Nr. crt. 1.

Finaliti ale liceului teoretic Formarea capacitii de a reflecta asupra lumii, de a formula i de a rezolva probleme pe baza relaionrii cunotinelor din diferite domenii. -

Profilul de formare s demonstreze gndire creativ, reflexiva i critic; s reflecte valoric asupra modelelor comportamentale i relaionale din diferite domenii; sa recepteze i s emit mesaje diferite n situaii de comunicare. -

". #ezvoltarea competenelor funcionale eseniale pentru reuita social, personal i profesional$ comunicare, gndire critic, prelucrarea i utilizarea contextual a unor informaii complexe. s neleag i s utilizeze te!nologiile n mod adecvat; -

s foloseasc diverse modaliti de comunicare n situaii reale.

Modaliti de realizare (prin ce?) utilizarea, evaluarea i ameliorarea permanent a unor strategii proprii pentru rezolvarea de probleme; aplicarea conexiunilor transdisciplinare n evaluarea i optimizarea soluiilor unor situaii problem; elaborarea unor modele de aciune i de luare a deciziilor adecvate ntr o lume dinamic; formarea i utilizarea unor deprinderi de judecat critic; folosirea unor te!nici de argumentare variate n contexte sociale diferite. dobndirea deprinderilor specifice ac!iziiilor fundamentale %citit, scris, calcul aritmetic& i aplicarea lor efectiv n procesul comunicrii; analiza de situaii problem nn scopul descoperirii de strategii pentru optimizarea soluiilor; folosirea de idei, modele i teorii diverse pentru a investiga i a descrie procesele naturale i sociale; folosirea ec!ipamentelor informatice n scopul procesrii informaiei; cunoaterea i utilizarea te!nologiilor ntlnite n viaa cotidian; nelegerea consecinelor etice ale dezvoltrii tiinei i te!nologiei

'.

#ezvoltarea capacitii de integrare activ n grupuri socio culturale diferite$ familie, mediu profesional, prieteni etc., valorificnd competenele de comunicare i relaionale. (aportaerea critic la o alt civilizaie i acceptarea diferenelor

s neleag sensul apartenenei la diverse tipuri de comuniti s neleag,s accepte i s contientizeze importana diferenelor ca surs de calitate a vieii, s accepte ideile altora i dezbateri asupra lor; s manifeste flexibilitate n cadrul sc!imbului de idei n diferite situaii de comunicare; s contientizeze stereotipurile culturale i s acioneze pentru combaterea acestora

+.

,sumarea de responsabiliti i roluri diverse n scopul unei orientri profesionale adecvate ntr o societate dinamic.

s i dezvolte capacitile de investigare i s i valorizeze propria experien; s demonstreze capacitate de adaptare la situaii diferite. -

asupra omului i mediului. manifestarea iniiativei i a disponibilitii de a aborda diferite situaii de comunicare formarea i utilizarea deprinderilor de comunicare social, verbal i non verbal; utilizarea eficient i corect a codurilor, a limbajelor i a conveniilor aparinnd terminologiei diferitelor domenii de cunoatere. participarea la viaa social a clasei, a colii i a comunitii locale din care fac parte; manifestarea flexibilitii n cadrul sc!imbului de idei n diferite situaii de comunicare; autocunoatere i relaionare pozitiv cu ceilali; identificarea drepturilor i a responsabilitilor care le revin n calitate de ceteni ai (omniei i ai )uropei, care i asum roluri sociale diverse * i reflecia asupra acestora; nelegerea i evaluarea interdependenelor dintre identitate i alteritate, dintre local i naional, dintre naional i global. dezvoltarea unei metodologii de munc intelectual care valorizeaz autonomia, disciplina i perseverena, precum i a capacitii de explorare a realitii nconjurtoare; dobndirea unei culturi a efortului fizic i intelectual, ca expresie a

-. .timularea receptivitii i a expresivitii prin intermediul unor reprezentri multiple raportate la cultura contemporan, n scopul construirii unei viei de calitate. s contribuie la construirea unei viei de calitate, prin asumarea de responsabiliti -

dorinei de realizare personal i social. folosirea unei varieti de limbaje i de instrumente pentru a transmite idei, experiene i sentimente; cunoaterea diverselor roluri sociale i a implicaiilor acestora asupra asupra vieii cotidiene; demonstrarea capacitii de a lucra n ec!ip, respectnd opiniile fiecruia; exprimarea voinei de a urmri un el prin mijloace diferite. dezvoltarea unor atitudini pozitive fa de sine i fa de ceilali$ toleran, responsabilitate, rigoare etc.; dezvoltarea atitudinii reflexive asupra valorilor artei n viaa individului i a societii; manifestarea gustului pentru frumos n aprecierea i ameliorarea mediului ambiant; folosirea unor mijloace de expresivitate variate pentru exprimarea sensibilitii estetice; formarea i exprimarea opiunii pentru o via sntoas i ec!ilibrat; acceptarea i promovarea unui mediu natural propice vieii; cunoaterea i respectarea drepturilor fundamentale ale omului; formularea unor judeci morale i estetice privind diferite aspecte ale realitii naturale i sociale;

/. Formarea autonomiei morale i a responsabilitii civice. s i construiasc un set de valori individuale i sociale i s i orienteze comportamentul i cariera n funcie de acestea. -

formarea unei sensibiliti cu desc!idere ctre valorile estetice i artistice. demonstrarea competenei de a susine propriile opiuni; auto motivarea i ncrederea n propriul potenial de reuit; nelegerea modului n care mediul social i cultural %familia, normele sociale, codurile lingvistice, tradiiile istorice etc.& influeneaz ideile i comportamentele proprii, precum i pe ale altora; cunoaterea i analizarea oportunitilor diferite filiere profesionale, n funcie de aptitudinile individuale; realizarea unor planuri personale de aciune i motivarea pentru nvarea continu.

0r. Finaliti ale liceului 3 4 #ezvoltarea capacitii de a construi i interpreta modele i reprezentri adecvate realitii ,rgumentarea unui punct de vedere tiinific din perspectiva unei imagini dinamice asupra tiinei, neleas ca activitate uman n care ideile se sc!im b n timp i sunt afectate de contextul social i cultural n care se dezvolt

1rofil de formare . explice fenomenele tiinifice ntr un limbaj specific prin modelare i abstarctizare . realizeze conexiuni ntre cunptinele dobndite prin studiul diferitelor discipline colare, n vedere aplicrii acestora la cotidian

2um

.tabilirea competenelor transversale are n vedere o intersecie ntre domeniul didactic%ariile curricilare&;domeniul socio5economic% pregtirea pentru debueuri pe piaa muncii% nevoile pieii muncii, dac ele sunt cunoscute sau contientizate& i domeniul de cunoatere concretizat prin obiectele de studiu . 0u este vorba despre cunotinele deinute de expert, ci de posibilitatea de a utiliza n contexte adaptate vrstei i cantitii de informaie primit, n momentul respectiv, abiliti similare i de a manifesta un comportament cognitiv specific domeniului. ,tingerea obiectivelor propuse, presupune o difereniere clar a 3 etape componente ale unui proces de nvare$ percepie;interiorizare, construire de structuri mentale, transpunere n limbaj; acomodare intern, adaptare extern202 a oferit un ce n capitolul inceptor al volumului care cuprinde programe colare pentru clasa a 6 a, capitol numit7n model de proiectare curricular centrat pe competene.