ÎNVĂŢĂMÂNTUL SIMULTAN

ÎNTRE NECESITATE ŞI EFICIENŢĂ

Studiu efectuat la nivelul învăţământului

gimnazial din judeţul Covasna

Realizat de,
Inspector şcolar de specialitate
Prof. Vass Csilla
 Structura raportului
1. Date statistice:
a) Unităţi şcolare care au clase cu predare
simultană
b) Modalităţi de cuplare a claselor de elevi;
Număr de ore şi număr de posturi aferente
c) Cadrele didactice
2. Şcoli inspectate
3. Constatări şi aprecieri
4. Măsuri ameliorative propuse
5. Concluzii
 1. DATE STATISTICE
a) Unităţi şcolare care au clase cu predare simultană

La nivelul judeţului
Secţia română Secţia maghiară
Covasna
Nr.clase Nr.clase Nr.clase
Nr.unit.de cu Nr.unit.de cu Nr.unit.de cu
Nr.elevi Nr.elevi Nr.elevi
înv. predare înv. predare înv. predare
simultană simultană simultană

25 36 464 9 14 177 16 22 287

 Mediul urban

La nivelul judeţului Secţia română Secţia maghiară

Covasna
Nr.clase Nr.clase Nr.clase
Nr.unit.de cu Nr.unit.de cu Nr.unit.de cu
Nr.elevi Nr.elevi Nr.elevi
înv. predare înv. predare înv. predare
simultană simultană simultană

3 4 51 2 3 39 1 1 12
 Mediul rural

La nivelul judeţului
Secţia română Secţia maghiară
Covasna

Nr.clase cu Nr.clase cu
Nr.clase cu
Nr.unit.de predare Nr.unit.de Nr.unit.de predare
Nr.elevi predare Nr.elevi Nr.elevi
înv. simulta înv. înv. simulta
simulta
nă nă
nă

22 32 413 7 11 138 15 21 275

 Numărul de clase cu predare simultană
existente la nivelul şcolilor – secţia română

Limba de Nr.de clase la nivel

Unitatea şcolară Nr. elevi
predare de şcoală
Şc. cu cl.I-VIII Băcel 20
Şc.cu cl.I-VIII Ozun 19
Şcoli cu două clase
simultane Şc. cu cl.I-VIII Zăbala 22
(5 şcoli) Şc. cu cl.I-VIII Sărămaş 33
Secţia română Şc.cu cl.I-VIII Gaal M Baraolt 19
Şc. cu cl. I-VIII Nicolae Colan 20
Şcoli cu o clasă Şc.cu cl.I-VIII Oituz 7
simultană
(4 şcoli) Şc. cu cl.I-VIII Ciumernic 21
Şc.cu cl.I-VIII Herculian 16
 Numărul de clase cu predare simultană
existente la nivelul şcolilor – secţia maghiară

Limba de Nr.de clase la nivel

Unitatea şcolară Nr. elevi
predare de şcoală
Şc.cu cl.I.VIII Valea Crişului 41
Şc.cu cl.I-VIII Arcuş 27
Şcoli cu două clase Şc.cu cl.I-VIII Valea Seacă 23
simultane
(6 şcoli) Şc.cu cl.I-VIII Păpăuţi 21
Şc.cu cl.I-VIII Căpeni 25
Şc.cu cl.I-VIII Belin 28
Şc.cu cl.I-VIII Araci 8
Şc.cu cl.I-VIII Chichiş 8
Secţia maghiară
Şc.cu cl.I-VIII Hăghig 7
Şc.cu cl.I-VIII Ilieni 16
Şcoli cu o clasă Şc.cu cl.I-VIII Moacşa 13
simultană
(10 şcoli) Şc.cu cl.I-VIII Dalnic 10
Şc.cu cl.I-VIII Lemnia 12
Şc. cu cl. I-VIII Avram Iancu 12
Şc.cu cl.I-VIII Aita Seacă 21
Şc.cu cl.I-VIII Racoşul de Sus 15
 b.) MODALITĂŢI DE CUPLARE A CLASELOR DE ELEVI

