Evaluarea în învățămîntul

preșcolar și metode de
evaluare moderne.
Cuprins.
Definiția termenului de ,,evaluare”.
Conținutul evaluă rii.
Formele evaluă rii.
Metode moderne de evaluare în
învă ță mîntul preșcolar.
 Evaluarea reprezintă totalitatea
activită ţilor prin care se colectează ,
organizează şi interpretează datele
obţinute în urma aplică rii unor tehnici,
metode şi instrumente de mă surare,
elaborate în conformitate cu
obiectivele şi tipul evaluă rii, în funcţie
de conţinutul şi grupul de lucru vizat.
 Conținutul evaluării
precizează

*conţinuturile şi obiectivele ce trebuie evaluate

*în ce scop şi în ce perspectivă se evaluează

*câ nd se evaluează (la începutul învă ţă rii, pe parcursul

acesteia, la sfâ rşit de bilanţ);
*în ce fel se prelucrează datele şi cum sunt valorizate
informaţiile;

*pe baza că ror criterii se apreciază .

 Formele evaluă rii.
Evaluarea formativă
(continuă ) presupune
verificarea rezultatelor
pe parcursul procesului
didactic, realizată pe
secvenţe mai mici (1-2
să ptă mâ ni, capitol) şi
permite o evaluare a
performanţelor tuturor
copiilor privind
conţinutul esenţial al
cunoştinţelor parcurse
în secvenţa respectivă .
Evaluarea sumativă
(cumulativă ) este tipul de
evaluare prin care se
constată nivelul de
performanţă atins în raport
cu obiectivele cadru şi de
referinţă cuprinse în
curriculum.
Pentru cunoaşterea unor
particularită ţi, de exemplu,
creativitatea în plan verbal,
cunoaşterea numerelor, a
unei deprinderi motorii, se
pot organiza şi alte momente
de evaluare sumativă .
 METODA R.A.I. (ră spunde, aruncă ,
întreabă ) este o metodă deosebit de
flexibilă şi uşor de aplicat în activită ţile
desfă şurate atâ t cu preşcolarii mari câ t
şi cu elevi din ciclurile superioare. Este
un joc simplu de aruncare a unei mingi
de la un copil la altul. Copilul care
aruncă mingea pune o întrebare celui
care o prinde. Acesta ră spunde la
întrebare, apoi aruncă mingea altui
coleg şi-i adresează o altă întrebare
vizâ nd conţinutul evaluat.
 Metoda ciorchinele

Este o metodă didactică, utilizată individual sau în grup, care constă în

evidenţierea de către elevi a legăturilor dintre idei, pe baza găsirii altor sensuri
ale acestora şi a relevării unor noi asociaţii.

Etape:

1.Se scrie un cuvânt sau se desenează un obiect în mijlocul, sau în partea de

sus a tablei / foaie de hârtie
2.Copiii, individual sau în grupuri mici, emit idei, prin cuvinte sau desene,
legate de tema dată
3.Se fac conecxiuni, de la titlu la lucrarile copiilor, acestea se pot face cu linii
trasate de la nucleu la contribuţiile copiilor sau a grupurilor
4.Este bine ca tema propusă să fie cunoscută copiilor, mai ales când se
realizează individual
 Evaluarea este o dimensiune esenţială a
procesului curricular , ea reprezintă o practică
ce poate fi continuu îmbună tă ţită şi
diversificată . Metodele complementare de
evaluare sunt doar o alternativă la metodele
tradiţionale şi sunt menite să îmbună tă ţească
practica evaluativă . Ele accentuează acea
dimensiune a acţiunii evaluative care oferă
copiilor variate posibilită ţi de a demonstra
ceea ce ştiu dar, mai ales , ceea ce pot să facă cu
ceea ce ştiu.
A realizat
studenta
anului VI
Clima
Dumitrița