Universitatea Al. I.

Cuza Iai Facultatea de Filosofie i tiine Social Politice Master: Famila i Managementul Resurseor Familiare An II

Particulariti ale devianei juvenile i strategii de intervenie

Masterande: Prisacariu Alina Brndua Siriteanu Ramona Miron Andreea Maidaniuc Oana Halaida Gianina

Cuprins

Argument Scopul cercetrii Obiectivele cercetrii Ipotezele cercetrii I. Delimitarea conceptual II. Teorii cu privire la educarea familial III. Statutul psihosocial al adolescentului IV. Factorii de risc n apariia comportamentului deviant V. Grupul i efectele sale n socializarea adolescentului VI. Intervenia n situaie de criz n familie VII. Metodologia i instrumentele cercetrii VIII. Studiu de caz IX. Strategii de intervenie n delincvena juvenil

Particulariti ale devianei juvenile i strategii de intervenie

Argument Tendinele de cretere a numrului i gravitatea abaterilor de la norm, indiferent de forma acestora, reprezint n zilele noastre o important problem, cci rata creterii delictelor, constitue un fenomen real ale crui efecte nu pot fi ignorate de asisteni sociali, de juriti, nici de psihologi ori de ctre specialitii cu funcei de rspundere domeniul aplicarii legii i prevenirii manifestrilor antisociale ce se produc n societate. Ne preocup analiza conduitei deviante a adolescenilor, pentri c reprezint un fenomen social de mare complexitate, cauzator de prejudicii n plan valoric, psihosocial i individual.Trebuie contientizat faptul c pentru a preveni i restrange sfera de manifestare a devianei se impune un control macrosocial eficient, fundamentat pe investigarea sistematic a cauzelor i modalitilor de exprimare.Constituind o form de deviant social, deviana juvenil include ansamblul manifestrilor antisociale, ilegale i imorale cu un grad sporit de gravitate social, care violeaz i transgreseaz celel ma importante valori i relaii sociale. Scopul cercetrii Identificarea strategiilor de intervenie n reabilitatrea psiho-social a copilului care svrete fapte antisociale. Obiectivele cercetrii: Identificarea cauzelor care determin deviane de comportament la subiectul cercetat Stabilirea gradului de avansare a adolescentului n zona inadaptrii i tulburrilor de comportament Identificarea strategiilor de rezolvare pe care se poate ntemeia o aciune de reabilitare

Ipotezele cercetrii Socializarea discordant, deficienele i disfunciile educative ale familiei duc la pariia manifestrilor deviante adolescentine. Neimplicarea factorului educaional colar n socializarea adolescenilor, etichetndu-i ca elevi problem, favorizeaz comportamentul deviant al adolescenilor. Influena negativ a grupului de prieteni are ca rezultat socializarea negativ a adolescentului

I. Delimitarea conceptelor
Definind deviana, C. Zamfir spune c aceasta semnific orice act, conduit sau manifestare care violeaz normele scrise sau nescrise ale societii.1 Cunoscut ca un tip de comportament, care se opune celui convenional sau conformist, deviana cuprinde nu numai infraciunile ori delicate, ci orice abatere de la regulile de convieuire i imperativele de ordine ale unei forme de via colectiv, incluznd o gam extreme de larg de acte de conduit, de la cele excentrice ori bizare la cele aa zis imorale, incompatibile cu codurile culturale ale societii. Delincvena- n ansamblul formelor particulare de devian, delincvena are gradul cel mai ridicat de periculozitate social, deeoarece afecteaz cele mai importante relaii i valori sociale i ncalc regulile i normele morale sau juridice care orienteaz comportamentele indivizilor.2 Trsturile distinctive ale delincvenilor sunt: Violarea unei anumite legi, civil sau penal care prescrie aciuni sau sanciuni punitive mpotriva celor care o ncalc; Manifestarea unui comportament contrar codurilor morale ale grupului, fie ele formale sau informale, implicite sau explicite; Svrirea unei aciuni antisocial cu caracter nociv pentru indivizi i grupuri sociale.

1 2

Zamfir, C., Vlsceanu, L., Dicionar de sociologie, Editura Babel, Bucureti, 1993 Idem

Prin urmare, delincvena include acele violri i nclcri ale normelor penale i de convieuire social care protejeaz ordinea public, drepturile i libertile individuale, viaa, sntatea i integritatea persoanei n societate. Infraciunea este o fapt care prezint pericol social, savrit cu vinova ie i prevazut de legea penal. Infractorul este persoana care, cu vinovaie, savreste o fapt sancionat de legea penal. Socializarea proces psihosocial de transmitere- asimilare, a atitudinilor, valorilor, concepiilor sau modelelor de comportare specifice unui grup sau unei comuniti n vederea formri,i adaptrii i integrrii sociale a unei persoane.

II.Teorii cu privire la educaia familial

Pot exista patru tipuri de teorii cu privire la educaia familial, n fucie de cum este perceput i realizat aceasta n cadrul familiei.3 a. Teorii conflictualiste: educaie familial i reproducie a raporturilor de putere Conform acestei teorii, raporturile sociale sunt raporturi de putere iar insupunerea i conservarea lor presupune un efort de legitimare. Transmiterea cultural reprezint unul dintre macanismele principale utilizate pentru aceasta. Indiferent dac este vorba despre transmiterea arbitrariului cultural al clasei dominante sau despre aceea a culturii clasei creia i aparine prin natere un individ oarecare, finalitatea funciei educaiei-inclusiv familiale, const n legitimarea raporturilor de dominaie/supunere. Din aceast perspectiv, familiile contemporane continu s ndeplineasc o important funcie educativ n raport cu sistemul social global: n afar de importana crucial a socializrii primare, familia intervine n diferite moduri i pe canale variate n evoluia social a individului. b. Neofuncionalismul: funcia de adaptare/inovare a structurilor Din aceast perspectiv, familiile ndeplinesc o funcie educativ atta timp ct sistemul recompenseaz direct sau indirect acest serviciu, respectiv atta timp ct prinii i familia ca ntreg obin la rndul lor un beneficiu. Beneficiilor afective i simbolice li se adaog cele statutare: mobilitatea intergeneraional caracteristic societilor actuale le permite prinilor s ating prin copiii cu care se identific poziiile sociale la care ei nii nu au avut acces.
3

Stnciulescu, Elisabeta, Sociologia educaiei familiale, Editura Polirom, Iai, 2002, p. 19

Reciprocitatea n schimburile familie-societate implic evident politicile familiale n materie de educaie a copiilor, asociate, de regul, politicilor privind natalitatea, activitatea profesional feminin sau familiile cu risc. c. Sociologii constructiviste: educaia familial are o funcie constitutiv n raport cu realitatea social Familia ndeplinete nu numai o funcie integratoare i reproductiv ci i o funcie constructiv i de schimbare, fiind implicat fundamental n nsui procesul de construcie a lumii sociale. Educatorii i educaii sunt considerai n egal msur actori sociali capabili de reflexivitate, fr ca aceasta s nsemne c sunt ntotdeauna contieni de ceea ce fac, liberi s obteze pentru un comportament sau altul, fr a putea face ntotdeauna ce vor ntruct sunt obligai s se supun unor constrngeri structurale sau interacionale, trecute sau prezente. d. Modele interactive (perspectiva ecologic, teoria reelelor): familiile exercit o funcie educativ n calitate de componente ale unor reele educative Modelul ecologic al dezvoltrii umane privete copilul ca fiind plasat n centrul unui ecosistem structurat n patru niveluri: microsistemic (alctuit din diverse instane cu influen educativ direct), mezosistemic (constituit din diferitele interaciuni ntre microsisteme), exosistemic (integreaz microsistemele, mezosistemul i grupurile de apartenen ale prinilor) i macrosistemic (constituit din modelele culturale care structureaz rolurile parentale i infantile). Teoria reelelor privete copilul n centrul unei reele constituite din instituii i persoane; numrul polilor, diversitatea lor, strategiile familiale cu privire la contactele exterioare ale copiilor, competenele pe care prinii le atribuie fiecrui pol sunt indicatori ale experienei sale sociale. Principalele componente ale mediului luate n considerare sunt: reelele de rudenie, coala, diferitele instituii culturale, sportive, de petrecere a timpului liber sau instituiile de educaie parental. Strategiile educative ale familiilor contemporane iau natere la intersecia acestor poli, care funcioneaz ca tot attea ansambluri de constrngeri externe, dar i ca tot attea resurse.

III. Statutul psihosocial al adolescentului

Adolescentul este fiina uman aflat n prim proces de maturizare.Maturizarea are loc n toate cele trei planuri ale fiinei umane: biologic, psihologic i social. Perioada preadolescenei i adolescenei corespunde ciclului de studii gimnaziale i liceale, tinerii fiind integrai ntr-un mediu informaional i de activiti practice de o mare diversitate care au efecte benefice n planul formrii personalitii. Specific n aceast etap este contradicia dintre cerine adolescentului de a i se conferi statutul de adult i tendina adulilor de a-i menine n continuare statutul de copil. Astfel pot fi descrise anumite aspect privind poziia pe care o ocup adolescentul, printre care se pot enumera: 1. Apariia atitudini de opoziie fa de mediul familial i colar i n general fa de orice autoritate, atitudine prin care s-i manifeste independena personalitii lor i s-i dobndeasc contiina de sine. 2. Modul de manifestare a sociabilitii- adolescentul este obsedat de teama de a nu fi acceptat n societatea adulilor i de a nu fi capabil s-i ocupe locul printre ei, ceea ce l conduce la sentimente de descurajare i inhibiie, de revolt i chiar de agresivitate. 3. Adolescentul resimte nevoia de protecie i securitate social iar aceasta determin necesitatea cutrii unui mediu social propriu, potrivit vrstei, care s-i satisfac necesitile de activitate i independen. 4. Adolescentul din nevoia de a deveni adult, de a-i msura forele cu alii ader la un grup iar n interaciune cu alii, adolescentul nva comportamente, atitudini. Integrarea n societate este facilitat de aceste prime surse de nvare social: familia, coala, grupul de prieteni jucnd un rol de tampon ntre individ i cerinele sociale. De obicei, pentru statutul de adolescent, societatea prescrie roluri diferite i mai mult contradictorii: n toate situaiile cnd este vorba de emanciparea acestuia, de unele liberti de generaie n cretere, adulii sunt tentai s-i pretind roluri de supunere, de ascultare, considerndu-l nc un copil. n schimb, n condiiile comiterii unei greeli i oricnd este vorba de obligaiile sale, i se pretind adolescentului roluri mature, amintindu-i c nu mai este copil. Ca atare, adolescentului i se prescriu anumite roluri cnd este vorba despre aspiraiile sale i altele, cnd este vorba de efectele aciunilor sale, fapt care poate duce la conflicte intra i interpersonale.

