UNIUNEA EUROPEAN

GUVERNUL ROMNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI I PROTECIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European POSDRU 2007 - 2013

Instrumente Structurale 2007 - 2013

spatiu despatire

OIPOSDRU

Centrul Municipiului Bucureti de Resurse i Asisten Educaional

Axa prioritar : 1. Educaia i formarea profesional n spijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie : 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional Titlul proiectului : Consilieri colari mai bine pregtii pentru elevii de gimnaziu program de formare continu de specialitate de tip blended learning Cod contract : POSDRU/87/1.3/S/63906 Beneficiar

: Centrul Municipiului Bucureti de Resurse i Asisten Educaional

Definiii transfer i contra-transfer

Transferul Transferul descrie acea situaie n care copilul transfer sentimente de la prini sau ali aduli familiari ctre terapeut. Reaciile de transfer sunt importante n special datorit a dou motive. Primul, pentru c n momentul n care ies la suprafa n edina de terapie, terapeutul se poate confrunta cu ele n momentul respectiv. Acest lucru este mult mai puternic pentru copil dect o discuie abstract despre incidentele din trecutul su. Al doilea, sentimentele care ies la suprafa n timpul edinei de terapie sunt de obicei mult mai puternice dect sentimentele amintite generate de incidente exterioare. Aspectul esenial n folosirea reaciilor de transfer este c terapeutul trebuie s creeze o limit ntre reacia emoional egocentric a copilului i abilitatea copilului de a nelege i a evalua reacia ntr-un mod rezonabil. Terapeutul Robert Leve (1990) sugereaz urmtoarea succesiune a interveniilor cnd se lucreaz cu transferul copilului. nti copilul este suprat de o reacie emoional veche i de durat fa de un printe sau alt persoan important. Reacia este adus la edinele de terapie i proiectat terapeutului. Ca rezultat, copilul reacioneaz ca i cnd terapeutul este parte din reacia emoional sau incidentul originar. Deoarece intensitatea reaciei emoionale este mult mai mare dect orice ar fi ntre copil i terapeut, terapeutul are a cum ocazia, ntr-un mod evident sau subtil, s-l fac pe copil contient de reacia contradictorie. Ca i n alte probleme terapeutice, cheia interveniei const n ajutarea copilului de a deveni contient de ceea ce face i simte, i aceasta se realizeaz prin ntrebri euristice. Prin ntrebrile terapeutului, prin reaciile emoionale ale terapeutului, experiene emoionale corective sau prin clarificri terapeutice, copilul este ajutat s obin o nou perspectiv asupra reaciei de transfer. n cadrul edinelor de terapie exist anumite comportamente care de obicei atenioneaz terapeutul de emergena problemelor de transfer, i acestea pot fi ori pozitive ori negative. Transferul negativ este mai uor de detectat deoarece reaciile clientului sunt de obicei ndeprtate de interaciunile umane obinuite. Probabil cea mai comun indicaie direct a transferului negativ este numrul de edine la care clientul ntrzie, lipsete sau manifest lips de implicare. Copiii i exprim sentimentele negative mai direct, de multe ori prin respingerea terapeutului i negarea nevoii de tratament. Orice fel de ostiliti fa de terapeut este un indicator puternic al transferului, deoarece majoritatea terapeuilor nu acioneaz ntr-un fel n care s provoace o asemenea reacie, deci originea acestor sentimente se afl n relaiile din afara terapiei. Frica exprimat deschis fa de terapeut este un comportament de transfer mai puin ntlnit, deoarece majoritatea copiilor ncearc s ascund asemenea sentimente, simulnd pentru a-i multumi terapeutul. 1|Page

UNIUNEA EUROPEAN

GUVERNUL ROMNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI I PROTECIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European POSDRU 2007 - 2013

Instrumente Structurale 2007 - 2013

spatiu despatire

OIPOSDRU

Centrul Municipiului Bucureti de Resurse i Asisten Educaional

Axa prioritar : 1. Educaia i formarea profesional n spijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie : 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional Titlul proiectului : Consilieri colari mai bine pregtii pentru elevii de gimnaziu program de formare continu de specialitate de tip blended learning Cod contract : POSDRU/87/1.3/S/63906 Beneficiar

