Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
INCLUZIV
Prezentare realizata de
Prof. Traian Vadi, Scoala Vasile Goldis Zalau
coala incluziv o realitare sau nc un deziderat?
Prin Declaraia de la Salamanca , n 1994
Romnia s-a angajat s promoveze un
nvmnt incluziv.
Se pune ntrebarea dac, dup 13 ani ne
putem considera pregtii s primim n
colile de mas pe acei copii care, din
diverse motive, prezint cerine
educaionale speciale.
Personal, consider c nu. Experiena proprie
n faa unor situaii concrete de realizare a
unui nvmnt incluziv mi-a demonstrat
ct de multe mai avem de fcut.
n primul rnd, trebuie asigurat mediul
incluziv, dup care, sunt necesare
mijloace adecvate, resurse, strategii de
lucru i de evaluare, tehnici reglatoare i
ameliorative.
Managementul mediului incuziv este un
demers de o complexitate deosebit.
Acesta presupune coroborarea aciunii
mai multor factori, nvtorul fiind doar
unul dintre ei.
Atitudinea obinuit n colile de mas vis-
a-vis de copiii cu deficiene este cea de
subvalorizare, nsoit de respingere
reacie primitiv datorat intoleranei fa
de diversitatea uman.
Barierele de mentalitate trebuie nlturate
de la bun nceput. Ele constituie prima
piedic n ce privete accesul copiilor ntr-
o anumit coal sau clas.
Aadar, ar trebui s ncpem cu acceptarea
(nu tolerarea) elevilor cu CES n clasele
noastre.
Pregtirea de specialitate a nvtorilor care
lucreaz cu aceti copii nu este la nivelul cerinelor.
Se impune transferarea n bun parte a
psihopedagogiei i didacticilor speciale ctre colile
de mas integratoare.
O repartiie echilibrat din punct de vedere numeric
i calitativ a elevilor cu CES pe coli i clase asigur
anse mai mari de reuit n egalizarea anselor.
Resursele umane i materiale sunt insuficiente
comparativ cu sistemele educaionale din alte ri.
Atragerea familiei i a altor factori sociali n
activitatea de integrare colar i social a elevului
cu CES trebuie s se materializeze n parteneriate
funcionale.
Despre tefana
A pit in viata cu stngul.
De la bun nceput, n-a putut face ce fceau
ceilali copii de vrsta ei.
Tatl a refuzat s fie alturi de un copil
handicapat! Mama a luptat cu disperare
s atenueze deficitul de intelect care o
transforma pe feti ntr-un copil altfel.
Medici, psihologi, preoi i toat dragostea
i energia ei de mam, suferind i ea de
pe urma unei poliomielite...
A sosit i prima zi de scoal
Pentru cei mai muli, aceast zi este plin de emoii i
bucurii. Pentru tefana i mama ei a fost plin de
temeri i ntrebri fr rspuns.
S-a mutat de la o coal la alta; era un copil cu
probleme care solicita mult timp din bugetul,
ntotdeauna insuficient, al leciilor.
A reusit, astfel performanaca n doi ani colari s
treac prin trei coli, absolvind, nici mai mult nici mai
puin clasa a V-a, la o coal special.
A fost ndrumat ctre o coal de mas, pentru a veni
n ajutorul ei.
i uite aa, derutate, mam i fiic, pendulnd ntre
coal i medic, amestecnd temele cu medicamentele
i somnul greu de controlat, au ajuns la 1 septembrie
2006 n clasa mea.
Povestea tefanei este una din numeroasele poveti de
via ale unor copii nefericii.
Despre temeri
tefana: Cum va fi aici? Voi avea o doamn
bun? Dac ip la mine?
Mama: Va nelege doamna situaia noastr?
Oare va avea rbdare cu noi?
Colegii: Ce are fetia cea nou? De ce nu
vorbete deloc cu noi?