Supun ateniei conflictele de rol la adolesceni, descriind rolurile unui adolescent ca fiind diferite: unul aprobat sau dezaprobat de prini i altul ateptat sau nu de semeni, diferit de cel al educatorilor. De aceea este ntotdeauna dificil pentru adolescent s aleag ntre aceste modele, tradiional i modern. Transferul de la un model la altul, creaz anumite incoerene i discontinuiti n structura personalitii, care nu va intra n conflict dect dac va gsi un limbaj comun cu reprezentanii ambelor grupuri: cu prinii i cu prietenii, n acelai timp adolesce ntul este obligat s aleag ntre dou conduite. n perioada adolescenei, subiectul uman ndeplinete anumite roluri sociale, cum ar fi:4 - roluri naturale, obligatorii, programate social prin formele primare ale organizrii societii, n care intervin i elemente naturale i situaionale: roluri de vrst, de sex, de cetenie i naionalitate; - roluri dobndite i de adeziune determinate de expectana cuprins n organizarea social mai larg care i programeaz direcia i nivelul dezvoltrii sale: rolul de elev; roluri poteniale, virtuale sau prospective se afl ntre nivelul de aspiraii, dorine, visuri. De aceea aceste roluri devin instrumente ale structurii vieii interioare, instrumente de autoreglaj.

IV.Factorii de risc n apariia comportamentului deviant

1. Instabilitate afectiv i comportamental In perioada adolescenei, odat cu amplificarea i complicarea relaiilor sociale, adolescentul se confrunt cu diverse situaii contradictorii, generate de prelungirea dependenei sale de mediul familial i de dorina puternic de afirmare a identitii sale n viaa social. Nemaifiind copil, dar nedevenind nc adult, adolescentul resimte o necesitate puternic de a svri gesturi i acte care s-i ofere contiina autonomiei i sentimentul asimilrii unor conduite noi i originale fa de cele precedente. Adolescentul prezint comportamente contrastante, care opun atitudinile copilreti i gesturile mature, conflictele interne i cele externe i de aici rezult cauzele svririi unor acte cu caracter deviant. Abandonul colar sau fuga de acas trebuie privite i prin aceast perspectiv
4

chiopu, U. 1979, Criza de originalitate la adolesceni, , Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti , p. 76

a ncercrii de a se sustrage dependenei sale fa de prini i tendine de a evita rigorile vieii socializante.5 Imaturitatea, refularea afectivitii, egocentrismul, sentimentele de injustiie, indisciplina, abdicarea de la sarcinile impuse de familie i coal, ostilitatea fa de sanciuni sunt numai cteva din conduitele care sunt specifice perioadei de oscilaie ntre statusul de adult i cel de copil, antrennd tinerii n svrirea unor acte deviane nesancionate penal. 2. Influena negativ a familiei dezorganizate Familia reprezint cadrul fundamental pentru socializarea moral a copilului sau adolescentului, astfel ca acesta s fie capabil s-i nsueasc primele noiuni cu privire la datorie, responsabilitate i interdicie. Viaa familial constituie premisa fundamental a asimilrii i interiorizrii normelor sociale, a modelelor dezirabile de conduit i comportament social. Agenii socializatori care acioneaz n cadrul familiei contribuie la stimularea intergrrii sociale a adolescentului, la nsuirea de ctre acesta a unui repertoriu larg de roluri sociale, reglementat de tabuuri, interdicii, i atitudini permisive.6 Influenele morale exercitate de familie de-a lungul socializrii au un rol decisiv. Familia educ spiritul de comunicare i de cooperare, faciliteaz transmiterea obiceiurilor, atitudinilor i valorilor de la prini la adolesceni, ghideaz din punct de vedere moral conduitele acestora, neleas i conceput ca funcionalitate integral a familiei, normalitatea vieii familiale impune exercitarea adecvat a tuturor funciilor, rolurilor i sarcinilor din cadrul familiei. Absena uneia dintre aceste funcii, datorat unei organizri deficitare a structurii familiei, are o serie de implicaii. Odat cu schimbarea compoziiei familiei se schimb rolurile familiei, coninutul acestora, precum i calitatea interaciunilor dintre membri. n aceast situaie, familia ca ntreg se dezorganizeaz, nu-i mai ndeplinete rolul, climatul familial se deterioreaz. Disfunciile ei apar i mai vizibil n situaii de divor, precedate de insatisfacii ale cuplului i grupului familial, alterarea progresiv a funciilor sale, apariia unor stri de tensiune i instabilitate afectiv ntre

Banciu, Dan, Rdulescu, M., Sorin, Voicu, Marin, Adolescenii i familia, Bucureti, Editura tiinific i Enciclopedic, 1987 6 Dimitriu, Cornelia, Constelaia familial i deformrile ei, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1973

soi, diminuarea sentimentelor de dragoste, fidelitate i ataament, nedeplinirea obligaiilor morale i legale asumate reciproc, multiplicarea conflictelor. Dei dezorganizarea familiei reprezint condiia apariiei unor disfuncii morale, se consider c nu dezorganizarea familial ca atare reprezint un factor determinant al inadaptrii sociale a adolescentului, ci incapacitatea educativ, manifestat n carenele procesului de socializare i incapacitatea ndeplinirii unor funcii de baz. n acest sens, deteriorarea climatului conjugal, deficienele stilului educativ al familiei (lipsa de supraveghere i control parental, absena autoritii sau autoritii excesive, ignorarea petrecerii timpului liber i a anturajului) ca i atitudinile antisociale ale mediului familial (alcoolism, parazitism, conduite agresive i violente) sunt factori eseniali care influeneaz conduita adolescentului. Un cmin dezechilibrat, lipsit de armonie, unde nu exist comunicare dar exist conflicte puternice ntre prini, disocierea i dezorganizarea familiei l fac pe adolescent s triasc sentimente intense de insecuritate i s dobndeasc chiar o concepie fals asupra vieii. Cea mai mare parte din tulburrile de comportament i cele caracteriale ale adolescentului rezult din perturbaiile evoluiei afective determinate de carenele familiale, de disensiunile i disocierile parentale. Carenele familiale acoper o multitudine de situaii caracterizate p rin deficit afectiv, educativ, material, intelectual, moral i social. Carena afectiv nu nseamn numai absena afectivitii manifestate fa de copil sau adolescent, ci i direcionarea greit a acestei afeciuni, ignornd trebuina afectiv i nevoia sa de securitate. Carena educativ poate aprea n absena unei orientri educative a vieii sociale (libertatea prea mare a adolescentului sau contrngeri ferme, dezinteresul fa de studiile sau anturajul su). Literatura de specialitate enumer urmtoarele reacii de aprare ale adolescenilor normali n cazul carenelor familiale7 : afective- anxietate, depresie, stri de excitaie i hipomaniacale, fenomene ipohondrice, reacii psihosomatice, obsesii, fobii, insecuritate ; caracteriologice- imaturitatea proceselor afective, agresivitate, ascetism, detaare, perfecionism, suprasensibilitate ; cognitive-eecuri ale performanei colare ; psihosociale- conflicte cu familia, comunitatea, identificarea negativ (revolt contra prinilor, efortul brutal pentru a stabili legturile de dependen fa de prini).

Cucu, C. Ioan, Psihiatria adolescentului, Bucureti, Editura Litera, 1979

Cele mai frecvente i generale cauze innd de mediul ambiant care favorizeaz apariia comportamentului deviant la minori, pot mbrca urmtoarele aspecte :8 nenelegerile i disocierea cminului-aceste situaii pot declana la copil tulburri emoionale i tendine de evoluie patologic n timp, fapt ce se poate traduce n devieri comportamentale ; disocierea grupului familial prin boli cronice grave sau prin decesul unui printe, poate crea familiei, pe lng o privaiune economic i o frustrare emoional, stri de anxietate i sentimente de nsingurare ; absena unuia dintre prini poate influena negativ dezvoltatea personalitii copilului prin absena figurii de identificare necesar n conturarea personalitii viitoare. Rolul copilului fr mam i construiete la nceput o reacie de protest, pentru ca mai apoi s treac printr-o stare disforic i treptat s ajung la stadiul de negare a nevoii de a avea mam, ceea ce explic unele conduite aberante ; divorul devine pentru copil un fapt iremediabil. Disputele premergtoare, tensiunile excesive dintre prini sau un printe brutal, alcoolic i care provoac certuri (cel mai adesea tatl) duc la o serie de situaii din partea acestora care, pe lng anxietate i insecuritatea pe care o pot insufla copilului, i pot crea unele resentimente sau pot constitui pentru el un model de imitat ; deficiene n atitudinea educativ a tatlui sau a mamei (agresivitatea, autoritarismul) pot determina la copil i ulterior la tnr reacii de indisciplin, instabilitate fa de frai, surori ; reacii dificile cu mama care nu poate satisface trebuina de afeciune a copilului, l vor antrena pe acesta pemanent n cadrul unor carene afective i de securitate ; ncredinarea copilului unei organizaii anonime (grdini, coal) reflectnd tendina familiilor de dezangajare fa de sarcinile afective i educaionale poate conduce, n lipsa supravegherii parentale directe, la frustrarea de autoritate : copilul se simte prea rapid independent i autonom, ceea ce poate antrena tulburri comportamentale mai ales dac n jurul su exist exemple negative ;

Rcanu, Ruxandra, Neuropsihofiziologia devianei la adolesceni i tineri, Bucureti, Editura ACTAMI, 1999

pseudodebilitatea mental a prinilor este caracteristic mediului subcultural i prezint multiple implicaii comportamentale cu caracter deviant i este legat de diverse carene i neglijene educative prezente n acest mediu.

