UNIVERSITATEA DE STAT DIN COMRAT

FACULTATEA CULTUR NAIONAL

CATEDRA PEDAGOGIE





JOCUL DIDACTIC-MIJLOC DE INSTRUIRE I EDUCAIE N CADRUL ORELOR DE LIMB I
LITERATUR ROMN N CICLUL PRIMAR






AUTOR: CAZANJI NATALIA ,

COMRAT - 2016
 CUPRINS
Introducere.......................................................................................
.................
Capitolul 1. Aspecte psihologice ale jocului didactic la leciile de
limb i literatur
romn n clasele primar......................
.
1.2. Conceptul de joc
didactic ........................................................................
Capitolul 2. Jocul didactic mijloc de instruire i educaie n cadrul
leciilor de limb i literatur romn
............................
2.1. Aspecte metodice n folosirea jocului didactic n cadrul leciilor
de limb i literatur
romn........................................
2.2. Exemple de jocuri didactice utilizate n cadrul orelor de limba i literatur
romn

INTRODUCERE

Educatori, nvai s v cunoatei copii. (J.J.Rousseau)

Aceasta este invitaia pe care o face J.J. Rousseau
educatorilor i nvtorilor din toate timpurile. Fiecare copil
are dreptul la educaie i dezvoltare. Indiferent de
particularitile i diferenele individuale, toi copiii trebuie s
se poat bucura de educaie i instruire.
Intervenia educativ nu poate sau mai bine zis nu
trebuie s fie stereotip, ci adaptat la personalitatea
copilului cruia i se adreseaz, adic s fie individualizat,
fiindc fiecare personalitate este unic i nerepetabil. Nici
un fel de intervenie educativ nu poate fi realizat naintea
cunoaterii temeinice a copilului de ctre nvtor, a
cunoaterii particularitilor sale individuale, a dificultilor
cu care se confrunt fiecare n parte.
 Sarcina colii este de a forma tnra generaie astfel nct la
absolvirea colii s fie capabil s-i continue n mod independent
cunotinele i deprinderile intelectuale i practice. Activitatea
proprie are o importan deosebit de mare pentru c numai ce
este nvat prin efort propriu este durabil i de calitate.
A-l nva pe elev s nvee este scopul cel mai important al
nvtorului i principiul de baz al nvrii.
Cultivarea dorinei de a cunoate, de-a vrea s tie, nu se
face dup un program strict stabilit sau la anumite ore, pentru c
acest interes cognitiv se manifest spontan. Sunt situaii cnd
privitul la televizor, plimbarea pe strad, la cumprturi, ntr-o
excursie, jocul cu jucrii declaneaz n mintea copilului o serie de
ntrebri-problem. La acestea el dorete explicaii.
De-a lungul activitii mele am neles c viziunea colii
contemporane i-a oricrui cadru didactic, deci i a mea, trebuie
s fie una pedocentrist. n acest sens toate energiile mele s-au
centrat asupra cunoaterii n profunzime a nevoilor i trebuinelor
elevilor mei, a stpnirii unui bagaj de metode i procedee pentru
 Metodele i miestria pedagogic joac un rol hotrtor n reuita
colar a elevilor.
Una dintre metodele bazate pe aciune stimulat i des utilizat de
mine la lecii este ,,jocul didactic.
Prin ,,joc didactic, dasclul consolideaz, precizeaz i chiar
verific cunotinele elevilor, le mbogete sfera cunotinelor, le
