Planeta Piticilor

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ
- material adresat n special consilierilor-
Material prelucrat i elaborat de profesorii consilieri:
Planeta piticilor
Moldovan Ana-Maria Cuc Elena Leva Dana Biescu Ana-Maria Henzulea Anca Murean Mirela Srghi Oana Apetrei Geanina Murean Mirela Cmpean Simona Enache Cristina Negru Ioana Stanca Moduna Man Aura Zupcu Georgiana
Inatenia Deficitul atenional Prof .psiholog Moldovan Ana-Maria
Planeta piticilor
Problemele comportamentale hiperchinetice si de tip opozant sunt cele mai frecvente tulburri specifice copilriei; acestea pot aprea asociate dar i izolat, ambele fiind cunoscute sub termenul de tulburri comportamentale de externalizare sau tulburri expansive . n ceea ce privete tulburrile hiperchinetice, caracteristicile definitorii ale acestora sunt : deficitul atenional, impulsivitatea i hiperactivitatea.
Deficitul atenional : n legtur cu tulburrile hiperchinetice este important de difereniat atenia selectiv de concentrarea ateniei. Atenia selectiv se refer la capacitatea de focalizare a ateniei asupra stimulilor relevani pentru sarcin i a ignora stimulii irelevani. Distractibilitatea este semnul unui deficit n ceea ce prive te selectivitatea ateniei.
Planeta piticilor
Concentrarea ateniei se refer la capacitatea de a menine atenia asupra unei sarcini pentru o perioad mai lung de timp. Deficitul atenional se caracterizeaz prin faptul c sarcinile care i se dau copilului spre a fi rezolvate fie nu sunt finalizate fie sunt finalizate foarte rapid, mai ales n ceea ce privete sarcinile ce presupun efort intelectual i sunt impuse de alii. Copii oscileaz de la o activitate la alta frecvent, pierzndu-i repede interesul fa de activitatea n desf urare i dedicndu-se alteia, munca lor caracterizndu-se prin dezordine i superficialitate. Semne ale prezenei inateniei: Etiologie : Pn n momentul de fa nu a fost evideniat un factor principal rspunztor de apariia acestei tulburri, astfel c s-a ajuns la concluzia c exist o etiologie multifactorial. Aceti factori sunt (Doepfner 2000) : tulburri neurologice tulburare la nivelul funcionrii creierului datorit complicaiilor pre-, peri- i postnatale ; are dificulti adesea n susinerea ateniei asupra sarcinilor sau activitilor de joc i pare a nu asculta cnd i se vorbete direct nu aude cnd i se adreseaz cineva ; de multe ori nu duce la bun sfr it sarcinile pe care le are de realizat eueaz adesea n a da atenia cuvenit detaliilor ori face erori prin neglijen n efectuarea a diferite activiti ; are frecvent dificulti n a organiza realizarea exerciiilor i a activitilor evit deseori sarcinile care presupun un effort intellectual de lung durat; pierde deseori obiecte necesare difritelor sarcini sau activiti deseori se las uor distras de stimuli externi n activitile cotidiene este adesea uituc. (criterii DSM IV)
Planeta piticilor
factori nerochimici vascularizare cerebral diminuat n regiunea frontal ; tulburri ale sistemului imunitar reacii alergice la albuminile din lapte, la polen, colorani alimentari, praf, dizolvani i aromatizani ; factori genetici ; condiii psihosociale : relaii familiale disfuncionale, familii dezorganizate, statut socio-economic sczut dar mai ales interaciunile negative printe-copil.
Planeta piticilor
Cerina prinilor
NU Repetarea cerinei Este ascultat?
DA Alt activitate DA Alt activitate
Este ascultat?
NU Prinii renun
Alt activitate
NU Prinii amenin
Alt activitate
Este ascultat?
NU-Prinii nu mai tiu ce s fac
NU Prinii renun
Prinii reacioneaz agresiv
Evoluia interaciunilor negative printe-copil (modificat dup Barkley, 1987) :
Datorit tulburrii de care sufer, copiii impulsivi i cu deficite atenionale nu urmeaz cerinele i nu respect regulile impuse de prini. De obicei, prinii
Planeta piticilor
repet cerina dar cel mai des aceasta nu este respectat. Dac copilul respect totui cerina, acesta nu este apreciat datorit faptului c printele consider ca acest comportament este de la sine neles sau dore te s-i continue activitatea pe care au ntrerupt-o din cauza divergenelor avute cu copilul. n concluzie, comportamentul adecvat nu este apreciat n timp ce cel necompliant are drept consecin o atenie crescut din partea prinilor, chiar dac are conotaie negativ. Conflictul se amplific : prinii ncep s amenine, copilul nu reacioneaz, iar n final prinii rmn fr replic i renun sau devin agresivi. Renunarea printelui va constitui o recompensare a comportamentelor neadecvate ale copilului, oferindu-i astfel un model inadecvat. Deoarece n cazul tulburrilor hiperchinetice sunt afectate mai multe domenii ale vieii este necesar intervenia n echip bazndu-se pe o abordare multimodal, centrat pe copil i relaia dintre acesta i prini precum i dintre copil i cadre didactice. La vrsta precolar, datorit autonomiei mai reduse a copilului de aceast vrst, cel mai important rol l au activittile centrate pe familie i copil i demersurile centrate pe grdini, cele centrate exclusiv pe pre colar fiind foarte puine la numr. Planificarea activitii de intervenie n cazul precolarilor
Planeta piticilor
Informarea i consilierea prinilor i a copiilor
Manifestri hiperchinetice accentuate i n cadrul activittilor cu consilierul?
DA
Activiti printe-copil Exerciii prin joc
Manifestri de externalizare n familie?
Activiti printe-copil
DA
Intervenie n familie
Manifestri de externalizare la grdini?
DA
Informarea i consilierea educatorilor
Comportamentul impulsiv, inatentia, hiperactivitatea copilului sunt, de cele mai multe ori, simptome exasperante pentru cei din jur, avnd consecine grave asupra evoluiei ulterioare a bolii si un impact negativ asupra dezvoltrii echilibrate a copilului. Prinii sunt adesea frustrai si furiosi datorit comportamentelor indezirabile ale copiilor lor si, de aceea, au nevoie de suport si informare corespunzatoare. Aceti copii sunt greu de disciplinat. Deseori, ei nu raspund la pedeapsa si declaneaza frecvent stri de tensiune i conflicte ca rspuns la critic, pedeaps sau orice alt form de negativism din partea celorlalti. Cu toate acestea, ei au nevoie de msuri de disciplin ferm, de obi nuine, de mult rbdare din partea celorlali i de ncurajare chiar i pentru cel mai mic progres.
Planeta piticilor
- baza consilierii trebuie sa fie educaia i consilierea. Antrenarea prinilor si interveniile comportamentale n familie 1. Identificarea situaiilor problem specifice (monitorizare continu a programului copilului) 2. Analizarea mpreun cu prinii a consecinelor pozitive sau negative si eventualitile unui comportament adecvat sau nu (inconsecvena n aplicare identificat) 3. Daca interactiunile copil-parinte sunt mai frecvent coercitive si neplacute decat pozitive si armonioase- sedinte de joc supravegheate. 4. Invatarea parintilor: metode eficiente de comunicare a comenzilor si de a impune reguli (Ex sa se uite direct in ochii copilului, sa nu dea prea multe comenzi in acelasi timp), sa incurajeze complianta copilului. Folosirea situatiilor problema specifice (Ex timpul mesei) pentru a antrena aceste aptitudini. Activitatile care le fac placere copiilor, spre exemplu mai mult timp liber petrecut impreuna cu parintii, ar trebui folosite ca recompensa pentru un comportament cuminte, mai degraba decat un lucru material (Ex bomboane, duciuri). 5. Impreuna cu parintii, gasirea consecintelor negative pentru problemele de comportament. Folosire sistemul fapta-rasplata pentru a reduce numarul unor probleme mai frecvente (Ex isi paraseste tot timpul locul in timpul meselor, ignora cu desavarsire diferitele reguli din familie)- parintii sa interzica copiilor orice activitate care le face placere, daca nu se conformeaza regulilor de comportament. Aceste mici interventii trebuie explicate foarte bine parintilor si trebuie sa fie bine monitorizate pentru a nu deveni prea punitive. 6. Daca este posibil, se face din copil un membru activ in tratament. Pentru copiii de varsta scolara folositi proceduri de autoevaluare legate de anumite situtii (Ex parasirea locului in timpul mesei). - regulile din familie si gospodarie clare, bine definite si consecvent aplicate (rutina previzibila ajuta in structurarea timpului) - arie de studiu organizata, linistita, ferita Interventii comportamentale la copii in gradinita 1. Se discuta structura activitilor i cerintele avand copilul aezat aproape de cadru didactic alternnd perioadele de activitate cu scurte perioade de exerciii fizice. 2. Se identifica problemele specifice (Ex copilul raspunde inainte ca educatoarea sa termine de formulat intrebarea sau isi paraseste locul in timpulactivitilor).
Planeta piticilor
3. Se monitorizeza frecvent progresele copiilor cu o scala de evaluare. Se analizeaza consecintele pozitive, negative si eventualitatile unui comportament adecvat sau problema. 4. Daca relatia cadru didactic-copil este conflictual, antrenarea cadrului didactic: discutarea unor metode eficiente de comunicare a comenzilor si a cerintelor, de stabilire a unor reguli, de incurajare a compliantei copilului si de gasire a unor consecinte negative (comportament inadecvat). 5. Se folosesc sistemele simbolice pentru a intari si sublinia comportamentul adecvat in anumite situatii. 6. Copilul trebuie integrat activ in procesul de consiliere. - copilul localizat in partea din fata agrupei, central, lng profesor. - copiii care reprezinta modele de comportament adecvat trebuie asezati in apropierea lui. - amestec de activitati cu solicitare redusa sau ridicata de energie ar fi mai de dorit. - activitatile ar trebui sa fie stimulative, interesante si sa implice ma multe proiecte manuale decat munca la tabla , n banc sau lectura. arada sentimentelor Scopul acestei activiti const: n sporirea contientizrii sentimentelor, - modelarea propriilor emoii astfel nct cei din jur s le poat nelege, - mprtirea sentimentelor ntro atmosfer n care s fie percepute ca fiind absolut normale - dezvoltarea empatiei fa de ceilali i facilitarea comunicrii Desfurare: n acest joc lipii pe nite buci de hrtie imagini decupate din reviste, care ilustreaz diferite expresii ale chipului omenesc: bucurie, uimire, tristee, etc. i punei-le ntr-o plrie sau ntr-o pung. Prima persoan ia un bilet din -
Planeta piticilor
10
plrie i mimeaz sentimentul respectiv, aadar fr s vorbeasc iar ceilali trebuie s ghiceasc despre ce sentiment este vorba. n acest fel att actorul ct i publicul sunt ajutai s identifice denumirea caracteristicilor faciale i alte indicii nonverbale ale sentimentelor. n urmtoarea etap se poate dezvolta jocul Amintirea sentimentelor, folosindu-se aceleai bilete cu poze care exprim emoii. O persoan (recomandabil coordonatorul) ia un bilet i le povestete celorlali o situaie n care a trit sentimentul respectiv. Acelai scenariu este realizat i de ceilali participani la joc. Pentru mai mult precizie, se pot folosi urmtoarele ntrebri: - Cine mai era cu tine? - Ce fceai? - Cnd s-a ntmplat asta? - Unde erai? - De unde tii c te-ai simit aa? - De ce crezi c te-ai simit aa? Apoi ctiva participani sau chiar toi pentru grupurile restrnse, pot s vorbeasc despre o situaie n care s-au simit la fel.
Cine sunt eu?
Planeta piticilor
11
Scop: dezvoltarea capacitilor de autocunoatere i intercunoatere; creterea stimei de sine; reducerea frecvenei comportamentelor agresive la copii. Obiective: O1 s deseneze imaginea proprie (desennd alturi un obiect care s reprezinte ceea ce i place s fac) O2 s descrie caracteristici proprii, citind desenul fcut O3 s asocieze numele colegilor cu descrierea lor
Metode i procedee: conversaia, exemplificarea, explicaia, colorarea, desenarea, joc didactic; Mijloace didactice: fie de lucru, creioane colorate, tabl alb, marker whiteboard Desfurare: 1. Doamna educatoare va prezenta att tabla alb i marker-ele, ct i modul n care scriem i tergem tabla. Doamna educatoare va executa pe tabla alb desenul propriei persoane, explicnd copiilor c totul trebuie s fie inspirat din realitate. Lng desenul propriei persoane ea ca desena un obiect care s reprezinte un hobby al dnsei (ex: o minge pt volei, o carte pt citit, etc). 2. Toii copii primesc cte o fi ce conine schema incomplet a unei persoane i sunt rugai s o completeze transformnd omuleul de pe pagin, n fotografia lor. Li se amintete s nu uite de obiectul ce trebuie desenat lng.
Planeta piticilor
12
