Simpozionul Naional coala moment zero pentru o societate a cunoaterii, 30 mai 2009

INOVAIE I CREAIE IN ACTIVITATEA DIDACTIC

Autor: prof. Maria Clinescu coala nr.31, Bucureti

In societatea contemporan, cu schimbri rapide i efecte imediate, educaia i nvmntul trebuie rennoite, completate, adaptate, astfel nct putem vorbi despre o permanent inovaie i creaie in activitatea didactic. Obiectivul general al Anului European 2009 este acela de a promova creativitatea ca factor cheie n dezvoltarea competenelor personale, antreprenoriale i sociale prin nvarea pe tot parcursul vieii dar i de a gsi strategii moderne folosite pentru asigurarea unei educaii de calitate n nvmnt. Pentru elevi, coala viitorului trebuie s promoveze o educaie de calitate i s fie axat pe valori n care elevii s cread, n care s se regseasc, ndeplinind dou condiii, fundamentale din punctul lor de vedere: coala viitorului trebuie s le plac i s fie eficient. Prioritatea nvmntului o constituie informatizarea, softul educaional, reprezentat de programele informatice special dimensionate n perspectiva predrii unor teme specifice, ceea ce reprezint o necesitate evident . Utilizarea calculatorului n procesul instructiv-educativ faciliteaz realizarea scopurilor didactice i idealurilor educaionale. Calculatorul nu este utilizat pentru a nlocui activitatea de predare a cadrului didactic, ci pentru a veni tocmai n sprijinul predrii, ajutndu-l astfel s-i ndeplineasc mai bine funcia sa didactic fundamental. Programul de calculator poate deveni un suport important pentru o predare eficient. Formarea capacitii de a utiliza calculatorul ,de a folosi internetul este benefic elevilor,att n activitatea colar ct i n cea extracolar, n plan cognitiv ct i psihic,prin relaionarea cu lumea oferit de aceste instrumente de lucru ale mileniului al III-lea. Promovarea sntii i a strii de bine a elevului determina de asemenea o dezvoltare optim din punct de vedere somantic, fiziologic, mintal, emoional, social i spiritual. Este foarte important ca in formarea unui stil de via sntos pentru colari s se pun accent pe : autocunoaterea i construirea unei imagini pozitive despre sine; comunicare i relaionare interpersonal;

Simpozionul Naional coala moment zero pentru o societate a cunoaterii, 30 mai 2009

controlul stresului; dezvoltarea carierei profesionale ; prevenirea accidentelor i a comportamentelor cu risc pentru sntate; prevenirea atitudinii negative fa de sine i via. In abordarea creativitii in procesul educaional, elevul trebuie ncurajat s gndeasc independent, s i asume riscuri si responsabiliti in demersul su spre formare intelectual. Evaluarea pentru asigurarea calitii i rezultatele obinute trebuie s ne lrgeasc perspectiva asupra situaiei reale din coli, s identifice nivelul de pregtire al elevilor i s ne ajute s descoperim componentele ce au nevoie de sprijin n dezvoltare. Un obiectiv important ce ar trebui stabilit pentru anii urmtori este de a dezvolta un indicator internaional al capacitii de a nva, toate aciunile bazndu-se pe cercetarea tiinific. nvmntul modern are ca sistem de referin competenele generale i specifice pe care trebuie s le dobndeasc cel ce nva elevul pe parcursul i la finele unui ciclu de instruire, al unui an de studiu etc. Centrarea pe competene reprezint o preocupare major n triada predare-nvareevaluare. Noua imagine a profesorului trebuie stabilit prin luarea n considerare a tuturor abordrilor de pn acum, de la conceperea ca distribuitor de recompense sau ca surs de informaii, pn la cea de manager al nvrii. Pentru fiecare profesor sunt fundamentale dou roluri, cel de manager i cel de evaluator. Procesul instructiv-educativ trebuie astfel conceput i desfurat, nct s-i conving pe elevi s preuiasc propria motenire naional, s primeasc contribuiile originale ale oricrei naiuni la civilizaia modern, pregtind att elevii, ct i dasclii s neleag valoarea diversitii i a independenei de spirit. Educaia este factorul hotrtor al dezvoltrii psihoindividuale a persoanei. Ea sistematizeaz i organizeaz influenele mediului,dezvolta personalitatea. Creativitatea, in termeni generali, este un proces mental care permite generarea de idei i concepte noi sau asocieri originale intre concepte i idei deja existente. Lumea modern pune accentul pe folosirea mai eficient a cunoaterii i a inovaiei. Este necesar extinderea abilitilor creatoare ale ntregii populaii, mai ales ale acelora care le permit oamenilor s se schimbe i s fie deschii fa de idei noi ntr-o societate divers din punct de vedere cultural, bazat pe cunoatere. Pentru 2009, Comisia Europeana a sugerat evidenierea rolului pe care creativitatea i inovaia l joac n generarea prosperitii . Obiectivul principal este promovarea unor abordri inovative i creative n diferite domenii de activitate.