Secţia română Secţia maghiară Total judeţ

Cuplarea
Nr.crt.
claselor Nr.clase Nr.elevi Nr.clase Nr.elevi Nr.clase Nr.elevi

1 V - VII 5 55 6 85 11 140
2 VI - VIII 6 78 4 42 10 120
3 V -VI-VIII 1 7 1 7
4 V-VIII 2 37 3 39 5 76
5 V-VI 2 32 2 32
6 VI-VII 1 11 1 11

7 VII -VIII 3 48 3 48

8 V-VI-VII 1 8 1 8

9 V-VI-VII-VIII 2 22 2 22
Total 14 177 22 287 36 464
 NUMĂR DE ORE ŞI NUMĂR DE POSTURI

SECŢIA ROMÂNĂ SECŢIA MAGHIARĂ

Clasa Nr.ore Nr.posturi Nr.ore Nr.posturi
Nr.min Nr.max Min Max Nr.min Nr.max Min Max
V - VII 30 31 1.67 1.72 36 37 2.00 2.06
VI - VIII 37 38 2.06 2.11 46 47 2.56 2.61
V -VI-VIII 38 39 2.11 2.17 48 49 2.67 2.72
V-VIII 38 39 2.11 2.17 47 48 2.61 2.67
V-VI         33 35 1.83 1.94
VI-VII         34 35 1.89 1.94
VII -VIII         46 47 2.56 2.61
V-VI-VII         36 37 2.00 2.06
V-VI-VII-
        48 49 2.67 2.72
VIII
 Număr total de posturi în învăţământul
gimnazial simultan

Secţia
Secţia română Nr.posturi Nr.posturi Total judeţ Nr.posturi
Cuplarea maghiară
claselor
Nr.clase Nr.elevi Min Max Nr.clase Nr.elevi Min Max Nr.clase Nr.elevi Min Max

V - VII 5 55 8.33 8.61 6 85 12.00 12.33 11 140 20.33 20.94

VI - VIII 6 78 12.33 12.33 4 42 10.22 10.44 10 120 22.56 22.78
V -VI-VIII 1 7 2.11 2.17         1 7 2.11 2.17
V-VIII 2 37 4.22 4.22 3 39 7.83 8.00 5 76 12.06 12.22
V-VI         2 32 3.67 3.89 2 32 3.67 3.89
VI-VII         1 11 1.89 1.94 1 11 1.89 1.94
VII -VIII         3 48 7.67 7.83 3 48 7.67 7.83
V-VI-VII         1 8 2.00 2.06 1 8 2.00 2.06
V-VI-VII-VIII         2 22 5.33 5.44 2 22 5.33 5.44
Total 14 177 27.00 27.33 22 287 50.61 51.94 36 464 77.61 79.28
 Nr.minim
Nr. Nr.
Zona crt
Unitatea cu personalitate juridică Unitatea şcolară Clase elevi
de
posturi
1 ŞC. CU CL. I-VIII."MATHE JANOS" HERCULIAN Şc.cu cl.I-VIII Herculian V-VIII 16 2.11
Şc.cu cl.I-VIII Gaal M Baraolt V-VII, VI-VIII 19 3.73

Baraolt 2 ŞC. CU CL. I-VIII. "GAAL MOZES" BARAOLT * Şc.cu cl.I-VIII Căpeni V-VII, VI-VIII 25 4.56
(19.63) Şc.cu cl.I-VIII Racoşul de Sus V-VI-VII-VIII 15 2.67
3 ŞC. CU CL. I-VIII."BENEDEK ELEK" BATANII MARI Şc.cu cl.I-VIII Aita Seacă * V-VII 21 2
4 ŞC. CU CL. I-VIII."BOLONI FARKAS SANDOR" BELIN Şc.cu cl.I-VIII Belin V-VII, VI-VIII 28 4.56
5 ŞC. CU CL. I-VIII. PAPAUTI Şc.cu cl.I-VIII Păpăuţi V-VII, VI-VIII 21 4.56
Covasna
6 ŞC. CU CL. I-VIII. NR.1 ZABALA Şc. cu cl.I-VIII Zăbala V-VII, VI-VIII 22 3.73
(10.85)
7 ŞC. CU CL. I-VIII."AVRAM IANCU" COVASNA Şc. cu cl. I-VIII Avram Iancu VI-VIII 12 2.56