3. Fiecare copil, va prezenta, pe rnd, desenul fcut, realiznd astfel o descriere a propriei persoane. (copiii pot fi ncurajai prin aplauze dup fiecare prezentare i/sau cu abibilduri care s i reprezinte: mingi, cri, flori, animale, etc) 4. La sfrit se poate organiza un joc didactic ca i Ghici cine este. Educatoarea va face o descriere, copiii fiind rugai s identifice persoana creia i se potrivete, i/sau educatoare va spune un nume, copiii fiind rugai s fac descrierea persoanei. Cauz i efect Obiectiv : S recunoasc cauzele i efectele unor comportamente. Materiale : Un ac i un balon umflat ; dou ppui; cartonae cu situaii cauz i efect ; un plic mare. Procedura: Explicai copiilor c vor fi pui n situaii n care, datorit faptului c cineva face ceva , cursul evenimentelor se schimb. Acest lucru se numete cauz i efect. Artai copiilor acul i balonul i ntrebai ce cred c se va ntmpla dac neap balonul cu acul. Solicitai un voluntar care s nepe balonul, discutai efectul. Solicitai doi voluntari care s se joace cu ppuile. Cerei unuia dintre ei s trag unul dintre cartonaele cu situaii cauz i efect i s urmeze instruciunile. Solicitai nc doi voluntari i urmai aceeai procedur. Repetai pn cnd se termin cartonaele. Discuii : n fiecare dintre situaii, a reacionat ntr-un fel cea de-a doua ppus dup ce prima a fcut ceva? Exemplificai ! Credei c a doua ppu ar fi fcut ceva dac prima nu ar fi fcut nimic? Explicai din nou procesul cauzalitii, artnd c atunci cnd cineva se comport ntr-un fel , se ntmpl ceva ca rezultat al acelui comportament. Vi s-a ntmplat vreodat ce li s-a ntmplat ppuilor?
Planeta piticilor
13
Pentru coordonator: Dei relaia dintre cauz ie efect este un concept sofisticat , copiii pot s s neleag c un comportament are consecine care trebuie luate n considerare. Cartonaele cu situaiile cauz i efect Ppua I: Vrei s atragi atenia educatoarei i loveti colegul de joac. Ppua II: Eti educatoarea. Cum vei reaciona? Ppua I: Cum ai putea s-i atragi atenia ntr-un mod plcut? Ppua I: Vezi pe strad un cel i ca s te distrezi arunci cu pietre n el. Ppua II: Eti celul. Ce vei face? Ppua I: Cum ai putea s te joci altfel cu celul? Ppua I: Nu ai destule piese lego pentru a-i termina construcia , aa c o drmi pe a colegului de joac pentru a-i lua piesele. Ppua II: Eti colegul a crui construcie a fost stricat. Ce vei face? Ppua I: n ce alt mod ai putea sa-i procuri piesele necesare construciei? Ppua II:Te mpingi la rnd i drmi mai muli colegi. Ppua II: Eti educatoarea . Ce vai face? Ppua I: Cum ai putea s te aezi la rnd? Ppua I: Eti furios / furioas fiindc nu ai reuit s iei primul maina / ppua pe care o doreai aa c o smulgi de la colegul tu / colega ta. Ppua II: Eti colegul / colega . Ce vei face? Ppua I: Cum ai putea s acionezi altfel?
Planeta piticilor
14
De ce s judecm? Obiectiv: Dezvoltarea toleranei fa de ceilali care nu se comport aa cum am vrea noi. Durata: 40 minute Materiale: Fotografii ale unor oameni decupate din reviste, carton A2, lipici. Procedura: mprii fotografiile decupate copiilor. Cerei copiilor s analizeze fotografiile i s le ridice atunci cnd se potrivesc cu ceea ce spunei: cineva cu pr blond, cineva cu ochi albatri, cineva care pare fericit, cineva care este tnr/btrn, cineva care lucreaz, cineva care se joac, etc. Desenai pe un carton mare cte un simbol pentru urmtoarele 4 categorii: nfiare, vrst, sentimente, aciuni. Discutai criteriile dup care oamenii se aseamn sau difer, innd cont de cele 4 categorii i cerei copiilor s lipeasc fotografiile decupate n dreptul categoriei potrivite. Discutai modalitile n care aciunile unor oameni pot s difere de ale altora de exemplu, modul n care se mbrac, ce mnnc, ce jocuri prefer, etc. Organizai un joc La proces n care coordonatorul (educatorul) joac rolul avocatului, iar copiii vor trebui s aduc argumente pro i contra motivele pentru care sunt sau nu de acord) vinoviei sau nevinoviei persoanelor aflate n urmtoarele situaii: O persoan este acuzat c a purtat osete portocalii deschis care sunt foarte urte. O persoan este acuzat pentru c nu a fost prietenoas, fericit i vorbrea n fiecare diminea. O persoan este acuzat pentru c nu i place mncarea preferat a grupei: cartofi prjii.
Discuii:
Planeta piticilor
15
Este ru pentru cineva ca ceilali s se comporte altfel dect i-ar plcea lui/ei? Ce ne-ar putea ajuta mai mult s nu mai fim suprai, lucru care ar putea veni din interiorul nostru, ceva diferit de legile pe care le-am putea da? Cerei copiilor s dea propria definiie a toleranei. S-a rs vreodat pe seama ta sau ai fost vreodat criticat pentru c ai fcut ceva ce nu a rnit pe nimeni, dar, pur i simplu nu a plcut? Dai exemple. Cum te-ai simi dac ar exista legi care s ne oblige s ne purtm tot timpul la fel ca ceilali? Este nevoie s se fac o distincie clar ntre acele activiti care sunt diferite de ce am vrea noi sau pur i simplu nu ne plac i aciunile care fac ru celorlali i sunt nepotrivite i inacceptabile. Trebuie s fie aa cum vreau eu! Obiectiv: Explorarea efectelor negative ale cerinelor absolutiste i rigide. Durata: 30 minute Materiale: Povestirea Sorin i jocul de fotbal. Procedura: Explicai copiilor c urmeaz s le spunei o poveste despre un biat, Sorin, care a vrut s joace fotbal cu colegii lui. Citii povestirea, apoi discutai. SORIN I JOCUL DE FOTBAL Sorin sttea n mijlocul terenului de fotbal, ateptndu-i pe ceilali copii s ias la joac. Primul a venit Andrei, spunnd c vrea el s trag primul la poart. Sorin ns, lovind n pmnt cu piciorul, spuse c nu joac dac nu trage el primul la poart. Astfel c restul copiilor l-au lsat pe el s nceap primul jocul. ns prima minge pe care Sorin a tras-o nimeri pe lng poart, la fel i urmtoarea. Sorin ip ns c arbitrul trieaz i c, dac nu i se pun la
Planeta piticilor
16
socoteal loviturile la poart, nu mai joac. De data aceasta, toi copiii au strigat Bine, nu mai juca!. Aa c Sorin renun i, n timp ce se ndeprta de teren, le strig : O s v par ru; n-o s mai joc niciodat cu triori. ns nici unul dintre copii nu i-a mai rspuns de aceast dat deoarece se distrau de minune i erau fericii c un juctor precum Sorin nu mai participa la meci. Discuii: Ce prere avei despre comportamentul lui Sorin ? Discutai despre faptul c o mare parte din comportamentul lui const din cerine absolutiste i rigide, privind felul cum ar dori el s fie lucrurile. Ce anume reprezint o cerin rigid ? Care a fost efectul cerinelor lui Sorin ? L-au ajutat s fie mai fericit ? Cum au reacionat ceilali copii la aceste cerine ? V-ai comportat vreodat ca i Sorin ? Dai exemple de situaii n care ai avut cerine asemntoare. V place s v comportai n acest fel ? Considerai c lucrurile ar trebui s se ntmple ntotdeauna dup cum vor oamenii ? Dac avei pretenii i cerine rigide, fixe, probabil considerai c ar trebui s vi se ndeplineasc toate dorinele ; este posibil acest lucru ? Urmtoarea dat cnd vei constata c avei astfel de cerine absolutiste, fixe, ce putei face n schimb ? Cerinele absolutiste i rigide au consecine negative, iar copiii trebuie s neleag c exist alternative pentru aceste cerine. Cu toate c este dificil pentru cei mici, acetia trebuie s-i pun urmtoarele ntrebri : Este posibil ca lucrurile s fie ntotdeauna aa cum vreau eu? Este chiar groaznic dac nu obin ntotdeauna ceea ce vreau? Pot accepta lucrurile aa cum sunt?Schimbarea modului n care copiii gndesc poate fi o bun tehnic de schimbare a comportamentului.
Planeta piticilor
17
Prietenii i jucriile mele Obiectiv: Identificarea unor modaliti diferite de rezolvare a problemelor cotidiene Durata: 30 minute Materiale: Povestirea Prietenii i jucriile mele!. Procedura: Se explic copiilor ca urmeaz s li se spun o povestire despre un biat, Mihai, cruia nu-i fcea deloc plcere s-i mpart jucriile cu prietenii si. La finalul povestirii, se vor adresa copiilor o serie de ntrebri. PRIETENII I JUCRIILE MELE ntr-o zi de toamn ploioas, Mihai se gndea ce s fac. Prietenii lui i-au refuzat invitaia i-acum se plictisea. Pe raftul din faa lui, jucriile se odihneau posomorte. -N-am chef de voi, le repezi Mihai. Fr prietenii mei, n-avei farmec. Mai bine m nregistrez pe casetofon. Ce idee bun! Mihai pregti aparatul i, cu spatele la jucrii, ncepu s comande o trup de soldai. i nchipuia un cmp de lupt. El era comandantul. -Mihai, se auzi strigat. Vino n curte! A stat ploaia. Bucuros c alung singurtatea, Mihai ni afar lsnd aparatul deschis. -Ooof! se auzi un geamt plin de ntristare n camera lui Mihai.
Planeta piticilor
18
-Nu v mai necjii, spuse un ursule. Jucriilor, haidei s-l prsim pe Mihai. -Nu ne iubete, scnci un celu de plu! -Dac le-ar da mcar voie i altor copii s se joace cu noi, adug suprat un roi mpopoonat. -Da, aa este, recunoscu ursuleul. Cum pune mna pe noi un prieten de-al lui, Mihai ip: Nu te-atinge, e-al meu! Din cauza aceasta nu suntem folosite. -Nu putem aduce bucurii copiilor, se auzi glasul unui brotcel. Pe mine, continu el, m-a agat n piept, ca pe un diamant de pre, Mirela, prietena lui Mihai. Cnd a vzut biatul c Mirela m iubete, a tras-o de pr, m-a smuls i m-a aruncat pe raft. -Dac vrei s te joci, s-i aduci jucriile tale, a spus Mihai i Mirela a plecat acas plngnd. -Destul, hotr ursuleul. Dai-v jos de pe raft i haidei la drum! Vom gsi noi copii iubitori de jucrii... Hotrte, jucriile s-au ndreptat spre u. Deodat s-a auzit: Clic! -Ce-a fost asta? a ntrebat celuul. n aceeai clip, Mihai intr n camer. Auzi i el zgomotul aparatului. -Am uitat s nchid aparatul. Ia s vd... Mihai derul banda ca s verifice nregistrarea. Dar, spre surprinderea lui, auzi ceea ce v-am spus pn acum. Jucriile s-au nregistrat fr ca ele s-i dea seama. Mihai ascult cu sufletul la gur tot necazul prietenilor lui, nregistrat pe band. Mirat, privi spre raft. Acesta ns, era gol. Unde erau jucriile lui?
Planeta piticilor
19
-Unde ai plecat? De ce nu mi-ai spus pn acum durerea voastr? strig Mihai. Privi prin camer i zri bietele lui jucrii nghesuite dup u. Tremurau de fric. -Nu plecai, mi pare ru, iertai-m! V rog, spuse Mihai cu prere de ru. -V iubesc, dar n-am tiut cum trebuie s m comport. De-acum, am s v respect. Promit! Jucriile priveau nencreztoare spre Mihai. -Adevrat? ntreb ncet brotcelul. Mirela poate s m mngie? -Da, ne vom juca mpreun cu toi prietenii mei de-acum. Fii pe pace, nu plecai! Mihai lu jucriile pe rnd, le mngie i le aez pe raft. -Ce frumoase suntei! Exclam biatul. -Mihai - strig ursuleul - uite, a ieit soarele! Ce bine, venii atunci s ne jucm n curte! Din acea zi, camera lui Mihai era plin de copii. Jucriile nu mai puteau de fericire. Seara dormeau adnc, gndindu-se c a doua zi trebuiau s aduc noi bucurii. Discuii: De ce se simea Mihai plictisit? Care ar putea fi motivul pentru care prietenii si au refuzat invitaia de-a veni s se joace mpreun la el acas? Jucriile lui Mihai erau mulumite de comportamentul acestuia? Cum le-ar fi plcut lor sa se comporte biatul?
Planeta piticilor
20
Ce discuie s-a nregistrat pe banda de casetofon n absena lui Mihai? Ce anume le promite Mihai jucriilor pentru a le determina s nu plece de la el? Dup ce Mihai i-a schimbat comportamentul, cum s-au purtat prietenii si cu el? Copilul i jucria preferat
Scop: formarea i dezvoltarea unei atitudini comportamentale adecvate n momentul confruntrii copilului cu sentimentul frustrrii. Sarcina didactic: - copilul jucrie exprim cum ar vrea s se comporte cu el copilul cumprtor; copilul cumprtor i descrie preferina i atitudinea fa de jucria preferat. Materiale: imagini cu jucrii care s aib corespondent n copii (se aplic n piept), un raft cu diferite jucrii, bani. Mod de desfurare: Grupa de copii se mparte n dou subgrupe. Educatoarea este vnztoare n magazinul de jucrii. Copiii jucrii stau fa-n fa cu copiii cumprtori. Decorul reprezint ambiana unui magazin de jucrii. Copiii din cele dou subgrupe poart o scurt conversaie unii cu alii, exprimndu-i fiecare punctele de vedere proprii. Educatoarea este vnztoarea sau mediatorul grupelor. Ea coordoneaz conversaia, subliniind aspectele pozitive ale comportamentului i ndrumnd copiii cu atitudini comportamentale problematice. La sfritul jocului, educatoarea precizeaz care este rolul jucriilor i cum trebuie s se comporte copiii. -
Planeta piticilor
21
JOC DE PROB: Copilul-cumprtor: Bun ziua! Vnztoarea (educatoarea): Bun ziua! Ce doreti? C: Doresc cea mai frumoas jucrie din magazin. V: Ce vei face cu ea? C: Am s-o pstrez, s nu se strice. V: O vei mprumuta i altor copii? C: Nu. V: ie i mprumut ali copii jucrii? C: Nu. M joc singur. V: Alegei jucria preferat. (Copilul se oprete n dreptul unui copil-jucrie). O aleg pe aceasta! V (ctre copilul-jucrie): Cum ai dori s fie copilul care te cumpr? J: A dori s m iubeasc, s se joace cu mine, s nu m strice, s m curee, s m prezinte i altor copii etc. V (ctre copilul-cumprtor): Doreti aceast jucrie? C: Nu. mi aleg alt jucrie. n funcie de atitudinea copiilor, educatoarea coordoneaz jocul, concluzionnd la sfrit.
