2 din operaţiile aritmetice
1.4.Explorarea modalităţilor învăţate.
de compunere, descompunere 7. 7.Ordinea efectuării 1 M.p. 14-15
zecimală a numerelor naturale operaţiilor în exerciţii cu 2
0 – 1 000. operaţii, fără şi cu paranteze.
1.5. Completarea unor șiruri 8. Exerciții de recapitulare. 1 M.p.16
de numere naturale asociate 9. Evaluare inițială la 1 EI
după reguli indicate sau început de an școlar
identificate prin observare. 10.Exerciții de recuperare, 1 M.p. 17
ameliorare.
Numerele naturale 0-1000- 13 ore
1. Numere formate din 1 M.p.18 EI
1.1. Identificarea, citirea și sute întregi
scrierea numerelor naturale 0 – 2. Exerciții de 1 M.p.19
1 000. consolidare și dezvoltare
3. Numere formate din 1 M.p. 20
sute, zeci și unități
1.2. Compararea și 4. Exerciții de 1 M.p.21 EFE(P1,8)
ordonarea numerelor naturale consolidare și dezvoltare
0 – 1 000. 5. Relații de comparație 1 M.p.24
a numerelor de la 0 până la
1 000
1.3. Utilizarea elementelor 6. Exerciții de 1 M.p. 25
de limbaj matematic aferent consolidare și dezvoltare
conceptului de număr natural. 7. Ordonarea numerelor 1 M.p. 26
de la 0 – 1000.
8. Exerciții de 1 M.p. 27 EFE(P1,12,8)
1.4. Explorarea consolidare și dezvoltare
modalităţilor de compunere, 9. Continuarea, 1 M.p. 27
descompunere zecimală a completarea unor succesiuni
numerelor naturale 0 – 1 000. de numere asociate după o
regulă simplă.
10. Exerciţii de 1 M.p. 28
1.5. Completarea unor șiruri consolidare. Activități
de numere naturale asociate diferențiate Rezolvare de
după reguli indicate sau probleme.
identificate prin observare. 11. Antrenare , dezvoltare. 1 M.p.28
12. Evaluare sumativă. 1 ES(C1.1,1.4)
Numerele naturale de la 0
la1000.
13. Activități diferențiate 1 M.p.29
de postrevaluare.
Adunarea și scăderea în concentrul 0-1000- 33 ore
2.1. Efectuarea adunării și 1. Adunarea şi scăderea fără 1 M.p.30 EI
scăderii în concentrul 0 – 1 trecere peste ordin.
000, fără și cu treceri peste 2. Exerciții de dezvltare și 1 M.p.31
ordin. consolidare. Activități
2.2. Explicarea modului de diferențiate
calcul și a ordinii efectuării 3. Adunarea cu trecere peste 1 M.p.32
operaţiilor în exerciţii cu și ordinul unităților
fără paranteze. 4. Exerciții de dezvltare și 1 M.p.33
2.3. Aplicarea adunării, consolidare. Activități
scăderii și a proprietăţilor diferențiate
acestora pentru: compunerea și 5. Scăderea cu împrumut la 1 M.p.34
descompunerea numerelor; ordinul zecilor
aflarea unor numere 6. Exerciții de dezvoltare și 1 M.p.35
necunoscute în exerciţii, șiruri consolidare. Activități
date; schimb de bani. diferențiate
2.4. Rezolvarea problemelor, 7. Adunarea și scăderea cu 1 M.p.36
cu plan sau cu justificări, prin trecere peste ordinul unităților
exerciţiu. 8. Exerciții de dezvoltare și 1 M.p.37 EFE
2.5. Formularea problemelor, consolidare. Activități (P4,6,8)
cu sprijin în: enunţ incomplet; diferențiate
schemă; operaţii aritmetice; 9. Exerciții de dezvoltare și 1 M.p.37
exerciţiu. consolidare. Activități
2.6.Completarea unor tabele diferențiate
sau scheme în care se 10. Adunarea cu trecere peste M.p. 38
organizează Efectuarea ordinul zecilor.
adunării și scăderii în 11. Exerciții de dezvoltare și 1 M.p.39
concentrul 0 – 1 000, fără și cu consolidare. Activități
treceri peste ordin. diferențiate
2.7.Explicarea modului de 12. Scăderea cu împrumut 1 M.p.40
calcul și a ordinii efectuării la ordinul sutelor
operaţiilor în exerciţii cu și 13. Exerciții de dezvoltare și 1 M.p.41
fără paranteze. consolidare. Activități
2.8.Aplicarea adunării, diferențiate
scăderii și a proprietăţilor 14. Proprietăţile adunării: 1 M.p.41
acestora pentru: compunerea și comutativitatea, asoci-
descompunerea numerelor; ativitatea, elementul neutru
aflarea unor numere 0 (fără utilizarea
necunoscute în exerciţii, șiruri terminologiei specifice).
date; schimb de bani. 15. Legătura dintre adunare și 1 M.p.42-43
2.9.Rezolvarea problemelor, scădere
cu plan sau cu justificări, prin 16. Adunarea şi scăderea cu o 1 M.p.44
exerciţiu. trecere peste ordin
2.10.Formularea problemelor, 17. Antrenare, dezvoltare. 1 M.p.45 EFE
cu sprijin în: enunţ incomplet; Activități diferențiate P4,6,8,7
schemă; operaţii aritmetice;
exerciţiu. 18. Probleme de adunare și 1 M.p.45
2.11. Completarea unor tabele scădere, rezolvabile prin 1-3
sau scheme în care se operaţii.
organizează probleme, 19. Exerciţii cu, cel mult, 1 M.p. 46
exerciţii.probleme, exerciţii. trei operaţii fără paranteze.
2.12. Explicarea modului de 20. Exerciții de consolidare și 1 M.p. 46
calcul și a ordinii efectuării dezvoltare
operaţiilor în exerciţii cu și fără 21. Evaluare sumativă. 1 ES(C2.1,2.3,2.9)
paranteze.
Adunarea și scăderea
2.13. Aplicarea adunării, scăderii
și a proprietăţilor acestora pentru:
compunerea și descompunerea
numerelor; aflarea unor numere
necunoscute în exerciţii, șiruri
date; schimb de bani.
2.14. Rezolvarea problemelor, cu
plan sau cu justificări, prin
exerciţiu.
2.15. Formularea problemelor, cu
sprijin în: enunţ incomplet;
schemă; operaţii aritmetice;
exerciţiu.
2.1. Explicarea modului de
calcul și a ordinii efectuării
operaţiilor în exerciţii cu și fără
paranteze.
2.2. Aplicarea adunării,
scăderii și a proprietăţilor
acestora pentru: compunerea și
descompunerea numerelor;
aflarea unor numere necunoscute
în exerciţii, șiruri date; schimb de
bani.
2.3. Rezolvarea problemelor,
cu plan sau cu justificări, prin
exerciţiu.
2.4. Formularea problemelor,
cu sprijin în: enunţ incomplet;
schemă; operaţii aritmetice;
exerciţiu.
numerelor 0-1000 cu/fără
trecere peste ordin
22. Activități diferențiate de 1 M.p.47
postevaluare.
23. Adunarea cu trecere peste 1 M.p. 48
ordinul unităților și al zecilor
2 4. Exerciții de consolidare și 1 M.p. 49
dezvoltare. Activități
diferențiate
25. Scădrea cu împrumut la 1 M.p. 50
ordinul zecilor și al unităților
26. Exerciții de consolidare și 1 M.p. 51 EFE
dezvoltare. Activități P6,8,9,13
diferențiate
27. Probleme de adunare și 1 M.p. 52
scădere, rezolvabile prin 1-3
operaţii.
28. Exerciții de consolidare și 1 M.p.53
dezvoltare. Activități
diferențiate
29.Adunarea și scădrea cu 1 M.p.54
trecere peste ordin
30. Exerciții de consolidare și 1 M.p.55
dezvoltare. Activități
diferențiate
31. Recapitulare. Cine 1 M.p.56
seamănă, culege: analiză-
sinteză. Activități diferențiate.
32. Evaluare sumativă. 1 ES(C2.1,2.3,2.4)
Adunarea și scăderea
numeÎmrelor 0-1000
33.Activități diferențiate de 1 M.p.57
postevaluare.
 Înmulțirea și împărțirea în concentrul 0-1000- 44 ore
3.1. Efectuarea operaţiilor de 1. Înmulţirea exactă cu 10, 1 M.p.60 EI
înmulţire și împărţire în 100
concentrul 0 – 1 000, fără și cu 2. Exerciții de consolidare și 1 M.p.61
treceri peste ordin. dezvoltare. Activități
3.2. Explicarea modului de calcul
diferențiate
și a ordinii efectuării operaţiilor
3. Înmulţirea cu numere
în exerciţii cu și fără paranteze. 1 M.p.62
3.3. Aplicarea înmulţirii, formate din zeci sau sute
împărţirii și a proprietăţilor întregi.
acestora pentru 4. Exerciții de consolidare și 1 M.p. 63
aflarea unor numere necunoscute dezvoltare. Activități
în exerciţii, șiruri date. diferențiate
3.4. Rezolvarea problemelor, cu 5. Înmulţirea fără trecere peste 1 M.p.64
plan sau cu justificări, prin ordin a unui număr de două
exerciţiu. cifre cu un număr de o
3.5.Formularea problemelor, cu
cifră
sprijin în: enunţ incomplet;
schemă; operaţii aritmetice; 6. Exerciții de consolidare și 1 M.p.65
exerciţiu; tematică. dezvoltare. Activități
3.6.Explorarea unor modalităţi diferențiate
elementare de organizare și 7. Înmulţirea cu trecere peste 1 M.p. 66
clasificare a datelor în scheme, ordin a unui număr de două
tabele. cifre cu un număr de o
3.7.Investigarea unor situaţii- cifră
problemă din cotidian, care 8. Exerciții de consolidare și 1 M.p. 67
solicită aplicarea operaţiilor și a
dezvoltare. Activități
metodelor învăţate.
diferențiate
3.1. Efectuarea operaţiilor 9. Înmulţirea cu trecere peste 1 M.p. 68
de înmulţire și împărţire în ordin a unui număr de trei
concentrul 0 – 1 000, fără și cu cifre cu un număr de o
treceri peste ordin. cifră
3.2. Explicarea modului de 10. Exerciții de consolidare și 1 M.p. 69
calcul și a ordinii efectuării dezvoltare. Activități
operaţiilor în exerciţii cu și diferențiate
fără paranteze. 11. Exerciţii aplicative. Activități 1 M.p. 70
3.3. Aplicarea înmulţirii, diferențiate
împărţirii și a proprietăţilor 12. Probleme, rezolvabile prin 1- M.p.71
acestora pentru 3 operaţii învăţate. Metoda
reducerii la unitate.
aflarea unor numere 13. Exerciții de consolidare și 1 M.p. 72-73 EFE
necunoscute în exerciţii, șiruri dezvoltare. Activități P6,9,7
date. diferențiate
3.4. Rezolvarea 14. Împărțirea exactă a unui 1 M.p. 74
problemelor, cu plan sau cu număr format din zeci sau
justificări, prin exerciţiu. sute întregi la un număr de o
3.5. Formularea cifră
problemelor, cu sprijin în: 15. Exerciții de consolidare și 1 M.p.75
enunţ incomplet; schemă; dezvoltare. Activități
operaţii aritmetice; exerciţiu; diferențiate
tematică. 16. Împărțirea exactă la 10, 100 1 M.p. 76
3.6. Explorarea unor 17. Exerciții de consolidare și 1 M.p. 77
modalităţi elementare de dezvoltare. Activități
organizare și clasificare a diferențiate
datelor în scheme, tabele. 18. Împărțirea exactă la numere 1 M.p. 78
3.7. Investigarea unor formate din zeci sau sute
situaţii-problemă din cotidian, întregi
care solicită aplicarea 19. Exerciții de consolidare și 1 M.p. 79 EFE
operaţiilor și a metodelor dezvoltare. Activități P4,7,9
învăţate. diferențiate
3.1. Efectuarea operaţiilor 20. Împărțirea cu rest 1 M.p.80
de înmulţire și împărţire în 21. Împărțirea cu rest. Exerciții 1 M.p.81
concentrul 0 – 1 000, fără și cu aplicative
treceri peste ordin. 22. Exerciții cu împărțiri exacte și 1 M.p.82
3.2. Explicarea modului de împărțiri cu restul difert de
calcul și a ordinii efectuării zero
operaţiilor în exerciţii cu și 23. Probleme cu împărțiri exacte 1 M.p.83
fără paranteze. și împărțiri cu restul difert de
3.3. Aplicarea înmulţirii, zero
împărţirii și a proprietăţilor 24. Proprietăţi ale operaţiilor 1 M.p.84
acestora pentru aritmetice. Împărţirea unei
aflarea unor numere sume la un număr
necunoscute în exerciţii, șiruri 25. Exerciții de consolidare și 1 M.p.85
date. dezvoltare. Activități
3.4. Rezolvarea diferențiate
problemelor, cu plan sau cu
26. Împărţirea unui număr de 1 M.p. 86
justificări, prin exerciţiu.
două cifre la un număr de
3.5. Formularea
o cifră, când zecile
problemelor, cu sprijin în: deîmpărţitului se împart
enunţ incomplet; schemă; exact la împărţitor.
operaţii aritmetice; exerciţiu; 27. Exerciții de consolidare și 1 M.p. 87
tematică. dezvoltare.
3.6. Explorarea unor 28. Exerciții de consolidare și 1 M.p.87 EFE
modalităţi elementare de dezvoltare. Activități P4,9,13
organizare și clasificare a diferențiate
datelor în scheme, tabele. 29. Împărţirea unui număr de 1 M.p. 88
3.7. Investigarea unor trei cifre la un număr de o
situaţii-problemă din cotidian, cifră, când sutele şi zecile
care solicită aplicarea deîmpărţitului se împart
operaţiilor și a metodelor exact la împărţitor
învăţate. 30. Exerciții de consolidare și 1 M.p. 89
3.1. Efectuarea operaţiilor dezvoltare. Activități
de înmulţire și împărţire în diferențiate
concentrul 0 – 1 000, fără și cu 31. Probleme, rezolvabile prin 1- 1 M.p. 90
treceri peste ordin. 3 operaţii învăţate. Metoda
3.2. Explicarea modului de reducerii la unitate.
calcul și a ordinii efectuării 32. Exerciții de consolidare și 1 M.p.91
operaţiilor în exerciţii cu și dezvoltare. Activități
fără paranteze. diferențiate
3.3. Aplicarea înmulţirii, 33. Evaluare sumativă. 1 M.p. ES(C3.1, 3.4)
împărţirii și a proprietăţilor Împărțirea numerelor de 2,3
acestora pentru cifre la un număr de o cifră