pune n valoare i le antreneaz capacitile creatoare ale acestora.
Folosit n variante la toate nivelele, jocul didactic este deosebit de
util n activitatea de predare-nvare-evaluare.
De aceea, problema formrii interesului cognitiv prin intermediul
jocului didactic rmne tem deschis n nvmntul primar care
reflect att aspectul teoretic, ct i aspectul metodologic de realizare.
n continuare vom propune o imagine general a situaiei aa cum ea
ne apare n momentul de fa , pornind de la materialul analizat pe
parcurs.
 Justificarea alegerii
subiectului
Ne-am propus s cercetez tema
Jocul didactic mijloc de instruire i
educaie n cadrul orelor de limb i
literatur romn n ciclul
primarpentru a servi support la
leciile de limb i literatur
romn.Prin intermediul acestei teme
vreau s contribui la dezvoltarea
imaginaiei ,vreativitii,inteligenei
la elevi.
 Actualitatea i importana
subiectului
A vorbi despre jocul didactic ca metod de
instruire ,care este folosit tot mai des n cadrul
orelor de limb romn ,nseamn s ne
aprofundm , dezvoltm creativitatea
,personalitatea .Jocul didactic reprezint forma de
manifestare la copiii tuturor popoarelor din cele
mai vechi timpuri ,a fost, este, i va rmne
tovarul nedesprit al copilriei.De aceea
consider c aceast tem este actual i poate
servi ca support metodic pentru toi cei ce doresc
s aplice jocul didactic la leciile de limb romn.
 Problema cercetrii.
Pentru a demonstra ntradevr c
jocul didactic este important n
predarea nvarea limbii romne
mi-am propus s cercetez acest
subiect.Problema cercetrii const n
utilizarea jocului didactic pentru a
trezi interesul micului colar n cadrul
orelor de limb romn n ciclul
primar.
 Scopul lucrrii
reprezint jocul didactic ca mijloc de
formare a interesului cognitiv la elevii
claselor primare pentru a motiva
elevii s studieze.
 Obiectivele
S evideniem c jocul didactic contribuie la
formarea interesului cognitive n treapta primar.
S demonstrm c aspectul psihologic al jocului
didactic n clasele primare are un rol important.
S descriem conceptul de joc didactic .
S aplicm jocul didactic mijloc de instruire i
educaie n cadrul leciilor de limb i literatur
romn.
Sa determinm aspect metodice n folosirea
jocului didactic.
S prezentm tipurile de jocuri didactice.
 Aparatul metodologic
Pe parcursul cercetrii subiectului ales am utilizat mai
multe metode.Uma dintre ele este decumentarea
bibliografic,utilizat cu scopul de-a analiza mai multe
puncte de vedere . O alt metodo este demonstrarea
,utilizat scopul de-a arta bogia acestui obiect de
studio.Utiliznd metoda comparaiei m-am condus de
scopul s stabilesc legtura jocului didactic cu funciile
lui principale.n cercetarea funciei didactice a jocului
didactic am utilizat metoda analiza cu scopul de-a
determina rolul jocului didactic n procesul educaional
i n procesul de dezvoltare psihopedagogic a elevului.
O alt metod este sinteza i selectarea materialului.
Exerciiul este metoda pe care am aplicat-o n practic .
 Suportul tiinific
Investignd subiectul Jocul didactic mijloc de instruire i
educaie n cadrul orelor de limb i literatur romn n ciclul