Planeta piticilor
22
Povestea ariciului Pogonici
Scop: nelegerea consecinelor comportamentelor agresive; reducerea frecvenei comportamentelor agresive la copii. Obiective concrete: O1 s identifice comportamentele agresive din cadrul povetii O2 s identifice consecinele comportamentelor agresive O3 s gseasc comportamente alternative care ar avea consecine benefice
Obiectivul povetilor este blocarea mecanismelor de aprare ale copilului i intrarea n contact cu multitudinea de soluii existente pt probleme. Copilul mic are nevoie de poveti pentru a nva simbolica i ntr-o manier securizant, s nvee cum s-i rezolve propriile probleme. Metode i procedee: conversaia, explicaia, lectura, desenarea, joc didactic; Mijloace didactice: fie de lucru, creioane colorate, tabl alb, marker whiteboard Desfurare: 1. Pentru captarea ateniei se va prezenta copiilor un arici de plu care va fi introdus grupului de copii ca fiind ariciul Pogonici.
Planeta piticilor
23
2. Se va spune povestea ariciului Pogonici, dac se poate este de preferat s existe i plane cu imagini care s nsoeasc povestea, deoarece copii vor rmne mai uor concentrai n sarcin. Este important i felul n care va fi spus povestea. Povestea terapeutic se spune (se povestete) i nu se citete. Ea trebuie s fac legtura dintre gnd i gestic, trire i exprimare. POVESTEA ARICIULUI POGONICI ntr-o pdure tria un arici care obinuia s rup flori i s le striveasc. ntr-o zi, o cprioar l vzu rupnd flori i-l ntreb de ce face acest lucru. Pogonici simi cum l cuprinde suprarea: - Vezi-i de treaba ta, c m superi, zise ariciul. - Dar nu e bine s rupi florile degeaba, c nu i-au fcut nici un ru, i rspunse cprioara. Ariciul plec mai departe. La marginea lacului vzu un iapura care dormea. Ariciul ncepu s fluiere tare: - Hei, nu vezi c dorm? strig iepuraul suprat. - Puin mi pas, zise ariciul i plec mai departe. Zilele care urmar trecur la fel. Cu fiecare zi, ariciul se simea tot mai singur pentru c nimeni nu mai voia s se joace cu el. ntr-o sear, n timp ce se ntorcea acas, ariciul czu ntr-o groap. Zadarnic strig dup ajutor, pentru c nimeni nu veni.
Discuie: 3. Copiii sunt rugai s spun ce cred ei c a greit ariciul i unde au dus aceste greeli ale lui.
Planeta piticilor
24
4. Copiii vor fi rugai s ofere pentru fiecare situaie din poveste un comportament alternativ, nonagresiv, n locul celui folosit de arici. Pentru fiecare astfel de exemplu oferit se pot oferi recompense copiilor (ca i buline roii, abibilduri, jetoane, imagini cu ariciul Pogonici, etc). 5. Se va repovesti ntmpla, folosindu-se sugestiile copiilor, schimbnd finalul ntr-unul fericit, ca urmare a schimbrii comportamentului ariciului Pogonici.
Alege cum s te compori
Obiectiv: S recunoasc faptul c exist mai multe modaliti de a ne comporta i c ei au posibilitatea s aleag comportamentul potrivit pentru o situaie. Materiale: Paravane despritoare pentru roboi. Procedura: ntrebai copiii dac tiu ce este un robot. Discutai despre incapacitatea roboilor de a lua decizii n ceea ce privete comportamentul lor i faptul c ei fac ceea ce i programeaz ceilali s fac. Solicitai 5 voluntari care s pretind c sunt roboi. La comanda voastr roboii execut urmtoarele instruciuni n timp ce ceilali vor observa dac toi roboii se comport exact la fel. 1. Ridic-te n picioare! 2. Pete ncet ! 3. Arat cum se comport cineva care se supr! 4. Arat cum te compori cnd te lovete un coleg! 5. Strmb-te ca un clovn ! Discutai ce au observat ceilali copii i solicitai ali 5 voluntari care s demonstreze: 1. 2. Cum se comport un copil cuminte. Cum pot s se poarte frumos cu un prieten.
Planeta piticilor
25
3. Ce fac atunci cnd se enerveaz pe un coleg. 4. Cum pot face o criz de isterie. 5. Cum se poart politicos la grdini. Discuii : 1. Au avut aceti roboi de ales n ceea ce privete comportamentul lor? De ce? 2. Credei c la grdini putem alege cum s ne comportm sau trebuie s facem ceea ce ne spun alii? 3. Toi roboii s-au comportat la fel atunci cnd li s-a cerut s fac ceva? Care au fost diferenele observate n comportamentul roboilor? 4. i poi aminti un moment n care cineva i-a spus cum s te compori i tu nu ai fcut ce i s-a spus? Acest lucru nseamn c ai posibilitatea s alegi ce s faci? 5. Dac poi s alegi cum s te compori, care ar fi comportamentele cele mai bune pentru tine i ceilali? Pentru coordonator: Subliniai faptul c este foarte important ca un copil poate s aleag cum se comporte. Indiferent de situaia n care se afl ei este benefic s se gndeasc nainte s acioneze. Chiar dac apar situaii n care sunt provocai la comportamente violente rspunsul lor nu trebuie s fie unul agresiv. ncurajai-i s evalueze ce comportamente sunt benefice pentru ei i pentru ceilali, pentru a-i ajuta s fac alegerile comportamentale cele mai potrivite.
Curcubeul steluelor magice
Uneori a motiva copilul prin laud, a rezolva problemele n locul su i a respecta regulile sau cerinele nu este suficient. n acest caz trebuie stabilit un program mai eficient, pentru a crete frecvena comportamentului corespunztor. Formatul unui joc
Planeta piticilor
26
in care copilul participa cu drepturi si obligatii clar stabilite care dau seriozitate jocului si il fac sa constientizeze ca adultul il priveste intr-un mod serios, egal si onest, s-a dovedit a fi eficient in schimbarile comportamentale, ducand totodata si la cresterea responsabilitatilor copilui pentru propriile activitati. In acest joc se stabilesc de la inceput care comportamente vor fi punctate cu stelute colorate, si aici ne referim la comportamentele care dorim sa le intarim, de exemplu : daca te imbraci singur primesti o steluta verde, daca te speli pe dinti una portocalie, daca aduni jucariile dupa ce te-ai jucat cu ele primesti o steluta rosie, daca iti aduni masa dupa ce ai mancat primesti o steluta albastra,etc. In gradinita se pot acorda stelute colorate pentru copiii hiperactivi pentru : terminarea sarcinii, ascultarea in liniste a povestii, adunarea jucariilor, stat la masa pana termina toti copiii de mancat, nevorbit concomitent cu educatoarea,etc. Pentru comportamentele care dorim sa dispara folosim stelute albe. Astfel se poate acorda o steluta alba cand copilul se urc pe mese, fuge prin sala, arunca cu mancare pe jos, intrerupe lectia, arunca cu jucarii, etc. Stelutele dobindite se lipesc intr-un caiet : cele colorate ( de preferat 7 ) se lipesc una langa alta pana alcatuiesc un curcubeu. Cele albe se lipesc separat. Cand cele colorate ajung sa formeze curcubeul se acorda o recompensa importanta pentru copil. Aceasta trebuie stabilita dinainte si impreuna cu copilul. Poate fi atat materiala cit si o activitate preferata : de exemplu mergem la circ, la patinoar, un joc de footbal cu tatal, etc. In gradinita recompensa poate consta in : copilul are voie sa duca acasa pentru o zi jucaria preferata, azi el alege jocul care se joaca, etc. Daca s-au acumulat 7 stelute care nu au culoare se va pune in aplicare o pedeapsa : de exemplu 3 zile fara desene , nu se merge in parc, nu ai voie sa te dai cu bicicleta o saptamana, nu poti merge in vizita la prietenul tau, etc. In gradinita se gasesc activitati preferate de copil care nu este lasat sa le execute.
Planeta piticilor
27
Metoda isi dovedeste eficienta si pentru ca acorda mai multe sanse copilului. Astfel nu va fi pedepsit pentru fiecare comportament in parte ci numai cand acestea vor insuma 7 comportamente indezirabile . De asemenea duce la cresterea responsabilitatii copilului acesta constientizand ca , chiar daca nu este pedepsit ci doar avertizat pentru comportamentul sau neacceptat, numarul de stelute albe creste si pedeapsa va aparea. Concursul petalelor vesele
Este de preferat modificarea si intarirea unor comportamente prin stimulare pozitiva De aceea concursul petalelor vesele isi dovedeste eficacitatea si in cazul copiilor hiperactivitate, care pot fi ajutati sa-si corecteze anumite comportamente indezirabile si sa dobindeasca sau sa-si intareasca comportamentele dorite si asteptate de cei din jur. Metoda este aplicabila atat de educatoare cat si de parinti. Concursul consta in decuparea din hartie colorata a unei flori, petalele fiind decupate sepatat . Fiecare petala reprezinta un comportament dorit de parinti/educatoare. Astfel exemple de petale ar fi: mancam pe scaun si fara jucarii, ne imbracam in 10 minute, ne spalam pe dinti, nu ne suim pe scaune sau mese, nu fugim din sala, nu stricam lucrarile colegilor de grupa, nu lovim copiii, terminam activitatea desfasurata, etc. Important e ca petalele sa nu aiba un numar foarte mare, sa nu depaseasca 8 comportamente. La sfarsit se lipsesc petalele castigate pe o foaie de hartie si floarea ar trebui sa para intreaga. Daca nu au fost castigate toate petalele restul reprezentand comportamente neefectuate se lipesc in josul pagini, astfel florii lipsindu-i din petale si fiind nefericita.Pentru o relevanta mai mare, petalele se pot numerota, astfel la sfarsit cand in josul paginii vor fi lipite petalele cazute, copilul va sti clar ce comportamente reprezinta petalele cazute, ce reguli nu a respectat si va putea sa-si constientizeze greselile.
Planeta piticilor
28
Nu uitati sa le comunicati si copiilor comportamentele pe care a-ti stabilit ca le reprezinta petalele. In cazul baietilor, pentru un impact mai mare se poate folosi o masina care se decupeaza pe bucatele sau un trenulet, fiecare vagon reprezentand un comportament si urmarind ca trenuletul sa fie complet ca sa se poata pune in miscare.
Concursul pentru fee zmbitoare Elaborare a: Regula 1- Selectai un comportament problematic care urmeaz a fi schimbat! Descriei comportamentele problematice ale copilului ntr-un mod ct mai concret, inclusiv situaiile n care apare de obicei. Gndii-v c problemele comportamentale pot fi cu att mai uor modificate cu ct sunt descrise mai concret i cu ct se limiteaz la anumite situaii. Concursul pentru fee zmbitoare este recomandat comportamentelor de scurt durat, care luate unul cte unul nu constituie o problem prea mare, dar care apar foarte des, de exemplu ridicatul de la mas. Regula 2- Descriei acest comportament problematic i situaia n care apare, ntr-un mod ct mai concret! Urmeaz s descriei comportamentul problematic care duce la retragerea de puncte. La problema i deranjeaz frecvent sora cnd aceasta i face temele putei s scriei: 1. dac intr n camera surorii sale, atunci cnd aceasta i face temele; 2. dac n timpul destinat efecturii temelor face glgie, chiar dac i se cere contrariul. Este recomandat ca pentru nceput s alegei cel mult dou probleme comportamentale. Trecei comportamentul n fia cu regulile de joc pentru Concursul pentru fee zmbitoare
Planeta piticilor
29
Regula 3-Stabilii nceputul i finalul perioadei de joc! Apreciai ct de frecvent apare comportamentul problematic n aceast situaie, pentru fiecare perioad de joc v stau la dispoziie zece fee. nceputul i finalul perioadei de joc vor fi astfel alese, nct copilul s aib ansa real s ctige cteva puncte. Comportamentul problematic va trebui s apar n mod normal n cadrul perioadei de joc de mai puin de zece ori. Trecei nceputul i finalul perioadei de joc pe fia de lucru cu regulile jocului Concursul pentru fee zmbitoare .F15: Regula 4- Explicai-i copilului regulile jocului Concursul pentru fee zmbitoare! Explicai-i copilului c dorii s ncercai s rezolvai cteva din problemele care duc ntotdeauna la conflicte. Pentru aceasta vei organiza un concurs pentru fee zmbitoare care va avea ca i concureni pe dumneavoastr i pe copil. Discutai apoi regulile concursului pentru fee zmbitoare . De fiecare dat se concureaz pentru zece fee. Accentuai faptul c acele fee nu aparin ntr-o prim faz nimnui. Putei s marcai o fa cu un creion colorat, atunci cnd copilul dumneavoastr manifest comportamentul problematic. Toate feele care rmn libere la sfritul perioadei de joc pot fi colorate de copil n culoarea lui. Regula 5 - Realizai cu copilul o list de recompense suplimentare! Trecei mpreun n lista de recompense ct mai multe lucruri posibil, lucruri de care copilul dumneavoastr s-ar bucura. Notai pentru nceput toate variantele de recompense, chiar i pe cele cu care nu suntei de acord. Dorinele extrem de costisitoare ca de exemplu o biciclet sau un calculator nu trebuie s apar pe aceast list. Nu v limitai doar la domeniul material ci i la unele privilegii i activiti, de exemplu: jocul cu prinii, citirea unei poveti, un joc de fotbal cu tata, notul, mersul la cinematograf, a rmne treaz mai mult timp dect de obicei, a mnca hamburgeri. O alt posibilitate o constituie recompensele care i pot fi oferite copilului n etape, ca de exemplu piesele Lego sau puzzle. Copilul dumneavoastr trebuie ncurajat s-i exprime ct mai multe dorine care s aib valori diferite, lista va conine att recompense mai mari ct i recompense mai mici.