Intorsura 8 ŞC. CU CL. I-VIII. BARCANI Şc. cu cl.I-VIII Sărămaş * V-VII, VI-VIII 33 3.73
Buzăului
(5.84) 9 ŞC. CU CL. I-VIII."NICOLAE RUSSU" SITA BUZAULUI Şc. cu cl.I-VIII Ciumernic * V-VIII 21 2.11
10 ŞC. CU CL. I-VIII."Darko Jeno" DALNIC Şc.cu cl.I-VIII Dalnic V-VIII 10 2.67
11 ŞC. CU CL. I-VIII."DR.GELEI JOZSEF" ARCUS Şc.cu cl.I-VIII Arcuş V-VIII, VI-VII 27 4.56
12 ŞC. CU CL. I-VIII. HAGHIG Şc.cu cl.I-VIII Hăghig V-VI-VII-VIII 7 2.67
Şc. cu cl.I-VIII Băcel V-VII, VI-VIII 20 3.73
13 ŞC. CU CL. I-VIII. "GABOR ARON" CHICHIS *
Şc.cu cl.I-VIII Chichiş V-VII 8 2
Sfântu
Gheorghe 14 ŞC. CU CL. I-VIII."KALNOKI LUDMILLA" VALEA CRISULUI Şc.cu cl.I.VIII Valea Crişului V-VI, VII-VIII 41 4.39
(33.04)
15 ŞC. CU CL. I-VIII."LUKACS LASZLO"ILIENI Şc.cu cl.I-VIII Ilieni VII-VIII 16 2.56
16 ŞC. CU CL. I-VIII."NICOLAE COLAN" SF.GHEORGHE Şc. cu cl. I-VIII Nicolae Colan VI-VIII 20 2.06
17 ŞC. CU CL. I-VIII."ORBAN BALAZS" MOACSA Şc.cu cl.I-VIII Moacşa V-VIII 13 2.67
18 ŞC. CU CL. I-VIII."ROMULUS CIOFLEC" ARACI Şc.cu cl.I-VIII Araci V-VI-VII 8 2
19 ŞC. CU CL. I-VIII."TATRANGI SANDOR" OZUN Şc.cu cl.I-VIII Ozun V-VII, VI-VIII 19 3.73
20 ŞC. CU CL. I-VIII. "COMENIUS" BRETCU Şc.cu cl.I-VIII Oituz * V-VI-VIII 7 2.11
Târgu
Secuiesc 21 ŞC. CU CL. I-VIII."APOR ISTVAN" SANZIENI Şc.cu cl.I-VIII Valea Seacă * V-VI, VII-VIII 23 4.39
(8.5)
22 ŞC. CU CL. I-VIII."BEM JOZSEF" LEMNIA Şc.cu cl.I-VIII Lemnia V-VII 12 2
 c.) CADRELE DIDACTICE

Statutul cadrului didactic

 
Nr.c Total din Calificat
rt. DISCIPLINA care Necalificat Observaţii
Titular Suplinitor

Nr. % Nr. % Nr. %

4 necalif.în zona Baraolt(Racoşul

de Sus, Căpeni, Belin, Aita
1 Lb.şi lit.română 34 16 47.06% 12 35.29% 6 17.65%
Seacă), şi câte 1 la Hăghig şi
Lemnia
2 necalif.la Păpăuţi şi Valea
2 Lb.şi lit.maghiară 17 9 52.94% 6 35.29% 2 11.76%
Seacă
4 necalif.în zona Baraolt (Racoşul
de Sus, Căpeni, Baraolt,
3 Matematica 30 18 60.00% 4 13.33% 8 26.67%
Herculian), şi câte 1 la Băcel,
Oituz, Moacşa şi Valea Seacă
2 necalif.în Zona Baraolt(Racoşul
de Sus, Căpeni) şi câte 1 la
4 Fizică-Chimie-Biologie 39 19 48.72% 13 33.33% 7 17.95%
Păpăuţi, Lemnia,Hăghig, Dalnic
şi Ciumernic
3 necalif. la Racoşul de Sus,
5 Limbi străine 45 19 42.22% 23 51.11% 3 6.67%
Belin şi Lemnia

