Sunteți pe pagina 1din 23

Curs 9_PrezentareWAIS

(preluat dup Nicolae Mitrofan, Curs IDD, Psihodiagnoza aptitudinilor i inteligenei, 2007)

1. Scurt istoric
Att WAIS-III, ct i WISC-III i WPPSI-R, sunte legate de numele lui David Wechsler, de
aceea, vom ncepe cu o scurt prezentare a acestuia. Nscut n Romnia, n 1896, el se mut cu
familia, ase ani mai trziu, n New York Citiy. Mai avea nc ase frai, toi mai n vrst dect el.
n 1916 absolv cursurile de la City College (New York) i, n 1917, ncheie cursurile unui program
de Master de la Columbia University. n timp ce atepta ncorporarea n armat la baza din Long
Island, Wechsler a intrat n contact cu renumitul istoric al psihologiei, E.G. Boring. Wechsler l-a
asistat pentru evaluarea datelor obinute cu ajutorul unui test de inteligen de grup i anume, testul
Army Alpha. Ulterior, a fost mutat la baza militar din Fort Logon, Texas, unde avea ca principal
ndeletnicire administrarea unor teste de inteligen individuale, cum este cazul Scalei de
inteligen Stanford-Binet, publicat recent. Dup ce pleac din armat, n 1919, timp de 2 ani a
studiat n Europa, cunoscndu-i pe doi dintre cei mai faimoi statisticieni, respectiv, Charles
Spearman i Karl Pearson. Rentorcndu-se n New York City, ocup poziia de psiholog n cadrul
Biroului de ghidare a copilului. n 1935 i ia doctoratul la Columbia University, cu tema:
Msurarea reaciilor emoionale. n 1932 Wechsler a fost numit Psiholog ef la Spitalul
Psihiatric Bellevue iar apte ani mai trziu, respectiv, n 1939, apare testul de inteligen care-i
poart numele, destinat s msoare inteligena la aduli. David Wechsler decedeaz n 1981.
Aadar, premisele cele mai importante pentru apariia Scalei de inteligen pentru aduli
sunt urmtoarele:
a) experiena lui D. Wechsler din timpul primului rzboi mondial, cnd au fost diagnosticai
milioane de recrui; cu aceast ocazie, el i-a dat seama de limitele Scalei de inteligen Stanford-
Binet i, mai ales, de faptul c ea nu prezenta prea multe garanii cnd era folosit n calitate de test
pentru aduli;
b) experiena sa ca practician, n perioada 1920-1930 i anume:
- ca psiholog la Biroul din New York pentru ghidarea copilului;
- ca psiholog la Agenia serviciului social evreiesc din Brooklyn;
- ca secretar al Corporaiei psihologice, a Organizaiei de testare comercial, nfiinat de J.
McKeen Cattell, E.L. Thorndike, Robert Woodworth (n 1921).
n toat aceast perioad i-a dat seama de limitele multor teste psihologice, printre care, din
nou, i ale Scalei de inteligen Stanford-Binet;
c) experiena sa ca psiholog clinician; ncepnd cu anul 1930, Wechsler lucreaz ca Psiholog ef la
Spitalul Bellevue din New York. Cu aceast ocazie i d seama de necesitatea unui test care s fie

1
mai puin ncrcat cu material verbal, cu mai multe sarcini potrivite pentru aduli i care s pun mai
puin accent pe limitele de timp. El a dorit, n special, s construiasc un test ce s fie folosit pentru
identificarea i clasificarea tulburrilor mentale. Combinarea celor dou nume, Wechsler i
Bellevue, a dus la titlul unuia dintre cele mai faimoase teste de inteligen i, totodat, unul dintre
principalele mijloace de msurare i testare psihologic clinic, n timpul i dup cel de-al doilea
rzboi mondial (Aiken, L., 1987).
Desigur, i la baza acestui nou test de inteligen regsim concepia autorului privind
inteligena, concepie ce a suferit modificri de-a lungul timpului. Astfel, n 1939 (cnd ia fiin cel
mai serios contracandidat al Scalei de inteligen Stanford-Binet), Wechsler pleac de la ideea c
acest nou instrument psihodiagnostic nu este o msur a potenialului genetic independent de
experien.
Ceea ce msoar testul este rezultatul unei interaciuni complexe ntre dezvoltarea biologic i
experiena subiectului. Mai mult, el consider calitatea rezolvrii testului ca fiind dependent
de anumii factori noncognitivi. n 1958, definete inteligena ca fiind un agregat sau o
capacitate global a individului de a aciona intenionat, de a gndi raional i de a aborda
eficient mediul su.
n 1975, D. Wechsler revine asupra acestei definiii i, n urma unei revizii, consider
inteligena ca fiind capacitatea individului de a nelege lumea, de a aciona asupra ei i
inventivitatea de a face fa provocrilor i solicitrilor acestei lumi. Era evident pentru el c
abordarea mediului implic mai mult dect deprinderile cognitive i anume: factorii afectivi
(emoionali) i conativi (voina, strduina). Astfel, Wechsler vedea inteligena general ca pe o
funcie a personalitii ntregi i, totodat, ca fiind multideterminat (Aiken, L., 1987). Persoana mai
inteligent este aceea care este capabil s abordeze mai eficient solicitrile vieii - de tip abstract,
practic sau social. De aceea, diferenierea dintre persoane mai inteligente i mai puin inteligente
reclam o msurare multipl, adic a comportamentelor cognitive, afective i conative.

2. Scalele I i II de inteligen Wechsler-Bellevue


Primul test de inteligen al lui D. Wechsler (Wechsler-Bellevue I) a fost publicat n anul
1939. El a evitat conceptul de vrst mental al lui Binet, n favoarea metodei de cotare bazat pe
scala pe puncte a lui Yerkes. n cadrul scalei pe puncte, pentru fiecare item se acord un numr de
puncte pentru rspunsul oferit de subiect, acest numr depinznd de nivelul de dificultate al
itemilor. O alt deosebire fa de testul lui Binet o constituie faptul c itemii nu mai sunt grupai pe
nivele de vrst, ci n subteste, n funcie de coninutul lor. De asemenea, itemii au fost aranjai n
ordinea dificultii lor.

2
Referitor la coninut, Scala de inteligen Wechsler-Bellvue cuprindea:
a) 6 subteste verbale:
1. Informaii
2. nelegerea
3. Aritmetic
4. Similitudini
5. Vocabular
6. Memorarea cifrelor
b) 5 subteste de performan:
1. Completarea imaginii
2. Aranjarea imaginii
3. Cuburi
4. Asamblarea obiectului
5. Codul
nti se aplicau toate subtestele verbale i, apoi, n ordinea menionat, toate subtestele de
performan. Primele 6 subteste alctuiesc Scala verbal iar celelalte 5 subteste alctuiesc Scala de
performan. Deci exista posibilitatea s se calculeze 3 coeficieni de inteligen (Q.I.) i anume:
1. Coeficientul de inteligen verbal (Q.I.V.), derivat din suma scorurilor la toate cele 6 subteste;
2. Coeficientul de inteligen pentru performan (Q.I.P.), derivat din suma scorurilor la toate cele 5
subteste de performan;
3. Coeficientul de inteligen pentru ntreaga scal (Q.I. Global), derivat din suma scorurilor la
toate cele 11 subteste.
Toi aceti coeficieni au o medie = 100 i o deviaie standard (SD) = 15.
Aceast Scal de inteligen urmrea atingerea mai multor obiective, cum ar fi:
- testarea subiecilor normali;
- testarea subiecilor handicapai (n plan lingvistic sau senzoriomotor);
- testarea tulburrilor clinice;
- testarea dizabilitilor n nvare;
- aprnd n preajma celui de-al doilea rzboi mondial, Scala a fost folosit i pentru testarea
personalului militar i al veteranilor de rzboi.
Scala I Wechsler-Bellevue a fost standardizat pe un eantion de 1081 subieci albi din New
York City i din mprejurimi. Ei aveau vrsta ntre 10 i 60 de ani i au fost selectai n funcie de o
serie de variabile, precum: vrsta, ocupaia, nivelul de pregtire. Indiferent, ns, de buna intenie
este clar c eantionul nu a fost reprezentativ pentru ntreaga populaie adult din S.U.A.

3
A doua form a scalei, The Army Wechsler, a fost construit n anul 1942, iar dup ncetarea
rzboiului, respectiv, n 1946, a fost publicat o versiune modificat i extins, sub denumirea
Wechsler-Bellevue Intelligence Scale II.