Planeta piticilor
30
Regula 6 - Stabilii numrul de fee necesare recompenselor! Selectai mpreun acele recompense pe care suntei dispus s le oferii. Luai n considerare att recompense mai mici ct i recompense mai mari, va trebui s alegei cel puin patru recompense mari. Discutai apoi cu copilul numrul de fee n schimbul crora va primi fiecare din recompense. Notai recompensele i punctele necesare obinerii lor pe fia cu regulile concursului pentru fee zmbitoare Desfurarea: Regula 1 - Aezai regulile de joc i feele ntr-un loc ct mai vizibil! Este recomandat un loc n camera copilului sau n buctrie, muli copii doresc ca aceste lucruri s nu fie vizibile persoanelor strine. Stabilii mpreun locaia adecvat. Regula 2 - Amintii-i copilului de concurs! Amintii-i copilului cnd ncepe perioada de joc i ncurajai-l. Regula 3 - Marcai imediat o fa atunci cnd manifest problemele descrise n planul jocului! Atunci cnd copilul are un comportament inadecvat prevzut de regulile jocului spunei-i c una din fee v aparine i marcai-o imediat cu o mimic trist (cu colurile gurii n jos). Este recomandat desenarea unei fee neutre i nu a uneia triste (gura sub form de linie). Nu realizai acest lucru ntrun mod dojenitor, ci ntr-un mod pe ct posibil neutru! ncurajai copilul s se strduiasc din nou, indicnd feele rmase nemarcate. Regula 4 - Discutai rezultatul final al concursului pentru fee zmbitoare! Copilul i poate desena toate feele rmase nemarcate ca fee zmbitoare. Numrai mpreun cte fee ai ctigat dumneavoastr i cte copilul i anunai ctigtorul. Dac copilului i este greu s piard atunci putei s renunai la anunarea ctigtorului i putei discuta despre recompensa pe care ar dori s o primeasc n schimbul feelor obinute. Desigur c punctele pot fi adunate i schimbate apoi ntr-o recompens mai mare. Ludai-v copilul pentru succesele sale i ncurajai-l pentru urmtorul concurs n cazul n care lucrurile nu au mers prea bine. Este recomandat ca i tatl s fie inclus n discuii, dac nu este posibil imediat, e bine i mai trziu, copilul are astfel ocazia s-i arate ce anume a funcionat.
Planeta piticilor
31
Regula 5 - Respectai regulile de joc! Putei s v marcai o fa doar atunci cnd comportamentul problematic apare n perioada de joc stabilit. Dac copilul manifest aceste comportamente n afara perioadei de joc nu putei marca nici una. Dac pe parcursul jocului apar alte probleme comportamentale care nu au fost menionate, nu putei s marcai fee. Regula 6 - Transformai feele zmbitoare n recompense! Copilul poate decide ce recompense dorete pentru feele zmbitoare ctigate. Dup ce copilul i-a primit recompensa, feele zmbitoare schimbate vor fi tiate de pe planul jocului. Gndii-v c recompensele trebuie oferite n mod obligatoriu atunci cnd copilul a reuit s adune feele necesare.
F15.1: Concursul pentru fee zmbitoare: Lista de dorine pentru recompense La fiecare concurs sunt n joc 10 fee zmbitoare. Mama sau educatoarea deseneaz o fa trist cnd: 1._____________________________________________________________ ________________ Toate feele nemarcate care rmn la final le pot face s zmbeasc, acestea mi aparin mie!
CTIG JOCUL CEL CARE ARE LA FINAL CELE MAI MULTE FEE ZMBITOARE.
Eu am voie s schimb feele zmbitoare n diverse recompense alese mpreun cu copilul.
Planeta piticilor
32
ACTIVITI PROPUSE
Prof. psih. Oana Srghi Stanca Moduna
Doresc s m Scop: Obiective:
prezint !
dezvoltarea capacitii de autocunoatere i intercunoatere; creterea stimei de sine; reducerea frecvenei comportamentelor impulsive la copii.
s identifice caracteristicile personale prin care se deosebete de ceilali ; s descrie caracteristici proprii, citind fia realizat; s neleag c fiecare dintre noi are ceva unic. Metode i procedee: conversaia, exemplificarea, explicaia, colorarea, desenarea, joc didactic; Mijloace didactice: fie de lucru, creioane colorate, oglind.
Desfurarea activitii: 1. Familiarizai copiii cu activitatea , spunndu-le c urmeaz s-i observe foarte bine colegii. Fr s vorbeasc, copiii se vor plimba ncet prin sala de grup, observnd acele caracteristici prezente pe fia de lucru (ex. nlime, culoarea ochilor, culoarea i lungimea
Planeta piticilor
33
prului). De asemenea, se d posibilitatea copiilor s se priveasc ntr-o oglind i s-i observe cu atenie trsturile. 2. Dup puin timp, chemai copiii la locurile lor i discutai n grup care sunt colegii care au anumite trsturi: ex. ochi albatri- par lung-sunt fete/biei-au bluz roie . a. Distribuii fia de lucru, cerndu-le copiilor s identifice imaginea care li se potrivete. S descoperim! Unete prin sgei imaginea care te reprezint (fat/biat) cu imaginea care se potrivete cu corpul/nfiarea ta. 3.
EU
4. 5.
Fiecare copil, va prezenta, pe rnd, fia realizat i i va descrie propria persoan. Se exemplific sarcina de lucru prin citirea unui fragment din poezia La oglind de George Cobuc.
Asta-s eu! i sunt voinic! Cine-a zis , c eu sunt mic? Uite zu, acum iau seama, C-mi st bine-n cap nframa
Planeta piticilor
34
i ce fat frumuic Are mama! 6. La sfrit se poate organiza un joc didactic tiu s ma prezint ! . Descrierea jocului: Copiii vor fi mprii pe grupe. Educatorul i face propria prezentare, aferind astfel un model pentru prezentrile copiilor. Copiii vorbesc intre ei i i aleg un reprezentant care s se prezinte, evideniind: - nume - vrsta - trsturi fizice/morale - lucruri preferate - numele /vrsta frailor / surorilor Copiii care ntmpin dificulti n a se prezenta cer ajutorul Oglinzii. Rolul oglinzii i revine educatorului. Acesta formuleaz ntrebri ajuttoare, de genul: Cum te numeti? Ci ani ai? Cum sunt ochii? Dar prul? i place chipul din oglind?Ce nu se poate vedea n oglind? Ce lucruri bune poi face tu? etc. Ctig grupa care a tiut s-i trimit reprezentantul cel mai priceput n a se prezenta i care a cerut cel mai puin ajutorul Oglinzii. Vreau s zbor!
Scop: Creterea toleranei la frustrare Obiective: Explorarea efectelor negative ale cerinelor absolutiste i rigide
Planeta piticilor
35
S nvee c este ceva normal s avem emoii S identifice manifestri comportamentale de tip opozant Materiale: Un animal de plu; povestirea Dorina broscuei Taa, roata emoiilor. Desfurarea activitii: 1. ncepei activitatea , artndu-le animalul de plu (broscu) i prezentndu-l ca fiind prietena voastr, Taa. Explicai-le c urmeaz s le spunei o poveste despre prietena voastr i despre unele dorine ale ei. Citii povestea , apoi discutai.
2.
Dorina broscuei Taa Asear, nainte s m culc, am ascultat o poveste foarte frumoas, dar care m-a ntristat puinMi-a spus-o bunica mea, cea mai btrn broasc estoas din familia noastr. Dac vrei am s v-o povestesc i vou. A fost odat ca niciodat o broscu estoas pe care o chema Taa. Taa era foarte mofturoas. Nu-i plcea ce mancare i da mama ei , nu-i plceau jucriile pe care i le cumprau prinii, nu i plcea s mearg la grdini, dar nici n parc, cnd mergea la teatru vroia la circ, cnd ar fi trebuit s mearg n excursie, voia s stea acas. Nimic i nimeni nu-i era pe plac. Mai ales nu- i plcea c merge prea ncet. Ar fi dorit s alerge , ba chiar s zboare. ip i ncepu s plng spunnd c nu suport s nu poat alerga i c trebuie s zboare! ntr-o zi dou rae slbatice, prietenele ei i-au spus:
Planeta piticilor
36
- Te lum cu noi dac vrei s zbori. Prinde-te cu gura de aceast ramur de copac, iar noi vom apuca de un capt i de celalalt cu ciocurile noastre. Dar ai grij, cnd vom fi n sbor s nu scoi nici o vorb. Zis i fcut. Broscua s-a prins cu gura de mijlocul crengii, iar raele au apucat capetele acesteia. S-au ridicat n zbor peste pmnt i peste case. Cnd au ajuns deasupra aleei unde se afl grdinia broscuei, colegii ei tocmai plecau la teatru. -Vreau i eu la teatru, ncepu s ipe broscua i ncepu s loveasc cu picioruele. Nu mai vreau s zbor NU mai vreau s zbor! Nu termin vorba i ntr-o clip czu la pmnt. Hmm! Ce poveste trist!
Discuii: 1. Cum v simii dup ce ai ascultat povestea broscuei Taa ? ( se d posibilitatea copiilor s indice pe roata emoiilor faa care exprim cel mai bine emoia trit). 2. Ce prere avei despre comportamentul Tasei? Accentuai faptul c o mare parte din comportamentul ei const din cerine exagerate, privind felul cum ar dori el s fie lucrurile. 3. V-ai comportat vreodat ca i Taa ? Dai exemple de situaii n care ai avut cerine asemntoare. 4. Plecnd de la aventura broscuei Tina, credei c cei mai muli dintre noi avem astfel de emoii n fiecare zi ? 5. Dai exemple de ce s-a ntmplat cnd ai trit o emoie asemntoare (se utilizeaz, pentru indicarea emoiilor, roata emoiilor- un cadran confecionat din carton care are un bra indicator i simboluri pentru cele ase emoii de baz ex: bucuros, suprat, furios, speriat, ngrijorat, mndru. 6. Considerai c lucrurile ar trebui s se ntmple ntotdeauna dup cum vor oamenii ? Dac avei cerine exagerate, probabil considerai c ar trebui s vi se ndeplineasc toate dorinele ; este posibil acest lucru ?
Planeta piticilor
37
Cu toate c este dificil pentru cei mici, acetia trebuie s-i pun urmtoarele ntrebri : Este posibil ca lucrurile s fie ntotdeauna aa cum vreau eu? Este chiar groaznic dac nu obin ntotdeauna ceea ce vreau? Pot accepta lucrurile aa cum sunt?
Schimbarea modului n care copiii gndesc poate fi o bun tehnic de schimbare a comportamentului. Povetile i ajut pe copii s nvae prin procesul identificrii cu personajele modaliti adaptative de gndire,
Copiii precolari suport foarte greu eecurile. Dar astfel de eecuri apar frecvent n viaa de zi cu zi deoarece acioneaz impulsiv fr a se gndi la consecinele comportamentului lor.
POVESTE TERAPEUTIC
Copiilor li se propune citirea unei poveti. n acest timp, ei se pot aeza pe scunele sau se pot ntinde pe covor, pentru a sta ct mai comod. n funcie de caracteristicile generale ale grupei, li se poate da indicaia de a sta cu ochii nchii sau deschii, dar s asculte cu atenie i fr s vorbeasc deloc cuvintele povetii fermecate Li se spune c ei fac parte din aceast poveste, ca ea a fost scris i vorbete
Planeta piticilor
38
altfel pentru fiecare dintre ei. Trebuie doar sa o asculte i s fie foarte ateni ce le spune povestea! Dup terminarea lecturii, copiiilor li se cere s povesteasc ce le-a optit lor povestea fermecat. Scopul acestei activiti: focusarea ateniei, autocunoaterea i ncrederea n sine. LACUL REFLECIEI Vreau s mergi pe o carare prin pdure.....pn ajungi la un copac...este Copacul Necazurilor tale...lui poi s i spui tot ceea ce te supr astzi. Oprete te lng el i atrn n ramurile lui toate suprrile pe care le ai azi....... Dup ce i spui Copacului tot cee ce te supr, mergi mai departe pe crarea cea frumoas pn ajungi la poarta unei grdini...... n jurul porii cresc flori multe i colorate, iar fluturii zboar n preajm..... Deschizi poarta i intri n grdin........te simi att de linitit!!!!!! Te plimbi prin gradin, simi mirosul florilor, auzi psrile cntnd........simi c ai toat rbdarea din lume pentru aceast grdin din poveti........ Cum mergi ncet prin gradina fermecat, vezi.......un lac...... Soarele strlucete deasupra lui i lumina danseaz ntr-o mie de diamante.......simi atta bucurie!!!!!!!! Te opreti i vezi orice micare de pe lac.........n timp ce priveti, o barc micu se apropie de tine......urci n barc i tii ca totul n jurul tu i-e prieten........ Brcua te poart ncetior spre centrul lacului.....priveti n ap i te vezi pe tine.......ce altceva mai vezi n apa?
Planeta piticilor
39
Te simi linitit.......simi c toat lumea din jur te iubete........... Acum, brcua se ndreapt spre malul lacului ..........Cobori ncetior pe malul apei i i mulumeti brcuei pentru excursia pe care i-a oferit-o......... i mulumeti i grdinii..........i tii c poi s te ntorci oricnd aici!!!!!
POVESTEA UNEI FOTOGRAFII
Alegei dintr-o revist o fotografie sau un desen. Jocul const in imaginarea unei povestioare al crei punct de plecare sau al carei deznodmnt este aceast fotografie. Ca s demarai povestea, putei discuta pur i simplu cu copilul despre ceeea ce v inspir fotografia: cine sunt aceti oameni, cum i cheam, ce fac, de ce, ce li se va ntmpla n continuare.......... Scop: copiii i vor proiecta frustrrile, temerile. Se va evidenia tipul relaiei cu persoanele din jur, adunnd informaii utile pentru un plan de intervenie particularizat.