prelungirea colarizrii obligatorii face, paradoxal, pentru copii cu intelect de limit s apar o surs de inadaptare i eec, fapt ce antreneaz copilul pe calea delincvenei ; precocitatea pubertii i sexualitii care se manifest mai ales n plan socio-economic, poate deveni un focar generator de delincven juvenil i ridic probleme chiar unor adolesceni cu dezvoltare normal ;

mass-media are o influen din ce n ce mai mare i nltur reflecia, medicaia, dorina de cultivare, i autoinstruire, favoriznd reacii impulsive sau de satisfacere imediat a trebuinelor, de regul, doar a celor primare cum ar fi: satisfacerea nevoii de foame, sete, sex.

transformrile demografice sunt legate de transferul dinamic al populaiei n cadrul urbanizrii i impun trirea unui stres inevitabil prin schimbarea brusc a modului i ritmului de via. Acestea perturb mai ales tinerii, fcndu-i vulnerabili n faa numeroaselor tentaii din noul univers polimorf ca structur i funcie, la cre sunt solicitai s se adapteze nuanat i rapid. Indiferent care dintre aceti factori au acionat, efectul este acelai asupra personalitii

minorului: subminarea simului siguranei, insecuritatea, sunt fenomene care permit cu mai mare uurin expunerea la influenele nocive mediului facilitnd comiterea de delicate, participarea la acte antisocial individuale sau n grup. 3.coala ca instan socializatoare Alturi de familie, coala reprezint un important factor educativ care faciliteaz nsuirea i interiorizarea de ctre tineri a normelor i regulilor de conduit recunoscute de societate. Instituia colar, reprezint prima prima form de organizare social care familiarizeaz tinerii cu exigenele integrrii sociale n formele ei particulare (integrarea cultural, normativ, comunicaional, funcional).

V. Grupul i efectele sale n socializarea adolescentului

Grupul a contituit dintotdeauna cadrul de afirmare i de securitate, exprimnd nevoia asociativ a fiinei umane, nevoia de interaciune care este n definitiv, esena umanului cu att mai mult esena adolescenei.ncercnd o definiie sumar a grupului putem afirma c ansamblul de persoane care interrelaioneaz i interacioneaz n vederea ndeplinirii unui scop fxat de socieate sau de aspiraii comune, care le confer un sentiment de solidaritate, alctuiesc un grup. La baza conduitei morale a indivizilor se afl o mulime de condiionri i determinri influenate de succesul sau eecul procesului de socializare realizat n cadrul grupului familiar , colar ori de prieteni.Procesul de socializare implic o interaciune continu tnr -mediu n cursul creia se schimb att tnrul ct i mediul.Procesul de socializare nu se identific cu procesul de adaptare social sau integrare social. Grupul ofer adolescentului nu numai cadrul de afirmare, mijlocul de exprimare liber ci i securitate, siguran , distanarea de ironiile adulilor i de autoritatea care se anihileaz.m grup adolescentul gsete niveluri de aspiraii i valori comune cu ale sale.9 n general, grupurile de adolesceni au un numr restrms de membri, au un scop comun, exist relaii afective ntre memebri, interdependena membrilor i sentimente de solidaritate, membrii se difereniaz dup rolurile ce le ndeplinesc n grup.De asemenea grupul are norme, credine , semne i rutialuri proprii.S-a constata c n perioada adolescenei tinerii se orienteaz i particip la urmtoarele tipuri de grupuri:10 a. grupuri nonformale( de prieteni, de joac) b. grupuri semiformal( grupuri de discuii, grupuri de la colul strzii) c. grupuri formale, dintre care unele formate fr intervenia adulilor (clubul autonom, gangul), i altele organizate cu intervenia adulilor (organizaii de tineret, clubul sportiv). Grupul deviant la adolesceni Criza de identitate care se dclaneaz odat cu momentul puberal se identific i intensific n perioada adolescenei. Pentru a se descoperi pe sine, pentru a se manifesta ca individualitate, tnrul ncepe prin a arunca vechile modele de identitate i a se orienta spre un grup de vrst care ofer un cadru securizant i multiplic modelele de identificare.
9

Neculau,A.,1977, Grupuri de adolesceni, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, p.134 Banciu Dan, Rdulescu M Sorin, 1987, Adolescenii i familia, Editura tiinific i Enciclopedic, Bucureti, pp.76 79
10

Simptomatologia tulburrilor de comportament n grup, cuprine o gam foarte larg i divers de manifestri, att ca numr, ct i ca intensitate: poate debuta cu o simpl minciun care poate avea un efect andonic, putnd s ajung la acte de mare gravitate, cum ar fi violul, care reclam intrvenia legii, n mod obligatoriu. ntre aceste extreme se interpun un numr mare de fenomene siptom: iritabilitatea, instabilitatea, impulsivitatea, irascibilitatea, eecul i abandonul colar, fuga, vagabondajul, furtul, ceretoria, diferite acte de cruzime, piromania, alcoolismul, consumul de droguri, tulburrile sexuale, prostituia, tentetivele de siucid.11

VI. Intervenia n situaie de criz n familie

Practica bazat pe modelul interveniei n caz de criz are ca scop tratarea nevoilor i problemelor speciale ale unui client n cazul unei acute crize psihologice.Modelul de intervenie n caz de criz este aplicabil ori de cte ori aciunea unui individ sau a unei familii a fost afectat dramatic de o pierdere personal sau de o tragedie.12 Apariia unei probleme implic mai multe posibiliti de aciune: rezolvarea problemei redefinirea problemei i stabilirea altor obiective pe care clientul s le poat atinge i care s completeze pierderile renunarea la anumite realizri i resemnarea Modelul de intervenie n caz de criz este aplicabil ori de cte ori aciunea unui individ sau a unei familii a fost afectatt dramatic de o pierdere personal sau de o tragedie. Eforturile de intervenie au dou scopuri principale: s liniteasc sau s tempereze evenimentele s susin persoana i s o ajute prin clarificare terapeutic imediat i orientare pe perioada crizei O criz nu nseamn, n mod necesar, un eveniment tragic sau neobinuit, ci poate fi o componenet normal a dezvoltrii i maturizrii noastre.Dac un individ este depit de fore externe sau interne (intrapsihice) sau interpersonale, atunci, o vreme, echilibrul este pierdut.Cercetrile arat c persoanele care au reuit s fac fa unor situaii de criz anterioare

11 12

Mead, G.H., 1963, Lesprit, le Soi, et la societe, PUF, Paris Irimescu Gabriela, 2002, Tehnici specifice n asistena social, Editura Universitii Alexandru Ioan Cuza, Iai, p.41

i s le rezolve ntr-un mod satisfctor, vor trece mai uor peste o situaie asemntoare ulterioar, dect cei care nu au reuit s le rezolve mulumitor pe cele dinainte. O schem condensat a fazelor de intervenie n criz ar putea fi urmtoarea:13 Faza iniial: 1. focalizarea pe situaia de criz: concentrat pe aici i acum, pe starea emoional a clientului i pe evenimentele care au condus la apariia ei. 2. Evaluarea: se evalueaz tuburrile determinate de criz, prioritile, iar clientul decide care sunt problemele cele mai importante de abordat. 3. Contractul: se definesc scopurile, sarcinile pentu client i asistentul social Faza de mijloc: 1. Culegerea datelor: obinerea datelor care lipsesc, clarificarea unor informaii( dac este necesar) selectarea subiectelor de discuie mai importante. 2. Schimbri comportamentale: verificarea mecanismelor de nvare a noi comportamente

n aria de interes pentru caz, stabilirea scopului a obiectivelor specifice, combinarea sarcinilor cognitive cu cele comportamentale. Faza final: 1. Decizii finale: verificarea perioadei care a trecut de la prima ntlnire i stabilirea datei ultimei edine, propunerea de ntlniri mai rare pentru pregtirea clientul ui n vederea ncheierii contractului de asistare. 2. Evaluarea: sumarizarea progreselor fcute, revederea celor mai importane subiecte atinse, revederea sarcinilor, obiectivelor stabilite i a modului n care au fost ndeplinite sau nu. 3. Planifcarea pentru viitor: discutarea problemelor actuale, discutarea palnului de viitor al cleintului, ajutarea clientului s se acomodeze cu ideea intreruperii situaiei de asistare ( a contractului) ajutarea clientului s accepte ideea rentoarcerii la organizaii cu alte probleme dac va mai fi cazul.

13

Gabriela Irimescu, 2004, Asistena social a familiei i copilului, Editura Universittii Alexandru Ioan Cuza, Iai, p.102

VII. Metodologia i instrumentele cercetrii

1. DOCUMENTAREA Documentarea constituie o surs principal de date i informaii sociologice ns nu poate constitui o surs unic de informaii i nici nu poate suplini celelalte tehnici de investigaie.14 Orice document ne ofer ntr-un fel sau altul o imagine asupra populaiei sau domeniului vizat, este constituit sau redactat de oameni ntr-un anumit context social i este astfel marcat de personalitatea autorilor lui, ct i de specificitatea prin care cunoatem epoca respectiv. tiina confer documentelor alte perspective i alte funcii, urmnd analize interdisciplinare, sintetice sau globale, de diagnostic sau de prospectare, potrivit cerinelor de etap ale dezvoltrii diferitelor domenii ale vieii sociale.15 Exist cteva criterii de clasificare a documentelor: dup coninut: de grup/individuale dup form: statistici/literare dup natura lor: directe/indirecte/ originale/ reproducere Documentarea prealabil cuprinde dou aspecte: documentarea livreasc, adic

consultarea literaturii de specialitate, arhivele i rapoartele unor cercetri anterioare, documente statistice, precum i documentarea de teren, realizat prin luarea la cunotiin pe cale direct a fenomenelor ce alctuiesc tema cercetrii. n documentarea sa, cercettorul poate apela la trei categorii de surse de informare: populaia; realitatea social; documentele sociale; Importana documentelor sociale se judec n raport cu cerinele de informare. ntr-o cercetare prezint importan documentele oficiale, n alta documentele neoficiale sau ambele tipuri de documente. Documentarea efectuat poate conduce cercettorul la continuarea temei, eventual la reformularea ei, sau la abandonarea acestuia.

