Elaborat Cuțîi Olesea Grupa 23 b

Teoria condi ționării operante de Berres F.

Skinner (1904-1990 )
Burrhus Frederic Skinner este considerat al doilea neo-
comportamentist de frunte după K. Hull, dar îl
depășește semnificativ în popularitate. Până la
moartea sa, a rămas unul dintre cei mai renumiți
psihologi din lume, ideile sale influențând încă natura
cercetării psihologice, a pedagogiei și a practicii
psihologiei. Istoricii științei pun întrebarea: Skinner a
adus o contribuție semnificativă la cunoașterea de sine
a omului? Și, în principiu, răspunsul este: „Era prea
departe de acest gen de întrebări”.
Înțelegerea omului despre sine, sau cel puțin ceea ce
filozofii și psihologii au căutat de secole, nu a fost în niciun
caz scopul lui Skinner. De-a lungul vieții sale îndelungate,
el a aderat la o poziție comportamentalistă extremă,
potrivit căreia „entități subiective” precum mintea,
gândirea, memoria, argumentarea nu există deloc, ci doar
„constructe verbale”, capcane gramaticale în care a căzut
omenirea odată cu dezvoltarea vorbirii. Skinner a căutat
factorii determinanți ai comportamentului: modul în care
este determinat de cauze externe. El nu s-a îndoit de
corectitudinea poziției sale, deoarece credea că
„comportamentul trebuie explicat”.
 Teoria condiționării lui Skinner trebuia să rezume cercetările sale
destul de neobișnuite: tot ceea ce facem și ceea ce suntem este
determinat de istoria recompenselor și pedepselor noastre.
Detaliile teoriei sale s-au bazat pe principii precum întărirea
parțială a unui efect, studiul mediului care provoacă un anumit
comportament sau îl oprește. Lui Skinner îi plăcea să râdă de
termenii pe care experții i-au folosit pentru a înțelege
comportamentul uman: „Comportamentul este inerent naturii
umane și, prin urmare, trebuie să existe o„ psihologie a diferențelor
individuale ”extinsă în care oamenii să fie comparați și descriși în
termeni de trăsături de caracter, abilități, înclinații. Dar, conform
tradiției, oricine se ocupă de acțiunile umane continuă să
interpreteze comportamentul uman într-un mod pre-științific. "
Skinner a respins, de asemenea, încercările de a înțelege
latura interioară a caracterului unei persoane: „Nu a fost
nevoie să spunem că există cu adevărat personalități, stări de
spirit, sentimente, trăsături ale caracterului unei persoane,
astfel încât acestea să poată fi reconciliate cu analiza
științifică a comportamentului ... Gândirea și orice altceva
este comportament. Greșeala constă în încercarea de a atribui
comportament sufletului ". Potrivit lui Skinner, este necesar
să se cunoască cauzele externe ale comportamentului și
rezultatele acestuia care pot fi observate. Doar pe baza unor
astfel de ipoteze putem oferi o imagine clară a activității
organismului ca sistem comportamental.
Conform acestei poziții, el a acționat ca un determinist
convins: „Suntem ceea ce aparem în istoria noastră.
Vrem să credem că alegem, că acționăm, dar nu pot fi
de acord că o persoană este liberă sau responsabilă. "
Skinner consideră existența umană autonomă și o
iluzie. Pentru el, o persoană bună este așa deoarece
este complet condiționată să se comporte într-un
anumit mod, iar o societate bună ar trebui să se bazeze
pe „tehnica comportamentală”, ceea ce înseamnă
control științific al comportamentului folosind metode
de întărire pozitivă.
În 1956, în timpul unei vizite la școala fiicei sale, Skinner a realizat că
tehnica operantă folosită pentru a învăța un porumbel să cânte la pian
ar putea fi mai eficientă pentru predare decât metodele tradiționale.