3. Scala Wechsler de inteligen pentru aduli (WAIS)


Aceast nou variant a fost publicat n 1955, fiind destinat s msoare inteligena
adulilor cu vrsta ntre 16 i 75 de ani, o corecie pentru deteriorare fiind aplicat la scorurile
examinailor de la extremitatea superioar a nivelelor de vrst.
Din punctul de vedere al coninutului, nu exist diferene fa de variantele anterioare, adic
Scala verbal cuprinde 6 subteste i Scala de performan cuprinde un numr de 5 subteste. Itemii
sunt aranjai n ordinea cresctoare a dificultii iar testarea la un subtest particular nceteaz dup
un numr specificat de itemi prezentai n succesiunea lor. n medie, pentru aplicarea tutror celor 11
subteste, adic a ntregii scale, era necesar aproximativ o or.
n cotarea rspunsurilor, scorul brut al examinatului la fiecare subtest este convertit ntr-un
scor dintr-o scal a scorurilor standard, care are media = 10 i deviaia standard = 3. Suma
scorurilor scalate la cele 6 subteste verbale este convertit ntr-un Q.I. verbal iar suma scorurilor
scalate la cele 5 subteste de performan este convertiti ntr-un Q.I. performan. n al treilea rnd,
suma scorurilor scalate la toate cele 11 subteste este convertit ntr-un Q.I. al ntregii scale (Q.I.
global). Toate tabelele necesare pentru aceste conversii, ce variaz n funcie de grupa de vrst
cronologic, sunt prezentate n cadrul Manualului WAIS.
Scala a fost standardizat pe un eantion de 1700 de aduli, incluznd un numr egal de
brbai i de femei, divizat n 7 grupe de vrst. De data aceasta eantionul a fost selectat cu grij
pentru a fi reprezentativ pentru populaia S.U.A., n acord cu proporiile obinute din datele
recensmntului din 1950, n funcie de zona geografic, reziden urban sau rural, apartenen
etnic, nivelul ocupaional i educaia. O persoan retardat mental instituionalizat a fost inlus,
pentru fiecare sex, la fiecare nivel de vrst. n plus, un eantion adiional de persoane n vrst de
peste 60 de ani, inclusiv 60 de ani, selectat din Kansas City, a fost utilizat pentru dezvoltarea
suplimentar a normelor pentru persoanele n vrst. Acest eantion a cuprins cte 50 de brbai i
50 de femei n fiecare din cele 4 grupe de vrst (60-64; 65-69; 70-74; 75 i peste) dar numrul
cazurilor n fiecare grup de vrst, pentru cele dou sexe, n raport cu care au fost alctuite tabelele
Q.I., a fost mai mic.
Din aceste motive i din altele de ordin din tehnic, eantionul utilizat n vderea calculrii
valorilor Q.I. la persoanele cu vrsta de 60 de ani i peste s-a dovedit a fi nereprezentativ pentru
cetenii mai n vrst din S.U.A. (Aiken, L., 1987).
WAIS-ul a fost tradus i n alte limbi, inclusiv n limba romn, variant care mai este
folosit i astzi de unii psihologi.

4
4. Scala Wechsler de inteligen pentru aduli revizuit (WAIS R).

Scala Wechsler de inteligen pentru aduli-revizuit (Wechsler Adult Intelligence Scale


(WAIS-R) a fost publicat n 1981. Deosebirile eseniale fa de variantele anterioare sunt prezentate
n Caitolul 2 al Manualului (Wechsler, D., 1981):
- utilizarea limbajului independent de sex;
- reprezentarea n subtestele Informaii i Completarea imaginii;
- schimbri mai mari n subtestele nelegerea i Similitudini;
- subtestul Informaii a fost supus celei mai severe revizii, cu 20 de itemi preluai de la

Schimbrile fa de WAIS 1955

Test Total itemi De la WAIS De la WAIS Noi


1955 1955-substan-
ial modificai
Scala verbal
Informaii (29) 29 20 0 9
Memoria cifrelor (14) 14 14 0 0
Vocabular (40) 35 33 0 2
Aritmetic (14) 14 12 1 1
nelegere (14) 16 12 0 4
Similitudini (13) 14 10 1 3

Scala de performan
Completarea imaginii (21) 20 14 1 5
Aranjarea imaginii (8) 10 6 0 4
Cuburi (10) 9 9 0 0
Asamblarea obiectului (4) 4 4 0 0
Codul (93) 93 90 0 3
Cifrele din parantez reprezint numrul itemilor din cadrul subtestelor ce alctuiau varianta WAIS 1955.

WAIS i 9 itemi nlocuii.


n tabelul nr. 10 este prezentat situaia privind schimbrile fa de WAIS.
Dou noi subteste (unul pentru Abilitatea spaial i altul, pentru msurarea Nivelului de
aspiraie) au fost propuse pentru noua versiune a WAIS-ului. Totui, verificrile experimentale au
condus la decizia de a nu le include n noua scal. Dar una dintre cele mai semnificative schimbri
se refer la ordinea adminsitrrii subtestelor. n cazul variantei anterioare se administrau nti toate
cele 6 subteste verbale i apoi, toate cele 5 subteste de performan. Acum, ns, n cazul variantei
WAIS-R, subtestele sunt adminsitrate n ordine alternant, respectiv:
1. Informaii (V)
2. Completarea imaginii (P)
3. Memoria cifrelor (V)

5
4. Aranjarea imaginii (P)
5. Vocabular (V)
6. Cuburi (P)
7. Aritmetic (V)
8. Asamblarea obiectului (P)
9. nelegerea (V)
10. Cod (P)
11. Similitudini (V)
Dup cum se poate constata, WAIS-R conine exact acelai numr i aceleai subteste
precum WAIS (1955). Prezentm, succint, n continuare, subtestele componente.
1. Informaii Subtestul const din 29 de ntrebri referitoare la o serie de informaii generale,
aranjate n ordine de la uor la greu i la care se rspunde cu cteva cuvinte sau numere. Testarea
ncepe cu itemul 5; itemii 1-4 sunt administrai numai dac examinatul nu reuete la itemul 5 sau 6.
Testarea nceteaz cnd subiectul eueaz la 5 itemi consecutivi. Rspunsurile la ntrebrile la acest
subtest, care sunt cotate 1 (corect) sau 0 (incorect) sunt afectate de nivelul de pregtire cultural.
Total puncte posibil = 29.
2. Completarea imaginii. Materialul pentru acest subtest cuprinde 20 de mici plane ce includ
imagini din care lipsete o anumit parte. Subiectului i se acord 20 de secunde pentru fiecare
imagine pentru a indica sau a arta partea care lipsete. Scor maxim posibil = 20 puncte.
3. Memoria cifrelor cuprinde 7 serii de cifre (de la 3 la 9 cifre ntr-o serie), care trebuie s fie
repetate n aceeai ordine i alte serii de cifre (de la 2 la 8 ntr-o serie), care trebuie s fie repetate n
sens invers. Testarea la Cifre n ordine direct ncepe cu citirea cu voce tare a 3 cifre (cte o cifr
pe secund) de ctre examinator. Subiectul este instructat s repete fiecare serie imediat ce
examinatorul a terminat citirea seriei de cifre. Dou ncercri (dou seturi diferite de cifre) sunt date
pentru lungimea fiecrei serii. Testarea continu pn examinatul eueaz la ambele ncercri ale
seriilor ori dup ce reuete la toate seriile.
La Cifrele n ordine invers, examinatului i se cere s spun cifrele n sens invers dup ce
examinatorul a terminat de citit seria n ordine direct. Testarea ncepe cu seria de 2 cifre, n ordine
invers, i continu pn ce examinatul eueaz la ambele ncercri ale seriilor sau pn ce reuete
la toate seriile. Scorul la fiecare set de cifre, att n sens direct, ct i n sens invers, este 0 puncte
(ambele ncercri euate), 1 punct (o ncercare reuit) i 2 puncte (ambele ncercri reuite). Deci,
scorul total posibil = 28.
4. Aranjare de imagini. Materialul la acest subtest cuprinde 10 seturi de plane, fiecare coninnd o
secven logic dintr-o serie (o anumit povestire sau o anumit ntmplare). Pentru fiecare set
examinatorul prezint cartonaele n dezordine (de fapt, el trebuie s le aeze innd seam de
numrul de pe spatele cartonaului) i indic subiectului s rearanjeze seria n ordine logic.