Planeta piticilor
40
Activitati de reducere a impulsivitatii inatentiei, agresivitatii
Profesor-psiholog: Henzulea Anca. Gradinita cu p. p. nr. 64 Cluj-Napoca.
Planeta piticilor
41
Activitatea 1.
Scopul activitatii: gasirea de alternative comportamentale pentru tolerarea situatiilor frustrante in locul agresivitatii. Tema : furia-modalitati de a-I face fata , recunoasterea alternativelelor existente in situatii frustrante Obiective: - sa aceepte ca furia este o emotie comuna in anumite situatii, dar ca ei - sa aleag singuri cum sa reactioneze la o situatie frustranta, - sa recunoasca alternativele existente in locul furiei Materiale folosite: foi, creioane colorate, povestea Monstrul cel magnific al lui Stefan Metode si procedee: desenul, conversatia, exemplificarea, jocul de rol, povestirea. Desfasurarea activitatii: Copiii sunt rugati sa deseneze o situatie in care ei sau infuriate tare. Se discuta fiecare desen, ceilalti oferind alternative la ce putea face fiecare in loc sa se enerveze .Se discuta alternativele pe rand si le se explica ca fiecare poate alege daca sa se enerveze sau nu. Se citeste povestea Monstrul magnific al lui Stefan
Povestea :
Planeta piticilor
42
MONSTRUL CEL MAGNIFIC AL LUI STEFAN Stefan avea un Monstru Magnific, care aparea intotdeauna cand avea nevoie de el. Atunci cand Stefan nu obtinea ceea ce dorea sau cand primea ceea ce nu vroia... Atunci cand prietenii lui Stefan nu voiau sa se joace cu el sau nu voiau sa joace jocurile cum considera Stefan ca ar fi trebuit... Atunci cand parintii ii spuneau lui Stefan ce sa faca sau cand nu ii ziceau ce e de facut... Atunci Monstrul Magnific al lui Stefan iesea la iveala. Stefan il facea sa apara prin............ GANDURI
CE CREZI CA GANDEA STEFAN PENTRU A FACE SA APARA MONSTRUL SAU CEL MAGNIFIC? UITE CAM CE GANDEA: Este groaznic sa nu am lucrurile pe care mi le doresc! Nu suport ca lucrurile sa nu mearga asa cum vreau eu! Ceilalti oameni ar trebui sa faca ceea ce vreau eu! Prietenii mei sunt groaznici cand nu se joaca asa cum vreau eu! Ar trebui pedepsiti! Monstrul lui Stefan era o aratare inspaimantatoare la vedere. Avea o fata rosie si ranjea cu dintii lui mari si ascutiti. Vocea sa tuna si fulgera.
Planeta piticilor
43
Tropaia si lovea din picioarele lui uriase. E clar ca monstrul lui Stefan baga in sperieti pe oricine il zarea. POTI GHICI CUM SE SIMTEA OARE STEFAN CAND FACEA SA APARA MONSTRUL SAU? Se simtea furios. OARE DE UNDE VENEA FURIA MONSTRUOASA A LUI STEFAN? Venea din ceea ce gandea Stefan. CE CREZI CA GANDEAU PARINTII LUI STEFAN DESPRE MONSTRUL ACESTUIA? CREZI CA LE PLACEA? OARE CARE ERA PAREREA PRIETENILOR SI A PROFESORILOR LUI STEFAN DESPRE MONSTRU? Parintii erau furiosi pe monstru, caci acesta era atat de zgomotos si de urat! Ei considerau ca fiul lor ar trebui sa se controlezen mai bine si il pedepseau pe Stefan de cate ori scotea monstrul la iveala. Prietenii lui Stefan erau speriati de monstru, asa ca o luau la fuga cand acesta aparea. Profesorii lui Stefan erau furiosi si deprimati cand monstrul lui Stefan aparea la scoala. Ce pacat ca Stefan il lasa pe capcaunul asta galagios sa apara tot timpul, gandeau ei. Ar fi un baiat atat de dragut fara el. Mai gandeau si ca le era tare greu sa predea cu Monstrul acela in clasa. Ii faceau observatii lui Stefan de cate ori il aducea la scoala, in timpul orelor. CE CREZI CA SIMTEA STEFAN DESPRE MONSTRUL SAU CAND PARINTII IL PEDEPSEAU, PRIETENII LUI O LUAU LA FUGA SI PROFESORII IL PUNEAU SA STEA PESTE PROGRAM LA SCOALA? Stefan incepu sa se sature de monstrul sau. Pur si simplu nu ne merge prea bine, ii spunea el. Nu ma ajuti sa obtin ceea ce doresc; poate ca la urma-urmei nici nu esti atat de Magnific precum te lauzi...
Planeta piticilor
44
Dar sa stii ca nu e vina mea. Raspunse Monstrul. Este doar vina ta. Ori de cate ori rostesti cuvintele magice... Este groaznic! Nu mai suport! Sunt o persoana INGROZITOARE!, ...apar eu. E ca o regula. Adica vrei sa spui..., zise Stefan, ...vrei sa spui ca daca nu as mai rosti cuvintele magice, nu ai mai aparea? Aproape, dar ar mai fi nevoie de ceva. Ar trebui sa iti schimbi gandurile, nu doar cuvintele. Pentru asta trebuie sa exersezi serios. Dar de ce imi spui toate lucrurile astea?, intreba Stefan privindu-l banuitor pe Monstru. Pentru ca m-am saturat sa trebuiasca sa tot apar. Tu rostesti cuvintele magice tot mai des si eu trebuie ba sa apar, ba sa dispar. Este atat de obositor! As vrea sa-mi iau si eu o vacanta si sa stau lungit pe o plaja undeva cat mai departe. Oh, spuse si Stefan, pai atunci ce-ar fi sa exersez altfel de ganduri ca sa vad daca functioneaza cum spui tu. Asa ca de atunci inainte, de cate ori lucrurile nu mergeau asa cum dorea Stefan, el isi schimba gandurile si cuvintele magice pe care le rostea odinioara.
CU CE CREZI CA ISI INLOCUIA EL GANDURILE SI CUVINTELE MAGICE DE INAINTE?
Planeta piticilor
45
In loc sa spuna ...
Spunea...
E groaznic! ca e asa! Nu mai suport! convine dar pot sa suport! TREBUIE sa obtin ceea ce doresc! foarte mult sa obtin ceea nu trebuie neaparat sa se
Ce pacat Nu-mi Mi-ar placea ce vreau, dar intample asa!
Prietenii mei sunt ingrozitori cand nu fac intotdeauna cum se poarta ceea ce vreau eu! inseamna ca nu mai sunt mei! Prin urmare, Monstrul lui Stefan aparea din ce in ce mai rar.
Nu-mi place dar asta nu prietenii
CE CREZI CA AU GANDIT PARINTII, PRIETENII SI PROFESORII LUI STEFAN DE ACEASTA SCHIMBARE? Parintii lui Stefan se suparau tot mai rar pe el si nu il mai pedepseau aproape niciodata. Prietenii lui Stefan nu se mai speriau si se jucau mai des cu el.
Planeta piticilor
46
Profesorii erau mai bucurosi, mai putin suparati si nu ii mai faceau mereu observatii. Acum ca ma infurii mai rar, vad ca lucrurile seintampla mai degraba asa cum vreau eu. isi spunea Stefan. Ma bucur tare mult ca am invatat cum sa-l opresc pe Monstru sa mai apara. Stefan exersa in continuare noul mod de a gandi si Monstrul aparea tot mai rar. Si cand totusi mai aparea uneori, era mult mai putin Magnific decat pe vremuri.... CREZI CA AI SI TU UN MONSTRU MAGNIFIC? Evaluare: se reactualizeaza cunostiintele dobandite: - existenta alternativelor comportamentale pentru exprimarea furiei - copiii sunt rugati sa enumere alternative la situatii care duc la aparitia furiei - l-i se reaminteste ca ei aleg singuri cum sa reactioneze la o situatie frustranta.
Activitatea 2.
Scopul activitatii: sa invete avantajele evitarii furiei si comportamentului agresiv in cazul necesitatii rezolvarii de probleme Tema : Consecintele comportamentului agresiv in rezolvarea de probleme Obiective: - sa aceepte ca , comportamentele agresive ne impiedica sa rezolvam problemele
Planeta piticilor
47
- sa recunoasca alternativele existente in locul furiei si a comportamentelor agresive Materiale folosite : povestea terapeutica : Veveritele Masa, Dasa, si Sasa Metode si procedee: conversatia, exemplificarea, jocul de rol, povestirea. Desfasurarea activitatii: Se citeste povestea terapeutica Veveritele Masa, Dasa si Sasa Copiii o repovestesc si apoi sunt intrebati care dintre veverite cred ei ca a procedat bine si a reusit sa-si rezolve problema. Cum au procedat celelalte? Ce au reusit ele sa rezolve prin modul in care s-au comportat? Comentarea reactiilor celor 3 veveritelor, cine a procedat bine, cine a gresit, cine a rezolvat Se discuta pe marginea povestii despre comportamentul celor 3 veverite, exemplificari de situatii similare din viata de zi cu zi.
Povestea: VEVERITELE MASA, DASA SI SASA Veveritele Masa, Dasa si Sasa traiau odinioara in Marile Paduri, impartind o locuinta intr-un copac batran si trainic. In fiecare toamna, cozile lor deveneau tot mai stufoase si blanitele lor tot mai dese. Atunci stiau ca a sosit momentul sa porneasca topaind prin Marile Paduri, in cautare de alune pe care sa le manance in timpul iernii celei grele. Cum nu era destul loc in casuta lor ca sa incapa toate proviziile pe care le adunau, ascundeau mare parte din alune intr-o scorbura de copac de pe partea cealalta a pajistii. Scorbura parea pustie si nelocuita, asa ca era un depozit excelent pentru proviziile adunate. Intr-o zi friguroasa de iarna, Masa, Dasa si Sasa se trezira flamande, cu lumina soarelui palid ca o lamaie, patrunzand in camaruta lor. Se
Planeta piticilor
48
dezmeticira bine, cascara si se strecurara din caminul lor cald in frigul necrutator al diminetii. Mi-e atat de foame, incat cred ca as fi in stare sa mananc un copac intrg plin de alune, spuse Masa, plescaind demonstrativ. Mi-e atat de foame incat as manca un cal, spuse si Dasa, topaind ici colo. Nu vorbi prostii: veveritele nu ar manca un cal-doar suntem vegetariene, spuse imnediat Sasa. Si mai ales, nu vom manca nimic daca tot stam aici gandindu-ne la ce am putea manca., continua ea. hai sa ne miscam! Acestea fiind spuse, Masa, Dasa si sasa pornira de-a lungul pajistii inzapezite inspre copacul lor cu hrana. Ajungand ele cam la jumatatea drumului, se oprira ingrozite de o priveliste teribila: niciodata nu le mai fusese dat sa vada asa ceva atat de urias, de groaznic, de amenintator... Isi dadura seama ca drumul le era blocat de cel mai mare perete de zapada pe care l-au vazut vreodata: parea ca ajunge pana-n cer, fara inceput si cu siguranta fara de capat. Problema mai mare era, fireste, ca partea cealalta a zidului le parea de neatins. Si ce credeti ca au facut ele atunci? Ce va trece prin minte ca ar fi putut face ele? O sa va dau un indiciu: au avut fiecare o reactie diferita si, prin urmare, fiecare a facut altceva. Masa era deja furioasa. Se gandea: Nu suport sa vad zidul asta de zapada in fata ochilor! Nu ar trebui sa se afle aici, nici n-a fost aici inainte. Nu suport sa nu obtin ceea ce doresc. TREBUIE sa ajung la alunele acelea! Le merit si ar trebui sa le am. Oricine a pus zidul asta aici in calea mea ar trebui sa fie distrus. La ce se va mai ajunge aici pe pajistea noastra daca fiecare face dupa cum il taie capul? Nu e drept ca zidul asta sa fi aparut aici! In timp ce Masa gandea astfel, se tot invartea in cerc pana ce ameti, apoi incepu sa loveasca peretele cu labutele si cu capul, provocandu-si ditamai durereea de cap. Dasa se deprima, gandind: Este groaznic si oribil ca peretele asta a aparut aici. E cea mai groaznica treaba care ni s-ar fi putut intampla! N-o sa mai ajung vreodat la alunele acelea. Adica...ce spun eu, probabil ca nu voi mai
Planeta piticilor
49
ajunge vreodata sa mananc. Peretele va ramane aici pentru totdeauna, eu voi muri de foame si totul e din vina mea. Ce prostie din partea mea sa ascund alunele de partea cealalta a pajistii! Ar fi trebuit sa-mi dau seama ca asa ceva urma sa se intample! Dasa era asa de suparata pe ea insasi, incat se aseza in zapada in fata peretelui, plangand si smiorcaindu-se: Nu-s buna de nimic! Sasa incepu sa-si spuna: Hmmm, un perete, cat de ciudat! Mi-ar placea sa nu fiu aici, pentru ca mi-e foame si as vrea sa mananc niste alune, dar la urma-urmei e deja aici si nu vad de ce nu ar trebui sa fie aici doar pentru ca mie nu-mi place. E un ghinion si nu-mi convine sa am peretele asta intre mine si alune, dar bosumflandu-ma din cauza asta nu il voi face sa dispara si cred ca treburile ar putea sta si mai prost, de fapt. Astfel, Sasa decise sa accepte ca exista peretele mai degraba decat sa se incapataneze in dorinta ei ca acesta sa dispara, cum facuse Masa, sau sa faca din prezenta lui o nenorocire, dupa cum reactionase Dasa., din cauza sezutului in zapada. Era singura in stare sa se gandeasca la ceea ce ar fi de facut in situatia data. Cate solutii ai putea sa gasesti pentru aceasta problema? Sa astepti pana ce soarele va topi zapada. Sa sapi o groapa pe sub perete. Sa sapi o gaura prin perete. Sa te cateri de cealalta parte a peretelui. Sa incerci sa ocolesti peretele. Sa cauti alune altundeva. Sa te intorci acasa sa verifici daca nu au mai ramas ceva resturi de mancare pe acolo. 8. Sa te muti in regiuni mai insorite, fara zapada. 9. Sa faci un foc pentru a topi peretele de zapada. 10. Sa incepi sa mananci zapada. 11. Sa adormi la loc, ca sa vezi daca nu cumva totul e doar un vis. 12. Sa chemi alte veverite ca sa te ajute sa sapi o gaura in perete. Atunci Sasa le vorbi Masei si Dasei: Continuand in felul asta, nu faceti decat sa inrautatiti situatia! Nu vedeti ca furia sau supararea va impiedica sa gasiti o solutie la problema?! Terminati si ajutati-ma la sapat! 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Planeta piticilor