6 Istorie 32 15 46.88% 15 46.88% 2 6.25% 2 necalif. la Căpeni şi Aita Seacă

 2. ŞCOLI INSPECTATE
Perioada de inspecţie: 2-7 şi 23-28 noiembrie 2009
Obiectivele urmărite au fost:
1) Modalităţile de cuplare a claselor şi efectivele de elevi;
2) Organizarea activităţii de predare – învăţare – evaluare în
condiţii simultane:
 Documentele de proiectare;

 Managementul clasei de elevi;

 Strategii didactice utilizate.

Nr.crt. UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT LOCALITATEA INSPECTORUL
Mihályfalvi Éva
1 Şcoala cu clasele I-VIII „Bölöni Farkas Sándor” Belin Tankó Viorica
Sibianu Victor
Mihályfalvi Éva
Vass Csilla
2 Şcoala cu clasele I-VIII Zăbala Pop Alis
Tankó Viorica
Mihályfalvi Éva
3 Şcoala cu clasele I-VIII „Orbán Balázs” Moacşa Pop Alis
Sibianu Victor
Mihályfalvi Éva
4 Şcoala cu clasele I-VIII „Gelei József” Arcuş Vass Csilla
Mihályfalvi Éva
5 Şcoala cu clasele I-VIII „Kálnoky Ludmilla” Valea Crişului Vass Csilla
Vass Csilla
6 Şcoala cu clasele I-VIII Căpeni Pop Alis
Vass Csilla
7 Şcoala cu clasele I-VIII Racoşul de Sus Farkas Csaba-István
Petraschovits Eszter
Vass Csilla
8 Şcoala cu clasele I-VIII "Gaál Mózes" Baraolt Sibianu Victor
Bokor Attila
Vass Csilla
9 Şcoala cu clasele I-VIII Sărmaş Pop Alis
Sibianu Victor
10 Şcoala cu clasele I-VIII "Darkó Jenő" Dalnic Tankó Viorica

11 Şcoala cu clasele I-VIII Păpăuţi Tankó Viorica

Bokor Attila
12 Şcoala cu clasele I-VIII "Avram Iancu" Covasna Farkas Csaba-István
Sibianu Victor

13 Şcoala cu clasele I-VIII "Lukács László" Ilieni Sibianu Victor

Bokor Attila
Pop Alis
14 Şcoala cu clasele I-VIII "Nicolae Colan" Sf.Gheorghe Farkas Csaba-István
Nemes Iuliana

15 Şcoala cu clasele I-VIII "Bem József" Lemnia Pop Alis

16 Şcoala cu clasele I-VIII "Ópra Benedek" Valea Seacă Bokor Attila

Nr.crt. UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT LOCALITATEA DISCIPLINA CLASA INSPECTORUL
Fizică VI-VIII Mihályfalvi Éva
1 Şcoala cu clasele I-VIII „Bölöni Farkas Sándor” Belin
Geografie V-VII Tankó Viorica

