Centrul Scolar pentru Educatie Incluziva Alba Iulia

Prof.Valeria Ciurlin

Proiect de diagnoza organizationala

Nu trebuie pierdut din vedere nici un anumit motiv pragmatic,si anume faptul ca munca in echipa(sau in grup)este favorabila atat pentru organizatie,cat si pentru individ*

I.Descrierea perspectivei organizationale (pe scurt)

Istoric:Inceputurile scolii s-au conturat inca din anul 1983,cand existau cateva clase de invatamant special in cadrul Scolii generale nr.1 din Alba Iulia.Scoala a luat fiinta in anul 1984,de sine statatoare,in Str.Vasile Goldis,nr.7,Alba Iulia.La inceput scoala a functionat cu un rand de clase, treptat ajungandu-se si la clase paralele.Programul se desfasura,zilnic,doar pana la ora 14,mai tarziu functionand cu program de semiinternat, pana la ora 17.Intre anii 1991-1999 ,in cadrul scolii a functionat si o grupa de gradinita pentru copii cu deficiente mintale.In anul 1998 scoala si-a mutat sediul in cel in care functioneaza si astazi,din Str.Tudor Vladimirescu,nr.39 Organizarea procesului educational are in vedere relatia resurse-nevoi;este necesara asigurarea unui raport optim intre aceste elemente,pe cat posibil. Oferta educationala a scolii tine de flexibilitate si dinamism. Scoala functioneaza in prezent cu un efectiv de.(date despre efectivele de elevi- nu e cazul sa fie facute publice) Orientarea scolara si profesionala catre scoli de arte si meserii,la absolvirea clasei a VIII_a se realizeaza in functie de particularitatile de varsta si individuale ale fiecarui elev.Se are in vedere satisfacerea nevoilor individuale si sociale ale elevului.Se ofera fiecarui elev sansa de a se pregati si forma prin educatie, fara discriminari si bariere.Oferta se doreste sa raspunda cerintelor de moment ale populatiei scolare din comunitate. Resurse:Forma de scolarizare .......(nu e cazul sa fie mentionate date). Unitatea este infiintata conform legii si dispune de planuri si programe de invatamant similare sau alternative,aprobate de MECT. Intregul personal indeplineste cerintele Statutului personalului didactic,iar posturile si normele didactice sunt ocupate conform legii.Se are in vedere Ordinul nr.5418 din 8 nov.2005 al ministrului educatiei si cercetarii privind aprobarea regulamentului de organizare si functionare a centrelor judetene de resurse si de asistenta educationala. Resurse umane:-conform organigramei (existenta in unitatea scolara). Mijloace informationale:Constientizarea si determinarea calitatii,prin toate documentele existente in scoala in comisii si la conducerea scolii(nu le mai enumar aici).Voi aminti doar:pericolele:uneori-colaborare defectuoasa cu familiile elevilor(din cauza parintilor: ______________________________ *Zlate,Mielu,Tratat de psihologie organizational-manageriala,Ed.Polirom,Iasi,2004,pag.402

-1-

unii nu sunt responsabili sau sunt plecati in strainatate si au lasat copiii in grija altor persoane),dotare insuficienta(in curs de ameliorare),uneori atitudine negativa din partea comunitatii,lipsa de flexibilitate. Oportunitati:-atitudinea pozitiva a colectivului de cadre didactice privind educatia elevilor cu C E S,o foarte buna colaborare cu autoritatile locale,comunicarea relativ corespunzatoare. -eficienta si transparenta intre membrii colectivului,conditii corespunzatoare pentru desfasurarea activitatilor cu elevii(intotdeauna e loc de mai bine),organizarea unor activitati variate la nivelul scolii pe linie extracurriculara si extrascolara(concursuri,spectacole,expozitii etc).