50
Asadar, Masa nu a mai lovit peretle si Dasa s-a oprit din plans si toate au inceput sa sape in zidul de zapada. In timp ce sapau, chitcaiau un cantec de lucru de-al veveritelor si apropape ca incepea sa le faca placere munca aceasta. Masa uita de furia ei, Dasa uita de suparare si Sasa ramase cu mintea treaza si gata de a gasi solutia cea mai potrivita. Nu peste mult timp, erau deja de cealalta parte a peretelui, imbulzindu-se spre copacul unde ascunsesera alunele. Poate ca totusi nu vom muri de foame astazi, spuse Dasa. Da, dar sper sa va invatati o lectie din intamplarea asta, zise la randul ei Sasa. Pentru veverite furioase sau care se supara, nici alunel;e nu se scutura! Asa ca daca vreti de mancare, stati calme si fiti rationale. Evaluare: se reactualizeaza cunostiintele dobandite copiii enumera consecintele negative ale comportamentului agresiv in rezolvarea de probleme, copiii enumera alternative ale comportamentului agresiv utile in rezolvarea de probleme. Activitatea 3 Scop: Stabilirea de relatii pozitive si armonioase cu cei din jur, Dezvoltarea relatiilor de prietenie. Tema: comunicarea: relationarea pozitiva cu cei din jur Obiective: -modaliati de interactiune cu grupul , modalitati de a-ti face prieteni. -comunicarea pozitiva cu cei din jur. Durata: 30 minute.
Planeta piticilor
51
Metode si procedee:Activitatea Da-mi putina fericire, poveste, joc de rol, discutii Mijloace de invatamant : -Hirtie, desen cu palma fiecaruia, pe fiecare deget de scris numele unui copil caruia ii face un compliment. Se decupeaza minuta se prinde in piept. Desfasurarea activitatii: -copiii sunt rugati sa-si deseneze pe o foaie palmuta sanga. Apoi vor scrie pe fiecare degetel numele unui prieten din grupa. -se cere copiilor sa defineasca ce inseamna sa facem complimente, cum ne simtim atunci cind le facem si cind le primim. Copiii dau exemple de complimente. -copiii se apuca de desenat Fiecare copil pe fiecare deget din palma va scrie numele unui copil caruia i se va face un compliment pina se scriu cele 5 degete -copiii fac complimente fiecare la 5 colegi. li se explica ca, acest lucru ii ajuta sa se imprieteneasca cu ceilalti si sa-I faca pe ceilalti sa se simta fericiti - aprecieri verbale, laude. Evaluare: - se apreciaza modul in care s-a desfasurat activitatea: laude, recompense, - se recapituleaza principalele idei.
Activitatea 4. Scop:
Planeta piticilor
52
Autodescrierea, enumerarea unor calitati proprii, Autocunoasterea Acceptarea diferentelor individuale din puct de vedere a calitatilor si a punctelor slabe Tema: Acceptarea neconditionata a mea si a celorlalti. Sa ne cunoastem pe noi
Obiective: sa depisteze si sa descriere punctele tarisi punctelor slabe proprii si ale celorlalti, aprecierea calitatilor personale, autocunoasterea. Sa accepte neconditionat unicitatea fiecaruia si deci diferentele individuale.
Metode si procedee: Fise cu Pot sa fac, nu pot sa fac, {eu sint cineva care}, desenul, conversatia. Mijloace de invatamant : -completarea de fise , personalizarea fiecareia cu o abilitate proprie, discutii despre calitatile fiecaruia. Desfasurarea activitatii: copiii sunt rugati sa incercuiasca pe fise activitatile la care cred ei ca sunt buni, au calitati. Fisele contin activitati specifice varstei si copiii incercuiesc pe cele la care cred ei ca se pricep. Pe spatele foii sunt rugati sa deseneze o activitate la care cred ei ca sunt foarte buni, sunt talentati. Fiecare isi prezinta desenul in fata grupei si se discuta pe marginea lor. Pentru coordonator: L-i se explica copiilor de ce fiecare a incercuit in mod diferit activitatile, ca fiecare are partile lui bune care difera de la copil la copil. Unul e bun la sporturi, altul deseneaza frumos, altul are inclinatii spre cantat si dansat, etc. Dar fiecare e valoros si unic .
Povestea magarusului incapatanat
Planeta piticilor
53
Scop: Dezvoltarea capacitii de mentinere a atentiei concentrate si de redare. Adoptarea de comportamente dezirabile. Obiective operaionale: S identifice caracteristici incapatanarii. S identifice puncte tari i puncte slabe ale personajului din poveste; S manifeste toleran fa de ceilali . Sa isi mentina atentia pe parcursul povestii. Sa recreeze povestea dupa imaginile ajutatoare. Metode i procedee: conversaia, explicaia, exemplificarea, jocul, analiza; Mijloace didactice: Povestea magarusului incapatanat, imaginile povestii; Mod de desfurare: Captarea ateniei se realizeaz prin aratarea unei imagini a povestii. Mentinerea atentiei se varealiza prin intermediul imaginilor ce insotesc povestea. 1. Copiii sunt aezai n semicerc i li se explic faptul c urmeaz s asculte o poveste despre un magarus tare incapatanat. Copiilor li se explica termenul incapatanat 2. Copiii ascult povestea magarusului incapatanat, fiind ns implicai activ n aceast activitate ( privesc imaginile aratate de educator in timp ce citeste , sunt ncurajai s-i exprime prerile, s rspund la ntrebri, s gseasc soluii). Povestea se spune oral ntr-un limbaj adecvat, pentru a facilita nelegerea ei.
Planeta piticilor
54
3. Se va discuta povestea cu copiii si se vor extrage ideile principale, urmand a se sublinia modul dezirabil de comportare sociala si consecintele unui comportament inadecva, prin prisma povestii si cu ajutorul unor exemple din viata copiilor date de acestia. 4. Copiii vor recrea povestea audiata numai cu ajutorul imaginilor ce o insotesc Propuntoare: prof. pedagog Aura Man EU SUNT...
Scop: Dezvoltarea capacitii de autocunoatere i intercunoatere; dezvoltarea toleranei fa de ceilali (care nu sunt i nu se comport aa cum am vrea noi). Obiective operaionale: S identifice caracteristici personale elementare; S identifice propriile puncte tari i puncte slabe; S manifeste toleran fa de ceilali . Metode i procedee: conversaia, explicaia, exemplificarea, jocul, analiza; Mijloace didactice: oglind, recompense, antologie de ghicitori; Desfurarea jocului: Captarea ateniei se realizeaz printr-o ghicitoare:
Planeta piticilor
55
N-are limb i nici gur, /i-arat orice fptur. (oglinda) n faa copiilor se afl o oglind. Prin utilizarea oglinzii, fiecare copil este pus fa n fa cu propria imagine. Ei primesc ca sarcin s se priveasc n oglind i s vorbeasc despre ei (trebuie s comunice cu personajul din oglind). ntrebrile adresate de educatoare/profesor consilier colar orienteaz copilul spre identificare: Privete-te n oglind! Spune, cum eti tu? Cum ai prul? etc. Apoi, educatoarea/profesorul consilier colar le solicit copiilor s precizeze i cteva nsuiri morale/caliti personale pe care le au; nsuirile morale/calitile personale sunt motivate: sunt bun pentru c mi ajut colegii cnd imi cer ajutorul, sunt ordonat deoarece mi adun jucriile dup ce m joc etc.). Fiecare copil va desena pe ecusonul personal un obiect care s-l reprezinte (ex. un calculator, o carte de colorat, o ppu, o minge de fotbal, etc.); apoi, vor motiva, pe rnd, de ce au desenat obiectul respectiv. Ecusonul va fi prins n piept. Se va trage concluzia c fiecare dintre ei este diferit de ceilali (este unic), fiecare are anumite caliti i anumite defecte i se comport ntr-un anumit fel. Educatoarea/profesorul consilier colar i va sftui s se accepte i s se respecte unul pe cellalt. Copiii vor primi recompense: jetoane ilustrnd oglinzi vesele. Propuntoare: prof. pedagog Geanina Apetrei
GRDINIA SUPRICI
Planeta piticilor
56
Obiectiv: Formarea unei atitudini pozitive fa de tolerarea unor situaii frustrante. Materiale: Povestirea Grdinia Suprici. Mod de desfurare: 1. Copiii sunt aezai n semicerc i li se explic faptul c urmeaz s asculte o poveste despre o grdini ca i a lor, dar care a devenit tare suprat i mohort la un moment dat. Povestea va fi spus din prisma unui personaj detectiv (Puc - mascot din plu) care a venit n vizit la grdinia lor (care pare a fi fericit) pentru a le povesti ce a fcut el pentru a gsi soluii de a readuce bucuria n Grdinia Suprici. 2. Copiii ascult povestea Grdiniei Suprici, fiind ns implicai activ n aceast activitate (sunt ncurajai s-i exprime prerile, s rspund la ntrebri, s gseasc soluii). Povestea se spune oral ntr-un limbaj adecvat, pentru a facilita nelegerea ei. Grdinia Suprici ntr-o zi de primvar, dup ce iarna a plecat departe, departe, spre inuturile Gheii, toi copiii din Grdinia Suprici au observat c n curtea grdiniei lor nici mcar un pom nu se grbea s nfloreasc, nici o floare nu dorea s apar n grdina grdiniei i nici mcar o pasre nu dorea s cnte n acea curte care prea att de trist. Copiii tiau bine de la leciile din grdini c primvara nfloresc toate florile i copacii i multe, multe psrele se joac printre crengile copacilor din grdini, cntnd frumos cntecele noi i frumoase pe care cu siguran le-au nvat ct au fost plecate n rile calde, special pentru a le aduce n dar tuturor copiilor din grdini i tuturor oamenilor de pe strad. Totui, n anul acela, primvara parc a uitat s vin i la Grdinia Suprici. Ea era singura grdini din ora pe care primvara a uitat-o. De
Planeta piticilor
57
aceea, ea a devenit din ce n ce mai trist. i toat lumea i spunea: grdinia Suprici. n aceast grdini, copiii aproape c nu vorbeau niciodat unii cu alii. Jucriile i creioanele nu erau ale tuturor ca n alte grdinie, ci fiecare copil avea jucriile i creioanele lui. Nimeni nu ndrznea s se ating de jucriile celorlali copii, pentru c acest lucru era cu totul interzis n aceast grdini. Astfel, copiii niciodat nu ajungeau s se certe sau s plng din cauza jucriilor, pentru c nu puteau i le era cu totul interzis s mpart jucriile. Aa c, n scurt timp, fiecare copil ajungea foarte repede s se plictiseasc de jucriile lui i neputnd s se joace cu jucriile celorlali, toi stteau singuri, nu se jucau niciodat mpreun i nimeni nu avea astfel nici un prieten n aceast grdini. Era probabil singura grdini din ora n care nu exista nici un prieten. Nici nu este de mirare faptul c primvara nu a vrut s vin i la Grdinia Suprici. Aici, nici mcar jucriile nu erau prietene ntre ele ca n alte grdinie. Fiecare jucrie tia exact crui copil aparine i pentru c niciodat, nici un alt copil nu s-a jucat cu ea, nici o jucrie nu tia ct de frumos este s poat aduce bucurie la ct mai muli copii, nu doar unuia singur. ntr-o zi ns, pentru c educatoarele din aceast grdini erau foarte ngrijorate, l-au chemat pe detectivul Puc pentru a investiga cazul i pentru a gsi o soluie ca primvara s vin din nou la grdinia lor. Dup cteva zile de investigaii, detectivul Puc, observnd c n aceast grdini nimeni nu mprea jucriile cu ceilali, s-a mirat foarte tare i s-a gndit c aproape sigur acesta este motivul pentru care primvara a ocolit anul acesta Grdinia Suprici. Tocmai de aceea, a chemat toate educatoarele i le-a ntrebat de ce n aceast grdini exist regula aceasta ca nimeni s nu poat mpri jucriile cu ceilali i astfel, nimeni s nu poat avea prieteni? Educatoarele i-au povestit atunci c nainte, i Grdinia Suprici era exact ca celelalte grdinie i jucriile erau ale tuturor. Copiii erau prieteni i se jucau toi mpreun. Nimeni nu se plictisea i jucriile erau foarte fericite c fceau atia copii fericii. Dar, la un moment dat, copiii au nceput s se certe din cauza jucriilor, s nu mai mpart nimic i chiar s se bat pentru ele. Unii plngeau c nu se puteau juca cu jucriile celorlali i vechii prieteni ajunseser s se certe mereu. Tocmai de aceea, pentru a nu mai exista
Planeta piticilor
58
copii suprai, n Grdinia Suprici a aprut aceast regul. Acum, copiii nu se mai ceart, dar sunt triti i singuri; nu mai au deloc prieteni. Detectivul Puc a hotrt atunci s mearg s cerceteze i celelalte grdinie la care primvara a venit, pentru a descoperi ce anume le face pe ele fericite i de ce primvara a venit la ele, iar la Grdinia Suprici, nu. Aa se face c azi a venit detectivul Puc i la grdinia voastr, pentru a v povesti despre Grdinia Suprici. 3. Copiii sunt ncurajai s discute despre urmtoarele aspecte: motivele pentru care primvara nu a vrut s vin la Grdinia Suprici; posibile soluii la aceast problem; s-i exprime opinia n legtur cu tipul de grdini pe care ar dori s o aib: una n care fiecare copil s aib jucriile lui i s nu fie nevoii s mpart jucriile sau una n care s mpart jucriile cu ceilali; cum pot face fa posibilelor frustrri care pot aprea dac alt copil le ia jucria cu care se joac; care sunt beneficiile de a mpri jucriile cu ceilali copii, dei nu este mereu plcut acest lucru (ex. i fac prieteni).
