Grădinița

Denumire opțional
ÎN LUMEA POVEȘTILOR
Anul școlar 2020 - 2021
Grupa MIJLOCIE

Cadre didactice:
 ARGUMENT

,,Oricat de simple și ușoare ar părea aceste povești, ele nasc, fără îndoială, între copii, dorința de a
fi asemănătoare cu cei buni care ajung fericiți, în același timp se naște în sufletul lor teama față de
nenorocirile ce li s-ar putea întampla dacă i-ar urma pe cei răi.”
Charles Perrault

Preșcolarii se află la vârsta când totul este posibil. Preșcolaritatea este perioada în care iubesc
tot ce este fantastic, întamplările cu plante și animale, dar și cu copii de vârsta lor. Acum ei au
capacitatea de a prelua exemplele pozitive și de a-și analiza propriu comportament prin analogie cu cel
al personajelor. Este vârsta la care pot înțelege că orice carte poate deveni o lume minunată,
primitoare și darnică pentru cei care o răsfoiesc, înțeleaptă și plină de mistere care abia așteaptă să fie
descoperită.
Este menirea adulților să trezească interesul copiilor pentru cărți, pentru bibliotecă. Astfel, ei
vor ajunge să identifice cartea cu un tărâm al fantasticului, un tărâm cu mistere pe care ei ar trebui să
aibă curajul să-l descopere.
Scopul urmărit de acest opțional este acela de a-l îndruma pe copil să descopere lumea
minunată a poveștilor din cărți, să descopere frumusețea și expresivitatea cuvintelor.
 COMPETENȚE GENERALE
 Dezvoltarea exprimării orale, înțelegerea şi utilizarea corectă a semnificațiilor structurilor verbale
orale;
 Educarea unei exprimări verbale corecte din punct de vedere fonetic, lexical şi sintactic;

 Dezvoltarea creativităţii şi expresivității limbajului oral.

COMPETENȚE SPECIFICE

 Să audieze cu atenţie un text, să retină ideile acestuia şi să demonstreze că l-a înțeles;

 Să asculte și să reacționeze adecvat la povești transmise fie prin citire sau povestire, fie prin mijloace
audio-vizuale(cd-uri audio sau video );
 Să demonstreze înțelegerea textului apelând la diferite modalităţi: repovestire, dramatizare, desen;

 Să-şi îmbogățească vocabularul activ şi pasiv şi să utilizeze un limbaj oral corect din punct de vedere
gramatical;
 Să utilizeze calitățile expresive ale limbajului oral şi ale celui corporal în transmiterea unor idei şi
sentimente;
 Să realizeze mini-dramatizări sau jocuri cu rol pornind de la textul unei povestiri, utilizând vorbirea
dialogată, nuanțarea vocii, intonația, cu sprijinul educatoarei şi folosind indicațiile sugerate de text;
 Să fie capabil să creeze el însuşi ( cu ajutor) povestiri şi mici dramatizări.
 ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

 Activitățile de învățare au fost structurate conform planificării săptămânale

CONȚINUTURI

La acest obțional s-a urmărit proiectarea unor tematici în concordanță cu particularitățile de

varstă ale copiilor, nivelul de dezvoltare a capacităților individuale, tematici prin care să poată fi
realizate obiectivele propuse:povești, audiții, diafilme, teatru de păpuși, dramatizări, jocuri de rol,
activități creative,(desen, confecționare de măști, puzzle, labirinturi,),jocuri didactice.
 SEMESTRUL I
Săpt. Competențe specifice Activități de învățare Continuturi
1. Să audieze povestea ,,Uinde a zburat rândunica” de Realizare unei compoziții
Să utilizeze tehnici de Titel Constantinescu plastice
pictură adecvate pentru
realizarea unei
compoziții plastice
2. Să audieze fabula ,,Balada unui greier mic”de G Exersarea exprimării libere
Să își exprime propriile Toparceanu
sentimente și opinii
3. Să audieze povestea ,, Capra cu trei iezi” de Ion Identificarea și caracterizarea
Să așeze imaginile în Creangă personajelor din desene
ordine cronologică
Să povestească cu
ajutorul imaginilor
4. Să transpună povestea ,, Ursul păcălit de vulpe” de Ion Joc de rol
într-o scurtă dramatizare Creangă
5. Să creeze o poveste, ,,Să facem o poveste” Ordonarea unor propoziții pentru
având un suport crearea unor texte literare
imaginativ
6. Să audieze povestea ,,Turtița” Poveste populară Povestirea și repovestir a
Să povestească cu textului audiat
ajutorul imaginilor
Să coloreze personajul
preferat
7. Să transpună povestea ,,Ciubotele ogarului” de Călin Dramatizarea
într-o scurtă dramatizare Gruia
8. Să povestească cu ,,Să recunoaștem personajele din Identificarea și caracterizarea
ajutorul imaginilor poveste” personajelor
Să recunoască
personajele pozitive și
negative
9. Să audieze o poveste ,,Crăiasa Zăpezii” de Audierea unui text literar audio
Să povestească cu H.C.Andersen
ajutorul imaginilor
10. Să așeze imaginile în ,, Fetița cu chibrituri”de Povestirea și repovestir a
 ordine cronologică H.C.Andersen textului audiat
Să povestească cu
ajutorul imaginilor
11. Să povestească cu ,,Vis de iarnă” Povestire creată cu Povestirea și repovestir a
ajutorul imaginilor ajutorul imaginilor textului audiat
Să recunoască
personajele pozitive și
negative
12. Să așeze imaginile în ,,Albă ca zăpada și cei șapte Identificarea personajelor
ordine cronologică pitici”de Frații Grimm negative / pozitive
Să povestească cu
ajutorul imaginilor
13. Identificarea și ,, Povestea bradului” Identificarea și caracterizarea
caracterizarea H.Ch. Anderesen personajelor
personajelor
14. Să povestească cu ”Povestea Crăciunului” Redarea și exprimarea
ajutorul imaginilor sentimentelor față de ceea ce ne
Să își exprime propriile înconjoară
sentimente și opinii