Elementele complexe pot fi împărțite în pași simpli într-o succesiune
logică; elevilor li se pot pune întrebări, iar profesorul trebuie să
răspundă imediat care dintre răspunsurile lor sunt corecte. Există
două principii care funcționează aici: 1) cunoștințele care sunt spuse
corect ar trebui să fie întărite de comportament; 2) armătura pozitivă
directă funcționează mai bine decât armătura negativă distructivă.
Rezultatul este cunoscut sub numele de „instrucțiune programată”.
Deoarece un educator nu poate aplica întăriri în același timp într-o
clasă cu mulți elevi, ar trebui scrise noi manuale, astfel încât
întrebările și răspunsurile să se succedă. În plus, Skinner a propus
mașini de predare pentru auto-învățare operantă. Modelul mecanic a
fost respins de-a lungul timpului, dar astăzi utilizarea instrucțiunilor
de predare bazate pe computer prin armare directă se confruntă cu o
renaștere.
De-a lungul anilor, mișcarea de învățare programată a devenit
răspândită. Principiile condiționării operante au fost adaptate
pentru predare în școli și colegii din Statele Unite și din alte
țări. Dar educatorii au realizat că metodele „atomiste” de
instruire programată sunt doar o parte din ceea ce are nevoie
existența umană: sunt necesare și structuri de gândire întregi,
ierarhizate. Cercetări mai recente au arătat că întărirea
întârziată dă adesea rezultate mai bune decât armarea
instantanee. Raționamentul cu privire la natura răspunsului
poate avea un efect de învățare mai mare decât obținerea unui
răspuns rapid. În același timp, învățăturile lui Skinner despre
întărirea directă au fost calificate drept utile și sunt conținute în
multe programe și manuale școlare.
Berres Skinner a avut, de asemenea, un anumit succes în
descoperirea cauzelor tulburărilor psihice și emoționale. Sistemul
de mici întăriri pentru mici schimbări în direcția sănătății oferă o
oportunitate de a schimba comportamentul pacientului. La
sfârșitul anilor 1940, Skinner și doi dintre studenții săi au efectuat
primul test experimental a ceea ce a devenit cunoscut sub numele
de modificare a comportamentului. Aceștia au înființat o unitate
de spitalizare într-un spital de psihiatrie de lângă Boston, unde
pacienții psihotici primeau bomboane sau țigări conform metodei
adecvate pentru a funcționa corespunzător mașina. Terapeuții au
oferit stimulente pacienților pentru comportamente adecvate,
cum ar fi un mijloc de atenție voluntară, sprijin în sarcinile
gospodăriei, privilegiul de a alege o companie pentru prânz, de a
vorbi cu un medic sau de a se uita la televizor.
Mișcarea de „modificare a comportamentului” s-a răspândit în multe spitale
mentale și școli. Această modificare a fost utilizată pentru a rezolva probleme
importante precum fumatul, obezitatea, timiditatea, ticurile, dificultățile de
vorbire. A fost o tehnică specializată a terapiei comportamentale, dar bazată
mai mult pe condiționarea pavloviană decât pe modificarea lui Skinner.
Principala lucrare a lui Skinner este Comportamentul
organismelor(Comportamentul organismelor, 1938), unde stabilește
principiile „condiționării operante”. Acestea sunt cel mai ușor de înțeles prin
examinarea unui experiment tipic Skinner. Un șobolan, adus la 80-90% din
greutatea normală, este plasat într-un dispozitiv numit „cutie pentru piele”.
Aceasta este o cușcă înghesuită, oferind o oportunitate numai acelor acțiuni
ale șobolanului pe care experimentatorul le poate controla sau observa. Cutia
are o gaură prin care se hrănesc alimentele și o pârghie. Șobolanul trebuie să
apese maneta de mai multe ori pentru a primi o porție de mâncare. Această
apăsare se numește un răspuns operant. Modul în care șobolanul apasă
pârghia - cu labă, nas, coadă, nu contează - reacția operantă rămâne aceeași,
deoarece provoacă același efect - apariția alimentelor. Recompensând (oferind
mâncare) pentru un anumit număr de robinete sau apăsând la un anumit
interval, puteți obține modalități durabile de a răspunde.