aflarea unor numere 34. Activități diferențiate de 1 M.p.92
necunoscute în exerciţii, șiruri postevaluare.
date. 35. Împărţirea unui număr de 1 M.p.93
3.4. Rezolvarea două cifre la un număr de
problemelor, cu plan sau cu o cifră, când zecile
justificări, prin exerciţiu. deîmpărţitului nu se împart
3.5. Formularea exact la împărţitor.
problemelor, cu sprijin în: 36. Exerciții de consolidare și 1 M.p.94
enunţ incomplet; schemă; dezvoltare.
operaţii aritmetice; exerciţiu; 37. Exerciții de consolidare și 1 M.p.94
tematică. dezvoltare. Activități
3.6. Explorarea unor diferențiate
modalităţi elementare de 38. Împărţirea unui număr de 1 M.p. 95
organizare și clasificare a trei cifre la un număr de o
datelor în scheme, tabele.
3.7. nvestigarea unor situaţii-
problemă din cotidian, care
solicită aplicarea operaţiilor și
a metodelor învăţate.
3.1. Efectuarea operaţiilor
de înmulţire și împărţire în
concentrul 0 – 1 000, fără și cu
treceri peste ordin.
3.2. Explicarea modului de
calcul și a ordinii efectuării
operaţiilor în exerciţii cu și
fără paranteze.
3.3. Aplicarea înmulţirii,
împărţirii și a proprietăţilor
acestora pentru
aflarea unor numere
necunoscute în exerciţii, șiruri
date.
3.4. Rezolvarea
problemelor, cu plan sau cu
justificări, prin exerciţiu.
3.5. Formularea
problemelor, cu sprijin în:
enunţ incomplet; schemă;
operaţii aritmetice; exerciţiu;
tematică.
3.6. Explorarea unor
modalităţi elementare de
organizare și clasificare a
datelor în scheme, tabele.
Investigarea unor situaţii-
problemă din cotidian, care
solicită aplicarea operaţiilor și
a metodelor învăţate.
3.1. Efectuarea operaţiilor
de înmulţire și împărţire în
concentrul 0 – 1 000, fără și cu
cifră, când zecile
deîmpărţitului nu se împart
exact la împărţitor
39. Exerciții de consolidare și 1 M.p. 96
dezvoltare.
40. Exerciții de consolidare și 1 M.p.97 EFE
dezvoltare. Activități P6,5,9
diferențiate
41. Rezolvare și creare de 1 M.p. 98
probleme prin 1-3 operații
42. Exerciții de consolidare și 1 M.p. 99
dezvoltare. Activități
diferențiate
43. Împărţirea unui număr de 1 M.p. 100
trei cifre la un număr de o
cifră, când sutele
deîmpărţitului nu se împart
exact la împărţitor, iar câtul
este scris cu trei cifre
44. Exerciții de consolidare și 1 M.p. 101
dezvoltare.
45. Exerciții de consolidare și 1 M.p.101 EFE
dezvoltare. Activități P4,5,6,7,9
diferențiate
46. Împărţirea unui număr de 1 M.p. 102
trei cifre la un număr de o
cifră, când câtul este un
număr format din zeci şi
unităţi.
47. Exerciții de consolidare și 1 M.p. 103
dezvoltare.
48. Exerciții de consolidare și 1 M.p. 104
dezvoltare. Activități
diferențiate
49. Exerciții de sinteză. Activități 1 M.p. 105-106
diferențiate
50. Evaluare sumativă. 1 ES(3.1,3.3, 3.4)
Înmulțirea și împărțirea
treceri peste ordin. numerelor 0-1000
3.3. Aplicarea înmulţirii, 51. Activități diferențiate de 1 M.p.107
împărţirii și a proprietăţilor postevaluare
acestora pentru
aflarea unor numere
necunoscute în exerciţii, șiruri
date.
3.4. Rezolvarea
problemelor, cu plan sau cu
justificări, prin exerciţiu.
3.5. Formularea
problemelor, cu sprijin în:
enunţ incomplet; schemă;
operaţii aritmetice; exerciţiu;
tematică.
3.6. Explorarea unor
modalităţi elementare de
organizare și clasificare a
datelor în scheme, tabele.
3.7. Investigarea unor situaţii-
problemă din cotidian, care
solicită aplicarea operaţiilor și
a metodelor învăţate.
52. Înmulțirea unui număr cu o 1 M.p.58
sumă
53. Exerciții de consolidare și 1 M.p.59
dezvoltare.
4. Elemente intuitive de geometrie și măsurări- 18 ore
4.1. Recunoașterea figurilor și 1.Figuri geometrice: punct, 1 M.p.108-109 EI
a corpurilor geometrice, a linie dreaptă, segment de
elementelor acestora în dreaptă, linie frântă deschisă/
modele date și în mediul închisă, linie curbă
înconjurător. deschisă/închisă, cerc,
4.2. Completarea unor șiruri triunghi, pătrat, dreptunghi.
de forme geometrice, de 2. Corpuri geometrice sferă, 1 M.p.110-111
rezultate ale unor măsurători, cub, cuboid.
asociate după reguli simple 3. Unități de măsură pentru 1 M.p. 112
indicate sau identificate prin lungime: cm, dm, m
observare. 4.Exerciții de consolidare și 1 M.p. 113 EFE
4.3. Exprimarea, compararea, dezvoltare P14,15,
estimarea rezultatelor unor 5.Transformarea unităților de 1 M.p.114
măsurători, în unităţi standard măsură pentru lungime
de măsură: pentru lungime; 6.Exerciții de consolidare și 1 M.p.115
pentru masă; pentru dezvoltare
capacitate; pentru timp; 7.Unități de măsură pentru 1 M.p. 116
monetare. masă: kg
4.4. Efectuarea transformărilor 8. Exerciţii de consolidare și 1 M.p.117
simple ale unităţilor standard dezvoltare
de măsură: pentru lungime; 9. Unități de măsură pentru 1 M.p.118
pentru timp; monetare. capacitate: l;
4.5. Explorarea unor 10. Exerciţii de consolidare și 1 M.p.119 EFE
modalităţi elementare de dezvoltare P15,16
organizare a rezultatelor unor 11. Unități de măsură pentru 1 M.p.120-123
observări și măsurători: tabele, timp: minutul, ora, ziua,
scheme. săptămâna, luna, anul,
4.6.Investigarea unor situaţii- deceniul, secolul. 1
problemă din cotidian, care 12. Unităţi monetare. ban, 1 M.p.124
presupun efectuarea operaţiilor leu.
aritmetice asupra rezultatelor 13. Exerciţii de consolidare 1 M.p.125
unor măsurători. și dezvoltare.Activități
diferențiate
14.Evaluare sumativă. ES(C4.2,4.4)
Elemente intuitive de
geometrie și măsurări
15. Activități diferențiate de 1 M.p.126
postevaluare
16. Exerciţii de recapitulare 1 M.p.127
Activități diferențiate
17. Evaluare sumativă 1 ES(C1.1, 2.1,
anuală 3.1,3.4,3.5)
18Activități diferențiate de 1 M.p. 128-129
postevaluare
19.Zi de activități
transdisciplinare „Apa-
prietena noastră”
20. Zi de
activitățitransdisciplinare „În
lumea poveștilor preferate”
21 Zi de activități
transdisciplinare „Îmi iubesc
localitatea, școala-aceasta-i
țara mea natală”
22. Zi de activități
transdisciplinare „Sport,
mișcare, sănătate”
Produse recomandate
P1 Citirea/scrierea numerelor
naturale 0-1000
P2 Compunerea/descompunerea
zecimală a numerelor 0-1000
P3 Compararea numerelor naturale
0-1000
P4 Ordonarea numerelor naturale
0-1000
P5 Descrierea numerelor naturale
în limbaj matematic
P6 Efectuarea calculelor orale
P7 Efectuarea calculelor scrise
P8 Determinarea ordinii operațiilor
într-un exercițiu cu 2-3 operații,
fără/cu paranteze
P9 Rezolvarea unui exercițiu cu 2-3
operații, fără/cu paranteze
Criterii de succes
1. Precizez cu câte cifre se scrie numărul și ce indică fiecare cifră.
2. Citesc numărul scris cu cifre / scriu numărul folosind cifre.
1. Precizez din câte sute, câte zeci și câte unități se formează numărul (termenii
zecimali).
2. Reprezint: schematic, prin adunare sau ca sumă de produse.
1. Observ numerele (cu câte cifre sunt scrise; din ce termeni zecimali sunt formate).
2. Determin numărul mai mare / mai mic.
3. Scriu semnul de comparație corespunzător.
1. Stabilesc sensul ordonării (de la numărul cel mai mic până la cel mai mare sau
invers).
2. Compar numerele și determin numărul cu care încep ordonarea.
3. Compar numerele rămase și determin numărul următor.
4. Continui în mod analog.
1. Îmi amintesc terminologia matematică referitoare la numărul natural.
2. Caracterizez numărul folosind cuvintele corespunzătoare.
1. Observ / scriu ca exercițiu operația aritmetică de efectuat.
2. Calculez în minte, într-un mod convenabil.
3. Scriu răspunsul.
4. Efectuez proba (la necesitate).
1. Observ operația aritmetică de efectuat.
2. Aranjez corect numerele în coloniță.
3. Efectuez calcule și scriu fiecare cifră a rezultatului.
4. Citesc răspunsul.
5. Efectuez proba (la necesitate).
1. Observ exercițiul (paranteze, operații).
2. Îmi amintesc regula corespunzătoare.
3. Determin ordinea efectuării operaţiilor.
4. Indic ordinea efectuării operațiilor de asupra semnelor corespunzătoare.
1. Determin ordinea efectuării operaţiilor.
2. Efectuez calculele.
3. Scriu răspunsul.
P10 Completarea exercițiilor lacunare (cu un 1. Citesc exercițiul printr-o întrebare, folosind cuvintele „ce număr”/ „cât”.
număr-lipsă) 2. Răspund la întrebare.
3. Completez exercițiul cu numărul aflat.
4. Verific mental.
P11 Rezolvarea ecuaților simple 1. Identific componenta necunoscută a operației.
2. Îmi amintesc regula aflării componentei necunoscute.
3. Aplic regula și scriu exercițiul de rezolvare.
4. Calculez.
5. Efectuez proba.
6. Scriu răspunsul.
P12 Completarea unui șir de numere/forme 1. Observ / descopăr regula de formare a șirului.
geometrice 2. Aplic regula și completez șirul.
P13 Recunoaşterea formelor geometrice 1. Numesc forma geometrică.
2. Precizez dacă este o formă plană (figură geometrică) sau spațială (corp geometric).
3. Descriu forma geometrică în limbaj matematic.
P14 Efectuarea măsurărilor 1. Aleg instrumentul de măsurare potrivit.
2. Aleg unitatea de măsură potrivită.
3. Efectuez măsurarea.
4. Scriu rezultatul obținut.
P15 Transformări simple ale unităților de 1. Îmi amintesc relația între unitățile de măsură respective.
măsură 2. Judec într-un mod convenabil și efectuez mental transformarea.
3. Scriu răspunsul.
P16 Compararea rezultatelor unor măsurători 1. Observ unitățile de măsură, valorile numerice.
2. Determin rezultatul mai mic / mai mare (dacă este necesar, efectuez transformări ale
unităților de măsură).
3. Scriu semnul corespunzător de comparație.
P17 Rezolvarea problemelor simple 1. Citesc problema.
2. Precizez care este condiția și care este întrebarea problemei.
3. Scriu schema problemei.
4. Scriu rezolvarea prin exercițiu.
5. Scriu răspunsul problemei.
P18 Rezolvarea problemelor compuse 1. Citesc problema.
2. Precizez care este condiția și care este întrebarea problemei.
3. Scriu schema problemei.
 4. Elaborez planul de rezolvare a problemei.
5. Scriu rezolvarea cu plan/ cu justificări/ prin exercițiu.
6. Scriu răspunsul problemei.
P19 Formularea de probleme 1. Lecturez suportul de la care pornesc în formularea problemei.
2. Îmi imaginez o situație potrivită pentru a formula problema.
3. Aleg date potrivite (valori numerice și relații dintre acestea).
4. Formulez condiţia problemei.
5. Formulez întrebarea problemei.
6. Redactez textul problemei.
P20 Organizarea datelor în tabel 1. Observ / aleg poziția tabelului: cu rubricile pe orizontală (pe linie) sau pe verticală (în
coloană).
2. Lecturez / formulez rubricile tabelului.
3. Precizez relația între acestea în limbaj matematic.
4. Desenez tabelul.
5. Trec datele în tabel.
6. Calculez în mod corespunzător și completez tabelul.
P21 Rezolvarea de situații de problemă din 1. Lecturez descrierea situației de problemă.
cotidian, care solicită calcule 2. Reformulez descrierea ca o problemă de matematică.
3. Organizez datele într-o formă potrivită.
4. Elaborez un plan de rezolvare.
5. Efectuez rezolvarea mental sau scris.
6. Scriu răspunsul.
P22 Colaborarea în echipă 1. Sunt responsabil (ã).
2. Mă implic.
3. Sunt calm (ă).
4. Argumentez.
5. Susțin ideile bune.
Științe
 COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI
1. Identificarea și descrierea componentelor, fenomenelor, proceselor, relaţiilor ca- rateristice mediului înconjurător, demonstrând
corectitudine și coerenţă în utilizarea terminologiei specifice.
2. Explorarea-investigarea mediului înconjurător, manifestând curiozitate și interes în valorificarea metodelor și instrumentelor
specifice de colectare și organizare a rezultatelor.
3. Explicarea informaţiilor/rezultatelor/concluziilor obţinute în demersuri de cunoaștere a mediului înconjurător, manifestând atitudine
critică și creativă.
4. Rezolvarea unor situaţii de problemă pe baza integrării achiziţiilor dobândite la disciplină cu cele din alte domenii, dovedind interes
pentru promovarea activă a valorilor de mediu și a unui mod sănătos de viaţă.

RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa 1-4. Chișinău: MECC, IȘE, 2019.
4. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și
actualizată, 2017.
5. Zinaida Galben-Panciuc „Ştiinţe”,Manual pentru clasa a III-a.Chişinău: Editura Prut Internaţional, 2016
6. Repere metodoloogice de organizare a procesului educațional la treapta primară de învățământ, în anul de studiu
2022-2023, aprobat de MECC

ADMINISTAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
1 33
Unități de competență recomandate ca 1.4**;
extindere sau opțional în condițiile învățării directe
și/sau la distanță în anul de studii 2020-2021 2.4*;
Legendă: * - extindere; ** - opțional 3.3*; 3.4**;
4.4**.
 REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUT
Aerul, apa și solul 7
Mediile de viaţă 7
Zonele naturale 8
Republica Moldova 8
Ore la discreția cadrului didactic 3

PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Unitățilede învățare Evaluări Observații
Nr. ore
EI EFE ES
Semestrul 1
1. Aerul, apa și solul 7 1 1 -
2. Mediile de viaţă 7 1 1 1
Total semestrul 1 14 2 2 1
Semestrul 2
3. Zonele naturale 8 1 1 -

4. Republica Moldova 8 1 1 1

Ore la discreția cadrului didactic 3

Total semestrul 2 19 2 2 1
Total anual 33 4 4 2
 Recuperarea/consolidarea competențelor curriculare

Finalitate (F) La sfârșitul clasei II, elevul poate: R/C

F1. descrie condiții și medii de viață ale lumii vii;

F2. relata despre Republica Moldova: localizare pe hartă, relief, ape;
F3. aplica un demers investigativ după un plan dat;
F4. clasifica plante și animale din diverse grupuri, diverse zone naturale;
F5. indica pe hartă ape și forme de relief ale Republicii Moldova;
F6. explica circuitul apei în natură;
F7. argumenta influența condițiilor de viață asupra organismelor;
F8. proiecta acțiuni de protecție a mediului înconjurător
 Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. de Data Resurse Evaluare Observații
ore
Aerul, apa și solul- 7 ore
1.1. Identificarea condiţiilor de
viaţă ale lumii vii. 1. Condiţiile de viaţă ale 1 EI
1.2. Enumerarea proprietăţilor lumii vii: aer, apă, sol,
aerului, apei, solului. lumină, căldură.
1.3. Desfășurarea unui demers 2. Aerul. Proprietăţi. 1
investigativ privind 3. Apa. Proprietăţi. 1
proprietăţile apei, aerului, 4. Stările de agregare. 1
solului, după un plan dat. 5. Circuitul apei în natură. 1
1.4. Compararea solurilor după 6. Solul. Proprietăţi. 1
proprietăţi principale. Soluri: cernoziomuri,
1.5. Distingerea stărilor de argiloase, nisipoase.
agregare în mediul 7. Exerciții de 1 EFE
înconjurător. recapitulare.
1.6. Ordonarea etapelor circuitului
apei în natură.
1.7. Aprecierea influenţei
condiţiilor de viaţă asupra
organismelor.
 Mediile de viață- 7 ore

1.1. Recunoașterea diversităţii 8. Diversitatea lumii vii. 1 EI

lumii vii. 9. Mediul de viaţă terestru- 1
1.2. Descrierea unor medii de viaţă, aerian.
utilizând terminologia 10. Mediul de viaţă subteran. 1 EFE
specifică. 11. Mediul de viaţă acvatic 1
1.3. Desfășurarea unui demers 12. Medii de viaţă ale 1
investigativ privind mediile de omului.
viaţă, după un plan dat. 13. Evaluare sumativă. 1 ES
1.4. Clasificarea și compararea Mediile de viață
plantelor și animalelor din 14. Exerciții de postevaluare 1
diverse medii de viaţă, din
diverse grupuri.
1.5. Explicarea relaţiilor dintre
organismele diferitor medii de
viaţă.
1.6. Propunerea unor acţiuni de
protecţie a mediului local.
Zonele naturale – 8 ore
1.7. Recunoașterea diversităţii 1. Deșerturile reci. Tundra. 1 EI
plantelor și animalelor din 2. Taigaua. Pădurile de 1
diverse zone naturale. foioase și mixte.
1.8. Descrierea zonelor naturale 3. Pădurile ecuatoriale. 1
utilizând terminologia 4. Savana. 1
specifică. 5. Deșerturile calde. 1
1.9. Clasificarea plantelor și 6. Stepele. 1
animalelor din diverse zone 7. Zonele naturale din 1
naturale. Republica Moldova.
1.10. Compararea unor zone 8. Recapitulare.Exerciții de 1 EFE
naturale. consolidare și dezvoltare
1.11. Argumentarea influenţei
condiţiilor de mediu asupra
vieţuitoarelor din diverse zone
naturale.
 Republica Moldova- 8 ore
1.12. Identificarea elementelor 9. Elemente ale orizontului 1 EI
orizontului apropiat. apropiat. Harta.
1.13. Recunoașterea părţilor 10. Locul Republicii 1
componente ale unui râu. Moldova pe hartă.
1.14. Demonstrarea pe hartă a 11. Relieful Republicii 1
apelor și formelor de relief ale Moldova.
Republicii Moldova. 12. Apele Republicii 1
1.15. Compararea formelor de Moldova.
relief ale Republicii Moldova. 13. Protecţia mediului 1 EFE
1.16. Argumentarea importanţei înconjurător: resurse
mijloacelor de orientare pe naturale.
teren. 14. Exerciții de consolidare și 1
1.17. Proiectarea unor acţiuni dezvoltare
pentru conservarea și protecţia 15. Evaluare sumativă. 1 ES
resurselor naturale. Republica Moldova
16. Exerciții de postevaluare 1
17. Zi de activități 1
transdisciplinare
Produse recomandate Criterii de succes
P1 Comunicarea orală/scrisă a informației 1. Expun informația.
științifice 2. Respect succesiunea ideilor.
3. Utilizez limbajul științific.
P2 Descrierea/ unor corpuri/locuri 1. Observ obiectul descrierii.
geografice/stări/fenomene din natură 2. Respect algoritmul pentru descriere.
3. Identific asemănări şi deosebiri .
4. Expun informația coerent și clar.
5. Utilizez limbajul ştiinţific.
P3 Clasificarea elementelor naturii 1. Stabilesc criteriul pentru clasificare.
2. Triez/ordonez/grupez elementele propuse.
3. Denumesc clasa obținută.
P4 Realizarea unor investigații simple 1. Formulez întrebări și identific problema.
2. Stabilesc etapele de lucru.
3. Stabilesc mijloacele.
4. Colectez informații.
5. Parcurg etapele de lucru.
 6. Efectuez măsurări.
7. Reprezint rezultatele în tabele, grafice, desene.
8. Formulez concluzia.
P5 Ordonarea, gruparea unor obiecte, 1. Stabilesc criteriul pentru ordonare/grupare.
fenomene, evenimente 2. Ordonez/grupez.
3. Formulez concluzii.

P6 Comunicarea observaţiilor efectuate, 1. Expun coerent și clar fiecare gând.

informaţiilor selectate/citite 2. Respect succesiunea logică.
3. Prezint informaţii referitoare la subiect.
4. Utilizez limbajul ştiinţific.
P7 Realizarea unor experimente simple 1. Respect regulile de securitate.
2. Respect algoritmul propus.
3. Prezint/descriu etapele experimentului.
4. Formulez concluzii.
5. Manifest interes şi disponibilitate.
P8 Înregistrarea grafică (tabel, schemă, fisă de 1. Identific modalitatea de completare.
observare) a observaţiilor efectuate 2. Stabilesc informaţia obţinută în urma observării/lecturii/analizei.
3. Înregistrez datele propuse în tabel.
4. Concluzionez/prezint cele scrise.
P9 Analiza unor acţiuni, schimbări, 1. Identific acţiunile/schimbările/ consecinţele/efectele.
consecinţe, efecte 2. Formulez clar opinia/poziţia proprie.
3. Argumentez coerent.
4. Respect succesiunea logică.
5. Utilizez limbajul ştiinţific.
P10 Instrumente de măsurare 1. Identific instrumentul potrivit.
(citireatermometrului, calendarului, 2. Efectuez măsurarea.
ceasului). 3. Înregistrez rezultatele măsurării cu indicarea unităţii de măsură.
4. Prezint rezultatele măsurării.
P11 Colaborarea în echipă 1. Sunt responsabil (ã).
2. Mă implic.
3. Sunt calm (ă).
4. Argumentez.
5. Susțin ideile bune.
Educația moral-spirituală
 COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI
1. Recunoașterea valorilor moral-spirituale în diferite contexte de viaţă, demonstrând atitudine pozitivă și responsabilă faţă de sine
și cei din jur.
2. Aprecierea valorică a comportamentelor proprii și ale altor persoane în contextul normelor moral-spirituale, dând dovadă de
atitudine critică și comunicare asertivă.
3. Transpunerea achiziţiilor dobândite la disciplină în activităţi educaţionale/comunitare/culturale, tinzând spre virtuţi moral
spirituale

RESURSE BIBLIOGRAFICE
1 Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
2 Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
3 Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa 1-4. Chișinău: MECC, IȘE, 2019.
4 Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și actualizată, 2017.
5 Cara A., Educația moral-spirituală, clasa 3
6 Repere metodoloogice de organizare a procesului educațional la treapta primară de învățământ, în anul de studii 2022-2023, aprobat de
MECC.

ADMINISTAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
1 33
Unități de competență recomandate ca extindere sau opțional în condițiile învățării 3.2**;
directe și/sau la distanță în anul de studii 2020-2021 4.1*; 4.2*.
Legendă: * - extindere; ** - opțional

REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR

Unități de conținut (module) Clasa III
1.Eu la școală 6
2.Eu în familie 6
3.Eu în comunitate 7
4.Învăţ să fiu om 8
La discreția cadrului didactic 6
 PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Evaluări Observații
Nr. ore
EI EFE ES
semestrul 1 15 1 2 1
semestrul 2 18 1 2 1
Total anual 33 2 4 2

Recuperarea/consolidarea competențelor curriculare

Finalitate (F) La sfârșitul clasei II, elevul poate: R/C

F1. raporta morala textelor biblice la situații din viață;
F2. aprecia situaţii de viaţă în baza normelor din sfera valorilor moral-spirituale;
F3. formula judecăți de valoare referitor la acțiuni și virtuți morale,
 Unități de Detalieri de conținut Nr. de Data Resurse Evaluare Observații
ore
competențe
1. Eu la școală
1.1. Recunoașterea 1. Valori moral-spirituale. Grija, 1 EI
valorilor moral- bunăvoinţa, răbdarea
spirituale în
contexte școlare. 2. Cumpătarea și angajamentul în 1
1.2. Demonstrarea relaţiile de prietenie
unor 3. Comunicarea pozitivă cu colegii 1
comportamente de 4. Respectul pentru profesori. 1
susţinere și respect 5. Coeziunea clasei pentru o școală 1
reciproc între prietenoasă tuturor copiilor.
colegi. 6. Comportamente morale. Sunt 1 EFE
cooperant pentru a face clasa,
școala prietenoasă pentru toţi
copiii.
2. Eu în familie
2.1. Recunoașterea 7. Valori moral-spirituale. Grija și 1 EI
valorilor moral- bunăvoinţa
spirituale în 8. Respectul și solidaritatea, 1
contexte familiale. 9. Răbdarea,cumpătarea și 1
2.2. Aplicarea angajamentul, recunoștinţa copiilor
modelelor de faţă de părinţi,
comportament în 10. Comunicarea pozitivă în familie. 1
situaţii familiale. 11. Obiceiuri și tradiţii în familia mea. 1
12. Comportamente morale. Sunt 1 EFE
cooperant cu membrii familiei
mele.
13. Evauare sumativă semestrială 1 ES
14. Activități de postevaluare 1
15. Zi de activităţii transdisciplinare. 1
Educaţie pentru familie. Scrisoare
lui Moș Crăciun de la familia mea
 3. Eu în comunitate
3.1. Aprecierea 16. Valori moral-spirituale. Grija 1 EI
unor situaţii de 17. Bunăvoinţa 1
viaţă în baza 18. Respectul 1
normelor din sfera 19. Solidaritatea.Actele de milostenie 1
valorilor moral- realizate de copiii în comunitate.
spirituale. Modalităţi de implicare a elevilor
3.2. Demonstrarea în viaţa comunităţii
atitudinii 20. Patrimoniul cultural al localităţii 1
responsabile faţă de mele.
promovarea 21. Biserica – agent comunitar 1
valorilor spirituale important
în comunitate. 22. Comportamente morale. Sunt 1 EFE
cooperant cu membrii comunităţii
mele.
23. Zi de activități transdisciplinare 1
„Patrula ECO intră în acțiune”
4. Învăț să fiu om
4.1. Raportarea 24. Valori moral-spirituale Împreună 1 EI
moralei textelor facem lumea mai bună.
biblice la situaţii de 25. Pilde biblice despre răbdare 1
viaţă. 26. Cumpătare, grijă faţă de părinţi. 1
4.2. Formularea 27. Bunăvoinţă, angajament, faţă de 1
judecăţilor de părinţi.
valoare referitoare 28. Responsabilitate, recunoștinţa 1
la acţiuni și virtuţi copiilor faţă de părinţi.
morale. 29. Comportamente morale. 1 EFE
4.3. Adoptarea 30. Activități diferențiate de 1
atitudinilor consolodare și dezvoltare
cooperante cu cei 31. Evauare sumativă anuală 1 ES
din jur. 32. Activități de postevaluare 1
33. Zi de activităţii 1
transdisciplinare„Spune-mi cine
ești, spune-mi ce iubești!”.
 Produse recomandate Criterii de succes
P1 Prezentarea mesajul oral 1. Formulez clar mesajul.
2. Respect ordinea ideilor.
3. Argumentez/dezvolt ideea principală.
4. Utilizez vocabularul corespunzător.
P2 Reaizarea portretul 1. Identific virtuţile şi viciile personajului.
moral al unui personaj 2. Descriu virtuțile și viciile identificate.
3. Argumentez opinia/atitudinea față de acest pesronaj.
P4 Realizarea unui studiu 1. Analiza situațiilor descrise ( cauze, consecinţe, comportamente).
de caz 2. Identific ghidat situația descrisă/studiul de caz (cauze, consecinţe, comportamente).
3. Formulez clar opinia/poziţia proprie.
4. Argumentez opinia formulată.
P5 Descrierea sărbătorilor 1. Identific sărbătoarea calendaristică.
calendaristice 2. Descriu tradiţiile legate de această sărbătoare.
3. Respect succesiunea ideilor.
4. Exprim clar şi concis fiecare gând.
P6 Comunicarea 1. Respect subiectul/tematica.
2. Expun coerent și clar fiecare gând.
3. Respect succesiunea logică.
4. Utilizez limbajul corespunzător.
P7 Implicarea în acţiuni 1. Identific probleme în care aș putea să mă implic.
comunitare 2. Caut ghidat modalităţi de implicare.
3. Stabilesc împreună cu colegii un plan de acțiuni și reguli concrete.
4. Manifest interes.
5. Respect planul de acțiuni și regulile propuse.
P8 Mini-proiectul în grup 1. Contribui activ la discuțiile de grup.
(contribuția mea) 2. Accept și îndeplinesc toate sarcinile.
3. Ajut direct grupul cu idei bune.
4. Urmăresc respectarea cerințelor și a timpului propus.
5. Pot să spun clar cu ce am contribuit.
P9 Mini-proiectul în grup 1. Stabilesc împreună cu colegii tematica, volumul proiectului și timpul în care îl vom realiza.
(cooperarea) 2. Pun în discuție idei și contribui cu informații relevante
3. Îi încurajez pe ceilalți membri ai grupului, să-și pună în discuție ideile.
4. Permit tuturor membrilor grupului să-și pună în discuție ideile.
5. Iau în considerare sentimentele și ideile celorlalți.
 6. Îi ascult pe ceilalți și completez atunci când cred că ideea mea este deosebită și valoroasă.
P10 Mini-proiectul în grup 1. Conţinutul produsului de grup este potrivit cerințelor.
(produsul) 2. Produsul de grup arată deosebit.
3. Produsul este clar, uşor de înţeles.
P11 Mini-proiectul în grup 1. Respect cerințele de prezentare.
(prezentarea produsului) 2. Prezint pe scurt mini-proiectul.
3. Argumentez clar și pe scurt.
4. Formulez concluzii.
5. Utilizez limbajul adecvat/specific.
6. Prezint clar și convingător.
P12 Adoptarea de reguli şi 1. Identific situaţia/problema.
respectarea lor 2. Formulez reguli.
3. Argumentez necesitatea respectării regulilor.
4. Manifest interes şi disponibilitate.
P13 Colaborarea în echipă 1. Sunt responsabil (ã).
2. Mă implic.
3. Sunt calm (ă).
4. Argumentez.
5. Susțin ideile bune.
Educația muzicală
 COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI
1. Receptarea muzicii în situaţii de învăţare și cotidiene, manifestând interes pentru cunoașterea sinelui și a lumii
prin arte.
2. Exprimarea prin muzică a unor sentimente și idei, dând dovadă de atitudine cre- ativă în valorificarea elementelor
de limbaj muzical.
3. Transpunerea achiziţiilor obţinute la disciplină în contexte educaţionale și cultu- ral-artistice, demonstrând
respect pentru valorile culturii naţionale și universale.

RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa 1-4. Chișinău: MECC, IȘE,
2019.
4. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și
actualizată, 2017.
5. Morari M., Educația muzicală, clasa 3
6. Repere metodoloogice de organizare a procesului educațional la treapta primară de învățământ, în anul de
studii 2022-2023, aprobat de MECC
ADMINISTAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
1 33
Unități de competență recomandate ca extindere sau opțional în 2.2*
condițiile învățării directe și/sau la distanță
Legendă: * - extindere; ** - opțional
 REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUTURI
Limbajul muzical 10
Melodia – element principal al muzicii 5
Forme muzicale simple 7
III
Forme muzicale compuse 8
Ore la discreția cadrului didactic 3

PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Evaluări Observații
Nr. ore
EI EFE ES
semestrul 1 15 1 2 1
semestrul 2 18 1 2 1
Total anual 33 2 4 2
 Unități de competențe
(sub-competențe)
1.1.Utilizarea Repertoriul muzical pentru
elementelor de limbaj audiții muzicale
muzical în activităţi de E. Grieg, „Dimineaţa”; C.
creaţie și interpretare Dimitrescu, „Dans Țărănesc”; E.
vocal-corală. Grieg, „În peștera împăratului
1.2. Caracterizarea în munţilor”;
cuvinte proprii a P. Constantinescu, „Joc
expresivităţii dobrogean”; G. Musicescu,
elementelor de limbaj „Cine, cine” din concertul coral
muzical în piese Nr. 1; S. Prokofiev, povestea
audiate, interpre- tate. simfonică „Petrică și lupul”.
Repertoriul muzical pentru
interpretare vocal-corală:
„Toamna”, vers. V. Nedelcu,
muz. D. Radu; „Hop și-așa!”,
vers. și muz. R. Rausch;
„Moldovioară, floare rară”, vers.
Gr. Vieru, muz.
I. Macovei; cântec popular
„Trageţi hora!”; „Povestea unui
ciobănaș”, vers. și muz. D.
Stancu.
2. Melodia – element principal al muzicii
2.1. Distingerea Repertoriul muzical pentru
sonorităţii majore/ audiții muzicale: F. Chopin,
minore în muzica Preludiul nr. 7; W. A. Mozart,
audiată și interpretată. Sonata pentru pian (C-dur); J. S.
2.2.Descrierea Bach, Mic preludiu (C-dur); W.
impresiilor personale A. Mozart, Cavatina lui Figaro
faţă de melodiile din opera „Nunta lui Figaro”;
celebre audiate în Dm. Șostakovici,
interpretare „Romanţă”; E. Grieg, „Dansul
vocală/instrumentală/ Anitrei”; E. Doga, valsul
orchestrală. „ Gingașa și tandra mea fiară”;
Detalieri de conținut Nr. Data Resurse Evaluare Observații
de
ore
1. Limbajul muzicii
Caracterul variat al muzicii. 1 EI
Evocare. Tipurile primare ale
muzicii: cântecul, dansul, marșul.
Expresivitatea și descriptivitatea 1
muzicii. Evenimentul sonor în
muzică.
Nuanțele dinamice – element de 1
expresie muzicală. Intensităţi
scăzute și intensităţi mărite.
Planul dinamic. Nuanţarea 1
dinamică în cântec.
Ritmul muzical. Formula ritmică. 1
Accentul ritmic.
Măsurarea timpului în muzică la 1
doi și la trei timpi.
Tempoul în muzică. Termeni de 1
mișcare: foarte rar, rar, potrivit,
repede, foarte repede.
Mișcarea constantă și variabilă a 1
muzicii.
Timbrul muzical. Timbrurile 1
vocale, instrumentale, orchestrale.
Familii de instrumente muzicale: 1 EFE
instrumente cu corzi, instrumente
de suflat, instrumente de percuţie.
Ce este melodia? Elementele de 1
limbaj care dau expresivitate
melodiei: ritm, tempo, nuanţe
dinamice, timbru.
Structura unei melodii. Elemente 1 EFE
ale unei melodii: motiv, frază,
propoziţie.
Modul de îmbinare a sunetelor în 1
melodie. Sonorităţile muzicii:
modul major și modul minor.
Cine poate interpreta o melodie?
 J. Brahms, Dans ungar, nr. 5; R.
Schumann,
„Marș”; G. Bizet, Marșul
toreadorului din opera
„Carmen”.
Repertoriul muzical pentru
interpretare vocal-corală
„La noi”, vers. Gr. Vieru, muz.
A. Chiriac; „Cântecul gamei”,
muz. R. Rogers; „Limba
românească”, vers. Gh. Sion,
muz. I. Cartu; „Am plecat să
colindăm” din colecţia lui Gh.
Cucu; „O, ce veste minunată!”,
muz. D. Georgescu-Kiriac;
„Clopoţei, clopoţei”, muz. și text
J. Lord Pierpont; „Să iubim al
ţării tricolor”, vers. C. Salcia,
muz. C. Romașcanu; colindele
„Steaua sus răsare”, „Sorcova”,
„Astă seară-i seară mare”.
3.1. Identificarea după Repertoriul muzical pentru
auz a repetării și audiții muzicale
apariţiei unor G. Musicescu, piesa „Vine
evenimente sonore în știuca de la baltă”;C. Miculi,
piese muzicale „Hora”; P. Ceaikovski, „Cântec
audiate. napolitan”; J. S. Bach,
3.2. Interpretarea „Badinerie”; S. Prokofiev,
cântecelor după planul „Ploaie și curcubeu”; C.
de interpretare elaborat Porumbescu, marșul „Haideţi,
în grup. haideţi!” din opereta „Crai nou”;
C. Rusnac, piesa
„Sărbătoreasca”.
Repertoriul muzical pentru
interpretare vocal-corală:
„Cartea-i surioara mea”, vers. C.
Dragomir, muz. D. Radu;
„Moldova”, vers. A. Ciocanu,
muz. M. Ungureanu; cântec
popular napolitan „Santa Lucia”;
Melodii celebre în universul 1
muzicii. Sinteză. Cele mai vechi
cântece ale neamului – Doina,
Ciocârlia.
Melodii celebre de dans și marș. 1 ES
Muzica sărbătorilor de iarnă.
Zi de activităţii
transdisciplinare. Educaţie
pentru familie. Scrisoare lui 1
Moș Crăciun de la familia mea
3. Forme muzicale simple
Cum se organizează ideile 1 EI
muzicale în cântec? Forma
strofică și forma strofică cu refren
în cântec
Planul de interpretare a unui 1
cântec.
Forma monopartită în muzică. 1
Piese instrumentale în formă
monopartită în muzica naţională și
universală.
Forma bipartită în muzică. 1
Piese celebre în formă bipartită. 1
Forma tripartită în muzică. 1
Piese celebre în formă tripartită. 1 EFE
Zi de activități
transdisciplinare „Patrula ECO 1
intră în acțiune”
 „Hora” din colecţia lui T.
Brediceanu; melodiile populare
„Coasa”, „Bătuta”; joc muzical
„Dacă vesel se trăiește”.
4.1. Exprimarea Repertoriul muzical pentru
emoţiilor și gândurilor audiții muzicale
faţă de organizarea W. A. Mozart, „Rondo în stil
formei muzicale în turcesc”; A. Stârcea, Variaţiuni
creaţii de muzică pentru pian; P. Ceaikovski,
naţională și universală „Capriciul italian”.
Repertoriul muzical pentru
interpretare vocal-corală
„Cântec de primăvară”, muz. W.
A. Mozart; melodie populară
„Primăvară, primăvară”.
4. Forme muzicale compuse
Forma rondo. Creaţii muzicale 1
celebre în forma de rondo.
Forma rondo. Creaţii muzicale 1
celebre în forma de rondo.
Tema cu variațiuni în muzică. 1 EFE
Creaţii muzicale celebre în forma
de temă cu variaţiuni.
Tema cu variațiuni în muzică. 1
Creaţii muzicale celebre în forma
de temă cu variaţiuni.
Forme musicale inspirate din viața 1
oamenilor și natură
Forma liberă în muzică. Creaţii 1
muzicale instrumentale în formă
liberă.
Forma liberă în muzică. Creaţii 1 ES
muzicale instrumentale în formă
liberă.
Activități diferențiate de 1
postevaluare
Zi de activități 1
transdisciplinare„Spune-mi cine
ești, spune-mi ce iubești!”.
Produse recomandate Criterii de succes
P1 Interpretarea 1. Cunosc cuvintele și melodia cântecului.
cântecului 2. Cunosc/redau corect elementele limbajului muzical.
3. Interpretez expresiv cântecul:
a) Redau cu gestul mâinii linia melodică.
b) Improvizez/execut mișcări de dans potrivite ritmului melodiei.
c) Acompaniez ritmic melodia la tobă, tamburină, clopoţei, trianglu etc.
4. Respect poziţia corpului în timpul interpretării.
P2 Audiția 1. Respect regulile de audiere.
creației 2. Cunosc/recunosc titlul și compozitorul.
muzicale 3. Determin evenimentele sonore.
4. Determin/descopăr/stabilesc caracterul muzicii în fiecare eveniment sonor.
5. Îmi exprim impresiile despre creație.
P4 Caracterizarea 1. Audiez/vizionez creația muzicală în varianta de interpretare propusă.
creației 2. Numesc titlul (denumirea) creaţiei (lucrării).
muzicale 3. Numesc compozitorul, autorul versurilor, cine interpretează.
4. Determin caracterul melodiei(cantabil, dansant, de marș).
5. Determin instrumentele muzicale care se evidențiază.
6. Caracterizez emoțiile, sentimentele, exprimate de melodie.
7. Argumentez în ce momente din viaţă poate să sune această creaţie muzicală.
P5 Improvizarea 1. Aleg un instrument muzical (tobiţă, tamburină, clopoţei, xilofon, trianglu etc.).
melodiilor 2. Creez un ritm/ un acompaniament ritmic după melodie/ după model/ după criteriul propus.
3. Interpretez ritmul/acompaniamentul ritmico-timbral.
4. Transmit emoții prin această improvizare.
P6 Colaborarea în 1. Sunt responsabil (ã).
echipă 2. Mă implic.
3. Sunt calm (ă).
4. Argumentez.
5. Susțin ideile bune.
Educația plastică
 COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI
1. Receptarea mesajelor vizuale și artistico-plastice în contexte variate, manifes- tând curiozitate și admiraţie pentru
frumosul din viaţă și artă.
2. Realizarea de creaţii artistico-plastice, demonstrând interes pentru creativitate și gust estetic în exprimarea
sinelui.
3. Transferarea achiziţiilor artistico-plastice în contexte educaţionale/sociale/cultu- rale, demonstrând respect faţă
de valorile naţionale și cele ale altor culturi.

RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa 1-4. Chișinău: MECC, IȘE, 2019.
4. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și
actualizată, 2017.
5. Manual de educația plastică, clasa 3
6. Repere metodoloogice de organizare a procesului educațional la treapta primară de învățământ, în anul de studii
2022-2023, aprobat de MECC.

ADMINISTAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
1 33
Unități de competență recomandate ca extindere sau opțional în 2.2*;
condițiile învățării directe și/sau la distanță
Legendă: * - extindere; ** - opțional 4.1*; 4.2**.
 REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUTURI
Unități de conținut (module) III

1. Frumosul în jurul nostru 6

2. Alfabetul artei plastice 10
3. Cum realizăm o lucrare plastică 10
4. De ce ne place arta plastică 5
La discreția cadrului didactic 2

PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Evaluări Observații
Nr. ore
EI EFE ES
semestrul 1 15 1 2 1
semestrul 2 18 1 2 1
Total anual 33 2 4 2

Finalitate (F) La sfârșitul clasei II, elevul poate: R/C

F1. recunoaște elemente de limbaj plastic, materiale, instrumente și tehnici de artă
valorificate într-un peisaj și în alte imagini plastice;
F2. aplica elemente de limbaj plastic în realizarea compoziților figurative/nonfigurative;
F3. explicaîn cuvinte proprii caracteristici specifice creațiilor de artă universală și
națională,
Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. de Data Resurse Evaluare Observații
ore
(sub-competențe)
1. Frumosul în jurul nostru
1.1. Recunoașterea 1. Perceperea în arta plastic. Perceperea 1 EI
peisajului realizat în culorilor în artă și natură.
diverse tehnici în 2. Peisajul – ca imagine a naturii. Materiale 1
imagini. tradiţionale: suport de hârtie/carton,
1.2. Explorarea creioane, carioci, vopsele de apă.
3. Materiale create de natură. Materiale 1
materialelor
netradiţionale: boabe, seminţe, frunze
tradiţionale și etc.; sârmă, cutii/carton, aluat etc.
netradiţionale pentru 4. Expresivitatea materialelor de artă 1
accentuarea (netradiţionale sau moderne) în
expresivităţii realizarea imaginii plastice.
compoziţiilor 5. Materiale și tehnici de artă plastic. 1
plastice. Imagini: hașurate, colorate, modelate,
aplicate.
6. Materiale și tehnici de artă plastic. 1 EFE
Tehnici: hașurare, pictare, modelare,
aplicare, mixtă.
2. Alfabetul artei plastic. Elemente de limbaj plastic
2.1. Identificarea 1. Punctul și linia– elemente 1
calităţilor constructive și decorative.
constructive și
decorative ale 2. Pata picturală și pata decorativă. 1
elementelor de 3. Spectrul de culori: primare, binare 1
limbaj plastic în
4. Spectrul de culori: calde, reci 1
imagini plastice.
2.2. Explorarea 5. Spectrul de culori: amestecul 1 EFE
calităţilor culorilor.
constructive și 6. Materiale, instrumente și tehnici de 1
decorative ale artă plastic. Materiale: grafice,
picturale.
elementelor de
7. Materiale, instrumente și tehnici de 1
limbaj plastic. artă plastic Tehnica ștampilare
2.3. Realizarea 8. Materiale, instrumente și tehnici de 1
compoziţiilor artă plastic Tehnica hașurare
plastice expresive, 9. Materiale, instrumente și tehnici de 1
pe baza valorificării artă plastic Tehnica pictură.
culorilor spectrului. Instrumente: pensulă.
10. Materiale, instrumente și tehnici de 1 ES
artă plastic. Tehnica fuzionare.
3. Cum realizăm o lucrare plastică Inițiere în compoziție
3.1. Explorarea 11. Compoziţia figurativă 1 EI
modalităţilor de 12. Compoziţia nonfigurativă. 1
aranjare armonioasă 13. Amplasarea armonioasă a 1
a elementelor elementelor compoziţionale în
compoziţionale. spaţiul plastic.
3.2. Realizarea 14. Organizarea cromatică a spaţiului 1
compoziţiilor plastic.
figurative/ 15. Materiale, instrumente și tehnici de 1
nonfigurative prin artă plastică Materiale: creioane
organizarea colorate. Tehnica grafică
cromatică a spaţiului 16. Materiale, instrumente și tehnici de 1 EFE
plastic. artă plastică Materiale: creioane
simple. Tehnica grafică
17. Materiale, instrumente și tehnici de 1
artă plastică Materiale: carioci etc.
Tehnica grafică
18. Materiale, instrumente și tehnici de 1
artă plastică. Vopsele de apă:
acuarelă. Instrumente: pensulă,
paleta.Tehnica pictură
19. Materiale, instrumente și tehnici de 1
artă plastic Vopsele de apă:
guașă.Tehnica pictură
20. Materiale, instrumente și tehnici de 1 ES
artă plastică. Pseudoinstrumente.
Tehnica pictură
4. De ce ne place arta plastică
Explicarea în 21. Opere de artă universale. 1
cuvinte proprii a
unor caracteristici 22. Opere de artă naţională. 1
specifice creaţiilor 23. Aplicații practice: organizarea 1
de artă universală și expoziţiilor tematice, expoziţii de
naţională. reproduceri de artă universală și
naţională.
Transpunerea 24. Excusii/vizite: săli de expoziţii, 1
valorilor general- expoziţii foto-artistice, galerii de artă,
umane în lucrările ateliere ale artiștilor plastici,
proprii. 25. Vizionarea filmelor despre arta 1
plastică.
26. Zi de activităţii transdisciplinare 1
Produse recomandate Criterii de succes
P1 Lucrare plastică utilizând 1. Respect tema plastică şi subiectul.
creioanele colorate 2. Utilizez corespunzător/adecvat creioanele de diferite culori.
3. Execut lucrarea cu acurateţe (aspectul estetic).
4. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
P2 Lucrare plastică utilizând 1. Respect temaplasticăşisubiectul.
acuarela/guașul 2. Realizez subiectul plastic prin tehnica studiată, obținând expresivitatea plastică în pictură
3. Executlucrarea cu acurateţe (aspectulestetic).
4. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
P3 Lucrare plastică utilizând 1. Respect tema plastic şi subiectul.
culoarea ca element de 2. Obțin prin amestecuri cromatice culori binare/nuanțe/tonuri
limbaj plastic 3. Combin reușit/corespunzător/adecvat culorile în lucrare
4. Executlucrarea cu acurateţe (aspectulestetic).
5. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
P4 Lucrare plastică utilizând 1. Respect tema plastic şi subiectul.
punctul/liniile 2. Utilizez punctul/liniile ca elemente decorative.
3. Construiesc motive decorative.
4. Realizez subiectul într-un mod individual șicreativ.
P5 Lucrare plastică utilizând 1. Respect tema plastic şi subiectul.
forma ca element de 2. Obțin forme spontane prin diferite tehnici și procedee.
limbaj plastic 3. Utilizez diferite forme plastice/spațiale înbinate într-o compoziție.
4. Executlucrarea cu acurateţe.
5. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
P6 Compoziție plastică 1. Respect tema plastic şi subiectul.
2. Utilizez materialele/ustensilele corespunzătoare.
3. Combinreușittehnicile de realizareacompoziției.
4. Executlucrarea cu acurateţe (aspectulestetic).
5. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
P7 Compoziție în materiale 1. Respect tema plastic şi subiectul.
naturale 2. Combin/utilizez reușit materiale naturale.
3. Acentuiez centrul compoziției prin tehnicile/materialele alese.
 4. Execut lucrarea cu acurateţe.
5. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
P8 Lucrări practice: 1. Respect etapele de lucru.
semnpentru 2. Respect regulile de securitate.
carte/felicitare/ambalaj 3. Execut lucrarea cu acuratețe.
4. Realizez lucrarea într-un mod creativ.
P9 Colaborarea în echipă 1. Sunt responsabil (ã).
2. Mă implic.
3. Sunt calm (ă).
4. Argumentez.
5. Susțin ideile bune.
Educația fizică
 COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI
1. Recunoașterea noţiunilor elementare specifice educaţiei fizice în situaţii de învăţare și cotidiene, manifestând
interes pentru cunoașterea și dezvoltarea propriului organism, practicarea unui mod sănătos de viaţă.
2. Aplicarea achiziţiilor dobândite la disciplină în diverse activităţi individuale și colective, dând dovadă de interes
pentru sporirea potenţialului motric.
3. Adoptarea unui comportament adecvat în cadrul activităţilor motrice educaţio- nale, competiţionale și recreative,
demonstrând implicare și dorinţă de a-și ajuta colegii.
RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
3. Metodologiaprivind implementarea evaluăriicriterialeprin descriptori. Clasaa III-a, 2017.
4. Evaluarea criterială prin descriptoriînînvățământulprimar.Clasa3.Ghidmetodologic. Ediție revăzută și
actualizată, 2017.
5. Repere metodoloogice de organizare a procesului educațional la treapta primară de învățământ, în anul de
studiu 2022-2023, aprobat de MECC.
ADMINISTAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
2 68
Unități de competență recomandate ca extindere 1.2*;
sau opțional în condițiile învățării directe și/sau la 2.1**; 2.5**; 2.6*; 2.8**; 2.9*; 2.11**;
distanță în anul de studii 2020-2021 3.3*.
Legendă: * - extindere; ** - opțional

REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUT

Formaţii în activitatea motrice 4
Exerciţii utilitar-aplicative 8
Dezvoltarea calităţilor motrice 6
Elemente specifice gimnasticii 16
III Elemente specifice atletismului 8
Elemente specifice jocurilor sportive3 12
Jocuri de mișcare și ștafete 8
La discreția cadrului didactic 4
 PROIECTAREA EVALUĂRILOR

Evaluări
Nr. ore/
Sem. Obser
modul TMF TMT T EP
vații
Semestrul 1 30 1 3-4 la discreția CD 3-4
Semestrul 2 38 1 3-4 la discreția CD 3-5
Total anual:
68 ore 2 6-8 la discreția CD 6-9

Legendă: TMF- test morfologic;TMT – test motric;T - testare prin exerciții de control; EP - evaluare punctuală.
 Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. de Data Resurse Evaluare Observații
(sub-competențe) ore
1. Recunoaşterea noțiunilor elementare specifice educației fizice în situații de învățare şi cotidiene, manifestând interes pentru
cunoaşterea şi dezvoltarea propriului organism, practicarea unui mod sănătos de viață
1.1. Identificarea calităţilor 1. Descopăr viața sportivă 1 TMF
motrice în activităţi sportive. Calităţile motrice. Alimentaţia
1.2. Exemplificarea alimentaţiei corectă și sănătatea. Călirea
zilnice corecte. organismului. Mijloacele
1.3. Confirmarea importanţei călirii.Gimnastica matinală.
călirii organismului. Reguli de bază ale jocurilor
1.4. Descrierea formelor de sportive.
practicare a gimnasticii
matinale.
2. Aplicarea achizițiilor dobândite la disciplină în diverse activități individuale şi colective, dând dovadă de interes pentru sporirea
potențialului motrice
2.1. Coordonarea acţiunilor 1. Formații în activitatea 1
motrice individuale în formaţie motrice
și la organizarea colectivului de Formaţii de adunare, în linie,
elevi. rând
Formaţii de adunare, cerc și 1
semicerc.
Întoarceri pe loc și prin 1
săritură.
Pornire și oprire din mers. 1
2.2. Practicarea acţiunilor 2. Exerciții cu caracter aplicativ 1
motrice utilitar-aplicative în Variaţii de mers
explorarea deplasărilor, Variaţii de alergări 1
depășirea obstacolelor și Variaţii de sărituri. 1
manipularea obiectelor, Aruncări și prinderi. 1
individual și în grup. Tracţiuni și împingeri ale 1
partenerului din diferite poziţii.
Transportarea obiectelor. 1
Căţărări, escaladări și coborâri 1
pe diferite suprafeţe.
Căţărări, escaladări și coborâri 1 TMT
pe diferite suprafeţe.
2.3. Utilizarea exerciţiilor fizice
3. Dezvoltarea calităților 1
în condiţii variabile de viteză, motrice
durată și grad de dificultate. Capacităţile coordinative
(îndemânare).
Supleţea. 1
Viteză de reacţie. 1
Rezistenţa. 1
Forţa. 1
Exerciţii de menţinere a 1
poziţiei/greutăţii propriului
corp (forţa statică), cu
împingeri și tracţiuni ale
partenerului (forţa explozivă);
2.4.Practicarea exerciţiilor cu 4. Elemente specifice 1
obiecte pentru dezvoltarea fizică gimnasticii
armonioasă. Dezvoltare fizică armonioasă:
2.5.Îndeplinirea în ordine exerciţii pentru dezvoltarea
consecutivă a 2-3 elemente armonioasă cu obiecte.
acrobatice. Dezvoltare fizică armonioasă: 1
2.6.Reproducerea mișcărilor exerciţii pentru dezvoltarea
estetice în gimnastică ritmică și armonioasă fără obiecte.
dans, cu și fără acompaniament. Elemente acrobatice. Îmbinarea 1
2.7. Coordonarea pașilor elementelor de rostogolire
aerobici în exerciţii la 2 și 4 înainte
timpi. Elemente acrobatice. Îmbinarea 1
elementelor de rostogolire
înainte, stând pe omoplaţi
Elemente acrobatice. Îmbinarea 1
elementelor de rostogolire
înainte, stând pe omoplaţi,
rulare înapoi
Elemente acrobatice: podul 1
Elemente acrobatice: podul 1
Elemente acrobatice. 1
Semisfoară.
Elemente acrobatice. 1 TMT
Semisfoară
Elemente ritmice și de dans: 1
 pași de dans și sărituri
Elemente ritmice și de dans: 1
balansări de braţe
Elemente ritmice și de dans: 1
elemente cu acompaniament
muzical.
Elemente ritmice și de dans: 1
pași de dans și sărituri;
balansări de braţe; elemente cu
acompaniament muzical.
Elemente aerobice: pași 1
aerobici de bază; pași aerobici
în ritm.
Elemente aerobice: pași 1
aerobici în ritm.
Elemente aerobice: pași 1 TMT
aerobici de bază; pași aerobici
în ritm.
2.8. Practicarea alergărilor de 5. Elemente specifice 1
viteză și de tempo moderat. atletismului
Exerciţii speciale ale alergării.
Alergări speciale: joc de 1
glezne, pendularea în urmă a
gambei, ridicarea înaltă a
coapselor
Alergare de viteză. Alergări: de 1
suveică
Alergări: 20 m, 30 m 1 TMT
Alergări: 40 m 1
Alergare tempo moderat. 1
Alergare tempo moderat 3-4
min
Alergare tempo moderat 300 m 1
Alergare tempo moderat: cros 1
300-500 m
2.9. Reproducerea poziţiilor 6. Elemente specifice jocurilor 1
fundamentale ale jucătorului și sportive
a deplasărilor specifice jocurilor Deplasările și poziţiile
sportive.
2.10. Demonstrarea elementelor
tehnice de control al mingii de
diferite dimensiuni, specifice
jocurilor sportive.
2.11. Explorarea capacităţilor
motrice individuale, de
interacţiune și colaborare, în
funcţie de condiţiile și regulile
enunţate ale jocului.
fundamentale în jocurile
sportive
Variaţii de mers, alergări, 1
sărituri și întoarceri specifice
jocurilor;
Poziţiile fundamentale de atac 1
și apărare ale jucătorului;
Exerciţii pentru: ţinerea mingii, 1
posesia mingii, transmiterea și
prinderea
Aruncarea la coș de pe loc, 1 TMT
aruncarea și
prinderea/preluarea mingii
Dribling cu control vizual de pe 1
loc, aruncarea mingii peste
fileu
Aruncarea la poartă cu o mână 1
de pe loc, jonglarea mingii,
purtarea, culegerea de la sol a
mingii, prinderea tag-ului
Exerciţii individuale și în doi 1 TMT
Elemente tehnice de posesie a 1
mingii în jocurile sportive:
baschet
Elemente tehnice de posesie a 1
mingii în jocurile sportive:
baschet
Elemente tehnice de posesie a 1
mingii în jocurile sportive:
volei
Elemente tehnice de posesie a 1
mingii în jocurile sportive:
volei
7. Jocuri de mișcare și ștafete 1
Jocuri de mișcare: frontale
Jocuri de mișcare: în perechi 1
Jocuri de mișcare: colective 1
Jocuri: pentru dezvoltarea 1
 calităţilor motrice
(coordonarea, viteza, supleţea,
rezistenţă)
Jocuri: pentru dezvoltarea 1
calităţilor motrice pentru
rezolvarea sarcinilor în echipă
Ștafete sportive. 1
Ștafete cu depășirea 1
obstacolelor, individual și în
grup.
Ștafete cu depășirea 1 TMT
obstacolelor, individual și în
grup.
3. Adoptarea unui comportament adecvat în cadrul activităților motrice educaționale, competiționale şi recreative, demonstrând
implicare şi dorință de a-şi ajuta colegii
3.1. Respectarea regulilor de Regulile de securitate și 1 TMF
securitate și a cerinţelor cerinţele sanitaro-igienice în
sanitaro-igienice la lecţia de procesul de învăţare.
educaţie fizică. Gimnastica matinală. Călirea
3.2. Practicarea sistematică a organismului.
gimnasticii matinale și a călirii Dezvoltarea motrice și 1
organismului. armonioasă a propriului
3.3. Aprecierea dezvoltării organism în cadrul activităţii
motrice și armonioase a independente.
propriului organism. Roluri în activitatea de joc. 1
3.4.Acceptarea regulilor de Comunicarea în activitatea
comunicare în activitatea motrice.
educaţională și de joc. Zi de activități transdisciplinare 1
Zi de activități transdisciplinare 1
 Produse recomandate
P1 Exerciții de front și formații
P2 Exerciții cu caracter aplicativ
(mers, alergări, sărituri etc.)
Criterii de succes
1. Identific modelul de mișcare pentru fiece segment al corpului.
2. Execut exerciții de front și formații.
3. Respect regulile de acțiune individuală și în comun.
1. Înțeleg terminologia exercițiilor cu caracter aplicativ.
2. Execut acțiunea motrică (alergarea, aruncarea, prinderea etc.).
3. Respect regulile de securitate.
4. Manifest insistenţă, curaj, răbdare.

P4 Exerciții de dezvoltare fizică 1. Respect poziția initială.

generală (EDFG) 2. Execut exercițiile de DFG.
3. Respect tehnica securității.
P5 Exerciții de atletism (săritură, 1. Respect poziția corpului.
alergare) 2. Manifest rezistență în regim aerobic.
3. Manifest calități de viteză și precizie a mișcării.
4. Respect tehnica securității.
5. Manifest insistenţă, curaj, răbdare.
P6 Exerciții din gimnastica de bază 1. Respect poziția corpului.
(rostogoliri, atârnări, semisfoară 2. Execut exercițiile propuse.
etc.) 3. Manifest insistență, curaj, răbdare.
4. Respect regulile de securitate.
P7 Jocul sportiv / Jocul dinamic / 1. Respect regulile jocului / ștafetei.
ștafete 2. Execut tehnica elementelor jocului /ștafetei.
3. Acționez în activitatea de învățare a elementelor tehnico-tactice din jocurile sportive.
4. Manifest respect pentru adversar.
5. Respect tehnica securității.
P8 Aruncarea mingii 1. Respect poziţia corectă a corpului.
2. Arunc corect mingea în ţintă.
3. Respect regulile de securitate.
P9 Colaborarea în echipă 1. Sunt responsabil (ã).
2. Mă implic.
3. Sunt calm (ă).
4. Susțin ideile bune.
Educația tehnologică
 COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI
1. Utilizarea materialelor, ustensilelor și tehnicilor specifice în diverse activităţi tehnologice, manifestând curiozitate și interes
pentru inovaţii.
2. Confecţionarea unor obiecte simple utilitare și decorative, dând dovadă de motivaţie pentru creativitate și gust estetic.
3. Apelarea la instrumente și resurse digitale în situaţii de învăţare, dând dovadă de corectitudine, adecvare și respect pentru etica
mediilor virtuale.
4. Transpunerea achiziţiilor tehnologice, digitale în contexte educaţionale și cotidiene, demonstrând grijă pentru mediul natural și
cei din jur.

