coala incluziv

sau coala pentru

diversitate

Finalitatea fundamental a
sistemului naional de nvmnt:
Dezvoltarea liber, armonioas a omului i
formarea personalitii creative, care se poate
adapta la condiiile n schimbare ale vieii.
Se impune respectarea principiului normalizrii =
asigurarea accesului pentru toate categoriile de
persoane, la tiparele existeniale i la condiiile
de via cotidian, ct mai apropiate de normele
considerate fireti pentru o via obinuit.

Educaia pentru toi

Educaia pentru toi

= acces la educaie i calitatea acesteia pentru toi copii
Obiective generale (Salamanca, 1994):
Asigurarea posibilitilor participrii la educaie a tuturor
copiilor, indiferent de ct de diferii sunt ei i ct se abat,
prin modelul personal de dezvoltare, de la ceea ce
societatea a denumit normal.
Calitatea educaiei se refer la identificarea dimensiunilor
procesului didactic, ale coninuturilor nvrii, ct i la
caliti ale agenilor educaionali, care s sprijine nvarea
tuturor categoriilor de elevi, s asigure succesul, s fac
sistemul deschis, flexibil, eficient i efectiv.
coala incluziv

coala incluziv
Pune n centrul ateniei sale persoana uman ca
fiin original, unic i irepetabil, accentund
ideea c n fiecare societate exist persoane
diferite, grupuri diferite, motivaii, raiuni i
puncte de vedere diferite.

coala incluziv rspunde

la urmtoarele ntrebri:
Ce schimbri trebuie s se produc n
organizarea colii ?
Care sunt coninuturile educaionale pe care
coala trebuie s le pun la dispoziia elevilor?
Ce schimbri trebuie s se produc n stilul de
predare i n modul de cooperare ntre profesori
pentru a se asigura un nvmnt de calitate ?
Care este specificul procesului de evaluare n
coala pentru diversitate i cum trebuie neles
progresul copiilor ?
Cine poate fi considerat ca persoan cu cerine
educative speciale ntr-o coal a diversitii ?

Principii - cadru
toi elevii au dreptul s participe la toate
activitile incluse in programa colilor de
mas ;
n timpul programului colar personalul
didactic i de specialitate se va implica direct
n susinerea pe toate cile a integrrii
maximale a elevilor cu cerine educative
speciale ;
coala va trebui, printr-o serie de msuri
radicale n domeniul curriculumului, s vin n
ntmpinarea tuturor cerinelor educaionale
ale elevilor, fr a leza demnitatea i
personalitatea acestora ;
n condiiile educaiei integrate,

Caliti ale personalului didactic i

de specialitate
s aib responsabilitatea recunoaterii nivelului de
cometen profesional i dorina de perfecionare a
capacitilor de lucru n condiiile educaiei integrate ;
s manifeste atitudine critic i constructiv prin
propuneri concrete i realiste n sprijinul integrrii
copiilor cu CES n clasele unde i desfoar
activitatea ;
s dovedeasc implicare total n procesul didactic,
astfel nct s satisfac ntr-o msur ct mai mare
CES din clas;
s trateze elevii cu demnitate i respect i s aib
consideraie fa de situaia particular n care se afl
copiii cu CES;
s aib convingerea ca educaia integrat presupune
cu necesitate activitatea n echipe de specialiti
(profesori, educatori, profesori de sprijin, consilieri

2. Elevii
Sunt participani activi la elaborarea informaiei i
cunotinelor cuprinse n coninutul nvrii

Avantaje ale integrrii

colare a elevilor cu CES
Are acces la diferite modele de conduit, pozitive sau negative,
care vor influena i modelul personal de aciune, prin contactul
cu elevii din coala de mas i cu alte persoane adulte, avnd
posibilitatea lrgirii experienei de via;
Elevul va fi confruntat cu o gam larg de obligaii,
responsabiliti, fiind pus n situaii diferite dect cele din coala
special i obligat s acioneze conform unor reguli i norme
bine stabilite;
Volumul de informaie i experien social crete considerabil;
Achiziionarea unui sistem nou de comportamente, de cunotine
i deprinderi va permite elevului rezolvarea unor situaii multiple
de via i o mai mare adecvare a reaciilor de rspuns la
solicitrile mediului;
Prin contactul cu ceilali copii, nva roluri i statuturi sociale
noi, care vor fi nsuite prin preluarea anumitor atitudini, valori,
aciuni, comportamente, n felul acesta ieind din starea de
izolare impus de condiiile colii speciale.

Sprijinul elevilor n
funcionarea colii
incluzive:
fiecare elev s-i trateze semenii din jurul su
aa cum ar dori el s fie tratat de acetia;
fiecare elev s fie dispus s-i sprijine pe colegii
de clasa ori de cte ori este nevoie;
elevii, n calitatea lor de beneficiari direci ai
procesului de nvare, prin feedbackul oferit, pot
i trebuie s-i orienteze pe profesori n
identificarea celor mai eficiente situaii i
strategii de prezentare a coninuturilor educaiei;
fiecare elev s-i sprijine i s-i ncurajeze pe
colegii nou-venii n clas/coal, pentru a-i gsi
mai uor prieteni i preocupri comune n
activitile din cadrul colii.

