Aniț ime pentru lectură pentru copiilor ș i ș colari

„Sosesc vrăjitoarele”.

„Ven vrăjitoarele” este un proiect de animaț ie pentru citire care ia naș tere
din abordare, din reflecț ie, de către învăț ătoarele modulului de Turn de
Don Miguel, pentru ca elevii noș tri să se bucure de lectură.
Obț inerea ș i consolidarea obiceiului de lectură este un obiectiv prioritar care
în fiecare an ne propunem ș i ce vrem să ob ț inem prin
proiecte care să trezească în elevii noș tri plăcerea de a citi, cum ar fi
o activitate care să îș i umple timpul liber. Iar aceș tia, protagoniș tii noș tri
sunteț i pregătiț i să participaț i la acest tip de activităț i, deoarece ș tiu
că în fiecare curs îi surprindem cu un subiect.
În acest curs, proiectul l-am concentrat pe un personaj care este
protagonistă sau antagonistă în multe căr ț i ș i care produce curiozitate,
frică ș i chiar bucurie, VRAJA.

„Sosesc vrăjitoarele” este numele pe care l-am dat acestui lucru ș i care
am dezvoltat bazându-ne pe următoarele întrebări ș i
respuestas

Vrăjitoarele
Unde trăiesc? În păduri întunecoase, tenebroase, umbroase, sus
de pe coline.
Cum arată? Sunt bătrâne, urâte, cocârjate, fără din ț i,
călcate, sub ț iri, cu nasuri mari, cu negi, cu păr lung
sinistre, terifiante.
Deș i acum ș tiu că există unele foarte moderne.
Ce fac? Fac vrăji, po ț iuni, conjurări, magie, zboară în
escobas.
Ce simt? Simt invidie, ranchiune, dar au descoperit în
lecturi, care de asemenea simt afecț iune ș i se îndrăgostesc.
Ce folosesc? Folosesc mături, vase, bile de cristal, cărț i de magie
ș i vrăji, multe ierburi ș i mici insecte.
Cum se îmbracă? Poartă haine întunecate, mantii, rochii lungi ș i uzate,
pantofi cu cataramă, pălării.
Au animale de companie? Întotdeauna vin cu o pisică, o bufni ț ă, dar sunt
înconjurate de lilieci, păianjeni, ș erpi, broaș te, ș oareci.

1
Ș i răspunzând la toate aceste întrebări la ș coală s-a creat un
ambianta brujitoare, fantastică, iluzorie.
Mai întâi a fost construit castelul ș i a fost instalată raftul mobil cu toate
cărț i pe care copiii urma să le bucure (unele din biblioteca municipală ș i
altele care au contribuit familiile). Toț i elevii au demonstrat o mare
curiozitate fa ț ă de noile căr ț i, le luau ș i le răsfoiau pe care se
decideau?. Apoi au sosit animalele, cazanul de poț iuni, cartea
cel mai citit, dicț ionarul, poeziile ilustate, poveș tile ciudate,
poveș ti elaborate ș i legate de către elevi, cei de părinț i-elevi
şi, în final... vine temuta vrăjitoare, iar la câteva zile după, apare ș i măturile ș i altceva

hueco mai plin de fantezie, mirosuri ș i culori.

OBIECTIVE
A încuraja cititul ș i scrisul.
Descrierea personajelor, animalelor ș i locurilor (oral sau scris)
Cunoaș te părț ile unui basm.
A scrie poveș ti urmând schema caracteristică a acestora.
Extinderea vocabularului în spaniolă ș i în engleză.
Cunoa ș terea ș i identificarea textelor descriptive, dialogate, instructive,
poetice ș i teatrale.
Citeș te cu voce tare, cu intonaț ia ș i ritmul corect, diferitele
tipuri de texte.
Pot reprezenta texte teatrale.
A fi capabil să rezumi un film, o carte.
Dezvoltarea creativită ț ii prin scriere ș i expresie
plastică.
Valoraț i prezentarea lucrărilor.
Valorizarea muncii în echipă.