: Centrul Municipiului Bucureti de Resurse i Asisten Educaional

Oricum, rareori terapeuii dau copiilor vreun motiv de frica, deci i aceasta indic o problem de transfer. Un alt semn indirect al transferului este atunci cnd copilul ncearc continuu s schimbe subiectul sau respinge prin tcere ceea ce a spus terapeutul. Uneori copiii dezvolt o fric de a fi respini de terapeut , dei aceasta nu este att de uor de detectat, pentru c este de obicei bine ascuns i negat de copil. Copilul este dezamgit de terapeutul su ca rezultat al unui transfer negativ. Poate copilul dorete mai mult atenie sau apropiere dect reuete terapeutul s ofere. Oricare ar fi motivul, un copil n aceste condiii va deveni frustrat, depresiv i furios. Uneori, copiii i vor exprima sentimentele de mnie deschis, atacnd verbal terapeutul, insultndu-l, ca o metod deghizat de a le spune c este rece i nu ofer destul atenie. Aceste sentimente de transfer, de multe ori nu sunt dect o alt manifestare a problemelor iniiale ale copilului. Comportamentul de transfer pozitiv este mult mai dificil de detectat, deoarece este asemntor cu interaciile normale plcute copil-adult i n general suntem mai sensibili la comportamentul negativ dect la cel pozitiv. Uneori copiii aduc cadouri mici terapeutului i acesta este unul din cele mai evidente semne ale sentimentelor de transfer. Cteodat copilul i ofer terapeutului un ir constant de complimente, dar acesta este un mod mai subtil de a oferi un cadou. Unii copii aduc lucruri la edinte pentru a le arta terapeutului, iar asta este o ncercare de a-i satisface ateptrile. Simbolic, poate indica trirea copilului c nu este destul de bun, iar un obiect interesant poate depi o lips de valoare. Aceste comportamente reprezint de cele mai multe ori emoii deghizate, care au originile n afara terapiei, dar care sunt expuse n interiorul edintei dintre terapeut si copil. Adesea copiii au sentimente pozitive fa de terapeutul lor, dar ajung uneori s-l indealizeze i sunt disperai s le fie pe plac. Prin urmare, ei devin excesiv de sensibili la opiniile terapeutului i ncep s -i cenzureze spusele, asigurndu-se astfel c nu vor spune nimic care ar putea strica imaginea pe care terapeutul o are despre ei. Este posibil chiar s exagereze spusele, cu scopul de a atrage mai mult interes sau aprobare. Rezultatul va nsemna crearea unui obstacol n calea tratamentului, i anume, va mpiedica comunicarea, iar copilul este mai puin capabil de a analiza i a-i pune la ndoial propriile sentimente i atitudini. Terapeuii trebuie s fie contieni n ce rol sunt distribuii de ctre copil. Poate c sunt vzui ca tatl cel bun i moral, mama iubitoare, profesorul sever sau chiar un amic de care are nevoie. Bine neles, pe msur ce terapeutul ajunge s neleag rolul pe care este ateptat s-l joace i motivele din spatele rolului, terapeutul este ntr-o poziie mult mai bun pentru a folosi astfel de informaii n terapie.

Contratransferul n psihanaliz contratransferul este definit ca: Ansamblu de reacii incontiente ale analistului fa de persoana analizat i n special fa de transferul acesteia. Vocabularul psihanalizei (J.Laplanche, J.-B. Pontalis, 1994) Contratransferul se refer la sentimentele pe care terapeutul le are fa de copil. Evident, copiii nasc sentimente n terapeut. Unele din aceste sentimente se nasc n urma tratamentului; altele i au originea n 2|Page

UNIUNEA EUROPEAN

GUVERNUL ROMNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI I PROTECIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European POSDRU 2007 - 2013

Instrumente Structurale 2007 - 2013

spatiu despatire

OIPOSDRU

Centrul Municipiului Bucureti de Resurse i Asisten Educaional

Axa prioritar : 1. Educaia i formarea profesional n spijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie : 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional Titlul proiectului : Consilieri colari mai bine pregtii pentru elevii de gimnaziu program de formare continu de specialitate de tip blended learning Cod contract : POSDRU/87/1.3/S/63906 Beneficiar

: Centrul Municipiului Bucureti de Resurse i Asisten Educaional

trecutul personal i profesional al terapeutului. Toi terapeuii trebuie s fie contieni de sentimentele de contratransfer. Sentimentele terapeutului pot fi n detrimentul procesului terapeutic prin ntunecarea gndirii terapeutului i prin crearea reaciilor emoionale neterapeutice. Totui, sentimentele de contratransfer pot fi de ajutor n tratament, deoarece alerteaz terapeutul de ceea ce copilul face pentru a crea acele sentimente. n acest fel i ofer terapeutului informaii preioase, care l ajut n nelegerea copilului. Terapeuii buni ntotdeauna ncearc s fie vigileni la propriile reacii emoionale, dar sentimentele de contratransfer sunt de multe ori greu de detectat de unul singur. Este ideal ca specialitii ce practic consilierea i psihoterapia s fi trecut n formarea lor prin exerciii de contientizare a propriilor sentimente i de felul n care acestea afecteaz terapia. Cea mai buna cale de a detecta i ntelege asemenea sentimente e supervizarea, iar mai trziu, consultarea altor colegi.

Transferul i contrantransferul pot afecta i interpretarea testelor proiective. Evaluatorul poate fi subiectiv, iar problemele sale necontientizate i nerezolvate pot intefera att n aplicarea, ct i n interpretarea testelor. n 1910, Freud definea contratransferul ca reacie incontient, bazat pe conflicte le terapeutului, la manifestrile transfereniale ale clientului, aceasta fiind definiia sa clasic. n schimb, Heimann spune c contratransferul include totalitatea reaciilor terapeutului fa de client, indiferent dac acestea sunt contiente sau incontiente, nrdcinate n conflicte sau nu, respectiv dac vizeaz transferul sau alte materiale (Dafinoiu, Vargha, 2005). Hayes (2004) definete contratransferul ca reacii ale terapeutului fa de client, bazate pe conflictele nerezolvate ale terapeutului. Acele probleme care ating problemele personale ale terapeutului sunt cele care declaneaz reaciile contratransfereniale. Manifestrile care semnalizeaz contratransferul ( dup Menninger i Holzman) pot fi: terapeutul nu nelege acele comunicri care sunt legate de problemele sale personale; pe parcursul edinelor terapeutice sau dup ncheierea lor, terapeutul are triri depresive sau alte sentimente negative; terapeutul manifest nepsare: uit de edina programat, ntrzie, prelungete nejustificat edina, etc; triete n mod repetat sentimente erotice sau pozitive fa de client; tolereaz sau ncurajeaz rezistene manifestate ca acting out; desfoar manevre narcisice, de tipul cuceririi clientului, creeaz o imagine favorabil n ochii colegilor prin accentuarea importanei clienilor tratai, .a.m.d; menine dependena continu a clientului, mai ales prin ntriri nejustificate; se angajeaz n discuii colegiale informale despre client; are formulri foarte tioase i sarcastice sau dimpotriv mult mblnzite; are sentimentul c numele i prestigiul su este miza vindecrii clientului; are temeri exagerate c i-ar putea pierde clientul; se enerveaz ca rspuns la reprourile sau acuzaiile clientului; 3|Page

UNIUNEA EUROPEAN

GUVERNUL ROMNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI I PROTECIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European POSDRU 2007 - 2013

Instrumente Structurale 2007 - 2013

spatiu despatire

OIPOSDRU

Centrul Municipiului Bucureti de Resurse i Asisten Educaional

Axa prioritar : 1. Educaia i formarea profesional n spijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie : 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional Titlul proiectului : Consilieri colari mai bine pregtii pentru elevii de gimnaziu program de formare continu de specialitate de tip blended learning Cod contract : POSDRU/87/1.3/S/63906 Beneficiar

: Centrul Municipiului Bucureti de Resurse i Asisten Educaional

se angreneaz n dispute deschise cu clientul; cere n mod repetat favoruri clientului; i diminueaz sau accentueaz brusc interesul fa de un anumit client.

4|Page