STUDIU DE CAZ HIPERACTIVITATE

ETAPA I a studiului de caz

FI DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGIC

I.

Date personale 1. Numele i prenumele 2. Locul i data naterii 3. Domiciliu Date privind mediul familial Numele i prenumele L. A. A. Anul naterii 1972 1974 2001

M.R. S. 14.04.2004

II. Familia Tata Mama Frai Surori

Pregtirea Profesiunea colar Funcia Academia de poliist Poliie Facultatea de doctor Medicin

Locul de munc

2. Caracteristicile vieii de familie a. Tipul familiei normal - un printe decedat - prini desprii - prini vitregi b. Climatul familial nelegere deplin - conflicte mici i trectoare - dezacord marcant ntre prini - familie dezorganizat c. Persoane influente din afara familiei - bunicii (i din partea mamei i din partea tatlui III. Date privind starea de sntate: 1. Caracteristici ale dezvoltrii fizice - este bine dezvoltat din punct de vedere fizic 2. mbolnviri: a. anterioare intrrii n grdini -

b. pe parcursul colarizrii - pneumonii repetate 3. deficiene, nevoi speciale (senzoriale, motorii) Radu se joac deseori cu minile ,se mic permanent pe scaun, prsete scaunul ,plimbndu-se prin clas atunci cnd regulile grupei impun s rmn aezat .Are adesea dificulti n a-i atepta rndul ,vorbete excesiv ,repezindu-se cu rspunsuri nainte ca ntrebrile s fie formulate .Deseori se car sau alearg atunci cnd nu este permis. IV. Date privind dezvoltarea proceselor cognitive: 1. Caracteristici ale proceselor senzorial-perceptive: - predomin modalitatea vizual de recepie a informaiei - predomin modalitatea auditiv de recepie a informaiei - percepie difuz, superficial a materialului de nvare percepie complex (spirit de observaie) 2. Memoria - foarte bun bun - medie - slab - foarte slab 3. Imaginaia - srac - bogat Reproductiv - reproductiv creativ pentru activiti practice - pentru activiti literar artistice 4. Limbajul - Vocabular bogat; exprimare frumoas i corect; Exprimare uoar i corect - Vocabular redus; exprimare greoaie - Vocabular foarte srac; exprimare incorect 5. Nivel de inteligen - inteligen superioar Inteligen deasupra nivelului mediu - inteligen de nivel mediu - inteligen sub limit 1.Conduita precolarului n timpul activitii - Atent, particip activ, cu interes atenia i interesul inegale, fluctuante

V.

- de obicei pasiv, ateapt s fie solicitat - prezent numai fizic, cu frecvente distrageri 2. Purtarea n general: - exemplar, corect cu abateri comportamentale, relativ frecvente, dar nu grave - cu abateri comportamentale grave, deviante - alte meniuni VI. Conduita n grup, integrarea social a elevului Participarea la viaa de grup: - ai mult retras, rezervat, izolat, puin comunicativ - Particip numai dac este solicitat este n contact cu grupul, se integreaz, dar prefer sarcinile executive - sociabil, comunicativ, stabilete uor relaii - activ, sociabil, cu iniiativ - alte meniuni datorit tulburrilor de vorbire este nesigur, stabilete mai greu relaii cu ceilali copii, este puin mai retras. VII. Caracteristici ale personalitii 1. Temperamentul puternic exteriorizat, impulsiv, iritabil, uneori agresiv, activ, cu tendine de dominare a altora - exteriorizat, energic, vioi, mobil, echilibrat, uor adaptabil, vorbre, nestatornic (vorbete cu copiii n timpul jocului, iar ei l neleg i ncerc s-l integreze) - calm, controlat, reinut, lent, uneori nepstor, mai greu adaptabil, rezistent la solicitri repetitive - interiorizat, hipersensibil, retras, nesigur, anxios - tip combinat caracteristici: 2. Aptitudinile a. aptitudini generale pentru activiti de construcii b. aptitudini speciale - i place s citeasc imagini din cri 3. Trsturi de caracter n devenire a. atitudini a de sine atitudine pozitiv a de sine b. atitudini a de ceilali - deschis, prietenoas a de colegii si. c. atitudini fa de munc - harnic, ordonat, organizat, execut cu plcere sarcinile date. 4. Interese

activiti preferate n cadrul grdiniei /colii - educaie fizic - joc de construcii - citire de imagini b. preocupri de tip liber - jocuri cu sora lui 5. Alte nsuiri semnificative - are deprinderi igienice formate; - i place s vin la grdini ,dar n fiecare diminea face mofturi i plnge la desprirea de mama sa ,ca apoi s nu mai vrea s plece. - n cadrul jocurilor comenteaz la fiecare regul a jocului ,dorind mereu s i se dea atenie numai lui n mod special. - are o atitudine deschis a de educatoare, nu se ferete de ele, ci dorete s vorbeasc cu ele, are ncredere n ele; - n relaiile cu copiii este deschis, dar copiii nu l prefer (dei acum n ultimele sptmni am vzut c sunt civa copii care se joac zilnic cu el); - Radu nu are atitudini agresive de respingere a de ceilali copii.
Metode de cunoatere

a.

- observaia permanent - convorbirea - metoda biografic - testul ETAPA a II-a

STABILIREA NEVOILOR SPECIFICE

Nevoia de apreciere a adulilor asupra persoanei sale ,dndu-i ncredere n forele proprii. Nevoia de a-i consuma ntr-un mod organizat energia pe care o are. Nevoia de socializare, de integrare ntr-un grup pentru a stabili relaii de prietenie cu ceilali copii (pentru c Radu nu are prieteni foarte muli), poate a nu se considera altfel; Nevoia de comunicare legat de celelalte nevoi, pentru c trebuie s-i conving colegii c nu este diferit fa de ei.