Şcoala cu clasele I-VIII Zăbala Desen şi VI-VIII Mihályfalvi Éva

2 Ed.Tehnologică
Fizică VI-VII Mihályfalvi Éva
3 Şcoala cu clasele I-VIII „Gelei József” Arcuş
Matematică VI-VII Vass Csilla
Biologie V-VI Mihályfalvi Éva
4 Şcoala cu clasele I-VIII „Kálnoky Ludmilla” Valea Crişului
Matematică V-VI Vass Csilla
Matematică V-VII Vass Csilla
Şcoala cu clasele I-VIII Căpeni
5 Lb.română V-VII Pop Alis
Desen Vass Csilla
6 Şcoala cu clasele I-VIII Racoşul de Sus V-VI-VII Farkas Csaba-István
Matematică
Petraschovits Eszter
Matematică V-VII Vass Csilla
Biologie V-VII Bokor Attila
7 Şcoala cu clasele I-VIII "Gaál Mózes" Baraolt
Lb.engleză VI-VIII Bokor Attila
Lb.germană VI-VIII Bokor Attila
Matematică V-VII Vass Csilla
8 Şcoala cu clasele I-VIII Sărmaş
Lb.română V-VII Pop Alis
9 Şcoala cu clasele I-VIII "Darkó Jenő" Dalnic Informatică V-VIII Sibianu Victor
Fizică VI-VIII Bokor Attila
10 Şcoala cu clasele I-VIII "Avram Iancu" Covasna Biologie VI-VIII Farkas Csaba-István
Ed.fizică VI-VIII Sibianu Victor
11 Şcoala cu clasele I-VIII "Lukács László" Ilieni Istorie V-VII Sibianu Victor
Lb.engleză VI-VIII Bokor Attila
12 Şcoala cu clasele I-VIII "Nicolae Colan" Sf.Gheorghe
Ed.fizică VI-VIII Farkas Csaba-István
Lb.maghiară V-VI Bokor Attila
13 Şcoala cu clasele I-VIII "Ópra Benedek" Valea Seacă
Matematică V-VI Farkas Csaba-István
Asistenţe la ore

Disciplina Nr.ore asistate

Matematică 7
Biologie 3
Fizică 3
Informatică 1
Lb.şi lit. română 2
Lb.engleză 2
Lb. şi lit. maghiară 1
Lb.germană 1
Geografie 1
Istorie 1
Desen 2
Ed.fizică 2
Total 26
 3. CONSTATĂRI ŞI APRECIERI

EFECTIVE CONSTATATE

Efectivele de elevi înscrişi, constatate de echipele de inspectori, nu coincid

în toate cazurile cu efectivele de elevi din statisticile raportate de şcoli,
astfel:
 la şcoala din Valea Crişului sunt înscrişi 38 de elevi în loc de 41;
 la şcoala din Valea Seacă sunt înscrişi 21 de elevi în loc de 23;
 la şcoala din Sărmaş sunt înscrişi 31 de elevi în loc de 33;
 la şcoala din Căpeni sunt înscrişi 23 de elevi în loc de 25;
 la şcoala din Moacşa sunt înscrişi 12 de elevi în loc de 13.
 MODALITĂŢI DE ORGANIZARE

La şcoala din Belin - din cele 4 ore de matematică pe săptămână 3 ore se ţin separat pe baza
unui orar neoficial.
La şcoala din Zăbala - orele de matematică, fizică şi biologie sunt ţinute separat.
Tot la această şcoală, profesorul Măciucă Gheorghe a găsit un mod original şi total
necorespunzător de a-şi ţine lecţia simultană, şi anume elevii celor 2 clase sunt lăsate în sălile
lor şi profesorul petrece pe rând timpul didactic în mod alternativ cu elevii.
La şcoala din Moacşa orele de istorie şi geografie sunt ţinute separat ( altfel nu iese norma
didactică a profesorului de geografie).
La şcoala din Valea Seacă, la stabilirea orarului pentru clasa simultană nu s-a ţinut cont de
precizările MECI legate de programarea separată a orelor la care elevii din clasele a VIII-a se
prezintă la evaluări naţionale.
La şcoala din Valea Crişului, la nivel organizatoric sunt respectate prevederile legale, orarul
este corect întocmit, dar lecţiile nu se ţin în mod simultan, elevii ambelor clase componente
parcurg aceleaşi conţinuturi.
 ORGANIZAREA ACTIVITĂŢII DE
PREDARE – ÎNVĂŢARE – EVALUARE
DOCUMENTELE DE PROIECTARE ŞI PREGĂTIREA ORELOR
Majoritatea cadrelor didactice inspectate au planificări calendaristice şi schiţe de lecţii;
Unele cadre didactice suplinitoare inspectate nu au prezentat niciun document de proiectare şi
planificare (motivând că nu le au asupra lor);
Documentele de proiectare sunt realizate separat pentru clasele componente, fără nici o legătură între
ele şi fără o gândire unitară ;
Obiectivele operaţionale din proiectele didactice nu se raportează la competenţele specifice şi
capacităţile de învăţare ale elevilor;
În majoritatea cazurilor se realizează o pregătire apropiată pentru lecţii, în vederea dozării
corespunzătoare a timpului didactic şi pentru alternarea activităţilor directe şi independente;
Conţinutul şi pregătirea activităţii independente a elevilor este în general superficială;
Demersul didactic nu este organizat în funcţie de nevoile şi interesele elevilor;
Strategiile didactice alese nu sunt adaptate pentru nivelul de vârstă al claselor vizate;
Timpul petrecut la şcoală nu este folosit extrem de eficient (mai ales că o mare parte îl reprezintă
activitatea independentă);
 MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI

În majoritatea şcolilor inspectate sălile de clasă corespund predării simultane,

există câte 2 table în fiecare clasă şi elevii pot fi separaţi corespunzător în spaţiu;
Există şcoli în care sălile de clasă nu sunt organizate pentru a favoriza învăţarea
pentru ambele clase – adică cu spaţii diferite de studiu, cu table separate, cu
planşe tematice specifice;
Activităţile de predare sunt realizate alternativ şi nu simultan pentru clasele
implicate (pe grupe, individual).
Majoritatea cadrelor didactice îşi structurează activitatea de predare – învăţare -
evaluare astfel încât la una din clase să realizeze lecţie de transmitere de
cunoştinţe noi, iar la cealaltă, consolidarea şi evaluarea cunoştinţelor din lecţia
anterioară;
Predomină discursul didactic de tip frontal
 STRATEGII DIDACTICE UTILIZATE

La disciplinele din aria curriculară Matematică şi ştiinţe

Majoritatea cadrelor didactice calificate cunosc metodologia predării simultane şi
strategiile selectate şi utilizate corespund cerinţelor. Cadrele didactice necalificate se
rezumă la transmiterea frontală a noilor cunoştinţe, alternativ la cele două clase;
În general, lecţiile asistate au avut un ritm alert, cu conţinuturi bogate, activităţile
directe şi independente s-au alternat în mod ritmic şi au fost proiectate pentru intervale
de timp egale pentru cele 2 clase componente, nu au existat timpi morţi pentru nici o
clasă;
Activităţile s-au desfăşurat frontal, individual şi pe grupe de elevi şi s-a folosit o gamă
largă de metode didactice, caracteristice disciplinelor predate. Elevii au fost atenţi şi
implicaţi, progresul imediat fiind vizibil;
Deprinderile de muncă independentă a elevilor nu sunt corespunzător dezvoltate, cu
toate că aceşti elevi şi la ciclul primar au învăţat tot în condiţii simultane,
 La disciplinele din aria curriculară Limbă şi comunicare