14 15

Miftode, Vasile, Metodologie sociologic, Editura Porto-Franco, Galai, 1995, p. 149 Idem, p. 150

2. OBSERVAIA Observaia direct reprezint tehnica principal de investigaie sociologic, ntruct ne ofer informaii cu valoare de fapte care constituie materialul cel mai bogat, divers i nuanat, susceptibil de analiz calitativ, caracteristice sociologiei. Volumul de date culese prin observaia de teren trebuie s constituie proba decisiv a valorii i semnificaiei concluziilor la care se ajunge. Datele observaiei directe i pstreaz valoarea de fapte numai n raport cu observaia care le-a nregistrat, precum toi ceilali; datele observaiei devin date indirecte, cu o valoare documentar care trebuie verificate i confruntate prin alte observaii directe. Observaia presupune c cercettorul s intre n contact direct cu realitatea direct, observnd fenomenul i procesele n curs de desfurare, apelnd cu prioritate la fapte i nu la opinii. Nici o observaie, chiar ntmpltoare, nesistematic, nu nseamn o descriere i nregistrare pasiv a datelor, ci o selecie mai mult sau mai puin contient dintr-un numr de fapte oferite de domeniul observat n funcie de personalitatea cercettorului, de opiniile lui, de problemele lui care se pun i de ipotezele i de obiectivele teoretice i practice stabilite. Observaia tiinific, diferit de cea spontan, se caracterizeaz prin urmtoarele: este fundamentat teoretic este sistematic i integral este analitic metodic repetat i verificat Am utilizat observaia activ cu interaciune social, unde am provocat rspunsuri prin interaciune cu subiecii, iar datele sunt nregistrate n condiii naturale. Ghidul de observaie a urmrit urmtoarele aspecte: - definirea raporturilor n cadrul familiei; - ce fapte ori evenimente sunt definitorii pentru familie: venituri, interrelaionri, consumul de alcool, violena - cum sunt performate funciile familiei: funcionarea familiei ca unitate relaional, economic - cum sunt luate deciziile n familie - cum realizeaz coala i familia socializarea copiilor

- care sunt rolurile, regulile ce guverneaz interaciunile dintre familie i coal - care sunt problemele emoionale n cadrul familial i colar

3. INTERVIUL

Interviul de cercetare este o tehnic de obinere, prin ntrebri i rspunsuri,

informaiilor verbale de la indivizi i grupuri umane n vederea verificrii ipotezelor sau descrierea tiinific a fenomenelor socioumane. Interviul se bazeaz pe comunicarea verbal i presupune ntrebri i rspunsuri ca i chestionarul. Spre deosebire ns de chestionar, unde ntrebrile i rspunsurile sunt scrise, interviul implic ntotdeauna obinerea unor informaii verbale. Convorbirea reprezint elementul fundamental n tehnica interviului, n timp ce ntrevederea nu constituie dect o condiie ce faciliteaz transmiterea informaiilor unidirecionale: de la persoana intervievat spre operatorul de interviu. variabile, la testarea ipotezelor. Utilizarea interviului n cercetarea tiinific, are mai multe scopuri: Un scop explorator, n sensul c prin mijlocirea interviurilor, se poate ajunge la formularea unor ipoteze; Interviul poate fi instrumentul principal de recoltare a informaiilor n vederea testrii ipotezelor, astfel c, fiecare ntrebare, va constitui un item n structura instrumentului de msurare; Interviul ca tehnic de recoltare a unor informaii suplimentare celor obinute prin alte metode;
16

Interviul trebuie s conduc la stabilirea relaiilor dintre

INTERVIUL NESTRUCTURAT Aceste tipuri de interviuri prestabilite reprezint temele n jurul crora se va purta discuia. Operatorul de interviu va pleca pe teren cu un ghid de interviu i nu cu un instrument elaborat n detaliu, ca i chestionarul de exemplu. Este o sarcin grea pentru intervievator s ncerce s pun anumite teme n discuie i mai ales s obin anumite rspunsuri consistente la ntrebrile deschise. Ghidurile de interviu cunosc o mare varietate de forme, ncepnd de la unele ce cuprind doar cteva teme mai generale, pn la altele cu o list lung de subiecte i ntrebri specifice.
16

Septimiu Chelcea, Tehnici de cercetare sociologic, Editura SNSPA, Facultatea de Comunicare i Relaii Publice, David Ogilvy, Bucureti, 2001;

Forma ghidului depinde i de ct de familiar i este cercettorului problema i populaia de investigat; dac ele sunt mai puin cunoscute, se pornete cu un ghid mai sumar, dar nu superficial. 17

4.STUDIUL DE CAZ Este o metod calitativ cu scopul de a ajunge la o imagine ct mai complet posibil despre aceti indivizi. n acest caz se urmrete investigarea unui caz ct mai minuios, att ca interes n sine ct i cu scopul de a desprinde trsturi generale sau de a testa o ipotez sau o idee. Studiul de cazuri multiple dezvolt ideea generalizrii, a notelor i mecanismelor comune, studiind anumite caracteristici, cercetnd ce poate fi similar sau contrastant, variate ori redundante, de a vedea dac au anumite trsturi comune i ce configuraie.

17

Idem 13

VIII. Studiu de caz

I. Date personale ale subiectului Nume i prenume: C.A. Sex: Masculin Data i locul naterii: 04.04.1995 Domiciliul: Loc. Iai Religie: Cretin ortodox

II. Prezentarea problemei C.A., biat n vrst de 15 ani, provenit dintro familie normal constituit, fiind primul nscut n familie.Subiectul a urmat normal cursurile avnd un comportament firesc, cu rezultate colare satisfctoare pn dup plecarea mamei.Acesta, afirm c situaia lui s -a schimbat, n urma deselor ntrzeri de acas a tatlui lor, cnd A. trebuia s aib grij i de fratele mai mic.Adolescentul se nelege relativ bine cu bunicii materni, dar nu dorete s stea la ei.Se mpac foarte bine cu fratele lui I. Din declaraiile sale, rezult c n urma rezultatelor colare slabe, se ceart cu tatl su reprondu-i acestuia dezinteresul fa de ei i lipsa mamei care s se ocupe de familie.Din acest motiv, atunci cnd ntrzia, A. pleca de acas la nite amici.Curnd acetia devin prietenii si, n pofida faptului c tatl se opune i i pedepsete.Creeaz probleme acas, dar i la coal, absentnd nemotivat timp mdelungat. 1. Prezentarea problemei din perspectiva clientului Sentimente de tristee generate de plecarea mamei la munc n strintate Sentimente de furie fa de atitudinea tatlui care l neglijeaz att pe el ct i pe fraii mai mici Sentimente de vinovie fa de plecarea mamei Prezena unor sentimente de ataament fa de bunicii materni care sunt singurii care i spijin din punctul de vedere a adolescentului Existena unei relaii tensionate ntre tnr i tatl su Sentimente de valorizare i apreciere de ctre grupul de prieteni Sentimentul de respingere fa de profesori i colegii de coal

2. Prezentarea problemei din perspectiva tatlui Nemulumirea fa de fiul mai mare n ceea ce privete atitudinea fa de coal i familie Suprasolicitarea parental datorit lipsei soiei din mediul familial Existena unui conflict deschis ntre acesta i fiul su care nu i asum responsabilitile pe care le presupune vrsta sa Diminuarea timpului petrecut cu copiii si datorit suprasolicitrii la locul de munc Atitudine rigid fa de educaia copiilor, tatl fiind adeptul pedepselor aspre

3. Prezentarea problemei din perspectiva bunicilor materni Relaie de ataament fa de nepoii acestora inclusiv fa de C.A. Dorina de rentoarcere a fiicei lor n cadrul familiei Existena unei relaii vagi i nedefinite cu ginerele lor

Istoricul social Adolescentul a nceput s aib probleme la coal i n cadrul familiei imediat dup plecarea mamei, manifestnd o atitudine agresiv fa de regulile impuse de tat, inclusiv frecventarea colii.Consum frecvent alcool i tutun, iar rareori prizeaz sau inspir iarb.Este violent fa de fiine dar i fa de obiecte, atunci cnd se enerveaz: arunc, stric, lovete.A fost implicat ntr-un furt dintr-o curte dar nu i pare ru scuzandu-se c era beat i a fumat i nu a fost el cel care a luat, iar furtul a fost unul minor ( au luat cteva haine).Frecventeaz barurile i discotecile, dar i locurile retrase avnd legturi i cu alte grupuri strong. Este dezorientat , nu are ncredere n oamenii maturi dect dac i cunoate bine i dac relaia este sincer.Nu tie s-i asume responsabilitatea pentru greelile proprii, cutnd mereu vinovai.Fie c este un eec colar, fie c are probleme cu alcoolul, vinovai i consider pe prni ( mama c a plecat la lucru, tata c lipsea de acas) pe profesori c l ceart permanent i i spun derbedeu ori pe colegi c l evit.Este uor irascibil, are tendina de a folosi violena verbal dar i fizic n conflictele cu ceilali, este negativist, nu respect regulile de convieuire social, este superficial.S-a simit respins de colegi, de

profesori ntruct nu reuea s-i nsueasc materiile suficient. Iniial, nainte de a intra n grup, diriginta l ncuraja, dup care s-a simit ignorat.i-a dorit mult s obin mcar o meniune la un moment dat, dar nefiind loc pentru el (chiar dac era bun la unele obiecte) nu i s-a acordat i asta l-a fcut impasibil fa de coal, neavnd nici o satisfacie.

III.

Date despre familie

Familia este format din cinci persoane: prinii i trei copii (doi biei cu vrsta de15 respectiv 10 ani i o fetia de 5 ani i jumtate). Mama este plecat, momentan, la lucru n Italia, de doi ani i jumtate, iar tatl are n ngrijire cei doi biei, fetia fiind n ngrijirea bunicillor paterni.

3. Prezentrarea familiei Date despre mama: Nume i prenume: C.C Locul i data naterii: Dorohoi, 11.12.1970 Domiciliu: Iai Studii: coal profesional Profesia:croitor Ocupaia: Naionalitate: romn Religie: ortodox Stare sntate: relativ bun Date despre tat Nume i prenume: C.M Locul i data naterii: Pacani, 10.10.1967

Domiciliu: Iai Studii: liceu industrial Peofesia:sudor Ocupaia:sudor Naionalitate: romn Religie: ortodox Stare sntate: relativ bun

Date despre frai: Nume i prenume C.D C.I Data naterii 10.05.2005 07.07.2000 Ocupaia Elev n clasa a IV-a

Relaiile dintre membrii familiei Relaia dintre membrii familiei este una discontinu cu mama plecat n strintate i conflictual ntre tat i fiul cel mai mare.Dei atmosfera din cminul acestei familii este deseori tensionat exist un ataament puternic ntre frai i sentimente de dor fa de mama plecat n strintate .Se menin legturi cu bunicii paterni, acetia avnd grij de fetia mai mic a familiei.

