PORTOFOLIU

Pedagogia invatamantului primar

Familie - elev - scoala
Perspective si dezvoltare
Realizat de studentii:
Carmen Badilita
Daniela Cristiu
Ilie a!riela
Oancea "Balan# Iuliana
Florea "Pirvu# Olivia
$nul %&'(
Cuprins
') Introducere
%) Familia * primii pro+esori ai copilului
,) -coala * a doua +amilie
() Relatia Familie * .lev - -coala
/) Concluzii
0) Bi!liogra+ie
Introducre
Cercetrile arat c n programele n care prinii sunt implicai, elevii au performane
mai mari la coal dect aceleai programe, dar n care prinii nu sunt implicai
(Henderson i Nancy, !!"#$
Procesul de 1nv232m4nt este cel care con+er2 5colii rolul decisiv 1n +ormarea omului)
F2r2 spri6inul activ al p2rin3ilor7 5coala nu poate realiza o!iectivele educa3ionale sta!ilite7
oric4t de competen3i ar +i educatorii) P2rin3ii tre!uie s2 cunoasc27 s2 devin2 con5tien3i de
in+luen3a pe care o e8ercit2 prezen3a lor 1n via3a copilului7 s2 +ie convin5i c2 educa3ia dat2
copilului7 pentru societatea actual2 este di+erit2 de cele precedente7 c2 societatea actual2 va +i
di+erit2 de cea actual27 iar copilul tre!uie preg2tit corespunz2tor)
.duca3ia este cea care des2v4r5e5te +iin3a uman27 educa3ia pe care copilul o prime5te 1n
+amilie7 1n 5coal2 5i de la comunitate) Implicarea p2rin3ilor 6oac2 un rol semni+icativ 1n cadrul
interven3iei 5colare) $c3iunile care implic2 p2rin3ii produc o sc9im!are 1n am!ientul +amiliei
5i cresc aspira3iile7 at4t ale p2rin3ilor pentru copiii lor7 c4t 5i ale copiilor 1n5i5i) :ediul +amilial
este primul mediu educativ 5i socializator pe care 1l cunoa5te copilul 5i a c2rui in+luen32 1i
marc9eaz2 esen3ial dezvoltarea ca individ) Leg2tura copilului cu +amilia este e8trem de
puternic2 5i de ne1nlocuit) $cest demers determin2 o reg4ndire a scopurilor7 dimensiunilor7
c9iar 5i a modalit23ilor de realizare a unei !une cola!or2ri 1n cadrul +amiliei7 dar i o !un2
cola!orare coal2-+amilie7 asigur4nd ast+el at4t dinamica +unc3ional2 a acestora7 dar 5i
implicarea activ2 a elevilor i p2rinilor7 pentru +ormarea aptitudinilor7 talentelor7 a unui stil
de via32 civilizat7 1ncep4nd de la cea mai +raged2 v4rst2)
,,%amilia este un factor important i de rspundere al educaiei$ &rinii o conduc i rspund
de ea n faa societii, a fericirii lor i a vieii copiilor$,,' ($ )$ *a+aren+o
Familia * primii pro+esori ai copilului
*otto, -u sunt copilul$ .u tii in mainile tale destinul meu$ .u determini, in cea mai mare
masura, daca voi reusii sau voi esua in viata/ 0a1mi, te rog, acele lucruri care sa ma
indrepte spre fericire$ -duca1ma, te rog, ca sa pot fi o 2inecuvantare pentru lume/ ' C3ild4s
(ppeal
Familia este o celul2 vie7 prima celul2 a 3esutului social7 institu3ia cea mai sta!il2 1n
istoria omenirii dar care necesit2 aten3ie 5i 1ngri6ire permanent2) Pentru elev acesta este grupul
cel mai important dintre toate grupurile sociale7 realitatea cu cea mai mare in+luen32 5i care
las2 o urm2 mai pro+und2 pentru c2 rela3iile 1n interiorul ei se !azeaz2 pe dragoste) .a
modeleaz2 persoana uman2)
P2rin3ii sunt primii pro+esori ai copilului7 ei 1ncep4nd educarea lui 1n mediul +amilial)
Orice parinte tre!uie sa inteleaga ca 6oaca este de +apt ;munca; copilului7 iar invatarea este
mai usoara cu a6utorul 6ocului) Copiii care-si vad parintii citind cu placere vor invata ast+el ca
cititul este ceva distractiv si vor +i mai tarziu receptivi la invatarea lui in scoala)
:ul3i p2rin3i socotesc c2 v4rsta de 0*< ani7 c4nd copiii lor calc2 pentru prima oar2
pragul 5colii7 este o etap2 1n care rolul lor 1n educa3ia copiilor scade +oarte mult dac2 nu c9iar
dispare) Dimpotriv27 acum rolul lor se du!leaz2: acas2 tre!uie s2 creeze un mediu de
