UNIVERSITATEA DE ȘTIINȚE AGRICOLE ȘI MEDICINĂ VETERINARĂ

„ION IONESCU DE LA BRAD” DIN IAȘI

FACULTATEA DE ZOOTEHNIE

METODE DE EXPLORARE - EXPERIMENTUL

Coordonator științific,
Conf. univ. dr. Carmen Olguţa BREZULEANU

Cursant DPPD,
Ing. Cipriana Maria CUCIUREANU

IAȘI
2019
 DEFINIȚII

Experimentul = metodă fundamentală în predarea-învățarea disciplinelor

agronomice; metoda este considerată a fi echivalentă cu metoda lucrării de
laborator.
Experiența = verificarea practică a unei legi sau a unei formule prin declanșarea
fenomenelor în laborator.
Experimentul = producerea/modificarea intenționată a unui fenomen/ proces în
scopul studierii acestuia.
Experimentul științific – cercetează cauzele, procesele, fenomenele, acolo unde
apar ele, mod în care se reduce la minimum influența perturbatoare a conexiunilor
întâmplătoare.
! Experimentul (realizaza stransa legătură dintre teorie și practică)
lucrările de laborator (disecții, analiza preparatelor, studiul morfologiei
interne/externe a unor organisme)
Experimentul implică observarea desfășurării unui fenomen, al cercetării
raporturilor de cauzalitate, de descoperire a legităților care-l guvernează și a
verificării unor ipoteze.
 Experimentele cu caracter de cercetare sunt structurate astfel:

Punerea problemei

Formularea ipotezelor

Desfășurarea experienței

Analiza și prelucrarea datelor

Verificarea rezultatelor în practică

Metoda experimentală este metoda de verificare care

conduce la descoperirea legilor științifice, este metoda
prin care ipoteza rezultatelor din studiul anumitor
cauze este verificată pentru totalitatea cazurilor,
devenind lege științifică.
 ORGANIZAREA ȘI DESFĂȘURAREA EXPERIMENTELOR

 Crearea unei motivații de a urmări un proces biologic, de a experimenta, de a

verifica și explica procesele respective;
 Punerea de probleme care să stimuleze dorința de cunoaștere, dezacordul dintre
cunoscut și necunoscut;
 Enuțarea de ipoteze, în funcție de care se organizează desfășurarea experimentului;
 Organizarea de observații în timpul desfășurării experimentului;
 Discutarea procedeelor utilizate pentru a conștientiza procesul;
 Prelucrarea procedeelor utilizate, a datelor, formularea concluziilor;
 Verificarea rezultatelor și aplicarea lor în practică.
 MOMENTELE DIN LECȚIE ÎN CARE POATE FI INCLUS
EXPERIMENTUL DIDACTIC

I. Înainte de verificarea noilor cunoștințe predate în lecția anterioară.

II. Înainte de a prezenta obiectivele operaționale ale lecției noi pentru a stimula
asimilarea noilor cunoștințe și pentru pregătirea aperceptivă, sau în paralel cu
expunerea cunoștințelor noi, ușurând accesibilitatea și determinând participarea
activă și conștientă a elevilor la lecție.
III. La sfârșitul lecției, în etapa de fixare a cunoștințelor, pentru consolidare.
 INTEGRAREA EXPERIMENTULUI ÎN LECȚIE

Planul didactic al unui experiment cuprinde:

 Stabilirea obiectivelor operaționale pe baza programei;
 Se structurează conținutul lecției în jurul unor concepte fundamentale;
 Se precizează aparatura și materialele necesare;
 Profesorul trebuie să intervină pentru a surprinde momentele mai dificile și
pentru a dirija elevii;
 Profesorul trebuie să realizeze un cadru problematizat care să conducă la
emiterea unor soluții, a unor ipoteze și să apară necesitatea aplicării
experimentului;
 Experimentul se desfășoară sub supravegherea profesorului;
 Se utilizează fișe de lucru ce sunt concepute în funcție de obiectivele
operaționale și se prelucrează datele, se formulează concluziile;
 Evaluarea cunoștințelor se poate face pe tot parcursul desfășurării
experimentului pentru a avea un răspuns asupra modului de realizare a
obiectivelor propuse.
 CLASIFICAREA EXPERIMENTELOR

1. Experiment demonstrativ – inițiat de profesor pentru a demonstra, confirma,

verifica, preciza unele adevăruri, fenomene și procese (ex. Fotosinteza,
germinarea semințelor)
2. Experiment aplicativ – pentru verificarea posibilităților ce le au elevii în
aplicarea în practică a unor principii teoretice însușite
3. Experiment pentru formarea abilităților și deprinderilor practice – în care
se pune accent pe modul de folosire a aparaturii de laborator, a substanțelor
chimice etc.
4. Experimentul de cercetare și descoperire – se pleacă de la ipoteze
științifice, elevii fiind puși în situația de a acționa printr-un anumit tip de
operații cu scopul de a provoca/observa/determina/dovedi – dobândind noi
cunoștințe.
 CE TREBUIE FĂCUT LA LECȚIA EXPERIMENT

 Purtați ochelari de protecție când lucrați cu substanțe chimice, flăcări sau orice
alte substanțe ce pot afecta vederea;
 Însușiți-vă normele de protecția muncii;
 Citirea protocolului de lucru de 2-3 ori înainte de a începe experimentul.

CE NU TREBUIE FĂCUT LA LECȚIA EXPERIMENT

× Să mirosiți, gustați sau atingeți orice substanță chimică;
× Să nu respectați regulile impuse în protocolul de lucru;
× Să folosiți alte substanțe/echipamente în afara celor prevăzute
în protocolul de lucru.
 EVALUAREA DEMERSULUI LECȚIEI EXPERIMENT

 În ce măsură activitatea practică a fost demonstrație și în ce măsură au fost

implicați elevii în desfășurare
 Dacă a existat o succesiune logică a etapelor experimentului
 Dacă s-au formulat concluziile suficient de clar
 Dacă lucrarea practică efectuată a a condus la înțelegerea fenomenului
 Dacă profesorul a avut cerințe prea mari față de elevi
 Dacă lucrarea practică s-a integrat în conținutul teoretic
VĂ MULȚUMESC PENTRU
ATENȚIA ACORDATĂ!