4. Se trage concluzia povestirii. Detectivul Puc le spune care sunt soluiile pe care le-a gsit el n urma investigaiilor fcute la toate grdiniele la care a fost i modul n care s-a rezolvat problema Grdiniei Suprici. Copiii au nceput s mpart toate jucriile, s se joace mpreun, s se mprieteneasc i n curnd primul ghiocel a ieit n grdina grdiniei i primvara a venit i la ea, odat cu cntecul vesel al psrelelor. Copiii sunt ndemnai s ia exemplul colegilor lor din Grdinia Suprici, astfel nct primvara s vin anul acesta i la ei. Propuntoare: prof. psiholog Cristina Enache
Planeta piticilor
59
IONU NVA S COLOREZE
Scopul: Dezvoltarea toleranei la frustrare Obiectiv: S nvee s fac fa acelor sentimente de frustrare care pot aprea n situaiile n care nu pot face anumite lucruri. Materiale: Povestirea Ionu nva s coloreze. Mod de desfurare: 1. Copiii sunt aezai n semicerc i li se explic faptul c urmeaz s asculte o poveste despre un bieel de vrsta lor, pe nume Ionu, care nu tia s coloreze. 2. Copiii ascult povestea, fiind ns stimulai s se implice activ n aceast activitate. Povestea se spune oral ntr-un limbaj adecvat, pentru a facilita nelegerea ei. Ionu nva s coloreze Acesta este primul an de grdini al lui Ionu. La nceput, i-a plcut tare mult la grdini, dei primele zile a plns destul de tare dup mmica i tticul lui. Credea c l vor lsa acolo i nu se vor ntoarce niciodat dup el. Apoi i-a dat seama c nu era deloc aa i c grdinia este de fapt, un loc magnific. Cel mai mult, lui Ionu i plcea s se joace i s nvee poezii. A nvt printre primii toate cntecelele i poeziile i mereu rspundea la lecii. Educatoarea era tare mndr de el i mereu l luda. ntr-o zi ns, educatoarea i-a aezat pe copii la msue i le-a spus c n acea zi, vor face ceva nou: vor colora! Ionu era tare nerbdtor s ncerce i aceast activitate. Era convins c va fi cel mai bun i la colorat. Aa c, nici nu a primit bine foaia i creioanele, c s-a apucat de lucru. Nu mai avea timp s asculte indicaiile educatoarei. El trebuia s fie primul la colorat, s termine
Planeta piticilor
60
cel mai repede. Apoi, educatoarea sigur l va felicita, iar asta i plcea tare mult. Zis i fcut! Ionu a luat toate creioanele pe rnd i a mzglit foaia cu toate, pn ce aproape, nu a mai rmas nici un spaiu necolorat. A alergat repede cu foaia la educatoare i se bucura foarte tare c a terminat primul, dar a rmas foarte dezamgit atunci cnd educatoarea i-a spus c nu a colorat bine, c trebuia s coloreze modelul de pe foaie, cu culori potrivite i s ncerce s nu depeasc conturul. Dup ce i-a artat cum se face, educatoarea i-a mai dat o foaie, iar Ionu s-a dus la msua lui, hotrt ca de data aceasta s nu mai fac nici o greeal. Alegea cu grij fiecare culoare i se strduia s nu depeasc deloc conturul. ns, orict se strduia, nu reuea deloc s se ncadreze n contur. A rmas ultimul din grup i copiii au nceput s rd de el c nu tie s in creionul n mn i deseneaz foarte urt. Ionu a nceput s plng i de atunci s-a hotrt s nu mai coloreze niciodat. Era att de suprat c nu poate s coloreze, nct nu a mai vrut mult vreme s vin la grdini. Chiar i atunci cnd venea, refuza mereu s coloreze. Nu dorea s primeasc nici un ajutor, nici mcar de la Dnu care era prietenul lui cel mai bun i care tia s coloreze foarte frumos. De altfel, Dnu mereu se oferea s-i arate cum se coloreaz. i spunea c nu este deloc greu, c nimeni nu coloreaz frumos de la nceput i c trebuie s exerseze. Ionu nici nu vroia s aud. Era foarte trist cnd vedea n fiecare zi desenele celorlali copii expuse pentru a le vedea prinii. Numai el nu avea nici un desen. Pe zi ce trecea, era tot mai trist. Nu-l mai interesa nici o alt activitate: nici poeziile nu le mai nva ca altdat, nici cntecelele i parc nici prietenii nu-l mai iubeau la fel de mult. De aceea se certa mereu cu ei. Educatoarea nu-l mai ludase pentru nimic de foarte mult timp i Ionu credea c nimeni nu-l mai iubete la grdini. ntr-o zi, bunicul lui Ionu a venit n vizit la el i n ziua aceea, Ionu a fost lsat de prini s stea acas i s nu mearg la grdini, pentru a putea petrece mai mult timp cu bunicul lui, cci l iubea tare mult. Ionu era extrem de fericit c a scpat de grdini n acea zi. I-a povestit bunicului c nu-i
Planeta piticilor
61
plcea deloc la grdini i c nu ar mai vrea s mearg niciodat acolo pentru c numai el, dintre toi copiii nu tie s coloreze. Auzind acestea, bunicul lui a scos din geant un creion rou i i-a spus lui Ionu c acela este un creion fermecat care-l va nva s coloreze, dar cu o singur condiie: s i doreasc asta cu adevrat. Ionu a devenit foarte vesel i a zis c e decis s nvee s coloreze dac va primi acel creion. Atunci bunicul i-a druit creionul, spunndu-i lui Ionu c nu va nva din prima s coloreze, c va trebui s exerseze foarte mult i numai aa va demonstra c i dorete cu adevrat s nvee s coloreze. Mai mult, Ionu a nvat c nu se ntmpl nimic dac greete, c numai aa va putea ajunge s nvee s coloreze. Dup cteva zile n care a exersat mult, Ionu a nceput s coloreze din ce n ce mai frumos. Rar mai depea conturul desenelor i la grdini, lucrrile lui erau mereu expuse pe panou. Ionu a devenit din nou bieelul vesel de dinainte i grdinia i plcea din nou foarte mult.
Propuntoare: prof. psiholog Cristina Enache
DENIS I ARICEL
SCOPUL: Dezvoltarea toleranei la frustrare ; Obiective operaionale: S identifice comportamentele de tip opoziionist din cadrul povetii; S identifice consecinele comportamentelor de tip opoziionist;
Planeta piticilor
62
S dea exemple de situaii n care s-au comportat asemenea personajelor din poveste; S coloreze personajul preferat din poveste.
Metode i procedee: conversaia, povestirea, explicaia, exemplificare, exerciiul; Mijloace didactice: plane ilustrnd scene din poveste, fi de lucru, carioci, recompense; Desfurarea activitii: Captarea ateniei se realizeaz printr-o ghicitoare: Are zeci de ace groase Dar nu ese nici nu coase. - (ariciul) Se povestete povestea cu ajutorul planelor care conin scene din poveste: DENIS I ARICEL A fost odat ca niciodat un bieel pe nume Denis. Prinii lui l iubeau foarte mult i i treceau cu vederea faptele rele n ncercarea lor de a nu-i umbri fericirea copilriei. Denis i dorea ca toat lumea s-i fac pe plac i s nu i se interzic nimic. ntr-o zi frumoas de toamn, Denis mpreun cu prinii lui au mers ntr-un prcule pentru a admira frumuseile naturii i a se juca. Parc intraser ntr-o lume minunat a povetilor natura era mbrcat n mii de culori. Deodat, Denis a observat printre frunzele ruginii o mic vietate care se mica din loc n loc; era un pui de arici care se pierduse de mama lui. Denis s-a apropiat de el, i-a strigat repede pe prinii lui s vin mai repede pentru c a gsit un animlu pe care vrea cu orice pre s-l ia acas. Prinii i-au explicat frumos c nu poate s-l duc acas pe Aricel, deoarece acestuia i place s triasc n natur. Vznd c nu-i poate convinge, Denis a izbucnit n plns; apoi, a nceput s ipe : -Nu merg acas fr Aricel! Nu merg acas fr Aricel!
Planeta piticilor
63
Prinii lui Denis au cedat, n cele din urm i au acceptat s-l ia acas pe Aricel. Chipul lui Denis s-a luminat deodat era foarte fericit deoarece va avea un nou prieten acas. Ajuni acas , tatl l-a dus pe Aricel n camera lui Denis i i-a lsat singuri. Denis s-a apropiat de el i i-a zis: -Joac-te cu mine, Aricel! Nu-i fie team de mine! Nu vrei s fim prieteni? Haide, joac-te cu mine! Aricelul ns l privea cu team i se ndeprta ncet de el. Denis se apropie mai mult de el i vrnd s-l ating, Aricel se transfom ntr-un ghem de ace, nepndu-l pe Denis. Denis a nceput s ipe i s plng : -Aricel m-a nepat! Este foarte ru! Prinii i-au explicat lui Denis faptul c Aricel probabil s-a speriat de el i s-a aprat. Noaptea, Aricel a fost culcat ntr-o cutiu n camera lui Denis. Pe la miezul nopii, Denis s-a trezit i l-a auzit pe Aricel plngnd. S-a ridicat din pat i s-a apropiat de culcuul lui Aricel, zicndu-i: -Iart-m Aricel! tiu c nu-i place s stai aici cu mine! tiu c i-e dor de familia ta i vrei s te ntorci la ea. Denis iei n fug: -Mam, tat trebuie s-l ducem mine diminea prcule la familia sa. Lng mine nu va fi niciodat fericit! pe Aricel n
n ochii prinilor se zreau lacrimi de bucurie, simind parc mbriarea unui alt copil un copil mai bun. Discuii: V-a plcut povestea? Ce v-a plcut cel mai mult?
Planeta piticilor
64
Ce prere avei despre comportamentul lui Denis? V-ai comportat vreodat ca i Denis? Dai-mi exemple de situaii n care v-ai comportat ca i Denis? V place s v comportai n acest fel?
Copiii primesc o fi de lucru care conine toate personajele din poveste; ei primesc ca sarcin s coloreze personajul lor preferat din poveste. Apoi, trebuie s motiveze de ce prefer personajul respectiv. Copiii primesc recompense : jetoane cu Aricel.
Propuntoare: prof. pedagog Geanina Apetrei
SCHIMB DE INIMIOARE
SCOPUL: Creterea toleranei la frustrare Obiective operaionale: S identifice comportamentele de tip opoziionist din cadrul povestirii; S identifice consecinele comportamentelor de tip opoziionist; S dea exemple de situaii n care s-au comportat asemenea personajelor din poveste. Metode i procedee: conversaia, povestirea, explicaia Desfurarea activitii: Se prezint copiilor povestirea, dup care urmeaz un dialog cu privire la comportamentul celor dou fetie.
Planeta piticilor
65
Schimb de inimioare Cristina i Denisa merg mpreun la aceeai grdini. Ele sunt i vecine i bune prietene, doar c uneori se mai ceart din cauza jucriilor. Nu c nu ar fi destule jucrii, dar amndou vor aceeai ppu, n acelai moment i nu o dat s-a terminat cearta cu btaie. ntr-o zi, Cristina a venit la grdini gndindu-se c ea va ajunge prima s ia ppua cea mare cu rochi roz. Denisei i va rmne ppua cu rochi albastr. Dar, spre uimirea ei, Denisa nu apru la grdini. Mirat, merse la doamna educatoare: De ce nu mai vine Denisa odat? Denisa este bolnav. A sunat mama ei. Joac-te mai mult cu ppua ta preferat. Sau mprumut-o altei fetie. Cristina se gndi o clip, apoi ntreb necjit: Nu cumva s-a mbolnvit pentru c nu i-am dat i ei ppua ieri? tiu c a plns. S-ar putea s fie i aceasta o cauz. Te rog s-i faci o vizit i apoi s-mi spui i mie. Cristina puse necjit ppua pe raft. Nu-i mai fcea plcere s se joace cu ea acum, cnd Denisa nu-i cerea ppua n mod insistent. Parc nici nu mai era aa de frumos la grdini... Abia avu rbdare pn la plecarea acas. Cnd veni mama ei dup ea, Cristina o atepta gata mbrcat: Repede, s mergem la Denisa. Este bolnav din cauza mea. Cum aa? ntreb mama.
- Ieri am mbrncit-o i nu i-am dat nici ppua cu rochi roz. Am fost rea! i-i pare ru? o ntreb mama. Da! Vreau s-mi cer iertare. Foarte frumos. Haide s mergem!
Planeta piticilor
66
n drum spre cas, au trecut pe lng un magazin alimentar. n geam erau expuse inimioare din turt dulce. Mami, spuse repede Cristina, haide s-i cumprm Denisei o inimioar nou. Dac inimioara ei este bolnav... Bine, Cristina. Dar inimioara ta e bun? Nu, rspunse dup un timp Cristina. Ce s fac? Ei, haide s lum dou inimioare noi. Cine tie, poate...
Cristina a cumprat dou inimioare i fugi repede spre casa Denisei. Strig nc din curte: Denisa, Denisa, uite, am dou inimioare noi... De-acum tu te vei juca numai cu ppua cu rochi roz! Mulumesc, Cristina. Uite, i eu vreau s-i druiesc cruciorul meu! Mami, spuse Cristina, i eu vreau s-i druiesc buctria mea! Bine, bine... intervenir cele dou mame. De acum, tim c vei fi cele mai bune prietene. V vei bucura mai mult cnd druii dect atunci cnd primii!
Denisa o privi cu bucurie, cu toate c boala o inea la pat. -
A doua zi, cele dou fetie mergeau la grdini prinse de mnu. Faa lor strlucea de bucurie. Cele dou inimioare de turt au fcut minuni! Discuii: V-a plcut povestea? Ce v-a plcut cel mai mult? Ce prere avei despre comportamentul celor dou fetie? Voi cunoatei copii care se comport la fel ca i Cristina? Propuntoare: Prof. consilier Dana Leva BIBLIOGRAFIE: 1. Ann Vernon (2003) Dezvoltarea inteligentei emotionale Educatie rational-emotiva si comportamentala ASCR. ClujNapoca
Planeta piticilor
67
2. Boti, A.& Tru, A. (2004). Disciplinarea pozitiv. Ed. ASCR, Cluj-Napoca. 3. Dpfner, M., Schrmann, S., & Lehmkuhl, G. (2004). Copilul hiperactiv i ncpnat, Ed. ASCR, Cluj-Napoca. 4. Waters, V. (2003). Poveti raionale pentru copii, Ed. ASCR, Cluj-Napoca. 5. Bacus, A. (2005). Copilul de la 3 la 6 ani. Ed. Teora 6. Denham, S. (1998). Emotional Development in Young Children. New York: Guilford Press; 7. Saarni, C. (1999). The Development of Emotional Competence. New York: Guilford Press; 8. Goleman, D. (2001). Inteligena emoional. Bucureti: Curtea Veche. 9. Minulescu, Mihaela (2006). Relaia psihologic cu copilul tu, Ed. PSZCHE, Bucureti.
Planeta piticilor
68