Date despre sntatea fizic i mental a clientului Din punct de vedere fizic adolescentul nu a manifestat pn la aceast vrst probleme majore de sntate, ns prezint un dezechilibru psihologic manifestat prin crize de nervozitate, iritabilitate sau autoizolare.

Mentalitate i atitudini ale adolescentului

Subiectul afirm c i pare ru c mama a plecat i c nu se mai nelege cu tatl.Nu i asum responsabilitatea deficienelor colare, spunnd c vinovai de problemele la coal sunt prinii dar i profesoara de matematic deoarece nu l agreeaz i i face permanent observaii.Pleac de acas des i motiveaz c i place s mearg n life cu prietenii si. Este dezamagit de reaciile neateptate ale oamenilor( instabilitatea tatlui) prefer s se autoizoleze la coal, i s-i strng sfera relaiilor interpersonale n cadrul grupului care i este permanent alturi i unde gsete ajutor ori de cte ori are nevoie.i minte tatl spunnd c are un prieten bun la care merge s fac temele, atunci cnd lipsete noaptea de acas. Date despre educaia subiectului Adolescentul n vrst de 15 ani este elev n clasa a IX-a la Grup colar Anghel Saliny Iai ns datorit problemelor de acas cu tatl i grupului de prieteni care au o influen negativ asupra acestuia tnrul absenteaz des de la coal i nu manifest nici un interes n mbuntirea rezultatelor colare.

Date despre situaia economic Situaia economic a famtiliei este modest , veniturile familiei sunt constituite de salariul tatlui i banii trimii de mam din strintate.

Date despre reziden i posibilitatea de deplasare a subiectului Adolescentul locuiete n Iai ntr-un apartament cu dou camere mobilat modest iar pentru a ajunge la coal acesta trebuie s schimbe dou mijloace de trasport.

Ghid de observatie a clientului

Observatii realizate la ntalnirea cu adolescentul
Nr. crt 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 mbrcminte i inut curat mbrcaminte neingrijit Fire adesea trist Fire optimist Stare de nervozitate Neatenie Comportament cooperativ Comportament necooperativ Stare de autodispre Sentimente de izolare Curiozitate Timiditate Dorina de a studia Sentiment de vinovaie x x x x x x x x Caracteristici principale observate la client

Genograma familiei

67

64

68

39

41

43

40

48

15

10

Legend: Persoan de sex masculin Persoan de sex feminin Persoan de sex feminin decedat Relaie discontinu

Relaie de cstorie

Ecomapa familiei

Fraii

Tatl C.A. 15 ani

Prietenii

Mama

coala

Bunicii paterni

Legend: Relaie de echilibru i sprijin reciproc Relaie de sprijin Relaie discontinu Relaie de cooperare Relaie conflictual

Matricea ciclului de via

Membrii familiei Mama Tata C.A C.S. C.I.

Stadii de dezvoltare 0-9 9-14 14-25 25-35 35-45 X X < 45

X X X

Harta reelei sociale

Bunicii paterni

Prietenii

Mama

Fratele cel mic coala Tata

Sora

Analiza cmpului de fore

+ -

Puncte tari Sprijin din partea bunicilor paterni Dorinta de a se descurca pe cont propriu Dorinta de ai termina studiile Are aptitudini practice de lucru Comunicare deschis cu mama Sentiment de ataament fa de fraii mai mici

Puncte slabe Lipsa implicrii n activitpile colare Sentimente de vinovaie Stari de izolare Aderarea la un grup de prieteni cu o infuen negativ asupra tnrului Stare depresiv accentuata datorat plecrii mamei n strintate n general relaii tensionate cu familia Lipsa unui model patern adecvat Atitudine de dispre fa de profesori i colegi

Dorina de a fi un model pozitiv pentru fratele mai mic

IX. Strategii de intervenie n delincvena juvenil Din perspectiv juridic

Din punct de vedere strict juridic, delincvena juvenil se refer la comportamentul minorilor, care contravine legii, include acele violri i nclcri ale normelor penale i de convieuire social care protejeaz ordinea public, drepturile i libertile individuale, viaa sntatea i integritatea persoanei. Justiia juvenil se concentreaz n principal pe sistemul de pedepse i de reabilitare pentru a maximiza ansele ca tanarul predelincvent sa devina societii noastre. Potrivit Codului Penal Romn n vigoare, rspunderea penal a minorilor ncepe de la vrsta de 14 ani, cu urmtoarele meniuni: ntre 14 i 16 ani trebuie dovedit faptul c n momentul comiterii infraciunii minorul avea discernmnt iar ntre 16 i 18 ani discernmntul este prezumat. Minorilor care au comis fapte penale li se pot aplica msuri educative i pedepse. Acestea din urm se dispun numai n cazul n care se consider c msurile educative nu sunt suficiente pentru ndreptarea minorului. Sanciunile se stabilesc de ctre instana de judecat, n principal dup vrsta i gravitatea faptei la care, pentru individualizarea pedepsei, trebuie s se mai in cont de o serie de factori : gradul de pericol social al faptei, starea fizica si dezvoltarea intelectual a minorului, dac a mai svrit alte fapte, deinuta moral, situaia sa familial si orice alte date privind minorul i posibilitile lui de ndreptare. Conform prevederilor Codului de Procedur Penal, n cauzele n care sunt implicai infractori minori, cercetarea, urmrirea penala si judecata se desfoar dup o serie de reguli speciale, diferite de cele aplicabile n cazul infractorilor aduli. Diferenele constau, n principal, n: modalitile de investigare i ascultare, obligativitatea anchetei sociale, compunerea instanei, calitatea persoanelor chemate la judecarea minorilori n modul de desfurare a judecii. Pedepsele pentru minori. Art.52 C.p.(Codul penal) Pedeapsa este o msur de constrngere i un mijloc de reeducare a condamnatului. Scopul pedepsei este prevenirea svririi de noi infraciuni. Art. 100 C.p. Fa de minorul care rspunde penal se poate lua o msur educativ ori sa i se poate aplica o pedeaps.

Conform Codului penal, masurile educative ce se pot lua fata de minori sunt: Masurile educative sunt neprivative de libertate sau privative de libertate. mustrarea; libertatea supravegheat (timp de un an); stagiul de formare civica; supravegherea; consemnarea la sfarsit de saptamana; asistarea zilnica;

Masurile educative privative de libertate sunt: internarea intr-un centru educativ; internarea ntr-un institut medical-educativ. internarea intr-un centru de detentie. Art. 109 C.p. Pedepsele ce se pot aplica minorului sunt nchisoarea sau amenda prevzute de lege pentru infraciunea svrit. Limitele pedepselor se reduc la jumtate. Asta nseamn c, dac eti pentru o fapt este prevzut, de exemplu, pedeapsa nchisorii ntre 6 i 10 ani, minorului i se va aplica pedeapsa nchisorii ntre 3 i 5 ani. Suspendarea executrii pedepsei sub supraveghere Instana poate dispune suspendarea executrii pedepsei sub supraveghere dac sunt ntrunite urmtoarele condiii: pedeapsa aplicat este nchisoare de cel mult 4 ani sau amenda; infractorul nu a fost condamnat anterior la pedeapsa nchisorii mai mare de un an, afar de cazul n care condamnarea intr n vreunul din cazurile ce nu atrag starea de recidiv (infraciunile svrite n timpul minoritii, infraciunile svrite din culp, infraciunile amnistiate, condamnrile pentru care a intervenit reabilitarea); se apreciaz, innd seama de persoana condamnatului, de comportamentul su dup comiterea faptei, c pronunarea condamnrii constituie un avertisment pentru acesta. Termenul de ncercare: se compune din cuantumul pedepsei aplicate, la care se adaug un interval de timp, stabilit de instan, ntre 2 i 5 ani. Termenul de ncercare se socotete de la data cnd hotrrea prin care s-a pronunat suspendarea condiionat a executrii pedepsei a rmas definitiv.

Msurile de supraveghere i obligaiile condamnatului Pe durata termenului de ncercare, condamnatul trebuie s se supun urmtoarelor msuri de supraveghere: s se prezinte la datele fixate, la judectorul desemnat cu supravegherea lui sau la alte organe stabilite de instan; s anune, n prealabil, orice schimbare de domiciliu, reedin sau locuin i orice deplasare care depete 8 zile, precum i ntoarcerea; s comunice informaii de natur ce ar putea fi controlate prin mijloacele lui de existen. Instana poate s impun condamnatului respectarea uneia sau a mai multora din urmtoarele obligaii: s desfoare o activitate sau s urmeze un curs de nvmnt ori de calificare; s nu frecventeze anumite locuri stabilite; s nu intre n legtur cu anumite persoane; s se supun msurilor de control, tratament sau ngrijire, n special n scopul dezintoxicrii. Instana poate s impun minorului (n cazul lurii msurii libertii supravegheate) respectarea uneia sau mai multora dintre urmtoarele obligaii: s nu frecventeze anumite locuri stabilite; s nu intre n legtur cu anumite persoane; s presteze o activitate neremunerat ntr-o instituie de interes public fixat de instan cu o durat ntre 50 i 200 de ore, de maximum 3 ore pe zi, dup programul de coal, n zilele nelucrtoare i n vacan. Situaia copilului care a svrit o fapt penal dar nu rspunde penal, deci are vrsta sub 14 ani, este reglementat de Legea 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului. Aceast lege aduce o serie de elemente de noutate, cum ar fi: - Spre deosebire de legislaia anterioar legislaia actual i extinde prevederile asupra tututror copiilor (fie c triesc mpreun cu prinii lor sau separat de acetia; fie c au nevoi speciale de educaie sau ngrijire medical) acoperind astfel majoritatea situaiilor n care se poate gsi un copil.

