Valenele jocului i a jucriei n pregtirea copiilor pentru munc
Inspector de specialitate: Mihalache Adriana ISJ Covasna
Profesor nvmnt Precolar: Nica Floica Grdinia de copii ,,CSIPIKE cu program prelungit Sfntu Gheorghe, jude Covasna
Integrarea copilului n viaa social, interiorizarea relaiilor sociale, interumane, profesionale, familiale se realizeaz prin joc, iar aciunea copilului i profunzimea rolurilor interpretate o constituie jucria. Literatura de specialitate i exemplele de bune practici ale familiei i grdiniei au consemnat pe multiple planuri implicaiile jocului i jucriilor n viaa copiilor. Oamenii de tiin au dedicat muncii gnduri de o frumusee rar.Seneca spunea c,, munca este alimentul sufletelor nobile.Rabelais i exprima prerea c ,,omul este nscut pentru munc, aa cum pasrea este nscut pentru a zbura.Astfel de cuvinte nelepte au fost rostite i la adresa muncii copiilor.Democrit ,de pild . spunea,, c dac nu-i deprinzi pe copii s munceasc nu vor nva nici s scrie , nici s citeasc. Pentru copil jocul este munca, este binele, este datoria, este idealul vieii. Jocul este sintagma, atmosfera n care fiina sa psihologic poate s respire i, n consecin, poate s acioneze (Ed. Claparede,1936) Dimensiunile educative ale jocului n pregtirea copilului pentru munc O incursiune n istoria gndirii umane i n special a pedagogiei arat c jocul a fost considerat un mijloc educativ din cele mai vechi timpuri. De la Platon i Aristotel pn n zilele noastre s-a subliniat contribuia jocului la dezvoltarea fizic i psihic a copilului i la formarea personalitii sale.S-a spus pe bun dreptate , deasemenea, c jocul urmrete omul toat viaa , fiind dominant la vrsta copilriei i un mijloc de reconfortare indiferent de vrst. Toate achiziiile privind dezvoltarea personalitii copiilor se realizeaz prin activitate, care sub forma sa complex formativ ia n perioada precolar forma subtil de joc.Aceasta permite i condiioneaz procesul de construcie intern de mare intensitate. Nu putem exclude jocul n perioada precolar din nici un moment .Putem n schimb s crem relativ uor atmosfera lui n orice moment educativ, spre al putea utiliza n condiiile cele mai nobile i de mare eficien. n cadrul jocului are loc dezvoltarea tuturor laturilor personalitii copiilor:capacitile intelectuale , calitile morale, spiritul creativ.Jocul constituie una din cele mai eficiente ci de a introduce pe copil n procesul muncii.Prin joc se dezvolt iniiativa, voina de a duce la ndeplinire sarcinile propuse,spiritul colectiv.Jocul constituie de fapt o imitaie a celor aduli. Jocul lrgete orizontul copilului, dezvolt imaginaia, l stimuleaz s construiasc. El ofer un cmp larg de identificare i cultivare timpurie a nclinaiilor native ale precolarului i pe baza lor, posibilitatea dezvoltrii capacitilor i aptitudinilor creatoare ale copiilor. Prin joc se nsuesc uor gesturile profesionale, dar i atitudini comportamentale, mentaliti de rol social. O deosebit importan capt valorizarea n anii precolaritii a consecinelor n cazul n care nu s-ar presta o anumit form de munc social. Ce s-ar ntmpla dac nu ar mai fi brutari? Sau doctori?...dar aceast problematic noi am transferat-o n joc.Am creat mici momente de tipul celor ce figureaz n aa numitele teste ,,ale consecinelor, teste de creativitate, momente prin care am putut contribui la dezvoltarea i nelegerea elementar a esenei muncii,a importanei pe care o are fiecare meserie. Actul nvrii sau al muncii se grefeaz n toi anii copilriei pe coordonatele generale ale jocului. Jucria principalul mijloc n cadrul jocului Jucria face aciunile copiilor reale:Informaticianul