primar am utilizat mai multe surse tiinifice.Sursele de baz
ne-au servit:Bdic T. .a. Jocuri didactice pentru dezvoltarea
vorbirii. Editura Didactic i Pedagogic. Bucureti. 1974;
Creu E. Psihopedagogia colar pentru nv mntul primar.
Editura Aramis. Bucureti. 1999; Nicola I. Tratat de pedagogie
colar. Editura Aramis. Bucureti. 2000; Nicolescu Estera.
Didactica limbii i literaturii romne pentru nv mntul
primar; chiopu Ursula, Verza Emil. Psihologia vrstelor.
Editura Didactic i Pedagogic. Bucureti. 1995
 Structura lucrrii.
Lucrarea de fa se constituie din:
introducere, dou capitole, concluzie,
bibliografie i anexe.
n Introducere este argumentat
actualitatea i importana temei
investigate, sunt definite scopul,
problema, importana, obiectivele
lucrrii precum i suportul
metodologic.
 Primul capitol include repere teoretice despre jocul didactic ca mijloc de
formare a interesului cognitiv la elevii claselor primare. Am demonstrate rolul
aspectului psihologic al jocului didactic la leciile de limb i literatur
romn n clasele primare. Am definit conceptul de joc didactic i importana
lui ca metod de dezvoltare a colarului . Interesul cognitiv reprezint o
atitudine pozitiv, activ i perseverent fa de anumite activiti (obiecte). El
are rol determinant n stimularea i meninerea ateniei, care este o premis
psihologic a oricrei activiti i duce la succes colar, chiar dac acesta a fost
mult timp pus pe seama inteligenei. (31) Am ajuns la concluzia c prin joc,
elevii pot ajunge la descoperiri de adevruri, i pot antrena capacitatea lor de-
a aciona creativ, pentru c strategiile jocului sunt n fond strategii euristice, n
care se manifest isteimea, spontaneitatea, inventivitatea, iniiativa,
rbdarea, ndrzneala etc.
Jocurile copiilor devin metod de instruire n cazul n care ele capt o
organizare i se succed n ordinea implicat de logica cunoaterii i a nvrii.
n acest caz, intenia principal a jocului nu este divertismentul, rezultat din
ncercarea puterilor, ci nvtura care pregtete copilul pentru munc i
via. (4)
 Al doilea capitol . Dezvoltarea creativitii constituie o
treapt important n educaie.Am considerat, c n al
doilea capitol ar fi important de cercetat rolul jocului
didactic ca procedeu de dezvoltare , instruire i
educaie.n acest context noi am cercetat funcia
didactic, metodic, tipurile jocurilor didactice, adic
n ce const procesul propriu-zis de joc didactic ca
metod de predare nvare. Pertea practic a jocului
didactic n procesul de instruire i educaie am aplicat-
o n cadrul orei de limb romn.Ea reprezint o
activitate instructive - educativ . Anexele includ
exemple de jocuri didactice care pot fi utilizate n
cadrul orelor de limba romn .
 Investigarea subiectului Jocul
didactic mijloc de instruire i
educaie n cadrul orelor de limb i
literatur romn n ciclul primar se
finalizeaz cu Concluzii. Capitolul II
este un capitol teoretico-practic.
Lucrarea tiinific cuprinde o
bibliografie vast.
 Valoarea aplicativ a
cercetrii
rezid n promovarea n nvmntul
colar.Rezultatele cercetrii pot fi
utile cadrelor didactice,studenilor.
 CONCLUZII