II.Identificarea problemei
A luat fiinta in cadrul scolii Comisia interna pentru evaluarea calitatii,care are,ca atributii generale: -coordoneaza aplicarea procedurilor si activitatilor de evaluare si autoevaluare; -elaboreaza annual un raport de evaluare interna privind calitatea educatiei in institutie; -formuleaza propuneri de imbunatatire a calitatii educatiei. Aceasta comisie este constituita din noua membri,dintre care unul este responsabilul comisiei,acestia facnd parte din colectivul scolii si avand si alte atributii ,alte roluri(seturi de roluri) in colectiv sau alte responsabilitati stabilite in Planul managerial al scolii la inceputul anului scolar.Pe langa aceste atributii ,cadrele care constituie comisia predau sau sunt diriginti cu norma intreaga si au responsabilitatea conducerii si educarii colectivelor de elevi cu care desfasoara activitatea didactica.Se poate vorbi de conflict de rol aici,avand in vedere cele amintite mai sus. Pentru ca doar recent a luat fiinta, au aparut o serie de dificultati generate de ineditul situatiei in momentul constituirii si pe parcurs, care tineau de:aparitia in organizatia scolii a unei celule a unui grup care ridica o serie de intrebari pentru colegi,programul cadrelor care fac parte din comisie,numarul de copii din grupele cu care lucreaza,comunicarea dintre membri,defectuoasa la inceput si care s-a reglat pe parcurs(unele intalniri avand loc chiar in pauze).Aceste cadre didactice s-au confruntat la inceput cu o situatie noua ,care le cerea toata atentia si alocarea a cat mai mult timp.S-a facut prezenta ambiguitatea rolului.Unii dintre noi si-au pus problema incompatibilitatii;aceasta doar la primele intalniri in cadrul comisiei,pana cand s-a inteles exact ce rol va indeplini aceasta comisie la nivelul scolii.Avand in vedere relatiile dintre colegi,bazate chiar pe prietenie,se punea problema modalitatii de efectuare a controlului de catre membrii comisiei,in colectiv. Colegii au inteles,dupa cateva intalniri,in afara programului(si aceasta constituie o problema),in timpul liber ,si dupa indelungi dezbateri ,ca este spre binele institutiei sa lucram dupa reguli si sarcini bine stabilite si repartizate si sa abordam obiectiv toate aspectele. Apare si supraincarcarea,pentru ca multi dintre noi avem si alte responsabilitati ,nu numai in cadrul institutiei in care lucram ci si in afara ei,in familie de exemplu,dar pentru ca avem incredere in fortele proprii vom incerca sa ducem la indeplinire toate sarcinile conform obiectivelor stabilite. -2-

S-a pus in discutie si faptul ca grupul acesta mic de munca se supune riscului de a aprecia subiectiv activitatea noastra si a unor colegi de-ai nostri.Si pentru ca in aceste conditii, unele fenomene psihosociale,cum ar fi indeosebi atitudinile, opiniile,mentalitatile, comunicarea in grup,moralul grupului,pot fi mai usor manevrate de catre psiholog sau de catre factorii de decizie* ,am luat (impreuna) hotararea sa nu ne lasam manevrati.

III.Modalitati de interventie
Avand in vedere problemele generate de aceste noi functii ,de aceste noi roluri pe care le avem in colectiv s-au luat o serie de hotarari,s-au cautat solutii posibile ce pot ameliora activitatea noastra si felul cum am fost perceputi la nivelul organizatiei . Ce trebuie facut,in acest sens? Raspunsuri(si actiuni): -sa realizam scopul pentru care a fost constituita comisia; -sa ne redefinim rolurile pentru a nu intra in conflicte cu ceilalti membri ai organizatiei; -sa ierarhizam prioritatile in functie de natura situatiei si de timpul pe care-l avem la dispozitie;redistribuim prioritatile(am afirmat cu totii:sa nu uitam nicio clipa ca lucram cu copii); -pentru ca,in acest grup, munca nu va fi retribuita,am acceptat sa lucram pur si simplu pentru ca a fost o provocare si pentru ca ne face placere compania colegilor,in ciuda faptului ca nu intodeauna se poate premia o activitate desfasurata suplimentar normei (si efectuata in timpul liber); -un lucru pozititiv va fi prezenta noastra la intalniri,avand in vedere numarul mai mic de membri,prezenta care se va realiza ,asa cum am stabilit,100%(exceptand situatiile cand vreun membru al comisiei ar putea lipsi din motive obiective); -vom tine legatura permanenta cu colegii din colectivul de cadre didactice al scolii pentru a-i informa cu privire la perioadele de evaluare, avand o atitudine corespunzatoare, pentru a mentine un climat propice desfasurarii in bune conditii a activitatilor si a nu perturba procesul didactic ; -vom participa in egala masura la realizarea sarcinilor; Concluzie:Consideram ca intre noi comunicarea este deplina,nu exista bariere,se lucreaza foarte bine in cadrul acestui mic colectiv.Se pare ca sarcinile vor fi duse la indeplinire cu obiectivitate si ca am eliminat unele incertitudini ce au fost prezente la inceput,in perioada de organizare a comisiei,iar in ce priveste supraincarcarea noastra incercam sa ne adaptam si sa rezistam ,in ciuda faptului ca multe dintre activitati le vom desfasura in afara orelor de curs ,suplimentar programului nostru din orarul scolii.Deocamdata consideram aceasta problema ca fiind in mare parte rezolvata.

_______________________________ *Zlate,Mielu,Tratat de psihologie organizational-manageriala,Ed.Polirom,Iasi,2004,pag.408 -3-

BIBLIOGRAFIE:
1.Mielu,Zlate,Tratat de psihologie organizational-manageriala,vol I,Ed. Polirom,Iasi,2004 2. Suporturi de curs,Programul Educatie si schimbare,Universitatea 1 Decembrie,1918,Alba Iulia,2006

Prof.psihopedagog Valeria Ciurlin

-4-