are nevoie de calculator,oferul are nevoie de un automobil, aviatorul de un avion.Adesea precolarii exprim direct c se joac ,, de-a aviatorii, de-a constructorii, de-a doctorii.Toate acestea sunt legate de o particularitate psihologic interesant a jocului:n joc multe lucruri sunt imaginate, convenionale, n timp ce tririle celor antrenai n joc sunt ntotdeauna sincere, iar aciunile lor sunt reale. Exemplele de bune practici i studiile de specialitate au dus la concluzia c aplicnd n cadrul jocului cunotiinele lor, copiii tind s obin informaii suplimentare necesare desfurrii jocului, dezvoltndu-se astfel interesul lor pentru cunoatere.,,Lucrnd la o jucrie, copilul ia contact nemijlocit cu lumea nconjurtoare;cunoate diferite materiale i calitile acestora; cunoate unele funcionaliti ale mecanismelor jucriilor.Jocurile de construcii,jocurile de rol ,cele de la centrul ,,nisip i ap constituie exemplele cele cu i mai mare frecven pentru acest aspect al problemei materialelor.Desigur prin joc copilul realizeaz un pas similar de transformare a obiectelor din jurul su, neutre adeseori pentru trebuinele sale de transformare a lumii , n obiecte adecvate momentului fierbinte al jocului. Jucriile lrgesc orizontul copilului, contribuie la educarea gustului artistic,l activeaz , i dezvolt imaginaia , l stimuleaz s construiasc, s inventeze, contribuind astfel la dezvoltarea spiritului su creativ, la pregtirea sa pentru munc. Dintr-o enumerare a principalelor tipuri de jucrii i a funcionalitii acestora se poate face sublinierea c jucriile tehnice ocup locul central n pregtirea copilului pentru munc, n introducerea lui n lumea mirific a tehnicii i a tehnologiilor ,n apropierea acestuia de producia modern.Ele contribuie la cunoaterea proprietii materiale, a proceselor i metodelor de prelucrare a acestora , de obinere i folosire a sursei de energie;dezvolt capacitatea constuctiv, inventivitatea tehnic, ajut la formarea anumitor deprinderi de munc i cunoaterea unor profesiuni.De aceea , educaia prin munc i pentru munc devine pentru educatoare piatra de ncercare a muncii educative. Dar ,s nu uitm c jocul i jucria fac parte integrant din procesul instructiv educativ, c prin integrarea n coal copilul nu a ieit din lumea jocului,deaceea propunem cteva sugestii pentru cadrele didactice i prini privind jocul copilului:
Sugestii pentru cadrele didactice i prini privind jocul copilului:
Participai la jocul copilului dac v accept (Ce zici dac eu a dori s cumpr de la magazinul tu, dou pini i un pachet de biscuii?; Jucai-v efectiv cu copilul, stimulai-l s manipuleze obiecte i situaii,diversificndu- i modurile i modalitile de joc (Acum e rndul meu s aez cubul rou.Care pies urmeaz?) Folosii materiale potrivite pentru nivelul de dezvoltare a copilului i stimularea sa (la3-4 ani oferim copiilor cuburi mai mari, viu colorate, uoare, puzzle-uri mari; la 5-6 ani se pot juca cu lego, piese mai mici care necesit precizie n micare, mult atenie,rbdare, perseveren i experien); Materialele alese s fie colorate, sigure i durabile (jocurile i jucriile s fie din materiale rezistente, uor de mnuit, estetice, s nu prezinte pericol de accidente, s atrag prin form, culoare, mrime, s corespund preocuprilor de vrst i scopului urmrit. Nu vom folosi obiecte din sticl, srm, nasturi, pioneze la 3-4 ani i nici cuburi grele sau alte jucrii care presupun efort fizic ce depete posibilitile acestora); Planificai activitile n aa fel nct copilul s-i antreneze ct mai multe abiliti (nmomentul n care copilul a cptat o deprindere e necesar s complicm jocul, solicitnd copilul s rezolve