- Legea subliniaz c prinii sunt primii responsabili pentru creterea, ngrijirea i dezvoltarea copilului, acetia avnd dreptul s primeasc sprijinul necesar din partea comunitiii a autoritilor locale. nainte de adoptarea acestei legi, Comisia pentru Protecia Copilului era responsabil de luarea de decizii privind separarea copilului de prini. Aceast competen este acum mprit ntre Comisia pentru protecia Copilului i Instana judectoreasc, aceasta din urm fiind singura autoritate care poate decide separarea n cazul n care prinii sau, dup caz, copilul care a mplinit 14 ani, nu sunt de acord. Legea interzice orice form de pedeapsa corporal aplicat copiilor i menioneaz expres grupurile profesionale care au responsabilitatea de a identifica i sesiza autoritile competente despre situaiile de risc n care se pot afla copiii familiile lor: cadre didactice, personal medical, poliiti, preoi precum i angajaii altor instituii cu care vin n contact cu copii. Pentru minorului CA in varsta de 15 ani, pot fi luate urmatoarele masuri privind comportamentul acestuia in contextul prezentat: Plasament familial la bunicii materni minorul este atasat de acestia, gasind intelegere si sprijin. Includerea intr-un program de reeducare privind comportamentul antisocial, in cadrul unor centre de zi sau rezidentiale infiintate de DGASPC sau ONG. Implicarea psihologului din cadrul scolii, in stabilirea unei punti de comunicare intre minor si scoala, in vederea remedierii situatiei scolare. De asemenea, specialistii reprezinta o importanta resursa in relatia minorului cu tatal; comportamentul tatalui i mediul familial joac un rol esenial n dezvoltarea unui comportament predelincvent. Plasamentul copilului intr-un centru de reabilitare comportamentala conform orientarii scolare si profesionale. Conform Codului familiei, privind ocrotirea minorului, Art. 99-Sectiunea I: Drepturile si indatoririle parintilor fata de copii si minori: ori de cate ori se iveste neintelegere intre parinti cu privire la exercitiul drepturilor parintesti, autoritatea tutelara, dupa ce asculta pe parinti, hotrte, potrivit cu interesul copilului.

Din perspectiv social

Serviciile de asisten social n coal urmresc s creeze condiii necesare pentru ca elevii s-i satisfac trebuinele educative de baz, s-i dezvolte abilitatea de a lua decizii i de a rezolva problemele, s fie pregtii s-i asume responsabilitatea pentru propria conduit. Obiectivul general al asistentului social n coal este identificarea barierelor nvrii i ndeprtarea acestora, precum i orientarea colar profesional. Asistentul social din coal trebuie s previn inadaptarea colar i social prin investigarea cauzelor sociale ale inadaptrii colare, urmrind ameliorarea relaiei coal-familie i formarea competenelor proprii astfel nct s disting ntre conduite permise i prohibite, scopuri dezirabile i indezirabile. La nivelul societii, strategia de prevenire i combatere a devianei are un dublu caracter: general social, viznd identificarea i diminuarea factorilor delictogeni i a condiiilor ce favorizeaz proliferarea manifestrilor delincvente n societate; special normativ i educativ colar, urmrind ameliorarea sistemului normativ din coli i creterea eficienei educaiei colare; pedepsirea devianilor reprezint un avertisment pentru ali elevi care ar putea fi corupi s comit diferite delicate. Este necesar intervenia concertat i difereniat la nivelul familiei, care s nu se rezume la msuri macro-sociale, ci s vizeze forme noi de asisten: n ultimul timp se vorbete foarte mult de terapia familial, care se adreseaz att copilului problem ct i membrilor familiei cu care acesta convieuiete, se realizeaz cu scopul de a nelege problema copilului prin prisma raporturilor sale cu ceilali membri ai familiei (frai, prini, bunici). ntruct grupurile periferice i marginale, n care se nscriu aa-numitele grupuri de cartier genereaz conduite sociopatice i contribuie din plin la diluarea funciilor socialintegratoare ale familiei i colii, iar prezena adolescenilor n astfel de grupuri de semeni este o condiie indubitabil i inevitabil, se pot utiliza resursele informale ale acestora prin activiti complexe de pedagogie social. O modalitate pe care o recomandm se refer la recunoaterea oficial a grupurilor de cartier prin identificarea i nscrierea lor n evidene semi-oficiale i atragerea acestora n activiti de utilitate comunitar: sport, concerte, concursuri, activiti de loissir; La nivelul administraiei publice, centrale i locale, exist diverse departamente i servicii care au ca scop principal protecia i asistena minorilor aflai n criz sau n dificultate. Unele dintre acestea le-am amintit pe parcursul lucrrii: Direcia Generale pentru Protecia Copilului,

Centru pentru Primire Minori Delincveni, Serviciul de Probaiune, Centre de Reeducare .a. n urma evalurilor i prin prisma rezultatelor invizibile (spre exemplu, creterea permanent numrului de minori delincveni ) se poate considera c activitatea lor poate fi optimizat. O form de eficientizare o poate constitui evaluarea extra-instituional, permanentizat i contractual, realizat de asociaii ne-guvernamentale deprofil i recunoscute n comunitate; La nivel judeean se pot organiza programe specializate pentru reinseria social, colar i profesional a adolescenilor delincveni. Atunci cnd un adolescent care a abandonat coala se confrunt cu perspectiva de a-i gsi un loc de munc, el descoper, de regul, c i acest univers i este la fel de ostil precum cel colar. n general, posturile disponibile cer un nivel al studiilor pe care devianii nu-l posed. Meseriile la care acetia au acces sunt cele foarte prost pltite, ceea ce-i determin s recurg la acte infracionale. Programele de inserie colar, social i profesional vor fi destinate elevilor cu eec colar i vor formula sarcini concrete i variate, capabile s-i motiveze pe acetia, cum ar fi: activitile practice, cu caracter tiinific sau tehnologic, studiul mediului. Aceste programe trebuie s se desfoare n cadrul unor instituii colare special desemnate, cu ajutorul unor coordonatori care s medieze relaia elevului cu mediul colar i cel familial. Fr ndoial, familia are un impact definitoriu asupra delincvenei. Din nefericire, cea mai afectat funcie a familiei, n condiiile modernizrii i secularizrii, este cea educativ. De aceea, importana relaiilor minorului cu familia nu trebuie minimalizat. Studiile asupra delincvenei juvenile au artat c, n mare msur, atmosfera din familiile dezorganizate, lipsa autoritii printeti, a controlului i a afeciunii acestora i-au determinat pe copii s adopte atitudini antisocial. Una din cele mai importante funcii ale familiei const n educarea i formarea tinerilor n vederea integrarii lor optime n via i activitate social. n cadrul grupului familial, prinii exercit direct sau indirect, influene educaional-formative asupra propriilor copii. Prevenia social trebuie s fie axat pe urmtoarele aspecte: a. Promovarea unei informri corespunztoare a prinilor asupra problemelor legate de cauzele, simptomele i prevenirea delincvenei juvenile. b. Pregtirea corespunztoare a cadrelor didactice n vederea rezolvrii problemelor de adaptare i integrare n mediul colar.

c. Asigurarea inseriei/reinseriei colare a persoanelor tinere n general i a celor care manifest comportamente deviante, n mod special. d. Implicarea asociaiilor ceteneti n dezvoltarea local i urbanistic n vederea mbuntirii calitii vieii i a reducerii aspectelor criminogene ale urbanizrii. e. Promovarea i ncurajarea dialogului ntre autoritile locale i opinia public n vederea consolidrii rolului celei din urm la realizarea preveniei sociale. f. Realizarea, n colaborare cu societile de asigurare i cu specialitii din domeniul pazei i securitii, a unui inventar al msurilor de precauie i al mijloacelor tehnice elementare ce trebuie respectate i utilizate n vederea prevenirii infracionalitii. n familia tnrului C.A. exist multe carene sociale, printre acestea numrndu-se i relaia prinilor (care este discontinu), plecarea mamei n strintate, faptul c acesta trebuie s aib grij de fratele su mai mic n lipsa tatlui, toate acestea ducnd la un comportament antisocial din partea biatului. n acest caz trebuie s se intervin n cadrul familiei pentru ca prinii s neleag problemele biatului i pentru a ncerca s-l ajute. Tnrul ar putea de asemenea s participe la o serie de edine de consiliere din cadrul unei fundaii care se ocup de copiii delincveni pentru ca acesta s treac mai uor peste aceste moment de dezndejde. Comunicarea trebuie s fie una eficient i s existe ncredere reciproc, iar personalitile fiecruia s fie respectate. Ca intervenii n cazul tnrului C.A. am putea sugera: - sprijinirea moral-afectiv i consilierea educaional a tnrului, n vederea adaptrii i a integrrii n comunitate i n societate. - educarea moral-civic a prinilor. -consilierea tatlui n vederea adaptrii la noul statut periodic de printe singur -sprijinirea moral-afectiv i educaional a prinilor, care se confrunt cu probleme infracionale ale copiilor; -aciuni educative (informare i formare n spiritul moral-civic), realizate cu populaia colar din comunitate, n vederea prevenirii actelor deviante i a celor infracionale; aceste aciuni vor fi implementate, alturi de directorii i cadrele didactice ale colilor din comunitate, precum i de reprezentanii bisericii i ai poliiei locale;

Din perspectiv educaional

coala agent socializator n dezvoltarea psihosocial i educaional a adolescentului Alturi de familie, coala reprezint un important factor educativ care faciliteaz

nsuirea i interiorizara de ctre tineri a normelor i regulilor de conduit recunoscute de societate.Instituia colar, reprezint prima form de organizare social care familiarizeaz tinerii cu exigenele integrrii sociale n formele ei particulare. coala utilizeaz o gam variat de modaliti i mijloace de socializare sistematic prin dezvoltarea i fundamentarea atitudinilor morale durabile, care faciliteaz integrarea copilului n societate, ns, adeseori, o serie de cadre didactice prefer s acorde un tratament discriminator aa numiilor copii problem, provenii din familii dezorganizate sau caracterizate prin tendine de devian, ncercnd chair atunci cnd sanciunile nu duc la rezultate pozitive s se debaraseze de ei prin recomandri pentru coli cu profil de reeducare.18 De asemenea trebuie remarcat faptul c abandonul i evaziunea colar nu sunt acte spontane i sunt precedente de o serie de abateri considerate de altfel de o parte din educatori ca fiind nesemnificative i crora nu li se dau prea mare importan: rezultate slabe la nvtur, sustragerea de la activiti colare i extracolare.Sesizarea din vreme de ctre educatori i prini a apariiei unor asemenea fapte, ca i adoptarea unor msuri adecvate conduc la prevenirea agravrii comportamentului adolescentului cu consecine benefice n privina renseriei colare. Cauzele de natur educaional, privind eecurile de adaptare i integrare colar, pot fi determinate de: Randament colar sczut, concretizat n subordonarea fa de regulile i normele colare, absenteism, repetenie, conduit agresiv n raport cu cadrele didactice i colegii. Lipsa unui nivel minimal de satisfacie resimit de elev, motivaii i interese slabe n raport cu viaa i activitatea colar, din cauza aptitudinilor colare slab dezvoltate. Pentru dascli, socializarea moral nu nseamn numai transmitere de informaii, ci un proces de formarea unor deprinderi i trsturi morale cu rol de anihilare a comportamentelor imorale asimilate de adolescent n grupul familial sau stradal.