Slabă pregătire a cadrelor didactice în domeniul didacticii şi metodicii limbii şi literaturii române.
Metodele de predare – învăţare utilizate nu au fost eficiente, întrucât s-au bazat pe discurs frontal
alternativ, pentru clasele implicate.
Activităţile pe grupe nu au fost bine pregătite în prealabil, sarcinile au fost explicate elevilor, dar
caracterul lor formativ lor nu a avut impactul scontat, iar evaluarea nu s-a realizat obiectiv.
Tehnicile şi instrumentele de evaluare nu sunt adaptate specificului predării în regim simultan.
Nu este asigurat un caracter formativ-participativ al învăţării, accentul este pus mai mult pe teorie, şi
nu pe formarea deprinderilor de comunicare orală şi scrisă.
Nu sunt utilizate materiale şi mijloace didactice care să stimuleze curiozitatea elevilor, să le
trezească interesul şi dorinţa de cunoaştere.
Individualizarea învăţării şi asigurarea egalităţii şanselor nu este realizată: nu sunt utilizate strategii
de abordare diferenţiată şi individualizată a elevilor.
Nu se asigurară conexiunea inversă, a obţinerii performanţei, a retenţiei şi transferului cunoştinţelor.
Cadrele didactice nu au capacitatea de a doza şi esenţializa cunoştinţele şi de a gestiona optim timpul
didactic, nu se asigură o densitate corespunzătoare a lecţiei pentru ambele clase.
Nu sunt utilizate tehnici, instrumente şi proceduri adecvate de evaluare (diversitate, coerenţa,
relevanţa)
 4. MĂSURI AMELIORATIVE PROPUSE
Respectarea prevederilor legale în ceea ce priveşte organizarea şi desfăşurarea predării în condiţii simultane;
Studierea unor lucrări de specialitate în domeniul predării - învăţării în regim simultan;
Asistenţe la ore la cadre cu experienţă şi învăţători care predau la clase în regim simultan;
Efectuarea de asistenţe la lecţii de către directorii şcolii, respectiv de către responsabilii comisiilor metodice
în vederea consilierii cadrelor didactice;
Organizarea de cursuri de formare la nivel judeţean, dar şi la nivelul şcolilor cu ajutorul învăţătoarelor care
cunosc bine metodica predării simultane;
Includerea în programul comisiilor metodice şi dezbaterea a unor teme legate de activităţile de predare-
învăţare în clasele simultane.
Realizarea proiectării didactice în comun pentru cele două clase componente, pentru a realiza un decalaj
între etapele unităţilor de învăţare;
Îmbunătăţirea activităţii de proiectare a activităţilor educative la clasa simultană prin defalcarea sarcinilor de
lucru pe fiecare clasă şi paralel a bugetului de timp avut la dispoziţie pentru realizarea fiecărui obiectiv în
parte;
Abordarea diferenţiată a elevilor la care se constată rămâneri în urmă la anumite discipline sau probleme de
învăţare;
Utilizarea în cadrul activităţilor de grup sau perechi a metodelor interactive care să se bazeze pe nivelul
actual al cunoştinţelor elevilor şi pe experienţele lor de viaţă;
Sarcini de lucru clare în timpul muncii independente;
Alocarea justă a timpului cu alternarea activităţilor frontale şi individuale cu cele două clase;
 5. CONCLUZII
Întrucât cerinţele şi obiectivele învăţământul gimnazial sunt complexe şi solicită mai multă atenţie şi
implicare din partea elevilor, precum şi o mai bună pregătire a cadrelor didactice în domeniul didacticii,
metodicii si psihopedagogiei, recomandăm regândirea reţelei şcolare şi eliminarea în măsura posibilităţilor
a învăţământului gimnazial în regim simultan;
Efectivele claselor foarte mici nu sprijină financiar decizia de păstrarea a acestui tip de predare în regim
simultan;
Din punct de vedere psihopedagogic elevii care învaţă în aceste tipuri de clase cu efective foarte reduse se
readaptează mai greu cerinţelor unui învăţământ de masă în ciclul liceal.
Reducerea acestui tip de învăţământ vizează asigurarea şanselor egale pentru elevii din mediul rural şi
creşterea calităţii actului didactic;
În cazurile în care este inevitabil transferul elevilor către alte unităţi de învăţământ, pentru a acorda
copiilor care frecventează învăţământul simultan, şanse egale de dezvoltare cu ale celorlalţi, ar
trebui să se intervină cu schimbări, astfel încât:
Demersul didactic să fie organizat în funcţie de nevoile şi intereselor acestora (ceea ce însemna o bună
cunoaştere a copiilor şi o urmărire atentă a progresului fiecăruia ),combinând optim tipurile de strategii
didactice;
Cadrele didactice trebuie să pregătească minuţios lecţia în sine şi în mod special conţinutul activităţii
independente a elevilor şi să gândească unitar atunci când planifică conţinuturile din programă
Timpul petrecut la şcoală să fie folosit eficient cu alternarea activităţilor frontale şi individuale la cele
două clase;