RESURSE BIBLIOGRAFICE
5. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
6. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
7. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa 1-4. Chișinău: MECC, IȘE, 2019.
8. Metodologiaprivind implementarea evaluăriicriterialeprin descriptori. Clasaa III-a, 2017.
9. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar.Clasa3.Ghidmetodologic. Ediție revăzută și actualizată, 2017.
10. Repere metodoloogice de organizare a procesului educațional la treapta primară de învățământ, în anul de studio 2022-2023,
aprobat de MECC.

ADMINISTAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
1 33

REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUTURI

Unităţi de conţinut (module) Număr de
ore

Modulul 2. Colaje şi decorațiuni 15

Modulul 3. Educaţia digitală 15

Ore la discreția învățătorului 3

Total 33 ore
 PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Evaluări Observații
Nr. ore
EI EFE ES
semestrul 1 15 1 2 1
semestrul 2 18 1 2 1
Total anual 33 2 4 2
 Unități de
competențe
(sub-competențe)
3.1. Gestionarea
fișierelor şi directoarelor
pe suprafața de lucru.
3.2. Identificarea
fișierelor şi directoarelor
după nume, pictogramă.
3.3. Rularea şi controlul
fișierelor multimedia.
Detalieri de conținut Nr. Data Resurse Evaluare Observații
de
ore
Modulul 2. Educaţia digitală
Educaţia digitală 1
Resurse digitale 1
Resurse digitale 1 EI
 Conversații: Cum informaia devine
digitală? Imaginea, sunetul, animația
digitală
Istoria unui fișier. 1
 Conversații cu sprijin în observare
Istoria unui fișier. 1
 Conversații cu sprijin în observare
Conținutul, numele şi pictograma fișierului. 1
 Demonstrații: prezentarea sistemului
de fișiere a unui calculator, a operaiilor
de navigare prin sistemul de fișiere.
Conținutul, numele şi pictograma fișierului. 1
 Demonstrații: prezentarea sistemului
de fișiere a unui calculator, a operaiilor
de navigare prin sistemul de fișiere.
Conținutul, numele şi pictograma fișierului. 1
 Conversații: Cum informaia devine
digitală? Imaginea, sunetul, animația
digitală
Directoare – cartiere de fișiere. 1 EFE
 Exerciții de: recunoaștere a
controalelor aplicaiilor pentru
vizualizarea imaginilor, rularea
secvenelor video.
Directoare – cartiere de fișiere. 1
 Exerciții de: recunoaștere a
controalelor aplicaiilor pentru
vizualizarea imaginilor, rularea
 secvenelor video.
Memoria – orașul informației digitale. 1
Memoria – orașul informației digitale. 1
Multimedia – din lumea reală – în digital. 1
Exerciții de: recunoaștere a controalelor
aplicaiilor pentru vizualizarea imaginilor,
rularea secvenelor video.

Multimedia – din lumea reală – în digital. 1

Aplicații practice în sala de calculatoare:
lansarea pe dispozitivul digital a aplicaiilor de
vizualizare a secvenelor grafice/rulare a
secvenelor video sau sonore.
Multimedia – din lumea reală – în digital. 1 ES
Aplicații practice în sala de calculatoare:
lansarea pe dispozitivul digital a aplicaiilor de
vizualizare a secvenelor grafice/rulare a
secvenelor video sau sonore.
Multimedia – din lumea reală – în digital. 1
Aplicații practice în sala de calculatoare: lansarea
pe dispozitivul digital a aplicaiilor de vizualizare a
secvenelor grafice/rulare a secvenelor video sau
sonore.
Zi de activităţii transdisciplinare 1
Unități de Detalieri de conținut Nr. Data Resurse Evaluare Observații
competențe de
(sub-competențe) ore
Modulul 1. Colaje şi decorațiuni
2.1. Recunoașterea Colaje tematice și cu subiect . Varietatea lor. Reguli 1 EI
tehnologiei de sanitaro-igienice și de protecţie a muncii
creare a colajelor Colaje tematice și cu subiect. Redarea particularităţilor 1
tematice și cu caracteristice ale formelor/personajelor și acţiunilor
subiect, în mai acestora..
multe straturi. Etapederealizareacolajelortematiceșicusubiect,în mai 1
2.2. Efectuarea multe straturi. Alegerea subiectului. Compunerea
operaţiilor simple elementelor pe suprafaţă. Selectarea hârtiei.
de pliere și Decupareașiaranjareadetaliilorpefundal.
decupare a Aplicații practice. 1
formelor simetrice. Tehnologiacașerăriidetaliilorșideuscarealucrării.
2.3. Realizarea .Aplicații practice. 1
colajelor și Tehnologiacașerăriidetaliilorșideuscarealucrării.
decoraţiunilor Aplicații practice. 1
plane și Tehnologiacașerăriidetaliilorșideuscarealucrării..
volumetrice. Realizarea colajelor plane. Tehnica decupării 1
2.4. Explicarea formelor simetrice.
preferinţelor în Modalităţidepliereahârtieiîn2,4,6,conformaxelor 1
alegerea , dupădiagonală. Decuparea simetrică.
materialelor, Realizarea colajelor plane. Aplicații practce 1 EFE
ustensilelor, Realizarea colajelor volumetrice Tehnica origami 1
tehnicilor, pentru modular
crearea unor colaje Realizarea colajelor volumetrice Tehnica origami 1
și decoraţiuni. modular. Aplicații practice
Realizarea decorațiunilor 1
Procedeesimpledeconfecţionareaflorilor
Realizarea decorațiunilor. 1 EFE
Procedeesimpledeconfecţionareajucăriilor
Realizarea decorațiunilor. 1
Procedeesimpledeconfecţionareapanourilor.
Realizarea decorațiunilor. Realizarea obiectelor 1
decorative în diverse tehnici ale colajului.
Realizarea decorațiunilor. Realizarea obiectelor 1 ES
decorative în diverse tehnici ale colajului.
 Modulul 5. Reciclarea creativă
5.1. Identificarea Varietatea materialelor reciclabile 1 EI
materialelor Materiale reciclabile artificiale.
reciclabile de Reciclabile din plastic.
provenienţă Lucrări decorative plane, în relief și 1
artificială. volumetrice. Ustensile utilizate în lucrul
5.2. Realizarea cu materialele de reciclare. Regulile
formelor volumetrice tehnicii securităţii.
din materiale Confecționarea lucrărilor volumetrice 1
reciclabile. din materiale reciclabile. Tehnologia
5.3.Prezentarea confecţionării florilor. Decuparea
demersului elementelor.
tehnologic parcurs în Decorarea marginilor cu franjuri, 1
realizarea unei lucrări răsucire etc. Ondularea petalelor
din materiale Procedee de realizare a mijlocului florii, 1
reciclabile. a tulpinii. Procedee de decorare a
5.4.Aprecerea obiectelor prin înfășurarea cu fibre,
valorică a reciclării pictarea suprafeţei etc.
creative. Procedee de decorare a obiectelor prin 1 EFE
înfășurarea cu fibre, pictarea suprafeţei
etc. Finalizarea florilor
Prezentarea/evaluarea lucrărilor 1
Expoziţie de lucrări.
Evaluarea/autoevaluarea lucrărilor
realizate: evaluarea aspectului estetic, a
calităţii lucrărilor executate.
Crearea lucrărilor volumetrice: 1
jucăriilor. Tehnologii de asamblare a
detaliilor.
Crearea lucrărilor volumetrice: 1 EFE
jucăriilor. Tehnologii de asamblare a
detaliilor.
Crearea lucrărilor volumetrice: 1
obiectelor decorative etc.Tehnologii de
asamblare a detaliilor.
Crearea lucrărilor volumetrice: 1
obiectelor decorative etc.Tehnologii de
asamblare a detaliilor.
Crearea lucrărilor volumetrice: 1
obiectelor decorative etc.Tehnologii de
asamblare a detaliilor.
Crearea lucrărilor volumetrice: 1
vazelor.Tehnologii de asamblare a
detaliilor.
Crearea lucrărilor volumetrice: vazelor 1
Tehnologii de asamblare a detaliilor.
Prezentarea/evaluarea lucrărilor 1 ES
Expoziţie de lucrări.
Evaluarea/autoevaluarea lucrărilor
realizate: evaluarea aspectului estetic, a
calităţii lucrărilor executate.
Zi de activităţii transdisciplinare
 Produse recomandate Criterii de succes
P1 Elaborarea unui proiect 1. Comentezaspectulesteticşifuncțiileutilitarealearticolelor;
de 2. Prezint schiţa grafică şi modelul decorativproiectat;
confecţionare 3. Descriu etapele tehnologice deconfecţionare
P2 Conceperea şi organizarea 1. Selectez pânza/materialul necesar în vederea confecţionării produsuluiplanificat;
mijloacelor de confecţionarea 2. Păstrez în condiţii adecvate materialele şi ustensilelenecesare activităţilorpractice;
a unor articole tradiţionale 3. Respect normele de igienă şi protecţie a muncii la păstrareaşi utilizarea materialelor şi
ustensilelornecesare

P3 Realizarea procesului tehnologic 1. Selectezșipăstrezincondițiiadecvatematerialelesiustensilele necesare.

conform proiectului elaborat
(Confecționare de lucrări)
P4 Evaluarea lucrărilor
confecţionate conform
cerinţelor estetice, tehnologice
şi funcţiilor utilitare.
2. Respect etapeletehnologice.
3. Utilizez schițe, scheme si diferite tehnici delucru.
4. Realizez lucrarea cuacuratețe.
5. Respect normele de igiena si protecție amuncii.
6. Finisez articolul.
1. Argumentez valoarea artistică şi estetică aarticolelor confecţionate;
2. Evaluez critic articolele confecţionate, conform indicatorilor:(valoarea estetică,
respectarea tradiţieipopulare, calitatea lucrării în aspecttehnologic).
3. Respect terminologiaspecifică.

P1. Formă compusă modelată
1. Respect subiectul propus.
2. Aplic procede de modelare a formelor volumetrice.
3. Modelez forme compuse asamblând detaliile.
4. Netezesc suprafaţa cu acurateţe.
5. Respect regulile de igienă şi securitate a muncii.
P2. Obiect modelat tradiţional
1. Recunosc trăsăturile caracteristice obiectelor de ceramică tradiţională.
2. Aplic metode tradiţionale de modelare a formelor volumetrice decorative în
relief şi volum.
3. Modelez veselă prin metoda tradiţională.
4. Execut decorarea suprafeţei prin pictare, incezire.
5. Respect regulile de igienă şi securitate a muncii.
P3. Colaj tematic
1. Respect tema şi subiectul propus.
2. Utilizez adecvat materiale şi ustensile specifice tehnicii colaj.
3. Respect regulile tehnicii securităţii.
4. Realizez colajul în mai multe straturi.
5. Execut lucrarea cu acurateţe.
6. Realizez subiectul într-un mod individual şi creativ.
P4. Obiect decorativ
1. Respect tema şi subiectul propus.
2. Explorez/ explic asocieri de materiale, ustensile şi tehnici.
3. Realizez decoraţiuni/ accesorii plane şi volumetrice.
4. Execut lucrarea cu acurateţe.
5. Realizez subiectul într-un mod individual şi creativ.
P5. Algoritm simplu implementat în mediile digitale
1. Gestionez fişiere şi directoare pe suprafaţa de lucru.
2. Lansez pe dispozitivul digital aplicaţii de vizualizare a imaginilor, secvenţe
video, sonore etc.
3. Realizez căutări simple cu ajutorul programului de navigare.
4. Scriu texte şi desenez imagini cu fragmente care se repetă.
5. Proiectez date personale în mediul digital.
6. Rulez programe (secvenţe de instrucţiuni) în mediul vizual.
P6. Elaborarea unui meniu
1. Îmi expun opinia despre varietatea produselor alimentare utilizate în hrana
omului.
2. Identific mâncăruri necesare pentru alimentaţie sănătoasă şi cele care pot
dăuna sănătăţii.
3. Respect cele trei mese principale ale zilei.
4. Elaborez un meniu sănătos.
P7. Lucrare practică de preparare a unor bucate simple (salate)
1. Respect regulile de igienă şi protecţie a muncii.
2. Utilizez adecvat vesela, tacâmurile şi ustensilele de bucătărie.
3. Execut operaţii de preparare/ decorare a unor bucate simple (salate).
4. Realizez subiectul într-un mod individual şi creativ.
P8. Forme volumetrice din materiale reciclabile
1. Recunosc materialele reciclabile de provenienţă artificială.
2. Realizez lucrări decorative plane şi volumetrice din reciclabile de hârtie şi
carton.
3. Valorific expresivitatea materialelor reciclabile.
4. Respect tehica securităţii şi igiena personală.
5. Descriu etapele tehnologice realizate.
6. Apreciez valoarea reciclării materialelor.
P9. Descriere (mesaj oral): creşterea şi îngrijirea plantelor
1. Cunosc varietatea plantelor cultivate de om.
2. Recunosc condiţiile de creştere a culturilor legumicole şi plantelor
decorative.
3. Descriu lucrările realizate pe sol toamna.
4. Numesc factorii ce favorizează o roadă bogată.
 Dezvoltare personală

COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI INTEGRATE

1. Aprecierea identităţii personale și a celorlalţi în contexte educaţionale/familiale/ comunitare, demonstrând
încredere în forţele proprii și atitudine pozitivă.
2. Utilizarea raţională a resurselor personale, sociale și ale mediului, demonstrând integritate și responsabilitate.
3. Adoptarea modului de viaţă sănătos în contexte variate, demonstrând interes și implicare în activităţi de
menţinere a sănătăţii proprii și a celor din jur.
4. Proiectarea carierei din perspectiva potenţialului individual și a intereselor profesionale, manifestând atitudine
pozitivă faţă de dezvoltarea personală și învăţare ca muncă de bază a elevului.
5. Adaptarea comportamentului privind securitatea personală și a celor din jur în situaţii cotidiene, demonstrând
atenţie și atitudine responsabilă faţă de sine și cei din jur.
RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa 1-4. Chișinău: MECC, IȘE, 2019.
4. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa 3, 2017.
5. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și actualizată, 2017.
6. Repere metodoloogice de organizare a procesului educațional la treapta primară de învățământ, în anul de studio 2022-2023,
aprobat de MECC.
6.
 ADMINISTAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
1 33
Unități de competență recomandate ca extindere sau opțional 1.3**;
în condițiile învățării directe și/sau la distanță 4.3*.
Legendă: * - extindere; ** - opțional

REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUT

Unităţi de conţinut (module) Nr. de ore

1. Securitatea personală 6
2. Asigurarea calităţii vieţii 6
3. Modul sănătos de viaţă 6
4. Proiectarea carierei profesionale şi dezvoltarea spiritului antreprenorial
6
5. Arta cunoaşterii de sine şi a celuilalt 6
La discreția cadrului didactic 3

PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Sem. Evaluări
Nr module Nr. ore Obser
EI EFP EFE ES
vații
Semestrul 1 1 15 1 la discreția CD 2 1
Semestrul 2 1 18 1 la discreția CD 2 1
Total anual:
2 module 33 ore 2 la discreția CD 4 2
 Recuperarea/consolidarea competențelor curriculare
Finalitate (F) La sfârșitul clasei I, elevul poate: R/C
F1. identifica: asemănări și deosebiri dintre sine și ceilalți, calitățile proprii și a
celor din jur, semnele abuzului față de copii, profesii utile pentru societate,
factori care contribuie la creșterea sănătoasă, reguli de comportament care
asigură securitatea personală;
F2. stabili relații între: exprimarea emoțiilor și limbajul nonverbal; reguli, calități și
relațiile cu lumea din jur; acțiuni și menținerea sănătății; estimarea resurselor
pentru achiziționarea unui produs; respectarea regulilor rutiere și securitate;
F3. aprecia: susținerea reciprocă; buna gestionare a lucrurilor proprii; necesitatea
respectării recomandărilor privind securitatea în mediu casnic, școlar și în
natură,
Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. Data Resurse Evaluare Observații
de
(sub-competențe) ore
Securitatea personală
1. Identificarea 1. Siguranța elevului în 1 PPT, EI
locurilor și situaţiilor locuri publice. Locuri Planșe
sigure în natură, mediul sigure și nesigure. didactice
public și on-line, în baza Caracteristici/ condiţii.
criteriilor oferite. Perioade de timp adecvate
2. Utilizarea corectă a aflării în anumite locuri
aparatelor electrice și de publice.
gaz în baza instrucţiunilor. 2. Siguranța elevului în 1 Filme
3. Estimarea riscurilor situații de utilizare a educative
utilizării bunurilor aparatelor de gaz şi
personale de valoare în electrice. Reguli de utilizare EFE
locuri publice. corectă a aparatelor de gaz Produs:
și electrice, avantaje și proiect de
limite posibile. grup
3. Bunurile personale şi 1 Filme
securitatea elevului. educative
Bunuri personale și
raţionalitatea utilizării,
prezenţei acestora în diverse
situaţii. Situaţii periculoase
provocate de bunuri
personale de valoare.

4. Situațiile de risc în natură. 1

Locuri
accesibile/neaccesibile
pentru odihnă și joacă în
natură. Locuri necunoscute
 și puţin umblate. Riscuri
posibile provocate de
vegetaţie și animale,
bazinele acvatice.
5. Riscurile jocurilor on-line. 1 Planșe
Timp disponibil pentru didactice
jocurile on-line.
Raţionalitatea practicării.
Deschiderea spre lucruri și
persoane necunoscute.
6. Abordări situaționale 1 Probă
concrete. Autoevaluare. practică
Prezentarea produsului

Asigurarea calității vieții

1. Identificarea Timpul– resursă importantă. 1 Planșe ,PPT, EI
filme
posibilităţilor de Tipuri de activităţi și dozarea educative
depășire a eficientă a timpului
greșelilor, prin apel Modalităţile de 1 fișe de lucru
la persoanele de informare.Comunicarea cu
încredere. cei din jur, mass-media,
2. Utilizarea biblioteca EFE
econoamă a A greşi e omeneşte. 1 Planșe ,PPT,
Produse:proiectdegrup:
filme
resurselor în mediul Recunoaşterea și acceptarea educative
„Cumeconomisesc resursele școlii, acasă”
școlar și casnic. greşelilor. Depăşirea stării de
3. Estimarea frustrare. Solicitarea
posibilităţilor de ajutorului emoțiilor
învăţare de la cei Resursele care trebuie 1 Planșe ,PPT,
filme
din jur și de economisite. Tipuri de educative
informare în baza resurse: apă, energie
modelelor din electrică, căldura,
comunitate. consumabile etc. Modalităţi
 de economisire și beneficii
Sursele de învăţare. Modele 1 Planșe ,PPT,
Fișe de
comunitare de la care putem lucru
învăța
Probă practică
Abordări situaționale 1
concrete
Autoevaluare. Prezentarea
produsului
Evaluare sumativă la fnal de 1 ES
semestru
Zi de activităţii 1
transdisciplinare. Educaţie
pentru familie. Scrisoare lui Moș
Crăciun de la familia mea

Modul de viață sănătos

1. Descrierea beneficiilor Igiena personală. Menținerea 1 Planșe ,PP EI
respectării igienei sănătății și prevenirea T, filme
personale, a alimentaţiei îmbolnăvirii. Modalităţi de educative
echilibrate, activităţii realizare corectă a acțiunilor
fizice, odihnei pentru igienice.
sănătatea omului. Alimentaţia. Beneficiile 1 Fișe de
2. Evaluarea produselor alimentației echilibrată asupra lucru
alimentare, utilizate în sănătății elevului.
alimentaţie. Învăţarea şi odihna activă. 1 Fișe de
3. Aprecierea echilibrului Posibilităţi şi limite ale lucru
dintre activităţile de activităţii de învăţare. indiv.
învăţare și odihnă activă. Particularităţi de vârstă și EFE
forme de odihnă activă. proiect de
Sportul şi sănătatea. Genuri 1 filme grup.
de sport. Influenţa asupra educative
dezvoltării organismului.
 Activităţi sportive preferate. 1 Planșe ,PP
T, filme
educative
Abordări situaționale concrete 1
Autoevaluare. Prezentarea
produsului

Proiectarea carierei profesionale și dezvoltarea spiritului antreprenorial

1. Identificarea punctelor Calităţile descoperite în 1 Planșe,PPT,
forte personale și ale fiecare zi. Calităţi, puncte filme
aspectelor ce necesită forte. Modalităţi de descoperire educative EI
dezvoltare. a punctelor forte:
2. Aprecierea valorii autoevaluarea, evaluarea
muncii personale și a reciprocă.
celorlalţi. Singur şi în echipă. Forme de 1 Planșe,PPT,
3. Argumentarea activitate - avantaje, filme
deciziilor privind dezavantaje şi riscuri. educative EFE
viitorul său și a rolului A învăţa, înseamnă a munci. 1 Planșe,PPT, Produs:
studiilor în acest Studiile – formă de muncă, filme proiect de
proces. mijloc de satisfacere a educative grup:
dorinţelor și dezvoltarea „Iarmarocul
potențialului. Cunoştinţele și meseriilor,
viitoarea profesie. profesiilor”.
Orice muncă e frumoasă. 1 Fișe de lucru
Muncă/ ocupaţie/ profesie.
Respectul faţă de muncă,
profesii.
Alegerea profesiei. 1 Planșe,PPT,
Consultarea opiniei celor filme
apropiați. educative
Abordări situaționale concrete 1
Autoevaluare. Prezentarea
produsului
Zi de activități 1
transdisciplinare „Patrula ECO
intră în acțiune”
 Arta cunoaşterii de sine şi a celuilalt
1. Recunoașterea Încrederea în sine și ceilalți. 1 PPT, filme EI
situaţiilor de umilire, Nevoia de intimitate. Rolul și educative
tachinare, hărţuire, în necesitatea spațiului personal.
baza caracteristicilor Controlul și exprimarea 1 Filme
oferite. emoțiilor. Controlul furiei. educative,
2. Delimitarea spaţiului Relaxarea. Exprimarea prin fișe de
personal în raport de comportamente dezirabile la lucru
semeni și adulţi. școală și acasă.
3. Aplicarea unor Comunicarea și conflictele. 1 Planșe ,PP
tehnici de Cauzele conflictelor între T, filme EFE
soluţionare a semeni. Emoțiile în situații de educative Produs: proiect
conflictelor prin conflict. Modalitți de individual;
comunicare și soluționare a conflictelor la mesaj
control al emoţiilor. școală (compromisul, evitarea, argumentativ.
aplanarea)
Abuzul din partea semenilor. 1 fișe de
Semnele comportamentului lucru
abuziv din partea semenilor.
Tehnici de autoapărare și 1 filme
apărare în situații de umilire, educative
tachinare, hărțuire.
Abordări situaționale concrete 1
Autoevaluare. Prezentarea
produsului
Evaluare sumativă la fnal de 1 Probă ES
semestru practică
Activități de postevaluare. 1
Zi de activităţii 1
transdiciplinareSpune-mi
cine ești, spune-mi ce iubești!”.
 Produse Criterii de succes
recomandate
P1 Confecționare de 1.Respect normele de igienă și protecție a muncii.
lucrări 2. Respect tema lucrării.
3. Respect etapele de lucru.
4. Utilizez schițe, scheme și diferite tehnici de lucru
5. Execut lucrarea cu acuratețe.
6. Finisez lucrarea.
P2 Elaborarea unui cod 1.Explic situația/problemă.
de reguli și 2. Formulez reguli.
respectarea lor 3.Argumentez necesitatea respectării regulilor.
4. Demonstrez interes și disponibilitatea.
P3 Mesajul argumentativ 1. Alcătuiesc câte un enunț care exprimă clar opinia mea.
2. Folosesc cuvinte adecvate subiectului în discuție.
3. Expun coerent și clar fiecare gând.
4.Respect ordinea ideilor.
P4 Mini-proiectul de 1Contribui activ la discuțiile de grup.
grup (contribuția 2Accept și îndeplinesc toate sarcinile.
mea) 3Ajut direct grupul cu idei bune.
4Urmăresc respectarea cerințelor și a timpului propus.
5Pot să spun clar cu ce am contribuit.
6.Îmi asum îndeplinirea/neîndeplinirea unor sarcini și îmi propun
dezvoltare.
P5 Mini-proiectul de 1. Stabilesc împreună cu colegii tematica, volumul proiectului și timpul în
grup (cooperarea) care îl vom realiza.
2. Pun în discuție idei și contribui cu informații relevante.
3. Îi încurajez pe ceilalți membri ai grupului să pună în discuție ideile lor.
4. Permit tuturor membrilor grupului să se expună.
5. Iau în considerare sentimentele și ideile celorlalți.
6. Îi ascult pe ceilalți și completez atunci când cred că ideea mea este
deosebită și valoroasă.
P6 Mini-proiectul în 1. Conţinutul produsului de grup este potrivit cerințelor.
grup (produsul) 2. Produsul este clar, uşor de înţeles.
3. Produsul de grup arată deosebit.
P7 Mini-proiectul în 1. Respect cerințele de prezentare.
grup (prezentarea 2. Prezint pe scurt mini-proiectul.
produsului) 3. Argumentez clar și pe scurt.
4. Formulez concluzii.
5. Utilizez limbajul adecvat/specific.
6. Prezint clar și convingător.
P8 Concurs: Lumea 1. Respect tema/cerinţele concursului.
semnelor (Semne de 2. Particip la fiecare etapă.
securitate pe care le- 3. Exprim clar şi coerent ideile.
am observat în 4. Manifest interes şi disponibilitate
transport, în stradă,
în locuri publice etc.)