Proiect de lecie

Data: 22.03.2013 Profesor: Goleanu Amalia-Gabriela Clasa: a-VI-a Obiectul: Consiliere i orientare Tema: Comunicarea- altfel dect o tiam Scopul: contientizarea impactului pe care l are utilizarea unei forme de comunicare eronate n relaionarea cu ceilali, dar i nelegerea modului n care i etichetm/catalogm pe ceilali, n funcie de mesajele pe care le transmit (fie ele verbale sau non-verbale) Dura: 50 de minute Obiective de referin: s explice termenii de comunicare eficient pe baza unor definiii i credine personale; s analizeze joculeele fcute i s descrie ce anume se ascunde n spatele acestora; s identifice efectele pe care o cumunicare mai puin eficient le are asupra lor, dar i a celorlali.

Metode: conversaia euristic, explicaia, dezbaterea, brainstorming-ul i executarea unor joculee. Mijloace didactice: coli A4, markere. Bibliografie: http://www.facebook.com/pages/PsiHolistArt/366108933415916 (jocule utilizat n cadrul grupurilor de dezvoltare personal) Adrian Nu: Comunicarea. Chipuri, umbre i mti, Bucureti, 2005 Matanie Adina Boti, Axene Anca: Disciplinarea pozitiv sau cum s disciplinezi fr s rneti, Cluj-Napoca, 2011

Scenariul activitii
1. Moment organizatoric: se pregtesc materialele pentru jocuri, se impart elevilor bileelele pentru feedback. (2-3 minute) 2. Captarea ateniei: se exprim cerinele de ordin disciplinar, se fac prezentrile. Se anun titlul i obiectivele leciei. Le este spus elevilor ca n prezentarea despre ei s spun i ceva nou, ceva ce colegii lor nu tiu despre ei. (10 minute)

3. Desfurarea activitii: 30 de minute a) Se ncepe cu primul exerciiu: o form uor modificat a jocului Telefonul fr fir. I se spune unui elev, la ntmplare, urmtoarea propoziie: Pentru a intra la cel mai nou film din ora trebuie s tii parola, un mesaj adecvtat intereselor vrstei elevilor. Mesajul va fi spus din ureche n ureche, ideea fiind de a nu repeat dect o singur dat mesajul. La final, se va comunica n clas, cu voce tare, mesajul final, apoi cel iniial. Elevii vor fi invitai s discute despre ce cred c vrea s exemplifice acest joc. mpreun, construim concluzii adecvate, scopul fiind acela a nelegerii cum un mesaj, poate cunoate modificri semnificative i chiar reinterpretri, dac este spus de la o persoan la alta. Pierderea esenei putnd ducnd la judeci de valoare eronate fa de un loc, o persoan, sau orice altceva face obiectul mesajului. b) Un al doilea joc const n prezentarea elevilor unei foi pe care este desenat o pat mare, neagr, n jurul creie mai sunt trasate cteva linii curbe. Elevii sunt rugai s spun ce vd. Ideea este c elevii se vor orienta pe a explica ce semnific punctual n jurul cruia sunt desenate liniile, cnd n esen ce au n fa e o hrtie. Scopul jocului este de a le arta elevilor c deseori judecm oamenii dup aparene, dup ceea ce ne comunic la prima vedere, uitnd faptul c, n esen toi suntem oameni! Indiferent ce tunsoare avem, ce haine purtm, sau ce muzic ascultm. c) Urmtorul pas este reprezentat de discuii libere i de ncercarea descoperirii unei definiii pentru a explica ct mai bine comuicarea eficient. Elevii sunt lsai s i spun propriile preri despre cum se poate comunica eficient i ce neleg ei prin asta. 4. Concluzii i aprecieri: (4 minute) Profesorul concluzioneaz faptul c o comunicare eficient este acea comunicare n care nu i rnim pe alii, dar n care, n a i menaje pe ceilali nu ne rnim nici pe noi. Exprimarea sentimentelor trebuie s cunoasc un anumit traseu, de tipul: cnd faci.x, m simt..y, a prefera s ncerci s faci altfel, pentru a putea s m simt i eu mai.z. 5. Tem pentru acas/ntrebri din partea elevilor: (4 minute) Elevii primesc ca tem urmtorul exericiu: gndii-v la ceva care v place foarte mult i altceva care v deranjeaz. Desenai un omule i poziionai sentimentele (negative i pozitive) unde considerai voi. Dai trei argumente pentru a explica de ce sentimentul respectiv trebuie s fie plasat acolo i nu n alt parte. (Rolul jocului este de a i face pe elevi s contientizeze de unde anume le provin emoiile, astfel putnd s le controleze mai bine pe viitor)