Sunteți pe pagina 1din 4

Valenele jocului i a jucriei n pregtirea copiilor pentru munc

Inspector de specialitate: Mihalache Adriana ISJ Covasna


Profesor nvmnt Precolar: Nica Floica
Grdinia de copii ,,CSIPIKE cu program prelungit
Sfntu Gheorghe, jude Covasna


Integrarea copilului n viaa social, interiorizarea relaiilor sociale, interumane,
profesionale, familiale se realizeaz prin joc, iar aciunea copilului i profunzimea rolurilor
interpretate o constituie jucria.
Literatura de specialitate i exemplele de bune practici ale familiei i grdiniei au
consemnat pe multiple planuri implicaiile jocului i jucriilor n viaa copiilor.
Oamenii de tiin au dedicat muncii gnduri de o frumusee rar.Seneca spunea c,,
munca este alimentul sufletelor nobile.Rabelais i exprima prerea c ,,omul este nscut pentru
munc, aa cum pasrea este nscut pentru a zbura.Astfel de cuvinte nelepte au fost rostite i
la adresa muncii copiilor.Democrit ,de pild . spunea,, c dac nu-i deprinzi pe copii s
munceasc nu vor nva nici s scrie , nici s citeasc. Pentru copil jocul este munca, este
binele, este datoria, este idealul vieii. Jocul este sintagma, atmosfera n care fiina sa psihologic
poate s respire i, n consecin, poate s acioneze (Ed. Claparede,1936)
Dimensiunile educative ale jocului n pregtirea copilului pentru munc
O incursiune n istoria gndirii umane i n special a pedagogiei arat c jocul a fost
considerat un mijloc educativ din cele mai vechi timpuri. De la Platon i Aristotel pn n zilele
noastre s-a subliniat contribuia jocului la dezvoltarea fizic i psihic a copilului i la formarea
personalitii sale.S-a spus pe bun dreptate , deasemenea, c jocul urmrete omul toat viaa ,
fiind dominant la vrsta copilriei i un mijloc de reconfortare indiferent de vrst.
Toate achiziiile privind dezvoltarea personalitii copiilor se realizeaz prin activitate,
care sub forma sa complex formativ ia n perioada precolar forma subtil de joc.Aceasta
permite i condiioneaz procesul de construcie intern de mare intensitate. Nu putem exclude
jocul n perioada precolar din nici un moment .Putem n schimb s crem relativ uor
atmosfera lui n orice moment educativ, spre al putea utiliza n condiiile cele mai nobile i de
mare eficien.
n cadrul jocului are loc dezvoltarea tuturor laturilor personalitii copiilor:capacitile
intelectuale , calitile morale, spiritul creativ.Jocul constituie una din cele mai eficiente ci de a
introduce pe copil n procesul muncii.Prin joc se dezvolt iniiativa, voina de a duce la
ndeplinire sarcinile propuse,spiritul colectiv.Jocul constituie de fapt o imitaie a celor aduli.
Jocul lrgete orizontul copilului, dezvolt imaginaia, l stimuleaz s construiasc. El ofer un
cmp larg de identificare i cultivare timpurie a nclinaiilor native ale precolarului i pe baza
lor, posibilitatea dezvoltrii capacitilor i aptitudinilor creatoare ale copiilor.
Prin joc se nsuesc uor gesturile profesionale, dar i atitudini comportamentale,
mentaliti de rol social.