6
Limitele de timp sunt 60 de secunde pentru seturile 1-4, 90 de secunde pentru seturile 5-8 i 120 de
secunde pentru seturile 9-10. Testarea nceteaz cnd examinatul eueaz la 4 itemi consecutivi,
ncepnd cu itemul 2. Rspunsurile sunt cotate 0, 1 sau 2 puncte, n funcie de corectitudinea
aranjamentului i fiecare cartona are o liter de identificare n funcie de care se verific
corectitudinea aranjamentului fa de model.
5. Vocabular. Acest subtest reclam examinatului s defineasc 35 de cuvinte, prezentate n ordinea
cresctoare a dificultii. Testarea ncepe cu itemul 1 pentru examinaii care prezint abiliti
verbale modeste iar pentru ceilali, cu itemul 4. Rspunsurile la fiecare cuvnt sunt cotate cu 0, 1 i
2 puncte, n funcie de gradul de nelegere al cuvntului artat de ctre examinat. Testarea
nceteaz cnd 5 cuvinte nu sunt definite corect. Punctaj maxim = 70 puncte.
Acest subtst a fost destinat s msoare nivelul de cunoatere a cuvintelor, deprinderea legat
de abilitatea mental general i penru prognozarea performanei academice. De asemenea, scorul la
acest subtest este utilizat pentru interpretarea scorurilor sczute sau nalte la alte subteste ale WAIS.
6. Cuburi (Block Design). Materialele pentru acest subtest sunt 9 cuburi, care sunt cu feele roii i
albe i 9 desene cu suprafee albe i roii. Examinatul este instructat s refac modelul fiecrui
desen cu ajutorul a 4 cuburi, n anumite cazuri, i cu 9 cuburi, n alte cazuri. Dou ncercri sunt
permise la primele dou desene i o ncercare, la fiecare desen care urmeaz. Cotarea se face astfel:
0, 1 sau 2 puncte pentru desenele 1 i 2; 0 sau 4 puncte pentru desenele 3 i 9; ntre 1 i 3 puncte
bonificaie, adugate pentru realizarea rapid i perfect la desenele 3 i 9. Testarea nceteaz cnd
4 desene la rnd primesc 0 puncte.
Acest subtest este folosit pentru a msura abilitatea de a percepe i analiza o structur
vizual cu toate componentele sale.
7. Aritmetic. Ca materiale se folosesc, pentru itemul 1, 7 cuburi colorate n rou pe dou fee, alb
pe alte dou fee i rou i alb, pe alte dou fee. Subtestul conine 14 probleme de aritmetic n
ordinea crescnd a dificultii. Testarea ncepe cu itemul 3 i nceteaz dup 4 eecuri consecutive.
Itemii 1 i 2 sunt oferii dac la itemii 3 i 4 se eueaz. Rspunsurile sunt cotate 0 sau 1 punct i cu
o bonificaie dac sunt rezolvate foarte repede i, evident, foarte corect, problemele 10-14.
8. Asamblarea obiectului. Testul cuprinde 4 asamblri a unor elemente ce s conduc la realizarea
unei configuraii cu sens: a) manechin; b) profil uman; c) mn; d) elefant. Timpul afectat const n
120 de secunde, la itemii 1 i 2 i 180 de secunde, la itemii 3 i 4. Scorul la fiecare asamblare este
determinat prin numrul de elemente corect asamblate, plasate; bonificaii sunt acordate pentru
asamblrile corecte i rapide. Scorurile posibile pentru o reuit complet fr a ine seama de
bonificaii pentru timp sunt urmtoarele: a) manechin 5 puncte; b) profil 9 puncte; c) mn 7
puncte; d) elefant 8 puncte. Sunt administrai toi itemii la toi subiecii.
9. nelegerea (Comprehensiunea). Este compus din 16 ntrebri, n ordinea cresctoare a
dificultii, care solicit rspunsuri detaliate. Rspunsurile sunt cotate 0, 1 i 2 puncte, n funcie de

7
calitatea i gradul de nelegere exprimat. Testarea continu pn cnd examinatul eueaz (scor 0
puncte) la 4 ntrebri consecutive. Se ncepe cu itemul nr. 3. Dac subiectul eueaz la itemii 3, 4 i
5, i se administreaz itemii 1 i 2. Scor maxim posibil = 32 de puncte.
Acest subtest msoar cunotinele practice, raionamentul social i abilitatea de a organiza
informaia.
10. Codul. Materialul pentru acest test se gsete pe Foaia de rspuns. n principiu este un ir de
cifre iar pentru fiecare exist un semn (se arat). Subiectul trebuie s completeze n fiecare din cele
93 de csue simbolul corespunztor numrului. Testarea ncepe cu o serie practic pentru
familiarizare, dup care i sunt acordate 90 de secunde pentru a umple csuele cu simbolurile
corecte. Maximum de puncte: 93.
Acest subtest a fost destinat s msoare atenia, rapiditatea i persistena n a rezolva sarcini
perceptual-motorii.
11. Similitudini. Cuprinde 14 itemi de forma: n ce msur A i B sunt asemntori ? Itemii sunt
prezentai n ordinea crescnd a dificultii iar testarea nceteaz dup ce subiectul eueaz la 5
itemi la rnd. Rspunsurile sunt cotate 0, 1 i 2 puncte, n funcie de calitatea i gradul de nelegere
artat. Testarea nceteaz dup 4 eecuri succesive. Punctaj maxim: 28 de puncte
Acest test a fost creat pentru a msura gndirea logic sau abstract, abilitatea de a
categorializa i generaliza.
Administrare i scorare. Timpul total de aplicare este ntre 60 i 90 de minute, dar acesta
poate varia n funcie de experiena examinatorului i n funcie de personalitatea celui examinat.
Examinatul trebuie s tie de ce rspunde la test iar examinatorul trebuie s fac precizri privind
natura testului: - ntrebrile sunt ordonate de la uor la greu; - nu este de ateptat ca cineva s
realizeze perfect la fiecare item. Dup ce examinarea a nceput, subiectul trebuie s fie ncurajat,
fr ns a i se spune dac rspunsul la un item este corect sau este greit. Cnd se lucreaz cu un
anumit subtest, materialele care nu sunt utilizate sunt inute n afara cmpului perceptiv al
subiectului.
Dup aplicarea testului i consemnarea rspunsurilor n Caietul de rspuns (Record
Booklet) scorul brut al examinatului, la fiecare subtest, este convertit ntr-un scor standard, ce
aparine unei scale a scorurilor standard, cu o medie = 10 i o deviaie standard (SD) = 3. Cele 6
scoruri scalate de la Scala verbal sunt nsumate pentru a da Suma scorurilor scalate verbale. Cele
5 scoruri scalate de la Scala de performan sunt nsumate pentru a da Suma scorurilor scalate tip
performan. Scorurile scalate la toate cele 11 subteste sunt nsumate pentru a realiza Suma
scorurilor scalate pentru ntreaga scal. Fiecare din cele 3 sume ale scorurilor scalate este apoi
convertit ntr-o valoare Q.I.: Q.I. Verbal; Q.I. Performan i Q.I. Global. Fecare din cele 3
scale Q.I. este bazat pe o medie = 100 i o deviaie standard (SD) = 15, n cadrul fiecrui grup de
vrst a examinatului.

8
Standardizare. Eantionul a cuprins un numr de 1880 de aduli repartizai n 9 grupe de vrst:
1) 16-17 ani; 2) 18-19 ani; 3) 20-24 de ani; 4) 25-34 de ani; 5) 35-44 de ani; 6) 45-54 de ani; 7) 55-
64 de ani; 8) 65-69 de ani; 9) 70-74 de ani. Fiecare subeantion al grupelor de vrst cuprinde un
numr egal de brbai i femei, iar sub aspect numeric, cantitativ, situaia se prezint astfel: -
primele 3 grupe cuprind 100 de persoane pentru fiecare sex; - n grupul 4 sunt 150 de persoane
pentru fiecare sex; - pentru grupele 5 i 6, cte 125 de persoane pentru fiecare sex; - 80 de persoane
de fiecare sex pentru grupele 7, 8 i 9.
Spre deosebire de forma anterioar, standardizarea s-a realizat n mod diferit i n sensul c
fiecare subeantion al grupelor de vrst a fost stratificat nu numai n funcie de apartenena etnic,
ci i de regiunea geografic, de educaie (5 nivele educaionale) i ocupaie (6 grupe ocupaionale).
Rezultatele pe linia Q.I., obinute de ctre membrii inclui n eantion, sunt distribuite astfel:
Q.I. Clasificare Procentaj
130 i peste Excepional 2,6
120 129 Superior 6,9
110 119 Medie nalt 16,6
90 109 Media 49,1
80 - 89 Sub medie 16,1
70 79 Intelect de limit 6,4
69 i sub Retardai mental 2,3
Precizare: dup cum se poate observa, procentele sunt foarte aproape de curba normal

Caracteristici psihometrice. Valoarea fidelitii, calculat n baza sistemului divizrii n


jumtate a testului este de .90, cu o singur excepie i anume, pentru Scala de Performan, la
vrsta de 16-17 ani, valoarea fidelitii este de .88. Fidelitatea de tip test-retest a fost verificat
pentru dou nivele de vrst (25-34 i 45-54), pentru toate cele 11 subteste, precum i pentru
valoarea Q.I. a Scalei verbale, a Scalei pentru peforman i a Scalei ntregi. Intreg testul WAIS a
fost aplicat de 2 ori, la un interval de 2-7 sptmni, la 71 de subieci, cu vrsta ntre 25-34 de ani i
48 de subieci, cu vrsta ntre 45-54 de ani. Valoarea coeficienilor obinui s-a nscris ntre .89,
pentru Scala de performan (la vrstele 25-34 de ani) i .97, pentru Scala verbal, la vrstele 45-54
de ani.
n ceea ce privete validitatea, dei Manualul nu cuprinde n mod special date legate de
aceasta, unii autori au evideniat faptul c ntre Scala verbal i performana academic valoarea
corelaiei este n mod uzual mai mare dect ntre acest criteriu i, pe de o parte, Scala de
performan iar, pe de alt parte, Scala ntreag.
Scala de inteligen Wechsler pentru aduli a fost corelat cu alte teste de inteligen, ns
valorile obinute au fost modeste (r = .40 - .80 n cele mai multe cazuri). Astfel, de exemplu, se

9
menioneaz corelaiile fcute cu Scala Stanford-Binet i cu Matricile progresive Raven. n ceea
ce privete, ns, valoarea sczut a corelaiei cu Scala Stanford-Binet nu trebuie s surprind i
aceasta din urmtoarele motive (Aiken, L., 1987):
- Scala Stanford-Binet cuprinde mai muli itemi verbali dect WAIS-R;
- Scala Stanford-Binet a fost creat pentru a testa copiii, n timp ce WAIS sau WAIS-R au fost create
pentru testarea adulilor;
- Deviaia standard pentru Scala Stanford-Binet are valoarea 16, n timp ce deviaia standard pentru
Scala Wechsler de inteligen are valoarea 15.