3. Profesorii. Atitudini ale

profesorilor n coala
incluziv
:
Atitudine de indiferen i de neimplicare manifestat prin
izolarea elevilor cu dizabilitate, conduita difereniat n relaionarea
cu elevii integrai, promovarea unui model de conduit deficitar n
raporturile cu elevii integrai, evaluarea subiectiv, discriminarea n
atribuirea sarcinilor, lipsa de tact, duritatea n limbaj.
Atitudinea de protejare exagerat manifestat prin diminuarea
dificultii sarcinilor colare n comparaie cu ceilali copii sau
excluderea de la realizarea unor sarcini mai complicate, acordarea
unui sprijin n exces, evaluarea prin supraaprecierea elevilor
integrai, conduita afectiv exagerat.
Atitudinea obiectiv i echilibrat fa de procesul de integrare
colar manifestat prin profesionalism, interaciunea, comunicarea
i antrenarea elevilor integrai pe parcursul leciilor, n egal
msur, fr elemente discriminatorii, adaptarea la potenialul lor
de nelegere i de aciune, evaluarea corect i obiectiv,
implicarea n toate activitile clasei, cunoaterea particularitilor i
a individualitii fiecrui copil, cooperarea eficient cu specialitii
care susin serviciile de sprijin la nivelul colii.

Cerine fa de profesorii
din coala incluziv:
s accepte diversitatea elevilor din coal i s aib o
viziune clar asupra filosofiei educaiei integrate
s dezvolte i s susin n coal activiti
educaionale n care elevii, profesorii i parinii s
relaioneze de pe poziii egale, dup principiul
parteneriatului
s susin i s ncurajeze activitile desfurate n
echipe de specialiti i s participe la activitile de
perfecionare n domeniul educaiei integrate ;
s fie convini c toate problemele i provocrile
generate de cerinele speciale n educaie ale copiilor
integrai au ntotdeauna mai multe soluii de rezolvare.
s cread n rolul determinant jucat de prini n
procesul integrrii colare a copiilor lor ;

Cerine fa de profesorii
din coala incluziv:
s fie convini c riscul asumat n
promovarea educaiei integrate nu este n
zadar i c se pot afla i n situaia unor
nereuite pariale sau totale n procesul de
integrare, dar care nu trebuie s-i descurajeze
sau s-i dezarmeze ;
s formuleze obiective clare i s le comunice
elevilor, astfel nct toi elevii, cu sau fr
dizabiliti, s resimt starea de siguran i
confort n coal;
s-i asume rolul unor ageni activi ai
schimbrii colii tradiionale i s renune la
poziia de aprtori ai unui statu-quo;

Cerine fa de profesorii
din coala incluziv:
sa admit ideea de integrare i incluziune ca pe
un scop fundamental n procesul de dezvoltare
armonioas a personalitii copiilor cu cerine
educative speciale ;
s fie deschii la dialog i, n acelai timp, s fie
un model sau un mentor pentru fiecare dintre
elevii clasei ;
s fie dispui s ofere ajutor oricrui elev din
clas i s stimuleze elevii clasei n susinerea
lor reciproc la activitile de nvare ;
s favorizeze crearea unui mediu propice
relaionarii ntre elevii clasei i ntre parini sau
membrii familiilor copiilor din clas;

Cerine fa de profesorii
din coala incluziv:
s fie n masur s coordoneze strategiile i
activitile educative incluse n programa
colar i s fie un sprijin activ al elevilor n
situaiile cnd acetia trebuie s aleag cele
mai potrivite soluii sau oportunti de
rezolvare a problemelor din viaa cotidian;
s demonstreze capacitatea de a prezenta
coninuturile specifice diferitelor arii curriculare
n concordan cu cerinele educative ale
elevilor clasei
s fie convini c pot nva de la toi membrii
echipei cu care lucreaz, inclusiv de la elevii din
clas.

4. Cadrul didactic
itinerant/ de sprijin
este o persoan specializat n domeniul psihopedagogiei
speciale care, mpreun cu profesorul din coala de mas,
formeaz o echip omogen rspunztoare de procesul
nvrii elevilor din coala pentru diversitate.
Exist situaii cnd este nevoie de intervenia i de
sprijinul unei persoane specializate n activitatea
educativ i de recuperare a copiilor cu cerine educative
speciale, uneori chiar n timpul orelor de clas Ja anumite
discipline care reclam o mai mare concentrare a ateniei
din partea tuturor elevilor i presupune asimilarea unor
informatii i cunotine absolut necesare evoluiei viitoare
a fiecarui elev n parte.
CDS prezint n unele situaii coninuturile elevilor
adaptndu-le la nivelul i cerinele elevilor.