Pentru folosirea jocului didactic ca metod n activitatea de predare-

nvare, la clasele primare, nvtorul trebuie s dea dovad de rbdare,
perseveren, tact pedagogic i nelegerea psihicului fiecrui elev n
nsuirea noiunilor la fiecare disciplin studiat n nvmntul primar.
nvtorul trebuie s se bazeze pe strile afective ale elevilor, pe interesul
i dragostea pe care elevii o manifest fa de coal, de materiile studiate,
de colegi,pentru ca ei s participe activ la nsuirea cunotinelor. Atunci
cnd formm noiuni sau deprinderi despre limba romn, tiine, istorie,
arte, trebuie s procedm de aa manier nct elevii s nu rmn cu
impresia c aceste noiuni au caracter strict aplicativ sau de lectur, ci din
contr, ei trebuie s-i formeze convingeri c toate aceste discipline au
caracter practic i aplicativ, care vor fi folositoare nu numai pe perioada
colaritii, ci n ntreaga via. nvtorul are obligaia s-l fac pe elev s
ptrund aceste taine ale tuturor
componenelor acestor discipline pentru ca apoi, elevul de astzi i adultul
de mine s-i poat integra pozitiv activitile sale, n ultim instan,
existena sa.
 Jocul este inima unui program
educaional, proces de succes.
Studiile fcute arat c aceasta este
o parte important din viaa elevilor.
Jocurile didactice sunt propuse
nvtorilor cu scopul de a nviora
lecia, de a contribui la nsuirea
vocabularului activ.
 Cercetnd problema instruirea i educaia n cadrul
leciilor de limb i literatur romn n ciclul primar prin
intermediul jocului didactic am constatat c acesta
contribuie att la dezvoltarea intelectului copiilor, ct i la
formarea anumitor caliti morale. Pe de o parte dezvolt
gndirea logic, creatoare, ingeniozitatea, mboge te
bagajul de cunotine i deprinderi. Pe de alt parte
elevii se obinuiesc a vorbi frumos, nva a lucra
colectiv, a conversa.
Elevii nva mai bine atunci cnd au ocazia de a-i cldi
cunotinele ca rezultat al
unor experiene proprii i al interaciunilor cu lumea
nconjurtoare.
 Ca nvtori ar trebui s mbogim cunotinele copiilor cu
materiale pe care le poaten folosi jucndu-se. Prin jocul didactic
elevul se aventureaz n necunoscut. Din experien nemijlocit
cu ajutorul jocului didactic elevul dobndete treptat idei i
concepte de care el are nevoie la disciplinele de matematic,
limba romn, tiine, istorie etc.
La realizarea obiectivelor educaionale n coala primar consider,
c jocul didactic
rmne cea mai important activitate. Acesta are o importan
deosebit pentru vrsta copilriei; jocul creaz temelia
atitudinilor, cunotinelor i deprinderilor.
Cu toate acestea utilizarea excesiv, abuzul ca i excluderea
jocului didactic duce la diminuarea calitii demersului didactic.
Jocul didactic nu poate fi desfurat la ntmplare, n aplicarea lui
trebuie s se ia n considerare urmtoarele condiii:
 jocul s se constituie pe fondul activitii
dominante urmrindu-se scopul i sarcinile
leciei;
s fie pregtit de nvtor n direcia dozrii activitile n completare prin joc s fie introduse n
timpului i a materialului folosit;
s fie variat, atractiv, s mbine forma de
divertisment cu cea de nvare;
s se foloseasc atunci cnd copiii dau semne
de oboseal;
s creeze momente de relaxare, de odihn, n
vederea recuperrii energiei nervoase a elevilor ;
s antreneze toi copiii n activitatea de joc
s fie proporionat cu activitatea prevzut de
program i structurat n raport cu tipul i scopul
leciei desfurate ;
s urmreasc formarea deprinderii de munc
independent ;
dup caz, sarcinile didactice ale jocului s fie
date difereniat pentru a prentmpina rmneri n
urm la nvtur ;
s solicite gndirea creatoare i s valorifice cu
maximum de eficien posibilitile intelectuale ale
elevilor ;
orice moment al leciei ;
s nu afecteze fondul de timp al leciei propriu-zise ;
s fie repartizate, dup caz, n diferite secvene,
sarcinile didactice avnd caracter
progresiv ;
indicaiile privind desfurarea activitii s fie clare,
corecte, precise, s fie
contientizate de ctre elevi i s le creeze o motivaie
pentru activitate ;
activitile de joc s se desfoare ntr-un cadru
activ, stimulator i dinamic ;
s nu se fac abuz de joc, nct procesul de nvare
s se transforme n joc i s fie luat ca atare ;
s nu fie prea uoare, nici prea grele ;
regulile de joc s fie explicate clar i s se
urmreasca respectarea lor de ctre elevi .
 Folosirea jocului didactic n cadrul procesului de nvare a demonstrat c :
randamentul orei este mai mare, verificarea cunotinelor fcndu-se n
mod
plcut, activ, temeinic ; gndirea elevilor este mereu solicitata i astfel n
continu formare ; independena, creativitatea se formeaz de timpuriu ;
iniiativa copiilor crete, n joc devine mai curajos, mai degajat ; prin jocuri
i putem cunoate pe copii mai repede i mai bine ; prin varietatea lor, prin
creare unor situaii-problem, ele dezvolt spiritul de observaie, de
analiz, de judecat, nltur, monotonia, rutina, stereotipia, dau
posibilitatea elevilor s-i dezvolte vocabularul, comunicarea devine mai
permisiv ;
Consider c scopul propus a fost confirmat i c n formarea interesului
cognitiv la
elevii claselor primare un rol special l are jocul didactic. Utilizarea lui
satisface cerinele unui nvmnt formativ, deoarece antreneaz
majoritatea elevilor, sporete gradul de motivaie a nvturii prin
satisfaciile pe care elevii le obin prin rezultatele pozitive ale muncii lor.
 BIBLIOGRAFIA