Nevoia de a nva o bun exprimare i comunicare este legat de capacitile intelectuale ale lui Radu, care i le poate dovedi n mare parte i printr-un limbaj corespunztor; Nevoia de afeciune - Radu are nevoie s fie iubit, n ciuda tulburrii pe care o are; Nevoia de o imagine de sine mai bun pentru a-i nvinge reinerea a de orice activitate, timiditatea, de a cpta ncredere n forele proprii i a participa, astfel, activ la orice activitate realizat n grdini, dar i n familie.

ETAPA a III-a
PLAN DE INTERVENII Obiective de realizat de ctre copil i aciuni ce trebuie urmate pentru realizarea obiectivelor:
*dezvoltarea capacitii de autocontrol i autoevaluarea progreselor ;

*ncurajarea relaiilor de prietenie ,de ncredere reciproc; *dezvoltarea abilitilor de exprimare a emoiilor pozitive; *utilizarea tehnicilor de recompensare imediat; *mbuntirea abilitilor de luare de decizii i de finalizare a activitilor; *educarea independenei n aciune ,a iniiativei n desfurarea activitilor; *constituirea unui stil propriu de nvare.

A)Gndete-te cum eti i deseneaz cum vrei s fii - ofer copilului ocazia de a reflecta; - ncurajeaz autocunoaterea copilului METODE FOLOSITE:- reflexia ; - dezbaterea n perechi; - realizarea de desen. B)Vrei s fii prietenul meu ACTIVITI PROPUSE:

- integrarea n jocuri de echip cu ceilali copii;(Domino ,Loto ,ah n imagini) - realizarea de lucrri colective;(Cartierul n care locuiesc ,Parcul de joac) - rezolvarea unor jocuri puzzle n cooperare cu ceilali copii; - cum te-ai simi participnd la aceste activiti?(discuii cu educatoarea). METODE FOLOSITE :- nvarea prin descoperire; - jocul de rol; - autoevaluarea ; - imageria mental; - activiti ludice de relaxare ; - comentarea unor texte i imagini.

C)i eu sunt la fel de bun Rezolv toate sarcinile primite n timpul propus. - activiti de analiz a modului de realizare a sarcinilor (discuii libere); -Cum te-ai simit astzi cnd ai realizat aceste activiti? (discuie cu educatoarea) METODE FOLOSITE :- nvarea prin cooperare; - nvarea experimental; - vizualizarea creativ; - cltoria; - jocul de rol; - autoevaluarea; D)Ce mi-a plcut astzi la grdini sau acas ? ACTIVITI PROPUSE: - discuie cu educatoarea; - deseneaz ce i-a plcut ; - jucria preferat; - prietenul cel mai bun; - jocuri colective. METODE FOLOSITE: - reflexia; - vizualizarea reflexiv; - metode de comunicare i facilitare a interaciunii(mi place aceasta pentru c...); - autoevaluarea (Cum te-ai simit dup aceste activiti?); - imageria mental.

 E)Dac a fi educatoarea grupei a realiza.... Discuie cu educatoarea pentru a fi capabil de a lua decizii ,de a avea iniiativ. ACTIVITI PROPUSE - rol de lider n jocurile de rol ; - sarcin de care s rspund numai el(ordine la bibliotec ,completarea calendarului naturii) ; - terapie prin joc ; - nvarea de abiliti pentru interaciune; - consiliere individual. METODE FOLOSITE - jocul de rol; - reflexia; - autoevaluarea; - cltoria; - comentarea de imagini; F)Ce am nvat participnd la aceste activiti? Cum m simt acum? Ce voi face de acum? ACTIVITI PROPUSE - de autoevaluare; - discuii cu educatoarea; - realizare de desene; - discuii cu prinii mpreun cu Radu; METODE FOLOSITE - dezbaterea n grup; - autoevaluarea ; - problematizarea ; - punerea n situaie; - completarea de scale; - completarea de fie de evaluare. G) JURNALUL PRACTICILOR POZITIVE

- data - Ce a fcut bine - Cum a reacionat dup fiecare discuie - Cum a reacionat educatoarea - Reacia educatoarei PRINCIPII FOLOSITE N REALIZAREA ACESTEI STRATEGII - de folosit experiena acumulat; - reducerea negativismului; - angajarea activ n procesul de nvare; - crearea unei atmosfere n care s fie posibile erorile i greelilor; - crearea unei atmosfere propice dintre participanii la procesul de instruire; - motivarea procesului de nvare practicat; - trecerea gradat de la nvarea deprinderilor simple la cele complicate; - posibilitatea autoevalurii; - folosirea feedback - ului ca metod de evaluare continu; - reducerea stresului; - ncurajarea de soluii proprii; - terapie i asisten n situaii de criz. SFATURI PENTRU PRINI: - petrecerea timpului alturi de copilul lor - ntocmirea unei liste de reguli mpreun cu copilul i respectate de copil i familie; - folosirea recompenselor :laude ,mngieri...;gen Mrul cu mere(fiecare aciune pozitiv s fie recompensat cu cte un mr aezat n pom ,iar dac greete s ia mrul); - a nu se supradimensiona greeala sau comportamentul ; - stabilirea unor pauze ntre aciuni; - supravegherea constant; - atenuarea focalizrii excesive pe comportamentele problematice; - nsuirea anumitor abiliti de relaionare i asumarea responsabilitilor pentru comportamentul copilului; - ntocmirea unor reguli de ctre copil , educatoare, prini ,evitndu-se negaia ex. Joac-te fr zgomot, Ateapt-i rndul Poi vorbi fr s strigi Mai ncet cu alergatul