5. Scala Wechsler de inteligen pentru aduli III (WAIS III).


Scurt istoric. Aceast nou variant a fost publicat n 1977, dup 5 ani de activitate laborioas, sub
conducerea a doi directori de proiect: David S. Tulsky i Jianjun Zhu (Wechsler, D., 1997)
Obiective. WAIS-III este un instrument psihodiagnostic administrat clinic individual pentru
msurarea abilitii intelectuale a adulilor cu vrsta ntre 16 i 89 de ani. Dei preia n mare msur
trsturile predecesorilor (n special WAIS i WAIS-R), el prezint i unele nouti referitoare la
standardizare, coninut, materiale folosite i proceduri de administrare. Mai concret, testul WAIS-III
poate fi utilizat pentru atingerea mai multor scopuri i anume:
a) ca test psihoeducaional pentru plasarea elevilor n coala secundar i post-secundar;
b) pentru msurarea dizabilitilor de nvare i pentru determinarea supradotrii;
c) pentru predicia achiziiilor colare;
d) pentru plasarea unor subieci n colile speciale;
e) pentru stabilirea unui diagnostic diferenial n cazul unor tulburri neurologice i
psihiatrice ce afecteaz funcionarea mental. n vederea atingerii unui asemenea scop, ns,
este necesar s fie utilizate i alte mijloace de msurare i evaluare, cum ar fi, interviul
clinic, teste cognitive i neuropsihologice, teste de personalitate;
f) cercetare clinic;
g) msurarea intelectual ca parte a selecei manageriale i pentru plasarea n programele de
formare i dezvoltare.
Printre motivele care au stat la baza dezvoltrii acestei noi variante se numr urmtoarele
(Tulsky, D., Jianjun, Z., 1997):
a) Modernizarea normelor (etaloanelor), datorit unui fenomen real i anume, creterea valorii QI
de-a lungul timpului. Rata de cretere ar fi de aproximativ 0.3 puncte pentru fiecare an (Flynn, J.R.,
1984, 1987; Matarazzo, J.D., 1972). Astfel, dac media scorurilor QI la populaia S.U.A., obinut
la WAIS-R n 1981, era de 100, fenomenul de cretere a QI face ca aceast medie s ating valoarea
de 105, n 1997. Creterea valorii QI poate fi determinat de cauze precum: mbuntirile i

10
modernizrile din sistemul de educaie, creterea calitii nutriiei, modificarea n sens pozitiv a
condiiilor de sntate, creterea diseminrii informaiei.
b) Nevoia de restandardizare, incluznd un numr mai mare de subieci n eantion, respectiv, 2450.
c) Extinderea nivelelor de vrst a subiecilor inclui n lotul de standardizare. Dac pentru WAIS-R
vrsta maxim era 74 de ani, pentru WAIS-III, limita de vrst a fost extins pn la 89 de ani.
Sperana de via a cetenilor americani a crescut i va crete n continuare. La nivelul anilor 1997
aceasta era de 78 de ani, la femei i de 72 de ani, la brbai. S-a apreciat c numrul adulilor cu
vrsta de peste 74 de ani era de 15 milioane, ceea ce nseamn c 6% din populaia S.U.A. nu ar fi
fost luat n considerare, aplicnd WAIS-R.
d) Modificarea unor itemi, n urma unor studii empirice i statistice sau excluderea lor din subtestele
de apartenen.
e) Modernizarea modului de alctuire i de prezentare a unor stimuli. La unele subteste, cum este
cazul, de exemplu, al subtestului Completarea imaginii, itemii au fost redesenai, mrii i colorai,
devenind astfel mult mai atractivi. La fel s-a procedat i cu subtestul Aranjarea imaginii. Modificri
s-au fcut i n cadrul subtestelor Asamblarea obiectului i Codul.
f) Extinderea n jos a scorurilor QI i creterea utilitii clinice. Fa de WAIS-R, pentru noua
variant gama scorurilor posibile a fost extins n jos, fcnd posibil o mai bun discriminare ntre
retardarea mental moderat sau uoar. Astfel, pentru QI global scorurile au cobort pn la 45,
pentru QI verbal, pn la 48 i pentru QI Performan, pn la 47.
g) Renunarea n mare msur la modul de aplicare a unor teste folosind un timp impus. n cadrul
WAIS-R nu mai puin de 6 subteste erau prevzute cu limit de timp i muli dintre itemii lor
permiteau acordarea de puncte bonus pentru rapiditate n execuie. Pentru persoanele n vrst
asemenea restricii creeaz probleme, deoarece viteza lor de procesare scade. n consecin, pentru
WAIS-III importana rezolvrii n timp a sarcinilor propuse de itemii subtestului a sczut foarte mult.
h) Gsirea unor noi modaliti de msurare a raionamentului fluid. ntruct WAIS-R a fost mereu
criticat pentru c nu avea subteste cu care s msoare raionamentul abstract fluid, n cadrul
variantei WAIS-III vom regsi subtestul Raionamentul matrice.
i) ntrirea bazei teoretice. Multe cercetri au evideniat faptul c WAIS-R nu avea capacitatea de a
msura n ntregime funcionarea cognitiv. Aceasta nsemna mult mai mult dect informaiile
furnizate de cele 3 valori QI (Verbal, Performan i Total). n consecin, WAIS-III va include i
Scorurile Index, ce msoar 4 factori i anume: nelegerea verbal, Organizarea perceptual,
Memoria de lucru i Viteza de procesare.
j) Legtura statistic cu alte instrumente psihodiagnostice. n urma experienei ctigate ca urmare a
co-normrii bateriei WISC-III cu Wechsler Individual Achievement Test (WIAT) s-a realizat o co-
normare a variantei WAIS-III cu Wechsler Memory Scale (WMS-III), folosindu-se un eantion de
1250 de subieci. Aceast modalitate permite o comparare direct a inteligenei i memoriei.

11
k) Testarea extensiv a fidelitii i validitii. A fost necesar verificarea stabilitii scalei, a
validitii sale concurente (corelaii cu teste precum: WAIS-R, WISC-III, WIAT, Stanford-Binet, a
patra ediie, Matricile progresive Raven) i a validitii de construct. De asemenea, s-a verificat
utilitatea clinic a scalei, aceasta fiind aplicat pe o mai larg categorie de pacieni cu deficite
neuropsihologice.
Coninut. WAIS-III conine un numr de 14 subteste: 11 dintre ele, chiar dac au suferit
unele modificri, sunt reinute din WAIS-R; 2 subteste sunt total noi: Raionamentul matrice i
Succesiunea liter-numr; un subtest, numit Cutarea simbolului, nu este altceva dect o adaptare
dup WISC-III. La rndul lor, subtestele sunt grupate pe cele dou subscale, astfel:
Subscala verbal Subscala Performan
2. Vocabular 1. Completarea imaginii
4. Similitudini 3. Simbol numr Cod
6. Aritmetic 5. Cuburi
8. Memoria cifrelor 7. Raionamentul matrice
9. Informaii 10. Aranjarea imaginii
11. nelegerea 12. Cutarea simbolului
13. Succesiunea liter-numr 14. Asamblarea obiectului
Subtestul Cutarea simbolului este suplimentar i el poate substitui subtestul Simbol numr
Cod, dac acesta din urm se deterioreaz. Subtestul Succesiune liter-numr este, de asemenea,
suplimentar i el poate substitui numai subtestul Memoria cifrelor, dac acesta din urm se
deterioreaz. Subtestul Asamblarea obiectului este opional i el poate nlocui oricare dintre
subtestele de performan, dac se deterioreaz.
n continuare, vor fi prezentate, pe scurt, aceste subteste i n ordinea standard a aplicrii lor.
1. Completarea imaginii conine 25 de itemi, fecare oferind subiectului sarcina de a identifica ce
parte lipsete din cadrul unor imagini colorate a unor obiecte sau locuri. n cazul n care subectul nu
reuete s obin 2 puncte la primii 2 itemi administrai, i se aplic procedura succesiunii inverse a
itemilor. Testarea nceteaz dup 5 eecuri consecutive.
2. Vocabular conine 33 de itemi, nsemnnd serii de cuvinte, prezentate oral i vizual, subiectul
avnd sarcina de a le defini. Este inclus i o succesiune invers pentru examinaii care nu obin
dou puncte la primii doi itemi administrai. Testarea nceteaz dup 6 eecuri consecutive.
3. Simbol numr Codul. Sarcina subiectului este de a copa simbolurile care fac pereche cu numere
(cifre). Folosind o cheie, examinatul deseneaz fiecare simbol sub numrul corespunztor. Scorul
este determinat de numrul simbolurilor corect desenate ntr-un timp limit i anume, 120 de
secunde. Deci aceast prim parte este identic cu subtestul Simbol Numr (Digit Symbol) avnd
denumirea schmimbat, iar timpul limit, de asemenea, schmimbat (de la 90 de secunde la 120 de
secunde). Pe lng aceast parte, subtestul cuprinde dou proceduri opionale. Acestea nu sunt