sarcini cu un grad mai mare de dificultate. Dac ai adus toate ppuile pe canapea, hai s le aezm n ordine, de la cea mai mic la cea mai mare); Atragei copiii s se joace dac este nevoie (tii c nu m simt prea bine, am rcit,vrei s-mi faci tu un ceai); Apreciai mereu pozitiv eforturile copilului n joc (Ce frumos ai construit, eti grozav!, Bravo, i-a reuit prjitura pentru ppu!, Ce mult mi place cum ai aranjat mainuele!); Extindei aciunile copiilor i propunei i altele (Acum c ai terminat de gtit,haidei s aezm masa pentru toate ppuile i s facem nite invitaii s participe i ali invitai. Unii dintre noi aranjeaz masa i alii vom scrie invitaiile. De cte farfurii avem nevoie? Etc.); mbogii cunotinele copilului cu materiale noi pe care el le poate folosi jucndu- se,introducei idei noi, pentru a extinde cunotinele i experienele copilului (n jocul De- a brutarii dai copiilor fin, drojdie, sare i ap i ajutai-i s frmnte aluatul din care ei vor modela cele mai minunate produse. Punei la dispoziia lor semine de mac sau susan i sugerai- le s modeleze specialiti folosind aceste ingrediente). Folosii-v ntreaga dumneavoastr creativitate i experien pentru a descoperi mpreun cu copilul noi obiecte i materiale ce i pot stimula i lrgi experiena prin joc(n timpul plimbrilor adunai materiale din natur: crengue, frunze, ghinde, pietricele, pastrai ambalaje, haine vechi, vase, aparate toate sunt o surs inepuizabil pentrusubiecte noi de joc, dezvolt imaginaia, creativitatea, gndirea, satisfac curiozitatea,mbogesc experiena de via a copiilor); Valorificai experiena personal a copilului i integrai-o cu noile cunotine i deprinderi prin situaiile de nvare pe care le creai. Prin joc acest lucru este cel mai lesne de realizat. Fii n permanent cutare de noi modaliti prin care s facem jocul copiilor pe msura posibilitilor acestora (Pornii cu jocuri simple, accesibile, care trezesc interes,satisfac nevoia de cunoatere i aciune, mbogii-l prin noi materiale i reguli,introducei personaje, situaii noi de nvare i experimentare, urmrii cu atenie cum se joac, ct se joac i cu cine se joac): Acordai timp sufficient i spaiu ambiental ntr-un mediu curat i securizant unde jocul s fie o experien benefic i sigur (Copilul trebuie s se joace ntr-un spaiu curat, bine aerisit, luminos unde exist mobilier adecvat, jocuri i jucrii ce nu-i pun n pericol viaa sau sntatea, sub directa supraveghere a adultului. Copilul se joac atta timp ct i satisface nevoia de cunoatere, de micare, ct timp mediul l stimuleaz iar adultul i ofer suport.) Asigurai participarea tuturor copiilor n joc , ndeosebi a celor care sunt timizi sau nu au ncredere c pot s contribuie i ei la derularea jocului prin asumarea unui rol sau nu sunt solicitai de ali copii. (Eu am aflat c i Daniel are acas un celu i chiar el are grij de el. Cred c v poate ajuta el la prepararea mncrii pentru Pongo.)
BIBLIOGRAFIE:
1. Ardelean Delia Psihopedagogia-Jocului (2010) 2. Chateau J. Copilul i jocul . Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic(1970) 3. Ciofu Carmen. Interaciunea prini - copii. Bucureti: Editura tiinific i Enciclopedic (1989) 4. Elena Gheorghian i Maria Taiban. Metodica jocului i a altor activitati cu copiii prescolari Editura didactica si pedagogica 1988 5. Verza Emil. Psihologia vrstelor. Bucureti: Editura tiinific i Enciclopedic(2002) 6. Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului, Curriculum pentru educaia timpurie a copiilor cu vrsta cuprins ntre natere i 6/7 ani, Bucureti, 2008 7. Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului -,,Curriculum pentru nvmnt precolar (3-6/7 ani), 2008;