Sunteți pe pagina 1din 7

Studiu de caz

Profesor pentru invatamant prescolar PARASCHIV SILVIA ANA Prezentarea cazului G. a nceput s frecventeze grdinia de la 3 ani. Pn la aceast vrst copilul a stat acasa iniial cu mama sa, apoi cu bunicii paterni pe timpul zilei.Seara familia se reunea. n aceast perioad att mama ct i bunica au concluzionat c G. era un copil care fcea multe nzbtii, care alerga mult. Familia lui G. era mndr de copilul nzdrvan pe care l avea i nu s-au gndit c ar putea fi o problem. La grdini ntr-o prim faz, cnd educatoarea le-a spus prinilor c G. este mai agitat dect ceilali copii, s-au gndit c acest lucru se datoreaz perioadei de acomodare. Ulterior problema a persistat, ns prinii nu au crezut c este o problem ci au pus-o mai degrab pe comoditatea educatoarelor. Ajuns n clasa I problema comportamentului lui G. a fost iar pus n discuie de nvtoare. Pe lng ritmul destul de lent de nsuire a cunotinelor, G. ridic serioase probleme i de integrare n grupul egalilor. G. este deseori marginalizat de colegii si din cauza insistenei cu care i susine interesele i a ignorrii regulamentelor sau dorinelor celorlali copii, nentrziind s acioneze i violent atunci cnd dorete s obin ceva. i dorete att de mult s fie n centrul ateniei nct adesea sfrete prin a fi ignorat de colegii si i evitat atunci cnd se lucreaz pe echipe. n clas cu G. mai este un bieel care prezint probleme similare de comportament i de achiziii colare. ntrebat ce prere are despre acest copil, G. se exprim destul de negativ la adresa lui. Acest lucru vine s sublinieze sentimentele

negative i stima de sine sczut pe care o are copilul despre sine. n ceea ce privete achiziiile colare, copilul nu a fost niciodat printre cei mai buni. Orele de sport sunt cele care l pun foarte bine n valoare, ns doar la sporturile individuale, deoarece n echip are serioase probleme n ceea ce privete colaborarea. La momentul actual G. este considerat ca fiind ,,un elev slab. Aceast sintagm este folosit de copil cnd se descrie ca elev. Doamna nvtoare este una dintre persoanele care o sftuiete pe d-na H, mama copilului, s apeleze la ajutorul specialitilor oferindu-i ajutorul pentru recuperarea lui G, care n ciuda problemelor ridicate i este simpatic. n urma analizrii tuturor rezultatelor obinute n urma investigrii, am ajuns la conluzia c problema lui G. poate fi privitdin mai multe unghiuri. Acest avantaj este oferit de disponibilitatea persoanlor din anturajul copilului. Pentru acest copil am realizat o intervenie pe trei planuri: Terapie psihologic; Terapie educaional ; Terapia cu prinii. TERAPIA CU PRINII Probleme identificate n cadrul familiei D-na H are reprezentri clare despre ceea ce au voie s fac copii, despre ndatoririle lor n cadrul familiei. Starea de nervozitate aproape permanent i lipsa speranei o fac s nu in cont mereu de aceste reguli privitoare la statutul copilului n familie. Acest lucru face c G. s o perceap lipsit de consecvent. Lipsa consecvenei se reflect foarte bine i n

pedepsele pe care i le d copilului. De multe ori acestea nu sunt proporionale cu fapta copilului, astfel este privat o sptmn de televizor c nu s-a splat pe mini dar este iertat c i-a lovit sora. De asemenea, mama i pierde rbdarea pe parcursul pedepselor mai mari i l iart pe copil. Mama lui G. este foarte axat pe comportamentele negative ale copilului. Are tendina de a-i caracteriza copilul ca fiind un ,,drcuor. Deoarece evenimentele dificile se succed permanent, dumneaei are impresia c trebuie s mustre copilul mereu i c nu este cazul s se amuze atunci cnd face lucruri nostime deoarece copilul ei nu are limite. Aceaste reacii l-au determinat pe copil s cread c nu mai este iubit. Prezena aproape angelic a surorii sale nu face dect s scoat n eviden defectele lui G..n plus tot ce este de nedorit, toate lecturile negative sunt puse n spatele lui G. Acest fapt duce la creterea agresivitii lui G. asupra surorii sale pe care o necjete i mai mult. D-na H. nu contientizeaz c R. este un copil ca oricare altul i c o parte din vin pentru faptele pe care cei doi le fac mpreun i revine i ei. D-na H. obinuiete s dea copilului multe sarcini pe care acesta nici nu le ascult i care nu sunt formulate concret. De multe ori copilul nici nu aude sarcinile date din cauza agitaiei pe care o are. De asemenea ele sunt formulate prea general i copilul nu se poate descurca cu ele. De exemplu ,,f curat este o sarcin mult prea general pentru copil. Ea poate fi reformult pe mai multe sarcini simple:,,Vreau 1.s tergi praful i s 2.s faci patul! Cnd G. efectueaz unele sarcini, d-na H. nu recompenseaz copilul.Uneori este prea obosit, alteori le consider ca fiind responsabilitile copilului. Problemele de comportament sunt aceleai i la coal. Copilul este agitat, n permanet micare i deranjeaz orele. Nu este integrat n colectivul clasei.