Planeta Piticilor

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Planeta Piticilor

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ

- material adresat n special consilierilor-

Material prelucrat i elaborat de profesorii consilieri:

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ

Inatenia Deficitul atenional Prof .psiholog Moldovan Ana-Maria

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ

NU Repetarea cerinei Este ascultat?

DA Alt activitate DA Alt activitate

NU-Prinii nu mai tiu ce s fac

Prinii reacioneaz agresiv

Evoluia interaciunilor negative printe-copil (modificat dup Barkley, 1987) :

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ

Informarea i consilierea prinilor i a copiilor

Manifestri hiperchinetice accentuate i n cadrul activittilor cu consilierul?

Activiti printe-copil Exerciii prin joc

Manifestri de externalizare n familie?

Manifestri de externalizare la grdini?

Informarea i consilierea educatorilor

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ

Cine sunt eu?

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ

Povestea ariciului Pogonici

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ

Alege cum s te compori

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ

Curcubeul steluelor magice

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ

Eu am voie s schimb feele zmbitoare n diverse recompense alese mpreun cu copilul.

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ

Prof. psih. Oana Srghi Stanca Moduna

Doresc s m Scop: Obiective:

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ

POVESTEA UNEI FOTOGRAFII

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ

Activitati de reducere a impulsivitatii inatentiei, agresivitatii