O deosebit importan capt valorizarea n anii precolaritii a consecinelor n cazul
n care nu s-ar presta o anumit form de munc social. Ce s-ar ntmpla dac nu ar mai fi
brutari? Sau doctori?...dar aceast problematic noi am transferat-o n joc.Am creat mici
momente de tipul celor ce figureaz n aa numitele teste ,,ale consecinelor, teste de
creativitate, momente prin care am putut contribui la dezvoltarea i nelegerea elementar a
esenei muncii,a importanei pe care o are fiecare meserie.
Actul nvrii sau al muncii se grefeaz n toi anii copilriei pe coordonatele generale
ale jocului.
Jucria principalul mijloc n cadrul jocului
Jucria face aciunile copiilor reale:Informaticianul are nevoie de calculator,oferul are
nevoie de un automobil, aviatorul de un avion.Adesea precolarii exprim direct c se joac ,,
de-a aviatorii, de-a constructorii, de-a doctorii.Toate acestea sunt legate de o particularitate
psihologic interesant a jocului:n joc multe lucruri sunt imaginate, convenionale, n timp ce
tririle celor antrenai n joc sunt ntotdeauna sincere, iar aciunile lor sunt reale. Exemplele de
bune practici i studiile de specialitate au dus la concluzia c aplicnd n cadrul jocului
cunotiinele lor, copiii tind s obin informaii suplimentare necesare desfurrii jocului,
dezvoltndu-se astfel interesul lor pentru cunoatere.,,Lucrnd la o jucrie, copilul ia contact
nemijlocit cu lumea nconjurtoare;cunoate diferite materiale i calitile acestora; cunoate
unele funcionaliti ale mecanismelor jucriilor.Jocurile de construcii,jocurile de rol ,cele de la
centrul ,,nisip i ap constituie exemplele cele cu i mai mare frecven pentru acest aspect al
problemei materialelor.Desigur prin joc copilul realizeaz un pas similar de transformare a
obiectelor din jurul su, neutre adeseori pentru trebuinele sale de transformare a lumii , n
obiecte adecvate momentului fierbinte al jocului.
Jucriile lrgesc orizontul copilului, contribuie la educarea gustului artistic,l activeaz ,
i dezvolt imaginaia , l stimuleaz s construiasc, s inventeze, contribuind astfel la
dezvoltarea spiritului su creativ, la pregtirea sa pentru munc.
Dintr-o enumerare a principalelor tipuri de jucrii i a funcionalitii acestora se poate
face sublinierea c jucriile tehnice ocup locul central n pregtirea copilului pentru munc, n
introducerea lui n lumea mirific a tehnicii i a tehnologiilor ,n apropierea acestuia de producia
modern.Ele contribuie la cunoaterea proprietii materiale, a proceselor i metodelor de
prelucrare a acestora , de obinere i folosire a sursei de energie;dezvolt capacitatea constuctiv,
inventivitatea tehnic, ajut la formarea anumitor deprinderi de munc i cunoaterea unor
profesiuni.De aceea , educaia prin munc i pentru munc devine pentru educatoare piatra de
ncercare a muncii educative.
Dar ,s nu uitm c jocul i jucria fac parte integrant din procesul instructiv educativ,
c prin integrarea n coal copilul nu a ieit din lumea jocului,deaceea propunem cteva sugestii
pentru cadrele didactice i prini privind jocul copilului:


Sugestii pentru cadrele didactice i prini privind jocul copilului:

Participai la jocul copilului dac v accept (Ce zici dac eu a dori s cumpr de la
magazinul tu, dou pini i un pachet de biscuii?;
Jucai-v efectiv cu copilul, stimulai-l s manipuleze obiecte i situaii,diversificndu-
i modurile i modalitile de joc (Acum e rndul meu s aez cubul rou.Care pies urmeaz?)
Folosii materiale potrivite pentru nivelul de dezvoltare a copilului i stimularea sa
(la3-4 ani oferim copiilor cuburi mai mari, viu colorate, uoare, puzzle-uri mari; la 5-6 ani se pot
juca cu lego, piese mai mici care necesit precizie n micare, mult atenie,rbdare, perseveren
i experien);
Materialele alese s fie colorate, sigure i durabile (jocurile i jucriile s fie din
materiale rezistente, uor de mnuit, estetice, s nu prezinte pericol de accidente, s atrag prin
form, culoare, mrime, s corespund preocuprilor de vrst i scopului urmrit. Nu vom
folosi obiecte din sticl, srm, nasturi, pioneze la 3-4 ani i nici cuburi grele sau alte jucrii care
presupun efort fizic ce depete posibilitile acestora);
Planificai activitile n aa fel nct copilul s-i antreneze ct mai multe abiliti
(nmomentul n care copilul a cptat o deprindere e necesar s complicm jocul, solicitnd
copilul s rezolve sarcini cu un grad mai mare de dificultate. Dac ai adus toate ppuile pe
canapea, hai s le aezm n ordine, de la cea mai mic la cea mai mare);
Atragei copiii s se joace dac este nevoie (tii c nu m simt prea bine, am rcit,vrei
s-mi faci tu un ceai);
Apreciai mereu pozitiv eforturile copilului n joc (Ce frumos ai construit, eti
grozav!, Bravo, i-a reuit prjitura pentru ppu!, Ce mult mi place cum ai aranjat
mainuele!);
Extindei aciunile copiilor i propunei i altele (Acum c ai terminat de gtit,haidei
s aezm masa pentru toate ppuile i s facem nite invitaii s participe i ali invitai. Unii
dintre noi aranjeaz masa i alii vom scrie invitaiile. De cte farfurii avem nevoie? Etc.);
mbogii cunotinele copilului cu materiale noi pe care el le poate folosi jucndu-
se,introducei idei noi, pentru a extinde cunotinele i experienele copilului (n jocul De-
a brutarii dai copiilor fin, drojdie, sare i ap i ajutai-i s frmnte aluatul din care ei vor
modela cele mai minunate produse. Punei la dispoziia lor semine de mac sau susan i sugerai-
le s modeleze specialiti folosind aceste ingrediente).
Folosii-v ntreaga dumneavoastr creativitate i experien pentru a descoperi
mpreun cu copilul noi obiecte i materiale ce i pot stimula i lrgi experiena prin joc(n timpul
plimbrilor adunai materiale din natur: crengue, frunze, ghinde, pietricele, pastrai ambalaje,
haine vechi, vase, aparate toate sunt o surs inepuizabil pentrusubiecte noi de joc, dezvolt
imaginaia, creativitatea, gndirea, satisfac curiozitatea,mbogesc experiena de via a
copiilor);
Valorificai experiena personal a copilului i integrai-o cu noile cunotine i
deprinderi prin situaiile de nvare pe care le creai. Prin joc acest lucru este cel mai lesne de
realizat.
Fii n permanent cutare de noi modaliti prin care s facem jocul copiilor
pe msura posibilitilor acestora (Pornii cu jocuri simple, accesibile, care trezesc
interes,satisfac nevoia de cunoatere i aciune, mbogii-l prin noi materiale i
reguli,introducei personaje, situaii noi de nvare i experimentare, urmrii cu atenie cum
se joac, ct se joac i cu cine se joac):
Acordai timp sufficient i spaiu ambiental ntr-un mediu curat i securizant
unde jocul s fie o experien benefic i sigur (Copilul trebuie s se joace ntr-un spaiu curat,
bine aerisit, luminos unde exist mobilier adecvat, jocuri i jucrii ce nu-i pun n pericol viaa sau
sntatea, sub directa supraveghere a adultului. Copilul se joac atta timp ct i satisface nevoia
de cunoatere, de micare, ct timp mediul l stimuleaz iar adultul i ofer suport.)
Asigurai participarea tuturor copiilor n joc , ndeosebi a celor care sunt timizi sau nu
au ncredere c pot s contribuie i ei la derularea jocului prin asumarea unui rol sau nu sunt
solicitai de ali copii. (Eu am aflat c i Daniel are acas un celu i chiar el are grij de el.
Cred c v poate ajuta el la prepararea mncrii pentru Pongo.)





BIBLIOGRAFIE:

1. Ardelean Delia Psihopedagogia-Jocului (2010)
2. Chateau J. Copilul i jocul . Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic(1970)
3. Ciofu Carmen. Interaciunea prini - copii. Bucureti: Editura tiinific i
Enciclopedic (1989)
4. Elena Gheorghian i Maria Taiban. Metodica jocului i a altor activitati cu copiii
prescolari Editura didactica si pedagogica 1988
5. Verza Emil. Psihologia vrstelor. Bucureti: Editura tiinific i
Enciclopedic(2002)
6. Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului, Curriculum pentru educaia
timpurie a copiilor cu vrsta cuprins ntre natere i 6/7 ani, Bucureti, 2008
7. Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului -,,Curriculum pentru
nvmnt precolar (3-6/7 ani), 2008;