Datorit deficitului atenional la coal mai are i porbleme legate de efectuarea sarcinilor colare, de a finaliza lucrrile ncepute. Probleme de integrare social are i cu copiii cu care i petrece timplu liber. Obiective Consilierea prinilor pentru a nelege nevoile reale ale copilului Formarea unui stil parental adaptat nevoilor reale ale copilului. Implicarea copilului n sarcini pe msura capacitii de nelegere i aciune a acesteia Formarea unui program comun de petrecerea timpului liber cu copilul Redescoperirea relaiilor afective dintre prini i copil. Interveniile se vor desfura pe o perioad de 6 luni, timp n care prinii vor participa la edinele care se vor ine sptmnal. Pentru o bun nelegere se va apela la terapia cognitiv comportamental, prinii vor avea o serie de exerciii de fcut, jurnal de completat, teme pentru acas pentru a-i ajuta s-i contientizeze propriile greeli, modul de raportare la copilul G. Dar i fa de sora lui CONSILIEREA COLAR Testarea psihologic H.G. a fost evaluat de psihologul colar cu ajutorul urmtoarelor instumente psihologice: WISC, proba de atenie Bourdon-Amfimov, desenul familiei i al omuleului. Dup analizarea i interpretarea datelor, concluziile sunt urmtoarele:

H.G. este un bieel n clasa a II-a. El prezint 9 dintre cele 14 simptome ale hiperactivitii cu deficit atenional i tulburri de comportament, un scor sub nivelul semnificaiei clinice. Nivelul impulsivitii este de asemenea ridicat. Are un nivel intelectual mediu. Copilul manifest un comportament deseori violent n clas, i schimb vorbete excesiv, trntete lucruri i se accidentez des att el ct i pe cei din jur. El are o permanent nevoie de afectivitate, dar i de aciune. Desenul exprim att nevoia de tandree, de a fi mngiat, ct i lipsa de speran n acest sens. Prezint dificulti de comunicare cu mama i tatl su i sentimente de devalorizare i inferioritate. Are un slab control al propiului corp. Probele de msurare a ateniei evideniaz probleme clare sub acest aspect. Obiectivele terapeutice definite au fost: Dezvoltarea capacitii de a-i menine atenia pe sarcin; Reducerea agitaiei psihomotorii; Dezvoltarea capacitii de a colabora n grupul de egali; Schimbarea relaionrii dintre copil i nvtoare; Creterea stimei de sine. Implicarea copilului n activiti care presupun consum energetic Obiective pentru cadrul didactic Consilierea nvtoarei pentru a avea o atitudine corespunztoare fa de problemele reale ale copilului nelegerea de ctre nvtor a nevoilor reale ale copilului, i de a nelege n realitate afeciunea copilului

Formarea unei atitudini corespunytoare fa de provocrile copilului atunci cnd au loc n clas Terapia se va desfura n edinte pe durata a 6 luni, cu o frecvent sptmnal. edinele vor fi individuale dar i n grup. Lucrul se va desfura sub form de exerciii, joc de rol, compeletare de fie de lucru. Se va pune accent pe sistemul pedeapsrecompens fr totui ca pedepsele s fie mai multe sau mai intense prin sentimentele produse dect recompensele. PREREA PERSONAL Cred c copiii diagnosticai cu ADHD sunt cu adevrat o problem pentru prini, care de multe ori nu tiu s rspund solicitrilor i nevoilor reale ale copilului cu aceast afeciune, de aceea ajung s aib probleme de relaionare cu cadrul didactic al copilului, cu copiii cu care ar trebui s se joace copilul lor i cu prinii lor. Problemele de relaionare ajung s devin att de grave nct de ce le maimulte ori, nloc s ia o atitudine corespunztoare fa de boala copilului (consult medical, tratament de specialitate, consiliere psihologic, etc.) relaiile dintre ei ajung s se rceasc. De multe ori prinii i chiar cadrul didactic interpreteaz comportamentul copilului ca fiind intenionat, de aceea ajung n final chiar s urasc copilul. n aceste cazuri critice terapia psihologic, consilierea coalr i tratamentul de specialitate sunt instrumente nu numai indispensabile, ba chiar cu mare eficien n recuperarea copilului i restabilirea relaiilor afective i sociale. n cazul de fa s-a acionat pe toate direciile posibile ceea ce a avut n final ca rezultat recuperarea aproape complet a copilului.