Tema: 1.2.

nvarea interactiv i domeniile de competene cheie

<<Profesorul trebuie s aib capacitatea de a traduce coninuturile de nvare n demersuri de instruire, adic ntr-o serie de operaii mentale prin care el face efortul de a le nelege i de a le institui n clas>> Philippe Meirieu

De ce nvare interactiv?

nvarea participativ
nvarea inovativ Experiena de via.

INVENTAR
METODOLOGIC INTERACTIV

1. Brainstorming-ul (asaltul de idei )

1. Alegerea temei i a sarcinii de lucru 2. Solicitarea exprimrii ntr-un mod ct mai rapid, n fraze scurte i concrete, fr cenzur, a tuturor ideilor , sub nici un motiv, nu se vor admite referiri critice. Nimeni nu are voie s fac observaii negative. 3. Inregistrarea tuturor ideilor n scris (pe tabl, flipchart) 4. Anunarea unei pauze pentru aezarea ideilor 5. Reluarea ideilor emise pe rnd i gruparea lor pe categorii, simboluri, cuvinte cheie, imagini care reprezint diferite criterii etc. 6. Analiza critic, evaluarea, argumentarea, contraargumentarea ideilor emise anterior, la nivelul clasei sau al unor grupuri mai mici 7. Selectarea ideilor originale sau a celor mai apropiate de soluii fezabile pentru problema supus ateniei. In aceast etap se discut liber, spontan, riscurile i contradiciile care apar

2.Tehnica ciorchinelui
ETAPE: 1.Se scrie un cuvnt / tem ( care urmeaz a fi cercetat) n mijlocul tablei sau a foii de hrtie; 2.Se noteaz toate ideile, sintagmele sau cunotinele care v vin n minte n legtur cu tema respectiv n jurul acestuia, trgndu-se linii ntre acestea i cuvntul iniial; 3. Pe msur ce scriei cuvinte, idei noi, tragei linii ntre toate ideile care par a fi conectate; 4. Activitatea se oprete cnd se epuizeaz toate ideile sau cnd s-a stins limita de timp acordat

3.Metoda CUBUL
ETAPE: Elevii citesc un text sau realizeaz o investigaie pe o tem dat. Activitatea se poate realiza individual, n perechi sau n grup. Elevii au la dispoziie un cub de carton i sunt solicitai s noteze pe fiecare fa a cubului cteva cuvinte sau idei, conform instruciunilor: Descrie! Cum arat? Compar! Cu cine se aseamn? De cine difer? Asociaz! La ce te face s te gndeti? Analizeaz! Ce conine? Din ce este fcut? Aplic! Cum poate fi folosit? Argumenteaz! Pro sau contra

Profilul elevului interactiv

APLICAIE: Analizai ,,Profilul elevului interactiv prin metoda TURUL GALERIEI

1.2.2. Competenele profesorului eficient i facilitarea nvrii interactive

,,Adevratul dascl este caracterizat prin aceea c mintea sa se mic n armonie cu minile elevilor si, trind mpreun dificultile i victoriile intelectuale deopotriv. ( J.Dewey)
APLICAIE: Analizai ,,Profilul profesorului interactiv prin metoda TURUL GALERIEI

4.TURUL GALERIEI
1. n grupuri de trei sau patru, elevii lucreaz nti la o problem care se poate materializa ntr-un produs (o diagram, de exemplu), pe ct posibil pretndu-se la abordri variate. 2. Produsele sunt expuse pe pereii clasei. 3. La semnalul profesorului, grupurile se rotesc prin clas, pentru a examina i a discuta fiecare produs. i iau notie i pot face comentarii pe hrtiile expuse. 4. Dup turul galeriei, grupurile i reexamineaz propriile produse prin comparaie cu celelalte i citesc comentariile fcute pe produsul lor.

5.Sistemul Interactiv de Notare pentru Eficientizarea Lecturii i Gndirii (SINELG)

Este o metod care permite celui care nva, s citeasc i s neleag n mod activ i pragmatic un anumit coninut;

Este tipic pentru realizarea sensului;

Modalitate de aplicare
n timpul lecturii se marcheaz n text (sau noteaz pe hrtie n timpul prelegerii): cunotinele confirmate de text () cunotinele infirmate /contrazise de text (-) cunotinele noi, nentlnite pn acum (+) cunotinele incerte, confuze, care necesit s fie confirmate (?)
acolo unde coninutul de idei confirm ceea ce ei tiau deja; acolo unde informaia contrazice sau este diferit de ceea ce tiau;

+
?

n cazul n care informaia citit este nou pentru ei;

n dreptul ideilor care li se par confuze, neclare sau n cazul n care doresc mai multe informaii despre un anumit aspect.

1.1.3.nvarea interactiv i finalitatea educaiei Idealul educaional i finalitatea educaiei

Idealul educaional Legea Educaiei Naionale (2011): Idealul educaional al societii romneti const n dezvoltarea integral i armonioas a individualitii umane, n formarea personalitii autonome i n asumarea unui sistem de valori necesare pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru dezvoltarea spiritului antreprenorial, pentru participarea ceteneasc activ n societate, pentru incluziune social i pentru angajare pe piaa muncii.

1.3.1. NVAREA PRIN COOPERARE DIN

PERSPECTIVA DEZVOLTRII GNDIRII
CRITICE
nvarea

prin cooperare se refer la un set de

metode de predare ce presupun organizarea claselor n grupuri mici, formate (de regul) din 4-5 membri, n scopul responsabilizarii elevilor att pentru propria nvare i autocunoatere,

ct i pentru performanele i cunoaterea

colegilor.

Trsturi eseniale ale nvrii prin cooperare

interdependena pozitiv interaciune fa n fa responsabilitate individual i de grup formarea i dezvoltarea unor deprinderi sociale evaluarea muncii de grup

Factorii favorizani ai nvrii prin cooperare:

1. Stimularea n sarcin este mbuntit datorit prezenei altora; 2. Resursele grupului sunt mai bogate dect n cazurile individuale; 3. Exist anse mari s descopere soluia ; 4. Greelile ntmplatoare sunt compensate: n ciuda apariiei acestora -rezultatul general al grupului va fi mai precis dect cel al individului luat separat. 5. Petele oarbe sunt corectate. Este mai uor s recunoti greelile altora dect pe cele proprii. 6. Stimularea apariiei de idei noi este o rezultant a interaciunii cumulative deoarece fiecare membru dezvolt ideile celuilalt. 7. Se nva din experiena altora.

Factori care ngreuneaz activitatea n grup

1. Opoziia de scopuri, interese i
obinuine ale membrilor

2. Dificultile de comunicare
3. Dificultile de coordonare

4. Distragerea i supraestimarea
5. Dependena excesiv de ceilali

Exerciiu pe grupe: mpri n 6 grupuri de lucru; fiecare grup

alegei unul dintre organizatorii grafici (Diagrama Venn, Bula dubl, Harta conceptual, Cadranele, Tabelul consecinelor, Matricea conceptual) pe care s l analizai, s i stabilii principalele caracteristici i un exemplu de utilizare la clas.

ORGANIZATORII GRAFICI
Ciorchinele
1. Comunicarea sarcinii de lucru: Se scrie n mijlocul foii/ tablei un cuvnt, o tem
2. Activitate individual: Se noteaz toate ideile, cunotinele ce v vin n minte legate de tema respectiv, trgnd linii ntre acestea i tema dat (timp de 3min.) 3. Activitate n perechi: citii reciproc i completai cu informaiile primite de la coleg, n 3 min 4. Activitate frontal: Se grupeaz informaiile dup un un model dat de profesor.

DEZVOLTAREA GNDIRII CRITICE PRIN CADRUL E-R-R 1. Evocarea cunotinelor anterioare 2. Realizarea sensului 3. Reflecia asupra noilor cunotinelor noi informaii i experiene

Care este subiectul? Ce neleg din aceste Ce am aflat? Ce tiu deja despre el? informaii noi? Ce mi se pare mai Ce atept, vreau i/ sau Evocare- Realizarea sensuluiimportant? Modelul trebuie s aflu? Reflecie Ce semnificaie au De ce trebuie s aflu pentru mine noile aceste lucruri? (motivaia) cunotine? De ce cred asta? Cum integrez noile cunotine n sistemul celor vechi?

Metode i tehnici de evocare a cunotinelor i experienelor anterioare:

Hrtia de 1 minut,
Graffiti,

Lanul ideilor,
Predicie cu termeni dai,

Gndii-lucrai n perechi-comunicai

Metode de realizare a sensului

Discuia de tip ,,broasc estoas Rezumai Lucrai n perechi Comunicai Comerul cu probleme

Tehnici de reflecie
Cvintetul Eseul de 5 minute Trierea aseriunilor Eseul de argumente pro i contra Anunul de mic publicitate
Aplicaie practic de reflecie : Alctuii un cvintet care s aic ca i subiect tema cursului ,, Metode interactive

V mulumesc pentru atenie!