Simpozionul Naional coala moment zero pentru o societate a cunoaterii, 30 mai 2009

Educaia i formarea profesional sunt factori decisivi pentru realizarea acestui lucru. Activitile anului 2009 ar trebui s se concentreze pe crearea unui mediu favorabil pentru creativitate i inovaie i s stimuleze o strategie pe termen lung. Ar trebui, de exemplu, s se pun accent pe o gam larg de subiecte, precum matematica, tiina i informaia i alte tehnologii. Noul mileniu aduce noi cerine educaionale care impun noi metode, altele dect cele folosite pn acum. O importan major n pregtirea elevilor pentru noile cerine, o au cele trei forme ale educaiei i anume: educaia formal nsemnnd nvare sistematic, structurat si gradat cronologic, realizat in instituii specializate de ctre un personal specializat; educaia nonformal constnd in activiti educative desfurate in afara sistemului formal de nvmnt de ctre diferite instituii educative; educaia informal care se refer la experiene de nvare spontan, cotidian, existenial, desfurate n medii culturale care nu au educaia ca scop principal. Criteriul de calitate aplicat educaiei are un rol foarte important deoarece msurile propuse pentru a promova creativitatea i capacitatea pentru inovare vor fi adaptate fiecrei etape din cadrul nvrii continue. Focalizat pe unitatea de nvare, evaluarea ar trebui s asigure evidenierea progresului nregistrat de elev n raport cu sine nsui pe drumul atingerii obiectivelor prevzute n program. Este important s fie evaluat nu numai cantitatea de informaie de care dispune elevul, ci, mai ales, ceea ce poate el s fac utiliznd ceea ce tie sau ceea ce intuiete. Fiecare activitate de evaluare a rezultatelor colare este nsoit de o autoevaluare a procesului pe care profesorul l-a desfurat cu toi elevii i cu fiecare elev n parte. Astfel poate fi descris nivelul de formare a competenelor pentru fiecare elev i pot fi stabilite modaliti prin care se pot regla, de la o etap la alta, activiti de nvare-formare a elevilor, n mod difereniat. De o importanta deosebita este realizarea unui echilibru dinamic ntre evaluarea scris i evaluarea oral; aceasta din urm, dei presupune un volum mare de timp pentru aprecierea tuturor elevilor i blocaje datorate emoiei sau timiditii, prezint avantaje deosebite, precum: realizarea interaciunii elev-profesor; demonstrarea stadiului de formare a unor competene prin intervenia cu ntrebri ajuttoare, demonstrarea comportamentului comunicativ i de interrelaionare al elevului etc; De asemenea este necesar folosirea cu o mai mare frecven a metodelor de autoevaluare i de evaluare prin consultare, n grupuri mici, viznd verificarea modului n care elevii i exprim liber opinii proprii sau accept cu toleran opiniile celorlali, capacitatea de a-i susine i motiva propunerile etc.