1. Bdic T. .a. Jocuri didactice pentru dezvoltarea vorbirii. Editura Didactic i

Pedagogic. Bucureti. 1974
2. Bruner T. Pentru o teorie a instruirii. Editura Didactic i Pedagogic.
Bucureti. 1979
3. Buda A. i Francu B.A. Jocuri didactice i exerciii distractive. Culegere pentru
clasa I. E.D.P. Bucureti. 1970
4. Chateau J. Copilul i jocul. Editura Didactic i Pedagogic. Bucureti. 1994
5. Creu E. Psihopedagogia colar pentru nvmntul primar. Editura Aramis.
Bucureti. 1999
6. Creu T. Psihologia vrstelor. Editura Credis. Bucureti. 2001
7. Cuco Constantin. Pedagogie. Editura Polirom. Iai.1996
8. Decroly. Metoda Decrolz cu o prefa de dr.Claparede-traducere n limba
romn. Editura Cultura romneasc. Bucureti. 1921
9. Faure E. A nva s fii. Editura Didactic i Pedagogic. Bucureti. 1974
10. Fundamente psihopedagogice i metodice ale educaiei speciale.
http://www.scritube.com/profesor-scoala/FUNDAMENTE-PSIHOPEDAGOGICE-SI-
 11. Gheba Gr. i colaboratorii. Jocuri didactice pentru precolari i
anecdote didactice pentru clasele I-IV. Editura pan-general.
Bucureti. 1995
12. Gheorghe Fnic N. Eternerele rentoarceri. Editura Sport-
Turism. Bucureti. 1989
13. http://www.logopedics.info/jocul-si-personalitatea.php
14. Ionescu Miron, Radu Ioan. Didactica modern. Editura Dacia.
Cluj-Napoca. 2001
15. Iucu Romi B., Manolescu Marian. Pedagogie. Fundaia
Cultural D.Bolintineanu. 2002
16. Jinga Ioan, Negre i Ion. nvarea eficient. Editis. Bucureti.
1994
17. Jocul didactic.
http://www.didactic.ro/materiale/57232_pledoarie-pentru-jocul-
didactic
 18. Jocul-modalitate de nvare i educare. http://www.referate10.ro/referate-
psihologie/jocul-modalitate-de-invaare-i-educare-6597.html
19. Lungu Maria. Jocul didactic . http://www.liceul-nehoiu.ro/index.php?
Option =com_content&view=article&id=41: jocul-didactic&catid=1:limba-
romana&Itemid=6
20. Mateia Alexandra. Copiii precolari, educatoarele i prinii. Ghid de parteneriat i consiliere.
Editura Didactic i Pedagogic. Bucureti. 2003
21. Nicola I. Tratat de pedagogie colar. Editura Aramis. Bucureti. 2000
22. Nicolae Constantin Matei. Educarea capacitilor creatoare n procesul de nvmnt.
Editura Didactic i Pedagogic. Bucureti. 1982
23. Nicolescu Estera. Didactica limbii i literaturii romne pentru nvmntul primar. Editura Egal.
Bacu. 2003
24. Osterrieth P. Introducere n psihologia copilului. Editura Didactic i Pedagogic. Bucureti.
1976
25. Popescu Neveanu P. Natura jocului i eficiena lui. Copilul i jocul colecie
metodic. Revist de pedagogie Nr.8. 1975
26. Popovici C-tin i colab. Culegere de jocuri didactice pentru clasele I IV. E.D.P. Bucureti. 1971
27. Radu Adriana Cornelia. Cultivarea interesului de cunoatere n familie.
http://www.didactic.ro/materiale-didactice/60531_cultivarea-interesului-de-
cunoastere-in-familie