12
utilizate pentru calcularea scorurilor QI sau Index, ci pentru evidenierea unor abiliti deficiente n
cazul n care scorul este sczut. Prima procedur opional, intitulat Simbol Numr nvare
incidental urmrete msurarea abilitii examinatului de a-i reaminti anumite forme. Ea cuprinde
dou sarcini, intitulate, Gsirea perechii i Reamintirea liber. Prima, care solicit subiectul s
completeze, din memorie, simbolul pereche pentru un numr, msoar abilitatea de a lucra cu, de a
procesa, de a-i reaminti simboluri i de a le face perechi cu numerele corecte. A doua, cere
subiectului s-i reaminteasc ct mai multe simboluri, independent de numere i ea urmrete s
msoare capacitatea de reamintire a simbolurilor, precum i memoria incorect, evideniat prin
inversiune, rotaie sau alte distorsiuni ale simbolurilor. Aceast procedur se aplic imediat dup
subtestul Simbol Numr Codul.
Adoua procedur opional este numit Simbol Numr Copiere i ea se aplic la sfritul
sesiunii de testare WAIS-III. Sarcina subiectului este de a scrie, din memorie, simbolul
corespunztor unui numr. Se urmrete, astfel, evdenierea vitezei perceptuale i grafomotorii.
4. Similitudini. Este vorba de 19 serii de perechi de cuvinte, prezentate oral, subiectului
revenindu-i sarcina de a evidenia prin ce se aseamn obiectele sau conceptele reprezentate de
acestea. Primii itemi se aplic n succesiune invers, dac performana examinatului nu ntrunete
criteriul bazal. Testarea nceteaz dup 4 eecuri consecutive.
5. Cuburi conine 14 itemi iar desenele i materialele au rmas aceleai ca la WAIS-R.
Modelele sunt mult mrite pentru a reduce problemele ce in de acuitatea vizual. n principiu,
sarcina subiectului este de a reproduce anumite modele folosind cuburi colorate n alb i rou.
Testarea nceteaz dup 3 eecuri consecutive.
6. Aritmetic cuprinde 20 de itemi, n principiu fiind vorba de serii de probleme aritmetice
pe care subiectul trebuie s le rezolve mental i s rspund oral. Rezolvarea se face n anumite
limite de timp, acestea fiind mult reduse fa de WAIS-R. Concret, bonificaii se acord, pentru
rezolvare rapid i corect, numai la doi dintre cei mai dificili itemi. Sunt i 4 itemi care se aplic n
succesiune invers, dac performana examinatului nu ntrunete criteriul bazal. Testarea nceteaz
dup 4 eecuri consecutive.
7. Raionamentul matrice. Este un subtest complet nou i el este destinat s msoare
procesarea informaiei vizuale i deprinderile de a raiona abstract. El este relativ independent fa
de cultur i limbaj i nu solicit operarea manual. Conine 26 de itemi (dintre care 3 pentru
succesiune invers) i 3 itemi exemplu (nefiind scorai), care alctuiesc 4 categorii: a) completarea
structurii continue i discrete; b) clasificare; c) raionament analog; d) raionament serial. n
principiu, fiecare item const dintr-o matrice stimul din care o seciune lipsete i 5 rspunsuri la
alegere. Subiectul alege rspunsul corect, artnd sau spunnd numrul lui. Testarea nceteaz dup
4 eecuri consecutive sau 4 eecuri la 5 itemi consecutivi.

13
8. Memoria cifrelor conine 9 serii de cifre, pe care subiectul trebue s le reproduc n
aceeai ordine i 7 serii de cifre pe care trebuie s le reproduc n ordine invers. Administrarea i
scorarea rmn n esen aceleai ca la WAIS-R.
9. Informaii conine 28 de itemi, din care 4, n ordine invers. Este vorba de ntrebri cu
ajutorul crora se evideniaz cunoaterea de ctre subiect a unor evenimente, obiecte, locuri i
persoane. Dac subiectul eueaz la itemul 5 sau la itemul 6, i se aplic procedura privind
succesiunea invers. Testarea nceteaz dup 6 eecuri consecutive.
10. Aranjarea imaginii. Sunt 11 itemi, fiecare reprezentnd o serie de imagini ce sunt
prezentate n dezordine, subiectul avnd sarcina de a le rearanja ntr-o succesiune logic, reieind,
astfel, o povestioar. Spre deosebire de WAIS-R, imaginile au fost mrite i colorate, modul de
prezentare fiind, de asemenea, diferit. Testarea nceteaz dup 4 eecuri consecutive.
11. nelegerea cuprinde 18 itemi, din care 3 n ordine invers (ce se aplic n cazul n care
nu este atins criteriul bazal). Este vorba despre 18 ntrebri, prezentate oral, cu ajutorul crora se
verific dac subiectul nelege i distinge reguli sociale, concepte i soluii legate de problemele
cotidiene. Testarea nceteaz dup 4 eecuri consecutive.
12. Cutarea simbolului conine 60 de itemi. Este un subtest nou ce seamn cu subtestul
Cutarea simbolului din WISC-III, cu deosebirea c este o singur form i fiecare item are dou
simboluri-int, n loc de unul. Pentru fiecare item, examinatul analizeaz vizual gupul int i apoi
verific dac n acest grup apar simbolurile int, marcnd da sau nu dup caz. Acest subtest nu
este folosit pentru calcularea scorurilor QI.
13. Asamblarea obiectului are statut de subtest opional i conine 5 itemi. Pentru fiecare
item se prezint subiectului, ntr-o configuraie standardizat, un set de piese din carton, sarcina
subiectului fiind aceea de a le combina n aa fel nct s realizeze o figur (un ntreg) cu neles.
Pentru rezolvarea rapid se acord puncte bonus.
n afar de cele 3 scale (Verbal, Performan i Global), subtestele mai pot fi grupate
pentru a calcula 4 scoruri index care, la rndul lor, vizeaz domenii mai rafinate ale funcionrii
cognitive. Acestea sunt urmtoarele: nelegerea verbal, Organzarea perceptual, Memoria de
lucru i Viteza de procesare. Mai jos sunt menionate subtestele care aparin scalelor index.
Subtestele folosite pentru calcularea scorurilor index

nelegerea verbal Organizarea perceptual Memoria de lucru Viteza deprocesare


2. Vocabular 1. Completarea imaginii 6. Aritmetic 3. Simbl cifr-cod
4. Similitudini 5. Cuburi 8. Memoria cifrelor 12. Cutarea simbolului
9. Informaii 7. Raionamente matrice 13. Succesiunea liter-numr

Not. Numrul din faa subtestelor reprezint ordinea ocupat n administrarea standaradizat.
Administrare i scorare. Din punct de vedere strict tehnic, materialele incluse n
echipamentul testului sunt urmtoarele:

14
a) Manualul WAIS-III pentru administrare i scorare
b) Manualul tehnic WAIS-III i WMS-III
c) Foi de rspuns (25)
d) Brourile cu rspunsuri (25)
e) Broura cu stimuli
f) Cutia cu cartonae pentru aranjarea imaginii
g) Cutia cu cuburi
h) Cutiile cu piese pentru asamblarea obiectului
i) Grila de scorare pentru subtestul Simbol Numr-Cod
j) Grila de scorare pentru subtestul Cutarea simbolului
Pentru a calcula scorurile QI i scorurile Index este necesar s fie aplicat ntreaga baterie,
deci toate cele 13 subteste. Dac se urmrete calcularea numai a scorurilor QI se aplic subtestele:
Completarea imaginii, Vocabular, Simbol Numr-Codul, Similitudini, Cuburi, Aritmetic,
Raionamentul matrice, Memoria cifrelor, Informaii, Aranjarea imaginii i Succesiunea Liter-
Numr. Suma scorurilor scalate la subtestele ce aparin Scalei verbale sunt transformate n QI
Verbal (VIQ) iar suma scorurilor scalate ce aparin Scalei de performan sunt transformate n QI
Performan (PIQ). La rndul lor, suma scorurilor la subtestele ce alctuiesc cele dou subscale
sunt combinate pentru a obine scorul QI pentru Scala global (FSIQ). Fiecare dintre scorurile QI
au o medie de 100 i o deviaie standard = 15.
Valorile cantitative al QI global se pot supune i unei interpretri calitative, folosindu-se datele
din Tabelul nr. 20 (apud Wechsler, D., 1997). Pentru calcularea scorurilor Index, respectiv,
nelegerea verbal (VCI), Organizarea perceptual (POI), Memoria de lucru (WMI) i Viteza de
procesare (PSI) sunt aplicate urmtoarele subteste: Completarea imaginii, Vocabular, Simbol numr
Codul, Similitudini, Cuburi, Aritmetic, Raionamentul matrice, Memoria cifrelor, Informaii,
Cutarea simbolului i Succesiunea Liter-Numr. i aceste scoruri Index au media = 100 i SD = 15.
Descrieri calitative ale scorurilor la QI global WAIS-III

Scorul QI Clasificare Procente


Curba normal Eantion real
130+ Excepional 2.2 2.1
120-129 Superior 6.7 8.3
110-119 Peste medie 16.1 16.1
90-109 Medie 50.0 50.3
80-89 Sub medie 16.1 14.8
70-79 Borderline 6.7 6.5
69 i sub Extrem de sczut 2.2 1.9

Precizri: a) Procentele obinute pentru QI Verbal i QI Performan sunt foarte asemntoare; b) Termenul extrem de
sczut nlocuiete termenul retardat mental din WAIS-R i termenul deficient intelectual din WISC-III, pentru a
nltura conotaiile negative ale acestora.