Simpozionul Naional coala moment zero pentru o societate a cunoaterii, 30 mai 2009

Managementul clasei este un domeniu de cercetare n tiinele educaiei care studiaz att perspectivele de abordare ale clasei de elevi ct i structurile dimensionale ale acesteia, n scopul facilitrii interveniei cadrului didactic n situaii de criz micro-educaional i a evitrii consecinelor negative ale acesteia. Trebuie pus accent pe dimensiunile managementului clasei : dimensiunea ergonomic se refer la dispunerea mobilierului, vizibilitatea, amenajarea slii de clas ; dimensiunea psihologic se refer la cunoaterea, respectarea i exploatarea particularitilor individuale ale elevilor ; dimensiunea sociala se refer la clas ca i grup social ; dimensiunea operaional - se refer la instrumentele operaionale care sunt recompensele i pedepsele; dimensiunea inovatoare se refer la cunoaterea practicii educaionale la un moment dat, cunoaterea tendinelor i tradiiilor activitilor educaionale vizate, cunoaterea orizonturilor de ateptare ale elevilor; dimensiunea normativ se refer la norme,. ansambluri de reguli care reglementeaz desfurarea unei activiti educaionale. O importan deosebit in inovaia i creaia n activitatea didactic o au rolurile manageriale ale cadrului didactic :de planificare (planific activitile cu caracter instructiv - educativ) ;de organizare (organizeaz activitile clasei) ;de comunicare (comunic idei, cunotine, ascult efectiv, ofer feedback, stabilete canalele de comunicare); de conducere (conduce activitile cu elevii , desfurate n clasa i n afara ei) ;de coordonare (sincronizeaz obiectivele individuale cu cele comune clasei, contribuind la ntrirea grupului i formrii echipelor de lucru); de ndrumare (prin intervenii punctuale adaptate unor situaii specifice, recomandri) ;de motivare (prin ntriri pozitive, prin utilizarea aprecierilor verbale i non-verbale n sprijinul consolidrii comportamentelor pozitive); de consiliere (de orice tip, n probleme personale sau legate de coal); de control (n scopul cunoaterii stadiului n care se afl activitatea de realizare a obiectivelor i nivelul de performan); de evaluare (msura n care scopurile i obiectivele au fost atinse). Anul European al Creativitii i Inovaiei are ca obiectiv promovarea unor abordri inovative i creative n diferite domenii de activitate, la toate nivelurile, avnd totui ca punct principal educaia i cultura. Pentru a susine creativitatea, predarea declarativ, de tip clasic trebuie depit i nlocuit cu metode care pun accent pe explorare, pe descoperire, pe ncurajarea gndirii critice a elevului, pe participarea activ a acestuia la formarea i dezvoltarea sa intelectual.

Simpozionul Naional coala moment zero pentru o societate a cunoaterii, 30 mai 2009

In viziunea metodologilor moderne, demersul didactic se centreaz pe elev i are in vedere transformarea acestuia din obiect al procesului didactic in subiect activ al propriei deveniri. Modelul de proiectare a activitii didactice are n vedere trecerea de la centrarea pe coninut la centrarea pe activitatea elevului, care presupune deplasarea accentului n activitatea didactic: Ar trebui s se in cont de toate formele de inovaie social i antreprenorial. De asemenea, ar trebui s se acorde atenie creaiei artistice i noilor abordri n domeniul culturii.

Bibliografie: 1. Ionescu M., Radu I.- Didactica modern, Ed. Dacia, Cluj Napoca, 2001; 2. Alois Ghergu,- Management general i strategic n educaie, Ed. Polirom, Iai, 2007; 3. I..Cerghit Sisteme de instruire alternative, Aramis, Bucuresti, 2002.