SEMESTRUL al II-lea
Săpt. Competențe specifice Activități de învățare Mijloace de realizare
1. Să audieze povestea ,,Moș Ion Roată și Unirea”de Frații Formarea comportamentului
Să utilizeze tehnici de Grimm patriotic
pictură adecvate pentru
realizarea unei
compoziții plastice
2. Să audieze povestea ,,Povestiri istorice” Formarea comportamentului
Să își exprime propriile patriotic
sentimente și opinii
3. Să creeze o poveste, ,,Hai să spunem o poveste” Ordonarea unor propoziții
având un suport pentru crearea unor texte
imaginativ literare
4. Să audieze povestea ,,Sarea în bucate”de Petre Ispirescu Audierea unui text literar
Să așeze imaginile în
ordine cronologică
Să povestească cu
ajutorul imaginilor
5. Să audieze povestea ,,Pinochio”de Carlo Collodi Joc de rol
Să transpună povestea
într-o scurtă dramatizare
6. Să audieze povestea ,,Cenușăreasa”de Frații Grimm Audierea unui text literar
Să povestească cu
ajutorul imaginilor
Să coloreze personajul
preferat
7. Să transpună povestea ,,O întamplare de neuitat” Dramatizarea
într-o scurtă dramatizare
8. Să respecte regulile ,,Poveștile încurcate, așteaptă să fie Respectarea regulilor jocului
jocului descurcate”
Să recunoască
personajele și poveștile
9. Să audieze o poveste ,,Motanul încălțat”de Charles Identificarea și caracterizarea
Să povestească cu Perrault personajelor
ajutorul imaginilor
10. Să așeze imaginile în ,,Iedul cu trei capre”Poveste Audierea unui text literar audio
ordine cronologică populară
 Să povestească cu
ajutorul imaginilor
11. Să respecte regulile ,,Recunoaște povestea. Cine este Respectarea regulilor jocului
jocului personajul”
Să recunoască
personajele și poveștilee
12. Să așeze imaginile în ”Scufița Roșie” de Charles Perrault Povestirea și repovestir a
ordine cronologică textului audiat
Să povestească cu
ajutorul imaginilor
13. Identificarea și ,,Te rog, spune mai departe!” Identificarea personajelor
caracterizarea negative / pozitive
personajelor
14. Să povestească cu ,,Frumoasa din pădurea Identificarea și caracterizarea
ajutorul imaginilor adormită”de C H Andersen personajelor
Să își exprime propriile
sentimente și opinii
15. Să transpună poveștile ,,Carnavalul personajelor din Dramatizare
într-o scurtă scenetă povești”
16. Să recunoască povestea ,,Cine este personajul” Identificarea personajelor și a
în funcțiede personajul poveștilor
prezentat

MODALITĂȚI DE EVALUARE
 Probe practice;
 Probe orale;
 Autoevaluare;
 Probe scrise (fișe de muncă independentă);
 Organizarea de mici spectacole constând în dramatizări ale poveștilor sau textelor studiate.

RESURSE MATERIALE

 povești ale educatoarei, repovestiri, povestiri ale copiilor, povestiri după model sau cu început
dat,povestiri cu început dat sau după un șir deilustrații, siluete, etc.
 lecturi ale educatoarei;
 dramatizări, jocuri didactice sau activități in grupuri mici, pe centre de interes;
 desen, pictură,colaje cu scene din povești, confecționare de măști cu personaje;
 vizionări Pawer Point,CD-uri, diascol, calculator, etc.

RESURSE UMANE

 Copiii,cadre didactice,părinți.

BIBLIOGRAFIE
 Programa activităților instructiv-educative în grădinița de copii, Bucureşti 2000;
 Constanta Cuciniic, „În căsuța cu povești”, editura Aramis, 2004.
 Magdalena Dumitrana - Educarea limbajului în învățământul preşcolar, volumul I-Comunicarea
orala.
 Aurelia Ana, Zoe Ivanus, „Activităţi opționale pentru învățământul preşcolar şi
primar”, Editura Astra, Deva, 2005;
 Laurențiu Culea, Filofteia Grama, Stela Anghel, „Culegere de texte literare pentru
copii”, vol. I, E.D.P.,Bucureşti,1994.

Cadre didactice: