Modulul II: Getionarea relaiilor i interaciunilor la nivelul clasei 2.1.3.

Comportamentul cadrelor didactice n activitile educaionale

Activitate online

Studiu individual Proiectul educativ Sarcina 1. Studiaz proiectul educativ postat n anex. Sarcina 2. Posteaz pe platform impresiile privind eficiena proiectului. Sarcina 3. Ofer feedback comentariilor colegilor. Sarcina 4. Elaboreaz un proiect educativ cu titlul:Toleran i comunicare eficient n mediul educaional, respectnd structura proiectului analizat anterior.

Programul de formare continu: Management i mediere n grupul educaional Modulul II Gestionarea relaiilor i interaciunilor la nivelul clasei

ANEX PROIECT EDUCATIV Titlul proiectului: Toleranta si comunicare eficienta in mediul educational Argument ncepnd cu anii 50, o dat cu dezvoltarea cercetrilor din domeniul dinamicii grupurilor, psihologia procesului educativ a ajuns la concluzia c nu doar interaciunea profesor - elev este important. Un impact asupra dezvoltrii cognitive i afective a elevilor l are interaciunea din grupul informal. Studiile de psihologie social au pus n eviden importana eficienei interaciunii dintre elevi pentru procesul de nvare. n coala tradiional accentul nu se punea pe cooperarea dintre elevi, dar n pedagogia modern sa ajuns la concluzia c, n multe cazuri, grupul mediaz relaia profesor - elev. Orice copil petrece o mare parte a timpului n decursul multor ani n colectivul unei clase i acest lucru influeneaz dezvoltarea personalitii acestuia. Clasa de elevi are un aport deosebit n procesul de socializare. Buna integrare a elevului n cadrul grupului clasei asigur individului confort psihologic i conduce la o stim de sine ridicat, la dorina de a coopera i contribuie la creterea nivelului de aspiraie, n vreme ce izolarea coreleaz cu anxietate, o stim de sine sczut, sentimente ostile fa de colegi,comportament agresiv i atitudini negative fa de coal. Tolerana este efectul pozitiv i cordial de a nelege credinele, riturile i obiceiurile altora fr a le mprti sau accepta. definiie data de Joshua Liebman Toleranta presupune valoarea individului, autonomia lui, libertatea alegerii. Un grup educational tolerant va tinde mai mult spre a fi creativ si inovativ, deoarece este deschis fata de noi descoperiri, fata de adevar si noi patrunderi psihologice, imbunatatind astfel experienta elevilor, este mai potrivit pentru a promova increderea si colaborarea reciproca. Intr-un mediu tolerant va fi mai putina cruzime si inselaciune, mai putin dogmatism si fanatism. Termenul de toleranta este mai adesea ntlnit n psihologia sociala i organizaional, iar proiectul pe care l-am realizat face parte din aceeai ramur a psihologiei, adaptat condiiilor colare i nivelului de vrst al grupului int. Dup
Programul de formare continu: Management i mediere n grupul educaional Modulul II Gestionarea relaiilor i interaciunilor la nivelul clasei

preluarea clasei n calitate de dirigint, cu aproximativ un an n urm s-a observat existena unor bariere n comunicarea elev elev. Att elevii ct i cadrele didactice aveau unele nemulumiri n ceea ce privete relaiile dintre elevi. De multe ori existau dificulti n constituirea grupelor de lucru fiecare prefernd doar anumite persoane i refuznd munca cu ali colegi. Aceste dificulti de relaionare duceau la stri ostile i tensionate att n timpul orelor ct i n pauze.

Propuntori: prof. S prof. B Grup int: clasa a VII-a de la Liceul Tehnologic Vasile Juncu Minis Durata: 13-21.05 2013 Scop: dezvoltarea tolerantei in grupul de elevi Obiective: s dezvolte strategii pentru exprimarea adecvat i toleranta cu ceilali s dezvolte toleranta intra-grupal s-i exprime punctele de vedere direct i deschis, cu ncredere, fr anxietate si fara ai jigni pe ceilaslti, s se informeze cu privire la un set de norme ale unei bune comunicri cu ceilali s dezvolte comportamente de toleranta n grup Desfurarea activitilor: 1. Diagnoza observaia: - realizat n special de ctre diriginta clasei, iar observaiile au fost menionate n argument. realizarea unei sociograme a clasei: n prima parte s-a aplicat un test sociometric care a constat n formularea unor ntrebri prin intermediul crora se solicita fiecrui elev s-i exprime simpatiile i antipatiile fa de ceilali colegi ai si. Pe baza datelor obinute s -a realizat sociograma, astfel s-a putut observa existena unor grupuri foarte bine conturate n cadrul clasei ct i a unor relaii de antipatie si simpatie ntre membrii diferitelor grupuri. 2. Intervenia:
Programul de formare continu: Management i mediere n grupul educaional Modulul II Gestionarea relaiilor i interaciunilor la nivelul clasei

 pe baza sociogramei s-au realizat grupuri de lucru, astfel nct s se sparg bisericuele existente, dar nici s nu existe n aceeai grup antipatii reciproce accentuate. Prezentarea elevilor, a obiectivelor proiectului i a faptului c pe parcursul unei luni ei vor lucra n aceast formul, fr s aib posibilitatea de a se muta dintr-o grup n alta. La final, fiecare grup va prezenta cte un proiect pe o tem aleas. Alegerea temei pentru proiect Obiectiv: dezvoltarea tolerantei n grup Exerciiul: fiecare elev a notat o tem dorit, dup care n microgrup au ales tema final a grupului. Dup ce s-au stabilit temele, s-au discutat cu elevii aspectele dificile din relaia cu ceilali membri n luarea deciziei i conflictele aprute. In decursul a trei ore de diregentie se desfasoara urmatoarele activitati Obiective: dezvoltarea atitudinilor tolerante la elevi dezvoltarea coeziunii de grup Elevii au fost antrenai ntr-o serie de exerciii care aveau ca int obiectivele amintite anterior. a)Elevii au la dispoziie 5-10 minute s scrie ct mai multe cuvinte legate de TOLERANTA(cel puin 10); Fiecare elev mprtete grupului primele cinci cuvinte scrise. cnd elevii termin de mprtit cuvintele scrise de ecare, se poate ncepe discuia de concluzie, despre ce nseamn TOLERANTA punand accent pe diversitatea opiniilor. b) Strada IN-Egalitii: Principiul activitii este acela de a pune elevii n situaia de a juca rolul altcuiva din societate i a experimenta prin simulare o alt realitate social; de a experimenta situaia unui statut privilegiat sau excluderea din societate; de a da posibilitatea eleviilor s reecteze cu privire la inegalitate, excludere social, stereotipuri, stigmat. Aceast activitate incepe prin a le cere elevilor s stea ntr-un cerc (pe scaune sau pe jos). Fiecrui elev i se d un card cu descrierea unui rol pe care trebuie s-l joace (s i-l asume) pe durata activitii.. c) Intrusul: Elevii se grupeaza n funcie de culoarea ochilor. Grupul cu cei mai puini membrii (de exemplu cei cu ochii verzi) trebuie s ias afar din camer. Se va desemna cte un observator pentru ecare grup. Ceilali trebuie s formeze un cerc n care s nu permit ptrunderea altor participani. Cei de afar se ntorc, unul cte unul, ncercnd s ptrund n interiorul grupului mare. Observatorii trebuie s i noteze tacticile folosite att de cei din grupul mare ct i de cei care vor s patrund n interiorul acestuia. Observatorul trebuie s noteze i replicile folosite de participani. Care au fost tacticile folosite de participani? Las activitatea s continue pn majoritatea participanilor a ncercat rolul de intrus.

Programul de formare continu: Management i mediere n grupul educaional Modulul II Gestionarea relaiilor i interaciunilor la nivelul clasei

Dup fiecarei activitati s-au purtat discuii pentru ca fiecare s relateze dificultile ntmpinate i soluiile pe care le-a gsit. 3. Evaluarea proiectului Evaluarea a avut loc n dou etape: ntr-o prim faz elevii i-au prezentat proiectele n cadrul unei lecii deschise la consiliere i orientare, profesorii dirigini prezeni au apreciat munca lor, dar mai ales, modul n care au colaborat n realizarea i prezentarea proiectelor. ntr-o a doua faz elevii au apreciat proiectul i toate activitile desfurate n cadrul acestuia, rspunznd la un chestionar. Prin acest chestionar elevii au realizat evaluarea noastr, a celor care am propus i am realizat proiectul. Itemii vizau diferite aspecte ale proiectului i modul n care s-au simit pe toat perioada aplicrii lui. Cu aceste activiti am ncercat s i ajutm pe elevi s nvee s i exprime sentimentele, s i dezvolte calitile de cooperare n grup. De asemenea, am ncercat s dm posibilitatea tuturor elevilor de a participa, de a nva lucruri noi, de ai ajuta s -i contientizeze talentele, s aib ncredere n ei i n capacitile lor. Proiectul prin activitile derulate a demonstrat c un factor important n performana elevului n colectivul clasei l reprezint coeziunea de grup si toleranta fata de opiniile , deziratele celorlati membrii ai grupului.

Programul de formare continu: Management i mediere n grupul educaional Modulul II Gestionarea relaiilor i interaciunilor la nivelul clasei