Substituirile de teste se fac n condiii extrem de restrictive i aceasta este valabil, dup cum
s-a mai precizat, doar pentru calcularea scorurilor QI, Verbal i Performan. Pentru calcularea
scorurilor Index nu se poate face nici-o substituie.

15
Referitor la timpul necesar testrii, situaia se prezint astfel: - pentru aplicarea celor 11
subteste n vederea calculrii scorurilor QI, sunt necesare aproximativ 75 de minute (ntre 60 i 90
de minute); - pentru aplicarea subtestelor necesare n vederea calculrii scorurilor Index (11
subteste) sunt necesare aproximativ 60 de minute (ntre 45 i 75 de minute). Dac se aplic i
subtestul Asamblarea obiectului sunt necesare 10-15 minute.
Este recomandabil ca ntreaga baterie s fie aplicat ntr-o singur sesiune. Dac examinatul
obosete este bine s se fac o pauz dar aceasta numai dup ce se termin aplicarea subtestului. n
cazul n care nu este posibil o singur sesiune, datorit unor motive precum, oboseal, motivaie
inadecvat, condiii clinice etc., se poate reprograma o nou sesiune dar ntr-un interval mai mic de
o sptmn. Desigur, pot fi utilizate i formele abreviate dar, n aceste cazuri, avem de a face cu o
incomplet msurare a abilitilor individuale (Wechsler, D., 1977.
Pentru ca aplicarea bateriei s-i ating obiectivele trebuie respectate o serie de cerine
privind condiiile fizice i anume:
- camera de testare s fie bine iluminat, ventila i ferit de zgomote sau alte forme de perturbare;
- nimeni n afar de examinat i examinator nu trebuie s fie prezent n camera de testare;
- mobila utilizat trebuie s fie confortabil i potrivit dimensiunilor examinatului;
- suprafaa mesei pe care se pun materialele testului s fie lipsit de asperiti;
- examinatorul s fie aezat n partea opus examinatului, pentru a observa mai bine conduita acestuia.
Foarte important este ca ntre examinator i examinat s se menin n permanen un
raport optim. n acest sens este necesar ca:
- administrarea subtestelor s se fac ntr-o manier profesional, cu o trecere lin de la un item la
altul, fr a grbi subiectul;
- n prezentarea sarcinilor este obligatoriu s se respecte limbajul standardizat oferit de Manual;
- la nceput subiectul trebuie s fie familiarizat cu ce urmrete testul i cu modul cum vor fi
utilizate rezultatele. Acesta trebuie s fie asigurat c unele probleme sau ntrebri vor fi grele i, de
aceea, este posibil ca la unele s se greeasc;
- trecerea de la un item la altul nu trebuie s provoace anxietate sau descurajare, datorit
nerezolvrii unor sarcini. Astfel, dac timpul limit pentru un item s-a epuizat dar subiectul
continu s lucreze, el nu trebuie s fie ntrerupt brutal;
- odat ce ncepe testarea trebuie meninut un anumit ritm, dar examinatorul trebuie s fie mereu
atent la schimbrile ce apar legate de starea afectiv, nivelul de activitate, cooperare;
- subiectul trebuie susinut i ncurajat, dar niciodat nu i se spune dac a rspuns corect sau greit
la un anumit item. Dac el nu reuete la un anumit subtest i este contient de acest lucru, i se
spune: Acesta a fost unul greu, dar hai s ncercm un altul. Dac spune c nu poate s rezolve o
sarcin sau nu poate rspunde la o ntrebare, el trebuie s fie ncurajat, spunndu-i-se: Doar

16
ncearc ! sau Eu cred c poi s faci. ncearc din nou! . Dac subiectul cere ajutor, i se
replic: Vreau s vd ct de bine poi s faci tu singur.
Forme abreviate. Acestea sunt cele menionate la WAIS-R, dar trebuie aplicate urmtoarele
precizri (Tulsky, D.S., Zhu, J., 1997):
- ele trebuie s fie folosite numai pentru o estimare rapid a funcionrii intelectuale ori pentru
scopuri de triere rapid (screening). Ele nu trebue s fie utilizate special pentru diagnostic sau
clasificare;
- dei au fost fcute multe studii de validare clinic, examinatorii trebuie s fie foarte precaui
privind reprezentativitatea eantioanelor clinice folosite;
- datorit schimbrilor importante fa de WAIS-R, formele scurte trebuie s fie validate i cu WAIS-III.
Referitor la evaluarea i scorarea rspunsurilor date de subiect se pot ntlni i situaiile:
a) Rspunsuri cu semn de ntrebare, care pot s apar, n special, la subtestele verbale. n acest caz,
se aplic urmtoarele reguli:
- dac la un rspuns de 1 punct, subiectul este ntrebat i el nu l mbuntete, rmne scorul de 1
punct. De regul, subiectul nu pierde punctul, chiar dac el nu i mbuntete rspunsul n urma
ntrebrii. De exemplu, la itemul Ce este iarna ? rspunsul Ultimul anotimp al anului este de 1
punct. Dac, dup ntrebare, el spune: Clim (rspuns de 0 puncte), el i pstreaz punctul. Dac
rspunde, ns,: Dup toamn, el poate primi 2 puncte;
- la rspunsurile de 0 puncte, n urma ntrebrii, scorul poate rmne acelai sau poate fi de 1 punct
sau de 2 puncte, n funcie de calitatea elaborrii subiectului;
b) Rspunsuri afectate. Dac subiectul, dup ntrebare, d un rspuns care demonstreaz o concepie
fundamental greit, i se acord 0 puncte, deoarece a stricat rspunsul. Trebuie fcut clar
deosebirea ntre rspuns afectat i rspuns srac. Acesta din urm este cel care nu mbuntete
rspusnul spontan, dar el nu reflect o concepie fundamental greit asupra itemului, aa cum se
ntmpl n cazul rspunsului afectat. De exemplu, la itemul Ce este iarna ?, dac se rspunde
Unul din anotimpuri trebuie s se pun ntrebri. Dac noul rspuns este Vreme foarte fierbinte
el stric rspunsul iniial, deoarece arat clar o concepie fundamental greit asupra itemului. n
consecin, va primi 0 puncte.
c) Rspunsuri multiple. n cazul n care subiectul ofer spontan mai multe rspunsuri la un item, se
aplic urmtoarele reguli:
- dac se ofer un al doilea sau un al treilea rspuns, cu intenia de a nlocui pe cel precedent, se
scoreaz numai ultimul rspuns. n caz de timp impus, se scoreaz numai ultimul rspuns oferit n
acest timp;
- dac se ofer i un rspuns corect i unul greit, dar nu este clar poziia subiectului, i se cere s
precizeze i el este scorat n funcie de rspuns;