CONȚINUTURI

Domeniul Limbă ș i Literatură.

Povestea vrăjitoarelor.
Text descriptiv.
Text dialogat.
Text instructiv.

2
 Text poetic.
Text teatral.
Lexicon spaniol-englez.

Plastică

Schema corporală.
Proiectare ș i tehnică în carton-piastrelă.
Creativitatea.
Dezvoltarea unui costum de carnaval.

Tehnici de pictură.
Designul unei mături din materiale din împrejurimi.

TEMPORIZARE

Acest proiect a început în luna februarie ș i s-a terminat în mai,

dedicând ultima săptămână expunerii tuturor activităț ilor ș i ca
părinț i în programul de la 4 la 6, să poată să se bucure de ele.

ACTIVITĂȚI

Activită ț ile au fost concepute pentru a fi realizate de către elevi

de la educa ț ie timpurie până la clasa a VI-a. Gradul de dificultate
marca profesorul ș i, pe măsură ce avansăm în cicluri, cerin ț a cre ș te.
Unii vor lucra mai mult la oralitate, ascultare, iar alț ii vor citi ș i scrie mai mult.
Au fost propuse sarcini având în vedere diferite domenii, cum ar fi scrierea,
lectură, plastică, orale ș i muzicale.

De escritura:
Dându-le câteva cuvinte, copiii vor spune sau vor scrie fraze sau
paragrafe.
Despre poveș tile citite sau spuse, vor spune sau vor scrie fraza celebră
(oglinjoară, oglinjoară magică, cine este cea mai frumoasă din regat?)
Scrierea/decircul este în ș elătoria pe care o face vrăjitoarea la/cei
protagonisti. ( Hansel ș i Gretel, vrăjitoarea îi lasă să mănânce din căsuț ă
de ciocolată pentru a-i pune apoi într-o cuș că)

3
 Pe hol punem un mural, dicț ionarul, care se va umple cu
cuvintele legate de lumea vrăjitoarelor, pe care fiecare cititor
a găsit în cartea sa. Se foloseș te dicț ionarul când nu se cunoaș te
semnificaț ia.
Odată ce a fost făcut un frumos cazan din carton, se umple cu reț ete de
pócimas inventate de elevi (oase măcinate, salive de
peș te, aripi de lăcustă, picioare de broască, piele de ș arpe….au făcut
amestecuri teribile )
Acum trebuie să inventez vrăjile pentru a le scoate din cărț ile citite.
Părinț ilor elevilor de grădiniț ă, tutorele lor le-a propus să realizeze
o poveste care călătoreș te între familii, părinț ii scriu
textul ș i copiii îl ilustrează. La final, i-au arătat acestuia.
celelalte cicluri ș i toț i am apreciat pozitiv atât textul
ca ilustrarea.
În alte cicluri, au scris ș i ilustrat o poveste în clasă. „ El
„pădure fericită” a fost titlul pe care ei i-au dat.
Fac o poezie cu cuvinte care rimează cu vrăjitoare.
Colega specialistă în engleză a realizat această activitate pentru
a extinde vocabularul ș i pronun ț ia. Trebuie să căutăm în
dicț ionar de engleză numele legate de lumea
vrăjitoare, a face etichete pentru a le pune lângă obiect, animal,
personaje que nombran. ( witch, cat, sneik, bat, broom, moon……)
„ Poveș tile de poveste”, aș a am numit această activitate care
consta în a le oferi elevilor o listă cu titlurile cărț ilor
ce avem despre subiect. Ei le vor folosi pentru a dezvolta un
poveste absurdă. Citirea ei finală a provocat multe râsete între
elevii.