Eu: tiu att de puin despre copiii cu
deficiene! Cum voi putea ajuta aceast
feti?
Prinii elevilor: Cnd se va ocupa doamna
de tefana? Vor avea copiii notri de pierdut?
Primii pasi
De la bun nceput am acceptat s lucrez cu tefana,
considernd-o o provocare pentru un dascl cu
oarecare vechime la catedr. tiam c nu va fi uor.
Mama tefanei s-a dovedit un sprijin moral rar
ntlnit, att pentru copil ct i pentru mine.
Desigur, trebuia s m informez ct se poate de
bine asupra naturii problemelor pe care le are fetia.
i nu erau deloc simple i nici puine: hiperactivitate
nervoas cu deficit de atenie, o form uoar de
autism i deficit de intelect, deficiene de vedere.
Vrsta - cu 3 ani mai mare dect restul copiilor.
Tratament psihiatric, control periodic, efecte
secundare ale tratamentului.
Informaiile primite le-am copletat cu
observaiile mele, innd-o la curent pe
mam cu tot ce se petrecea n clas:
absent, neinteresat de activitatea colar:
rspunsuri scurte, numai cnd era solicitat;
oboseal la ultima or, fapt pentru care am
redus programul la trei ore pe zi;
retragerea fizic de la lecie (se ascundea sub
mas, dei o putem vedea foarte uor sau i
trgea cozorocul epcii pe ochi);
nicio relaie cu ceilali copii;
refuz la unele sarcini, fr motivare;
uneori, reacii violente;
i lista ar putea continua. Am cutat s-mi explic
toate aceste lucruri pentru a putea reaciona n
consecin.
O alt preocupare a mea a fost i este inducerea
unei atitudini corespunztoare din partea
colectivului fa de tefana n general i fa de
comportamentul ei n special.
Aici pot spune c am reuit i lucrul acesta a
contribuit la cptarea ncrederii n cei din jur i la
o siguran mai mare n prezena copiilor.
De asemenea, un demers asemntor am realizat
cu prinii elevilor pentru a le explica n ce constau
problemele de natur psihic i cele colare.
Au neles c acest copil este inofensiv, c modul
de lucru cu el nu va afecta restul clasei i c
trebuie s aib, la rndul lor o atitudine de
acceptare i disponibilitate afectiv.
n ce privete strategiile abordate pentru
construirea unei relaii nvtor- elev ct mai
apropiate, dar i eficiente n acelai timp, am nut
cont de urmtorii parametri:
prioritate pentru sporirea capacitii de
socializare;
crearea motivaiei i meninerea fluxului
motivaional prin cerine didactice adaptate cu
evaluare i autoevaluare obiectiv i imediat;
mesaj personalizat i atitudine empatic pentru o
comunicare real;
flexibilitate n designul activitilor de nvare;
nvarea centrat pe elev (acceptarea unor
dorine i propuneri, ncurajarea iniiativei
personale, descoperirea i dezvoltarea unor
aptitudini).
Ce am reuit dup aproape un an de coal?
tefana vine cu plcere la coal, dei se trezete
foarte greu dimineaa din cauza tratamentului.
Particip la toate orele din program.
Merge la activitile extracolare.
Poate lucra independent anumite sarcini colare.
Manifest iniiativ n alegerea activitilor
didactice.
Are prieteni n clas.
Comunic relativ firesc cu nvtoarea i colegii.
Merge singur de la coal pn la bunici.
Deseneaz cu mult plcere fr s se plictiseasc.
Este apreciat de copii pentru lucrrile sale i iubit
pentru c relaioneaz cu ei.
La ultimul control de specialitate i s-a spus
c a progresat foarte mult i are anse s
se normalizeze din punct de vedere psiho-
social.
Cnd voi reui s o fac s contientizeze c
cea mai important persoan din viaa ei
este chiar ea, atunci voi ti c am fcut ce
trebuia pentru tefana!