17
- dac subiectul stric un rspuns acceptabil, fie spontan, fie n urma ntrebrii, va fi cotat cu 0
puncte;
- dac subiectul ofer mai multe rspunsuri, fr ca vreunul s strice pe celelalte, se scoreaz
rspunsul cel mai bun. De exemplu, dac la itemul Prin ce se aseamn banana cu portocala ? se
ofer rspunsuri cum ar fi, Ambele sunt dulci, Ambele au coaj, Ambele sunt fructe va fi
scorat cu 2 puncte ultimul, considerat a fi cel mai bun.
Rspunsurile brute ale subiecilor se consemneaz n Foaia special de rspuns, al crui
format se deosebete semnificativ de cel pentru WAIS-R:
- pentru fiecare subtest se ofer spaiu pentru nregistrarea i scorarea rspunsurilor subiectului la
itemi, se precizeaz punctele de plecare i regulile pentru ncetarea testrii, limitele de timp;
- este inclus o imagine a cronometului lng numele subiectului pentru care sunt prevzute limite
de timp;
- pentru unele subteste, cum este cazul subtestului Cuburi sunt incluse grile pentru nregistrarea
desenelor realizate de examinat;
- n plus sunt incluse: - Foaia de rspuns pentru subtestul Simbol Numr-Cod; - pentru procedurile
opionale Simbol Numr nvare incidental i Simbol Numr Copiere sunt oferite pagini
separate n Broura pentru rspuns WAIS-III;
- ultimile patru pagini ale Foii de rspuns alctuiesc seciunea de sumarizare, ce poate fi detaat i
completat. La rndul ei, aceast seciune cuprinde Pagina pentru convertirea scorului i Pagina profilului;
- Pagina analizei discrepanei ofer spaiu pentru calcularea i nregistrarea diferenelor semnificative
ntre scorurile QI Verbal i QI Performan i ntre variate scoruri Index, precum i frecvena acelor
diferene (procentaje cumulative). Pe aceast pagin mai poate fi nregistrat diferena dintre cel mai
lung ir la Memoria cifrelor, n ordine direct i cel mai lung ir la Memoria cifrelor, n ordine invers.
Deoarece n funcie de vrsta subiectului se aleg tabelele cu norme (etaloane), calcularea
acesteia nt-o manier ct mai corect are o mare importan. Se procedeaz ca n exemplul de mai
jos. Pentru aceste calcule, toate lunile au 30 de zile. Dac vrsta subiectului cuprinde zile, nu se face
rotunjirea pn la cea mai apropiat lun.
Exemplu de calculare a vrstei cronologice
Anul Luna Ziua
Data testrii 2004 6 22 (52)
Data naterii 1960 5 28
Vrsta 44 1 24
De exemplu, vrsta unui subiect de 18 ani, o lun i 29 de zile, nu se rotunjete la 18 ani i 2 luni.
Dup aplicarea subtestelor ce compun bateria WAIS-III se trece la prelucrarea datelor
(scorurilor) brute, parcurgndu-se urmtorii pai:
1. Convertirea scorurilor brute n scoruri scalate, folosind tabelele din cadrul Manualului.

18
2. Obinerea sumelor scorurilor scalate (pentru subscala Verbal, subscala Performan i pentru
Scala global). De asemenea, se face suma scorurilor scalate pentru cele 4 tipuri de Index
(nelegerea verbal, Organizarea perceptual, Memoria de lucru i Viteza de procesare). Dac
toate cele 7 subteste verbale i toate cele 7 subteste de performan sunt administrate, scorurile
scalate la subtestele Cutarea simbolului, Succesiunea liter-numr i Asamblarea obiectului nu
sunt utilizate pentru calcularea scorurilor QI. n mod similar, dac toate cele 7 subteste verbale i
toate cele 7 subteste de performan sunt administrate, scorurile scalate la subtestele Aranjarea
imaginii, nelegerea i Asamblarea obiectului nu trebuie s fie utilizate pentru calcularea
scorurilor Index (pentru aceste scoruri trebuie s fie administrate subtestele Cutarea simbolului i
Succesiunea liter-numr). Dac, din diferite motive, unele teste nu pot fi aplicate sau aplicarea lor
este declarat invalid se pot face substituiri, dar numai n acord cu precizrile din Manual.
Dac dispunem numai de scorurile a 5 subteste verbale (din 6) sau a 4 subteste de
performan (din 5), pentru a calcula suma scorurilor scalate se apeleaz la procedeul prorating,
adic se nmulete suma scorurilor scalate verbale cu 1.2 i suma scorurilor scalate performan cu
1.25. Cerina expres a Manualului este ca Scorul verbal s se bazeze pe cel puin 5 subteste iar
Scorul performan, pe cel puin 4 subteste. Trebuie reinut faptul c scorul pentru Scala global i
scorurile Index nu se supun niciodat procedeului prorating.
3. Determinarea scorurilor QI i a scorurilor Index, utiliznd tabelele A3A5 i, respectiv, tabelele
A6A9. Dac un subiect obine 0 puncte la un subtest al bateriei, nu nseamn neaprat c i lipsete
abilitatea msurat, ci mai degrab itemii subtestului sunt neputincioi n a msura abilitatea acestuia.
n orice caz, dac scorul subiectului nu este mai mare de 0 puncte la cel puin 3 subteste verbale, nu se
poate calcula QI Verbal. Dac scorul nu este mai mare de 0 la cel puin 3 subteste de performan, nu
se poate calcula QI Performan. n sfrit, dac scorul obinut de subiect nu este mai mare de 0 la cel
puin 3 subteste verbale i la cel puin 3 subteste de performan, nu se poate calcula QI Global.
4. Trasarea profilului scorurilor
5. Determinarea capacitilor (abilitilor) mai dezvoltate i a celor mai slab dezvoltate. Se lucreaz
cu Pagina de conversie a scorului. Se introduc scorurile scalate n csuele corespunztoare
subtestelor administrate. Se face apoi suma scorurilor scalate pentru subscala verbal i se mparte
la numrul subtestelor administrate. Se procedeaz la fel i pentru subscala de performan. Apoi se
adun sumele scorurilor scalate la cele dou subscale i ce rezult se mparte la numrul subtestelor
utilizate. Dup ce se termin aceste calcule, pentru fiecare subtest se face diferena dintre scorul
scalat i media subtestelor. Pentru fiecare diferen considerat a fi semnificativ se consemneaz
dac avem de-a face cu o abilitate dezvoltat sau, dimpotriv, cu una slab dezvoltat.
6. Analiza discrepanei, care se face folosind Pagina de analiz a discrepanei dn cadrul Foii de
rspuns standard. Aici se pot calcula:
- discrepane dintre scorurile QI verbal i QI Performan;

19
- diferenele dintre toate combinaiile scorurilor Index;
- diferena dintre cel mai lung ir de cifre (n aceeai ordine) i cel mai lung ir de cifre (n ordine
invers) din cadrul subtestului Memoria cifrelor.
7. Alte calcule. Dac procedurile opionale pentru subtestul Numr Simbol (de exemplu, nvarea
incidental i Copierea) au fost administrate, n cadrul Paginii de conversie a scorurilor pot fi
nregistrate procentele cumulative asociate cu scorurile brute.
Standardizare. Lotul pentru standardizarea bateriei WAIS-III a cuprins un numr de 2450 de subieci,
aduli cu vrsta ntre 16 i 89 de ani. Acetia au fost distribuii pe 13 nivele de vrst, la o extremitate
fiind nivelul de 16-17 ani i, la cealalt, fiind nivelul de 85-89 de ani. Eantionul a fost stratificat pe
baza datelor recensmntului fcut n S.U.A., n 1995, folosindu-se ca variabile urmtoarele:
a) vrsta; fiecare din nivelele de vrst cuprindea un numr de 200 de subieci, excepie fcnd
grupurile pentru cei mai n vrst i anume, pentru nivelul 80-84 de ani 150 de subieci i pentru
nivelul 85-89 de ani 100 de subieci;
b) sexul; pentru fiecare nivel de vrst, ntre 16 i 64 de ani, a existat un numr egal de subieci
pentru cele dou sexe;
c) ras/etnie; au fost inclui n lot albi, afro-americani, hispanici i alte grupuri etnice n acord cu
proporiile reflectate n recensmntul din 1995;
d) nivel educaional; au fost folosite urmtoarele:
8 ani, 9 11 ani, 12 ani, 13 15 ani, 16 ani
Pentru subiecii cu vrsta ntre 16 i 19 ani a fost luat n consideraie nivelul educaional al prinilor.
e) regiunea geografic; au fost separate 4 mari regiuni i anume: N-E, Central Nord, Sud i Vest.
Numrul participanilor din fiecare era proporional cu populaia existent
Urmnd tradiia lui Wechsler, cele mai multe din scorurile brute la fiecare grup de vrst au
fost convertite n percentile i, apoi, ntr-o scal scalat cu M = 10 i SD = 3. Exist, ns, diferene
fa de WAIS-R unde scorurile scalate pentru fiecare subtest se baza pe performana unui grup de
referin, din care fceau parte subiecii cu vrsta ntre 20 i 34 de ani. S-a procedat aa, deoarece
Wechsler credea c peformana optim tinde s apar la aceste vrste (apud Tulsky, D., Zhun, J.,
1997). Mai muli autori, cum ar fi, Ivnik, R.J. et al. (1992), Ryan, I.J. et al. (1990), Tulsky, D. et al.
(1997) au scos n eviden faptul c utilizarea grupului de referin pentru calcularea scorurilor
scalate a creat mari probleme pentru interpretarea rezultatelor obinute la WAIS-R, mai ales de ctre
subiecii mai n vrst. De aceea, n cazul noii variante, WAIS-III, scorurile obinute de ctre grupul
de aceeai vrst din lotul de standardizare a servit ca baz pentru scorul scalat al subiectului (v. i
Cohen, R.J., Swerdlik, M.E., 1999).
Caracteristici psihometrice. Manualul tehnic al bateriei ne ofer informaii privind studiile fcute
referitoare la diferite nsuiri psihometrice. Astfel, n ceea ce privete fidelitatea, au fost fcute
studii viznd, pe de o parte, fidelitatea split-half i, pe de alt parte, fidelitatea test-retest.