De lectură:
Citesc căr ț i cu diferite tipuri de texte ș i le povestesc altora.
colegi. Este teatru, poezie….
Citeș te poezie cu voce tare.
Cea mai citită carte. Se fotocopiază copertile tuturor cărț ilor de
Cei pe care îi avem ș i cu ele se face un mare mural. Fiecare elev
îș i va pune numele pe coperta cărț ii pe care o va citi ș i odată
terminado îi dă o notă, face un comentariu, îl recomandă prietenilor săi
tovarăș i. Aș a ș tim care a fost cea mai citită carte.
Se fotocopiau fragmente din diferite cărț i. Trebuie să identifice.
Ce carte aparț ine ș i ce tip de text este.
Vine o peliculă KAIKU Ș I VADANA.
Citim ș i învăț ăm un cântec de autoarea Carmen Gil.

4
De plastică:
Odată ce s-a investigat cum sunt casele vrăjitoarelor, se face un
boceto ș i.....mâinile la lucru. O casă-castel uriaș ă ș i tenebroasă,
realizată între toț i elevii, este rezultatul final. Este primul
elementul care decorează holul nostru ș i la care se adaugă restul
de componente.
Se încep să fie desenate ș i colorate animalele: ș erpi, broa ș te,
lilieci, paianjeni, pisici se alatura castelului.
Acum e timpul să ne gândim la carnaval, fiecare clasă decide costumul său.
colegiul ș i apoi reș edinț a de vârstnici din Torre de Don Miguel se
plină de vrăjitoare, magi, lilieci ș i pisici.
Vor realiza un mare cazan de carton pentru a pune în el poț iunile.
ce au inventat.
Realizarea trucurilor care sperie bazându-se pe un text instructiv
din "Cartea monstruoasă a monș trilor" de Thomas Brezina. Fac
sânge, ochi, degete însângerate. La final fac râs.
Ilustraț i poeziile pe care le-aț i citit la clasă ș i acasă cu părinț ii.
Cei mai mici fac desene cu poveș tile care li se spun.
Construiesc o vrăjitoare, aproape adevărată. O mamă ridică întrebarea
elaborarea vrăjitoarei între toate clasele, unii fac braț ele,
alte picioarele, pantofii, capul ș i acum să unim puzzle-ul.
Rezultat magnific, dar este goală, trebuie s-o îmbrăcăm ș i
rezultatul este fricos, este urâtă, bătrână, cu nas mare cu
verruga….autentică. O aducem la casa dumneavoastră. Sosirea ei a fost o întreagă
un eveniment capabil să-i sperie pe cei mai mici.
Se trimite o notă părinț ilor pentru a colabora cu copiii lor în
realizarea măturei pentru vrăjitoare, se cere doar multă
imaginatie, toate materialele sunt valabile. Rezultatul a fost atat de
extraordinar că nu am putut alege una pentru a-i duce
vrăjitoare ș i se decide că poate folosi o diferită pentru fiecare zi a
mes.

Orale
Reprezentarea poveș tilor clasice ale Albă ca Zăpada ș i Hansel
y Gretel.
Le povestesc colegilor despre cartea pe care au citit-o ș i le descriu.
cum erau protagoniș tii, locurile... cele mai semnificative.

5
 Pentru a concluziona, putem spune că to ț i cei implica ț i: profesori,
elevi ș i părin ț i au arătat entuziasm, s-au bucurat ș i au participat cu
entuziasm în fiecare dintre activităț ile acestui proiect. Elevii
au citit mult ș i într-un mod distractiv ș i captivant au descoperit ceea ce
inofensive care sunt vrăjitoarele ș i astfel temuta vrăjitoare a încetat să
serlo.
În acela ș i mod, gradul de îndeplinire a obiectivelor îl
considerăm înalt. Din acest motiv, pentru cursurile viitoare vom continua să investim în
proiecte inovatoare unde lectura să fie o poartă care ne deschide către
divertisment, cultura ș i chiar la arta scrierii.

Autoare: Eva Pedroso Álvarez

Mª Victoria Pérez Mateos
Celeste Horrillo Ruiz
Mª Teresa Caballero Asensio