18

Zlate,M.,(coord), 1998, Psihologia vieii cotidiene, Editura Polirom, Iai, p.43

Nu n puine cazuri unii dascli prefer s-i trateze discriminatoriu pe elevii problem provenii din familii dezorganizate, recurgnd, atunci cnd sanciunile nu au rezultate, la marginalizarea acestora i la recomandri pentru coli speciale cu profil de reeducare.Reacia este urmtoare: elevii-problem vor continua seria abaterilor aducative, comportndu -se n concordan cu aprecierile negative ale profesorilor. Prin urmare, eecul i abandonul colar, dar i inadaptarea tinerilor la rigorile procesului de instruire i educaie constituie premise n parcurgerea rutei delincvente a acestora.Ignornd climatul familial, problemele specifice vrstei, dar i prezena factorilor extracolari perturbatori, unele cadre didactice au neles s aib o atitudine pasiv, superficial, nereuind s insufle optimism, ncredere n via i s dirijeze conduitele tinerilor spre cariere colare i profesionale dezirabile. Strategia de diminuarea a devianei la nivelul colii trebuie s urmreasc cteva obiective: prevenirea problemelor decomportament prin descoperirea n timp util a surselor de disfuncionalitate n procesul de nvmnt i n viaa colar protecia i aprarea social a elevilor, grupurilor i colii fa de diferite acte deviante; restabilirea disciplinei colare, perturbat prin conduitele de devian colar;

Forme de colaborare a dirigintelui cu familia edinele cu prinii; Convorbiri individuale; Vizite la domiciliul elevului; Corespondena(rezultate la nvtur,invitaii la edine, scrisori de felicitare sau mulumire); Antrenarea prinilor n activiti colare i extracolare; Informarea reciproc; edine comune cu elevi i prini; Vizitarea colii de ctre prini

Forme de colaborare a prinilor cu coala Prezena la edine; Asistarea elevilor n efectuarea temelor; Participarea la activiti cultural-artistice i sportive; Oferte de sponsorizare; Antrenarea unei echipe sportive; Participarea la redactarea revistei clasei/colii; Organizarea unor expoziii, serbri, excursii; Participarea la decorarea clasei, Organizarea unui col verde n coal, Stabilirea de contacte cu alte organizaii n scopul unor schimburi de experien; Atragerea unor fonduri pentru coal; ncurajarea copiilor performani prin acordarea de recompense.

Avnd n vedere faptul c adolescentul C.A provine dintr-o familia normal, dei exist anumite dificulti de comunicare, relaionare soluiile cu privire la reintegrarea sa colar pot venid in cadrul familiei printr-o comunicare mai deschis i reducerea tensiunilor dintre tat i fiu.Adolescentul este revoltat fa de atitudinea tatlui care lipsete de acas lucra care l -a determinat s procedeze i el la fel i s abandoneze coala.Pentru ca tnrul s fie din nou motivat n reluarea cursurilor este nevoie de asemenea ca diriginta s renune la eticheta de derbedeu i s atrag colaborarea colegilor tnrului pentru a-l sprijini i accepta n colectivul clasei n vederea dispariiei sentimentelor de discriminare. De asemenea pentru reabilitarea colar a tnrului ar fi nevoie ca tnrul s beneficieze de o serie de ore suplimente, ore care s fie acordate de ctre profesorii de la coal fr contracost, astfel ca tnrul s se simt motivat i s contientizeze c poate reveni pe calea cea bun.O alt strategie de intervenie n vederea reabilitrii colare a tnrulu ar putea fi urmarea de ctre tnr a unor edine de consiliere pe care s le ofere psihologul colii n vederea creterii gradului de contientizare a importanei colii precum i implicarea acestuia cu prioritate n organizarea unor evenimente extracolare: excursii, diferite evenimente pentru elevi pentru creterea sentimentului de responsabilitate

Din perspectiv economic

Familia influenteaza formarea comportamentului copilului in primul rand prin relatiile dintre parinti. Atasamentul fata de parintele adevarat, plecat din familie ii creeaza copilului o stare afectiva de respingere sau de indiferenta si-i determina pe unii la acte de vagabondaj. Cele mai multe studii au indicat dependenta reusitei scolare de un stil parental caracterizat printr-o combinatie nuantata si flexibila intre afectiune si sustinere parentala (incurajari, sfaturi, recompense) a activitatii scolare a copilului si controlul acestei activitati. Familia este factor determinant n favorizarea/stoparea fenomenului de delincventa juvenila , de abandon colar. Dezechilibrele intrafamiliale sunt i consecina migraiilor spre locuri de munc a unuia din parinti. Are consecinte multiple pe diferite planuri: economic, social, psihologic, comportamental. In acest caz, copilul C.A., cel mai mare dintre copii, cu varsta de 15 ani, se adapteaza foarte greu cu lipsa mamei, tatal ramanand persoana desemnat s-l supravegheze pe el, dar si pe cei doi frati. Tatal nu reuseste ss suplineasca nevoile copilului, iar acest lucru se reflecta direct si imediat in comportamentul deviant al copilului dar si in atitudinea copilului fata de viata scolara. Intre strategiile urmate pentru rezolvarea deficientelor din cadrul familiei C. se numara si consilierea pe probleme economice. Instrumentul tehnic prin care se realizeaza interventia n criza a afamiliei este consilierea. Definitia data acestui demers ne apropie de specificul situatiei de criza, consilierea fiind vazuta ca suportul imediat acordat indivizilor ntr-o situatie de criza sau ntr-un moment de schimbare care necesita o adaptare a individului la conditii de viata cu care nu este familiarizat (Pop, 2002, p.187). Consilierea familiei este oferita familiei care trece prin anumite crize, in vederea prezervarii familiei, pentru asigurarea bunastarii copilului. Este un model de consiliere oferita familiilor cu copii, in vederea prevenirii delincventei juvenile, a comportamentului deviant si/sau abandonului scolar. Din aceasta perspectiva, accentul cade pe copii, pe resursele economice ale familiei, precum si pe strategiile familiei pentru administrarea resurselor in vederea cresterii si educarii copiilor, iar finalitatea analizei este gasirea solutiilor de sprijin. Utilitatea acestei perspective a familiei C. cu copii, este aceea a intrajutorarii, implicit in corectarea comportamentului deviant al baiatului C.A.; cresterea , educarea copiilor in mediul

familial. Statusul familial presupune indatoriri si privilegii, iar pentru aceasta familia C. trebuie sa beneficieze de rolurile de mama si de tata. Mama C.S. va participa la intalnirile cu specialistii din cadrul activitatii de consiliere familiala pentru promovarea formarii profesionale. In cadrul acestor intalniri se vor identifica diferite rute de formare profesionala: Se vor face aprecieri cu privire la necesitatea de a avea o ocupatie, pentru a asigura o functie a familiei; Se vor prezenta anumiti pasi pe care trebuie sa-i parcurga mama pentru a avea un loc de munca, avand calificarea de croitor. In cadrul intalnirilor se vor identifica factorii economici si sociali din mediul familial care influenteaza viata familiei, pentru a nu fi necesara plecarea mamei la munca in strainatate. Conceptul de utilitate abilitatea unui bun de a satisface o necesitate sau dorinta umana. Factori economici importanti pentru rezolvarea anumitor deficiente din cadrul familiei: Se analizeaza venitul familiei (salariul tatalui- ocupatia de sudor, ajutorul social, alocatiile copiilor, dar si ajutorul provenit de la bunicii copiilor); Se analizeaza consumul familiei atat pentru acoperirea nevoilor cat si pentru satisfacerea dorintelor; Cheltuielile fixe: chirie, intretinere, facturi de utilitati, abonamente Cheltuieli periodice: impozite pe cladire, pe terenuri, rechizite scolare Cheltuieli controlabile: concedii, satisfacerea dorintelor Se stabilesc caile prin care se pot reduce cheltuielile, modalitati de economisire ale unei familii; Se face un plan de venituri si cheltuieli; Se identifica resursele materiale ale familiei cu care se pot procura bunurile si serviciile necesare existentei si dezvoltarii familiei; Se intocmeste o lista cu nevoile de consum ale familiei , pe fiecare membru; Se elaboreaza un buget simplu pentru o zi, saptamanal sau lunar.