Teoria lui Skinner este detaliată într-una dintre lucrările sale
majore, care se numește „Comportamentul organismelor”.
În el, omul de știință stabilește principiile așa-numitei
condiționări operante. Cel mai simplu mod de a înțelege
aceste principii este să te uiți la unul dintre cele mai tipice
experimente ale unui om de știință. Greutatea șobolanului a
fost redusă la 80-90% din normal. Este plasat într-un
dispozitiv special numit cutie skinner. Oferă o oportunitate
de a efectua doar acele acțiuni pe care experimentatorul
observator le poate vedea și controla.
Cutia are o deschidere prin care hrana este hrănită
animalului. Pentru a primi alimente, șobolanul trebuie să
apese o manetă. Această presiune se numește reacție
operantă în teoria lui Skinner. Modul în care șobolanul
reușește să tragă această pârghie - cu labă, nas sau poate
coadă - este irelevant. Reacția operațională din
experiment rămâne aceeași, deoarece provoacă o singură
consecință: șobolanul primește hrană. Recompensând
animalul cu alimente pentru un anumit număr de clicuri,
cercetătorul formează modalități stabile de a răspunde la
animal. Un răspuns operativ în teoria lui Skinner este o
acțiune arbitrară și intenționată. Dar Skinner definește
această concentrare în termeni de feedback. Cu alte
cuvinte, comportamentul este influențat de anumite
consecințe ale animalului.
Skinner a fost de acord cu punctele de vedere ale
oamenilor de știință Watson și Thornadike cu privire
la natura dublă a dezvoltării mentale. Ei credeau că
formarea psihicului este influențată de două tipuri de
factori - sociali și genetici. Învățarea operantă întărește
operațiile speciale efectuate de subiect. Cu alte
cuvinte, datele genetice reprezintă baza pe care se
construiește un comportament condiționat social. Prin
urmare, dezvoltarea, credea Skinner, este o învățare
condiționată de anumiți stimuli din mediul extern.
Skinner credea, de asemenea, că ar putea fi folosit nu numai pentru a
controla comportamentul altor subiecți, ci și în raport cu propriul său
comportament. Autocontrolul poate fi realizat prin crearea unor condiții
specifice în care comportamentul dorit va fi consolidat.
Învățarea operantă în teoria de întărire a lui Skinner se bazează pe
acțiunile active („operațiuni”) ale subiectului efectuate într-un
anumit mediu. Dacă o acțiune spontană devine utilă pentru a
satisface o anumită nevoie sau pentru a atinge un obiectiv, aceasta
este susținută de un rezultat pozitiv. De exemplu, un porumbel
poate învăța o acțiune complexă - jucând ping pong. Dar numai
dacă acest joc devine un mijloc de a obține hrană. În teoria lui
Skinner, recompensa se numește întărire deoarece întărește cel mai
dorit comportament.
Dar un porumbel nu poate învăța să joace ping-pong
dacă experimentatorul nu formează acest
comportament în el prin învățare discriminatorie.
Aceasta înseamnă că acțiunile individuale ale
porumbelului sunt susținute de omul de știință în mod
constant, selectiv. În teoria lui BF Skinner, întărirea
poate fi distribuită aleatoriu, având loc la intervale de
timp specifice, sau în proporții specifice. Stimulentele,
distribuite aleatoriu sub formă de premii periodice în
numerar, provoacă dezvoltarea dependenței de jocuri
de noroc la oameni. Un stimulent care apare la
intervale regulate - un salariu - contribuie la faptul că
o persoană rămâne într-un anumit serviciu.