20
Rezultatele obinute sunt incluse n Tabelul nr.21 (apud Kaufman, S.A., Lichtenberger, E.O.,
1999). Dup cum se poate observa, cele mai mari valori (de la .94 la .98) le dein coeficienii
fidelitii split-half. Factorii index au valori de fidelitate ntre .88 (pentru Viteza de procesare) i .96
(pentru nelegerea verbal). Referitor la subtstele individuale, valorile fidelitii se nscriu ntre .93
(la Vocabular) i .70 (la Asamblarea obiectului). Valorile medianului sunt .88, pentru 7 subteste
verbale i .83, pentru 7 subteste de performan.
Pe un grup de 394 aduli din lotul de standardizare a fost reaplicat bateria WAIS-III dup 5
sptmni. Rezultatele obinute au evideniat faptul c, pentru 4 subeantioane (19-29 ani; 30-54
ani; 55-74 ani i 75-89 ani), valoarea coeficienilor de fidelitate s-a nscris ntre .94 i .97 (pentru QI
Verbal), ntre .88 i .92, pentru QI Performan) i ntre .95 i .97 (pentru Scala global).
n ceea ce privete validitatea, au fost fcute studii privind: a) validitatea de coninut; b)
validitatea de criteriu; c) validitatea de construct.
n concluzie, se poate afirma c bateria WAIS-III, dei, n esen, construit pe aceleai principii
precum predecesorii si i celelalte scale Wechsler (WISC-III i WPPSI-R) se prezint ca o nou
variant, cu foarte multe elemente noi, originale i cu caracteristici psihometrice ce-i sporesc gradul de
ncredere. De altfel, o sintez a avantajelor, dar i a dezavantajelor, privind testul WAIS-III ne-o ofer
A.S.Kaufman i E. O.Lichtenberger (1999). Ele sunt grupate n funcie de mai multe aspecte i anume:
1. Dezvoltarea noii variante.
a) Avantaje: - adugarea subtestului Cutarea simbolului permite realizarea unei structuri
similare de 4 factori cu a bateriei WISC-III; -adugarea subtestului Raionamentului
matrice ntrete puterea de msurare a Scalei de performan i a Indexului Organizrii
perceptuale; - subtestul Raionamentul matrice ofer posibilitatea acelor subieci care nu
sunt nclinai s rezolve bine sarcinile vizual-motorii de vitez, s demnonstreze c sunt
n posesia unor abiliti nonverbale; - formatul materialelor i a Manualului sunt
modernizate i mbuntite; - exist o extindere a vrstei subiecilor, de la 74 la 89 de
ani.
b) Dezavantaje: - anumite imagini din cadrul subtestului Completarea imaginii sunt prea
ncrcate, aspect care poate distrage subiectul; - exist un prea mare accent pe simetria
itemilor i pe detaliile nensemnate, ceea ce poate fi n detrimentul indivizilor
dezavantajai; - subtestul Raionamentul matrice prezint culori care pot distrage i care
pot fi n detrimentul subiecilor ce au probleme privind detectarea culorilor.
2. Administrarea i scorarea.
a) Avantaje: -regulile privind scorarea i regulile privind aplicarea itemilor n sens
invers sunt bine implementate; - nceperea cu subtestul Completarea imaginii produce
mult mai puin anxietate subiecilor dect nceperea cu subtestul Informaii; - toate
subtestele care necesit utilizarea de ctre subiect a pixului sunt incluse ntr-o singur

21
brour de rspuns; - foaia de rspuns este mult mbuntit i ea ofer un spaiu mult
mai mare pentru consemnarea rezultatelor; - prezentarea concurent a criteriilor de
scorare cu direciile de adminstrare pentru subtestele Similitudini, Vocabular i
nelegere este de mai mare utilitate.
Dezavantaje: - civa din itemii subtestelor Vocabular, Similitudini i nelegere par a fi
arbitrar marcai cu ntrebare (de exemplu: cteva rspunsuri de 1 punct la itemii 13 i 17
(Vocabular), la itemii 11 i 15 (Similitudini) i itemii 11 i 12 (nelegere); - 3 subteste
verbale solicit nc folosirea judecii n vederea scorrii (Similitudini, Vocabular,
nelegere); - datorit nevoii de difereniere a culorilor n vederea determinrii
rspunsului corect la anumii itemi din subtestul Raionamentul matrice, adulii i
adolescenii ce au probleme privind detectarea corect a culorilor pot fi dezavantajai la
aceti itemi; - itemii proverb la subtestul nelegere msoar un tip diferit de capaciti
de raionament (generalizare) fa de ali itemi i, cu toate acestea, sunt reinui n noua
versiune; - cartonaele din subtestul Aranjarea imaginii conin prea multe detalii fine,
uneori punnd n umbr ceea ce este important;
3. Fidelitate i validitate.
a) Avantaje: - valorile coefcienilor privind fidelitatea split-half i a erorii standard a
msurrii sunt bune, din punct de vedere statistic, pentru QI verbal, Indexul nelegere
verbal i QI Scala global dar sunt excelente pentru QI Performan, Indexul
organizrii perceptuale i Indexul Memoriei de lucru; - pe ansamblu, valoarea
coeficienilor privind fidelitatea split-half este excelent din punct de vedere statistic
pentru toate subtestele, cu excepia Asamblrii obiectului i Aranjarea imaginii; -
WAIS-III este statistic legat de WIAT i de WMS-III, oferind mai mult informaie
referitoare la interrelaiile dintre un numr mai mare de abiliti cognitive; - exist studii
serioase efectuale pe baz de contrabalansare; - au fost fcute mai multe studii privind
validitatea baterei WAIS-III.
b) Dezavantaje: - fidelitatea split-half pentru subtestul Asamblarea obiectului, la 10 din
cele 13 nivele de vrst este mai mic de .75; la 4 din grupurile celor mai n vrst este
sub .70. Pentru subtestul Aranjarea imaginii, la 6 grupe de vrst, valoarea fidelitii
split-half este sub .75 iar la 2 grupe este sub .70; - stabilitatea test-retest nu este
excelent pentru subtestele Succesiunea Liter-Numr, Aranjarea imaginii i
Asamblarea obiectului (valoarea coeficienilor a fost de .75, .69 i .76); - factorii
Organizare perceptual i Viteza de procesare nu apar n calitate de constructe separate
pentru grupul de vrst 75-89 de ani;

22
4.) Standardizarea
a) Avantaje: - eantionul de standardizare a fost bine stratificat pentru multe variabile-
cheie; - s-a folosit un lot adiional de 437 subieci, pentru ca cel puin 30 de participani s
poat fi inclui n fiecare nivel educaional din cadrul fiecrui grup de vrst; - s-a avut
grij ca, pentru colectarea datelor s fie recrutai numai examinatori cu o mare experien
de testare; - eantionul de sandardizare pentru persoanele n vrst conin mai multe femei
dect brbai, n acord cu datele recensmntului; - fa de WAIS-R, valorile QI global au
fost extinse de la 45 la 155.
b) Dezavantaje: - date asupra mediei QI i scorurilor index pentru variate grupuri etnice
nu sunt incluse n tabele; - subiecii cu vrsta de 18-19 ani obin performane foarte
asemntoare cu subiecii ce au vrsta de 20-24 de ani, situaie care ridic ntrebri
referitoare la normele pentru grupurile cele mai tinere.

BIBLIOGRAFIE
1. AIKEN, L.R. (1987). Assessment of intellectual functioning. Allyn & Bacon, Inc, Boston, London, Sidney,
Toronto.
2. CLINCIU, A.I. (2005). Psihodiagnostic. Editura Universitii Transilvania, Braov.
3. GREGORY, R.J. (1996). Psychological Testing. Hystory, Principles, and Applications. Second edition, Allyn
& Bacon.
4. GROTH-MARNAT, G. (1997). Handbook of Psychological Assessment. Third edition. New York: John Wiley
& Sons, Inc.
5. FLANAGAN, D.P., Harrison, P.L. (2005). Contemporary Intellectual Assessment. Theories, Tests, and Issues.
New York, London: The Guilford Press.
6. GROTH-MARNAT, G. (1997). Handbook of Psychological Assessment. Third edition. New York: John Wiley
& Sons, Inc.
7. MINULESCU, M. (2003). Teorie i practic n psihodiagnostic. Bucureti: Editura Fundaiei Romnia de
Mine.
8. MITROFAN, N., MITROFAN, L. (2005). Testarea psihologic. Inteligena i aptitudinile. Iai: Polirom.
9. RCANU, R. (2003). Introducere n psihodiagnoza clinic. Editura Universitii din Bucureti.
10. TULSKY, D., ZHU, J. (1997), Wechsler Adult Intelligence Scale Third Edition. Wechsler Memory Scale
Third Edition, Technical Manual, The Psychological Corporation, Harcourt Brace & Company, San Antonio.
11. WECHSLER, D. (1981). Wechsler Adult Intelligence Scale. Revised: Manual, Psychological Corporation,
New-York.
12. WECHSLER, D. (1997). Wechsler Adult Intelligence Scale. Third Edition. Administration and Scoring
Manual, The Psychological Corporation, Harcourt Brace & Companzy San Antonio.

23