Din perspectiv religioas Ascult pe tatl tu, care te-a nscut, i nu nesocoti pe mama ta, cnd a mbtrnit (Pro 23:22)

1. Importana legturii familiei cu Biserica

nc de la nceputul ei, Biserica cretin s-a constituit dup modelul familiei, ca o comunitate de dragoste. Familia cretin este mediul cel mai propice pentru transmiterea stilului de via cretin. Se poate spune c prinii cretini sunt cei mai de seam mijlocitori dintre Biseric i lume. Cci prin ei se face face mbisericirea copiilor i tinerilor i, tot prin ei, acetia sunt trimii n lume ca ucenici ai lui Hristos. E o prelungire a Bisericii n lume i o aducere a lumii n Biseric. Cuvntul familie din punct de vedere cretin are dou sensuri: n sens propriu, nseamn unirea conjugal dintre cei doi soi prin Taina Nunii, n vederea naterii de copii, iar n sens duhovnicesc, prin familie se nelege obtea tuturor cretinilor, care formeaz Biserica unic, pe care a ntemeiat-o Fiul lui Dumnezeu n lume prin moartea i nvierea Sa.19 Familia duhovniceasc este numit obtea credincioilor dintr-o parohie, precum i obtea clugrilor din fiecare mnstire. De altfel, orice grupuri de credincioi, unii de dragoste n numele lui Hristos, n vederea unor activiti cretine de binefacere i misiune ortodox, se pot numi familii duhovniceti. Familia cretin, aa cum este o celul a societii, este i o celul a Bisericii i dup cum exist interconexiune ntre viaa familiei i cea a societii, tot aa exist interconexiune ntre familia cretin i Biserica lui Hristos. n cadrul instituiei familiei, Dumnezeu a mplinit cele mai importante momente referitoare la mntuirea lumii. Pe de alt parte, n multe din crile Scripturii gsim referine la familie, aceast instituie att de legat de viaa i de dezvoltarea poporului ales. Familia este esenial pentru creterea Bisericii n lume, pentru rspndirea credinei n lume, n
19

Blan Ioanichie, Cluz ortodox n familie i societate, Editura Mnstirea Sihstria, Vntori, 2004, p. 7;

spaiu, dar i durata temporal prin transmiterea din generaii n generaii a mesajului evanghelic mntuitor, aceasta ntruct, credina se nva, se practic i se transmite numai nuntrul unei comuniti care este constituit din familii. Atunci cnd familia nu mai reprezint temelia societii, primul loc al educaiei i culturii, consecinele vor fi depersonalizarea i pierderea oricrei individualiti. De aici attea decepii, ca s nu spunem chiar crunte deziluzii, atunci cnd viaa de zi cu zi scoate la iveal egoisme, obiceiuri i preri care se bat cap n cap, tot felul de manii - care contrazic n mod brutal intuiia de la nceput.20 .21 Fr Biseric, familia este ca o mare ambarcaiune fr busol. Mai mult, pe lng faptul c prezideaz faza final i obiectivele ultime ale existenei umane, Biserica particip activ la viaa persoanei, nc de la nceputurile ei. Naterea, creterea si educarea copiilor nu reprezint un simplu proces mecanic sau biologic, ci i un act ontologic: este actul unei voine procreatoare, care cel puin n mod implicit va fi mplinit de mam, de prini, dar i de comunitatea uman. Familia, relaia brbat femeie, sfinit i binecuvntat de Dumnezeu n Biseric, este un reflex la scar uman, la creaie, innd cont de abisul ntre creat i necreat, ntre divin i umano-cosmic, al existenei absolute, Dumnezeu. Familia este aceast micro-biseric unde cu doi pot s-i dea via celui de-al treilea-copiii. Spritualitatea ortodox a vzut n taina familiei unul dintre nivelele de integrare n Comuniunea deplin, Dumnezeu-Lume. Biserica unete pe oameni cu Dumnezeu i ei nii i de aceea familia, prin unirea dintre brbat i femeie ofer modelul de comuniune care dei sugereaz i ofer o imagine imperfect a comuniunii absolute n Dumnezeu este totui i o cale de a spori n comuniune.Influena pedagogic a Bisericii poate fi deosebit de important. Biserica ofer tineretului un model de conduit n persoan si actele instanei transcendente cu un puternic impact asupra tineretului Biserica este o comunitate care promite mntuirea i iertarea. n Biseric ne reglm contiintele i conduitele fa de divinitate i fa de semeni. Devenim mai buni n faa oamenilor i n faa lui Dumnezeu.

20

Michel Phillippe Laroche, Un singur trup aventura mistic a cuplului, Editura Amarcord, Timioara, 1995,

p.71;
21

Biserica Ortodox Romn, Buletinul Oficial al Patriarhiei Romne, Anul CXXII, nr.1-4, Ianuarie-Aprilie, 2004, p.196;

2. Prezentarea problemei din perspectiva preotului aceast familie nu menine o legtur mai strns cu Biserica (cuprinznd i Sf. Taine, postului, rugciunii) acest lucru conducnd la nentelegeri n familie i certuri; lipsa modelului matern care s mearg alturi de copiii la Biseric i s-i ndrume spre a urma nvturile Bisericii; datorit faptului c adolescentul se simte izolat i marginalizat, acesta poate participa, mpreun cu ali tineri la diferitele activiti care se desfoar n cadrul parohiei ( ore de catehez, strngere de fonduri, colinde, Sf. Slujbe) pentru a evita retoarcerea n vechiul grup de prieteni care l influeneaz n mod negativ; absena de la orele de religie care pot ajuta la formarea spiritual i educaia moral a adolescentului adolescentul se ciete i este contient c greete, dar nu gsete resursele pentru a schimba ceva n comportamentul su; lipsa vorbei bune, a nelegerii i a iubirii a dus la apariia acestei situaii de criz familial 3. Intervenia propriu-zis din perspectiv teologic

1. Stabilirea primului contact Preotul cunoate aceast familie, locuind n parohia pe care o pstorete, aceasta frecventnd ocazional Biserica nainte de plecarea mamei. Preotul, ntr-una din vizitele pe care le-a facut n parohie cu ocazia vestirii Srbtorii Crciunului, a discutat cu tatl ncurajndu-l s dezbat problemele din familie mai pe larg n cadrul unei ntlniri ulterioare, la Biseric. 2. Prima ntrevedere Tatl este receptiv fa de sugestia preotului participnd la Sfnta Liturghie i mai apoi rmnnd s vorbeasc cu acesta. Tatl i explic preotului problemele pe care le ntmpin de cnd a plecat soia n strintate, problemele pe care le are la servici i despre comportamentul neadecvat al fiului mai mare n vrst de 15 ani. Preotul ncercnd s dezvolte o relaie deschis

cu acesta l ncurajeaz, oferindu-i n aceelai timp sfaturi n ceea ce privete relaia cu Dumnezeu. Acesta i spune c numai cu rbdare i cu ajutorul lui Dumnezeu poate s-i ntoarc familia pe calea cea dreapt. Preotul sftuiete tatl s vorbeasc mai mult cu copii, s fie mai aproape de acetia, manifestnd nelegere pentru ei, datorit pierderilor pe plan emoional, moral i spiritual cauzate de plecarea mamei n strintate. Astfel, apropiindu-i copiii de el va reui s-i aduc mai aproape de Biseric i s-i fac noi prieteni care s-i influeneze n mod pozitiv. De asemenea, preotul l ncurajeaz s ia legtura cu coala, vorbind cu profesorii, aflnd cauzele pentru care tnrul nu dorete s frecventeze coala.

3. Intervenia propriu-zis i punerea n practic Dup o perioad de timp tatl reuete s reia comunicarea cu proprii copii, convingndu-i s mearg, alturi de el, ntr-o duminic la Sfnta Liturghie. Aici preotul vorbete cu fiecare copil n parte, ncurajndu-i s ia parte la slujbele din cadrul Bisericii, la orele de catehism i la diferitele activiti desfurate n parohiei. Copii sunt ateni i receptivi fa de propunerile preotului, i vd n acesta un prieten apropiat. n urma participrii la orele de catehism mpreun cu ali copii din parohie, acetia primesc i Sfnta mprtanie dup ce au fost spovedii. Urmnd ndemnul preotului, tatl merge mpreun cu fiul mai mare la Liceul unde acesta nva, discutnd mpreun cu profesoara de matematic i cu celelalte cadre didactice crora acesta le-a cauzat anumite probleme.

4. Rezultatele obinute adolescentul a renunat la vechiul su anturaj care-l influena n mod negativ, mprietenindu-se cu un grup de tineri de vrsta sa care frecventeaz Biserica; comportamentul acestuia s-a schimbat n sens pozitiv, frecventnd coala i manifestnd o atitudine schimbat fa de profesori i colegii de coal: relaiile dintre membrii familiei au devenit mai calde, bazate pe suport i nelegere reciproc;

toat familia ( inclusiv mama, odat cu venirea ei n ar) particip la Sfnta Liturghie n duminici i srbtori i ascult de sfaturile preotului duhovnic; preotul a devenit un prieten apropiat al familiei.

Pe ochiul care i bate joc de tatl su i nesocotete ascultarea de mam, l vor scobi corbii de la pru i l vor mnca puii de vultur. (Pro 30:17)

Bibliografie
1. Blan Ioanichie, 2004, Cluz ortodox n familie i societate, Editura Mnstirea Sihstria, Vntori. 2. Banciu, Dan, Rdulescu, M., Sorin, Voicu, Marin, 1987, Adolescenii i familia, Editura tiinific i Enciclopedic, Bucureti. 3. Biserica Ortodox Romn, 2004, CXXII, nr.1-4, Ianuarie-Aprilie. 4. Chelcea Septimiu, 2001, Tehnici de cercetare sociologic, Editura SNSPA, Facultatea de Comunicare i Relaii Publice, David Ogilvy, Bucureti. 5. Ciornei Constantin, 2006, Probleme ale minimalizrii delincvnei juvenile: aspecte sociale, Tez de doctorat, Chiinu. 6. Cucu, C. Ioan, 1979, Psihiatria adolescentului, Editura Litera, Bucureti. 7. Dimitriu, Cornelia, 1973, Constelaia familial i deformrile ei, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti. 8. Irimescu Gabriela, 2002, Tehnici specifice n asistena social, Editura Universitii Alexandru Ioan Cuza, Iai. 9. Laroche Michel Phillippe, 1995, Un singur trup aventura mistic a cuplului, Editura Amarcord, Timioara. 10. Mead, G.H., 1963, Lesprit, le Soi, et la societe, PUF, Paris 11. Miftode, Vasile, 1995, Metodologie sociologic, Editura Porto-Franco, Galai. 12. Neculau,A.,1977, Grupuri de adolesceni, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti. 13. Rcanu, Ruxandra, 1999, Neuropsihofiziologia devianei la adolesceni i tineri, Editura ACTAMI, Bucureti. 14. Stnciulescu, Elisabeta, 2002, Sociologia educaiei familiale, Editura Polirom, Iai. 15. chiopu, U. 1979, Criza de originalitate la adolesceni, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti. 16. Zamfir, C., Vlsceanu, L, 1993., Dicionar de sociologie, Editura Babel, Bucureti. 17. Zlate,M.,(coord), 1998, Psihologia vieii cotidiene, Editura Polirom, Iai. Buletinul Oficial al Patriarhiei Romne, Anul