Recompensa proporțională din teoria lui Skinner este o întărire
atât de puternică încât animalele din experimentele sale s-au
condus practic la moarte, încercând să câștige mâncare mai
gustoasă. Spre deosebire de întărirea comportamentului,
pedeapsa este o întărire negativă. Pedeapsa nu poate învăța noi
comportamente. Aceasta face ca subiectul să evite în mod
constant operațiunile cunoscute urmate de pedeapsă.
Pedeapsă
Folosirea pedepsei are de obicei efecte secundare negative.
Teoria învățării Skinner identifică următoarele consecințe ale
pedepsei: un nivel ridicat de anxietate, rea voință și agresivitate
și retragere. Uneori, pedeapsa obligă un individ să nu se mai
comporte într-un anumit mod. Dezavantajul său este însă că
nu contribuie la formarea unui comportament pozitiv.
Pedeapsa obligă adesea subiectul să nu abandoneze un
model de comportament nedorit, ci doar să-l
transforme într-o formă latentă care nu este pedepsită
(de exemplu, poate fi consumul de alcool la locul de
muncă). Desigur, există multe cazuri în care pedeapsa
pare a fi singura metodă de suprimare a
comportamentelor periculoase din punct de vedere
social care amenință viața sau sănătatea altora. Dar în
situații normale, pedeapsa este ineficientă și ar trebui
evitată ori de câte ori este posibil.
Conceptul de motivație
Skinner a creat și teoria motivației. Ideea sa principală
este că dorința de a repeta una sau alta acțiune se
datorează consecințelor acestei acțiuni în trecut. Prezența
anumitor stimulente declanșează anumite acțiuni. Dacă
consecințele acestui sau acelui comportament sunt
pozitive, atunci subiectul se va comporta într-o situație
similară în viitor, în același mod. Comportamentul său se
va repeta. Dar dacă consecințele unei anumite strategii
sunt negative, atunci în viitor fie nu va răspunde la
anumite stimulente, fie va schimba strategia. Teoria
motivației Skinner se rezumă la faptul că repetările
multiple ale anumitor rezultate conduc la formarea unui
cadru comportamental specific la subiect.
Conceptul de personalitate și învățare
Din punctul de vedere al lui Skinner, personalitatea este
experiența pe care o persoană o dobândește în timpul
vieții sale. Spre deosebire, de exemplu, de Freud,
susținătorii conceptului de învățare nu consideră
necesar să se gândească la procesele mentale care sunt
ascunse în mintea umană. Personalitatea, în teoria lui
Skinner, este un produs în mare parte modelat de
factori externi. Mediul social, și nu fenomenele vieții
mentale interioare, determină trăsăturile de
personalitate. Skinner considera psihicul uman o „cutie
neagră”. Este imposibil de investigat în detaliu emoțiile,
motivele și instinctele. Prin urmare, acestea trebuie
excluse din observațiile experimentatorului.
Teoria lui Skinner despre învățarea operantă, la care
savantul a lucrat mulți ani, trebuia să rezume
cercetările sale extinse: tot ceea ce face o persoană și
ceea ce este, în principiu, este determinat de istoria
recompenselor și pedepselor pe care le-a primit.
Pro și contra ale teoriei operante a învățării Skinner
Să luăm în considerare principalele avantaje și dezavantaje ale
conceptului Skinner. Avantajele sale sunt următoarele:
Testarea riguroasă a ipotezelor, controlul factorilor suplimentari care
afectează experimentul.
Recunoașterea importanței factorilor situaționali, a parametrilor
mediului extern.
O abordare pragmatică care a condus la crearea unor proceduri
psihoterapeutice eficiente pentru transformarea comportamentului.
Contra teoriei lui Skinner:
Reducționism. Comportamentul arătat de animale este complet redus la
analiza comportamentului uman.
Valabilitate redusă datorită testelor de laborator. Rezultatele
experimentale sunt dificil de transferat în condițiile mediului natural.
Nu se acordă nicio atenție proceselor cognitive în formarea unui anumit
tip de comportament.
Teoria lui Skinner nu dă rezultate stabile și consistente în practică.