1ncredere7 ec9ili!rat7 1n care copilul s2 se mani+este ne1ngr2dit7 iar 1n rela3ia cu 5coala pot
cola!ora cu al3i mem!ri ai comunit23ii 5colare pentru a crea un climat care spri6in2 1nv23area7
at4t 1n 5coal2 c4t 5i 1n a+ara ei)
Implicarea p2rin3ilor ar putea aduce urm2toarele !ene+icii:
Cre5te stima de sine a copiilor)
=m!un2t23e5te rela3ia p2rinte * copil)
P2rin3ii 1n3eleg mai !ine ce se 1nt4mpl2 la 5coal2)
.levii au note mai mari)
.levii 1nva32 mai mult7 indi+erent de nivelul socio-economic7 etnie sau de nivelul de
educa3ie al p2rin3ilor)
$u mai pu3ine a!sen3e)
=5i +ac mai con5tiincios temele acas2)
Copiii 5i p2rin3ii dezvolt2 atitudini pozitive +a32 de 5coal2)
Pro+esorii au a5tept2ri mai mari de la elevii ai c2ror p2rin3i cola!oreaz2)
-cade riscul consumului de alcool 5i al violen3ei)
C45tigurile nu sunt evidente numai 1n primii ani de 5coal27 ci sunt semni+icative7 indi+erent
de v4rst2 sau de studiu)
.levii se vor adapta mai u5or la sc9im!2rile din clasa a >-a7 a I?-a)
.levii vor +i capa!ili s2-5i sta!ileasc2 planuri realiste privind viitorul lor)
P2rin3ii elevilor dintr-o clas2 +ormeaz2 rareori un grup omogen 5i nu dispun to3i de
acelea5i mi6loace pentru a se implica 1n mod activ 1n activit23ile 5colii)
Cooperarea lor cu mediul 5colar tre!uie7 deci7 s2 ia +orme diverse pentru a r2spunde
nevoilor 5i disponi!ilit23ilor lor) $numi3i p2rin3i sunt preg2ti3i s2 consacre mai mult timp 5i
energie pentru participarea la activit23i) Unii dintre ei nu sunt disponi!ili dec4t 1n mod
punctual 5i pot s2 participe la un eveniment special "de e8emplu s2 1nso3easc2 grupul de elevi
cu ocazia vizit2rii unui muzeu#) $l3ii dispun de su+icient de mult timp li!er7 energie 5i
cuno5tin3e pentru a putea aduce o contri!u3ie mai important2 5colii) Unii pot venii in clasa
pentru a sustine o e8punere pe o anumita tema "legata de locul lor de munca7traditiile lor
culturale7anumite e8periente de viata speci+ice sau de modul cum isi petrec timpul li!er#) $ltii
sunt pregatiti sa se implice in animarea unor grupuri de intra6utorare de parinti7care a!ordeaza
pro!leme particulare) Toate cadrele didactice a6ung sa determine aceeasi nevoie
initiala:antrenarea e+icienta a !ene+iciarilor7adica a parintilor) $st+el7 actiunile tre!uie sa ai!a
o a!ordare interdisciplinara7sa se adreseze atat insusirii unor in+ormatii7cat si +ormarii unor
capacitati7deprinderi7a!ilitati si atitudini)
Printre cele mai cunoscute si e+iciente metode de participare a parintilor in programele
de educatie parentala enumaram urmatoarele:
O!servarea si discutarea in grup mic a comportamentelor parentale cotidiene si
particulare7in situatii deose!ite@
Discutarea +ata in +ata a pro!lemelor@
Culegerea de in+ormatii asupra activitatilor copilului7asupra dezvoltarii si pro!lemelor
care pot interveni7prezentate in +orme didactice si ludice@
Te9nicile autoscopiei7care implica analiza propriilor e8periente sociale si re+lectia asupra
lor@
Crearea de povesti pentru copii7pornind de la propria e8perienta@
Te9nica incidentelor critice care +oloseste analiza evenimentelor si a situatiilor pro!lema
prin prisma solutiilor gasite@
$teliere de creatie in care parintii isi e8prima personalitatea si in acelasi timp gasesc
solutii pentru a se implica mai mult in cresterea si educarea propriilor copii@
Parinti pentru parinti - parinti care conduc anumite sectiuni si crearea relatiilor de parinti
care se a6uta reciproc
-coala * a doua +amilie
Imediat dup2 +amilie7 un rol important 1n educa3ia unui copil 5i mai ales 1n reu5itele lui
1l are 5coala) Locul 1n care el 1ncepe s2 socializeze7 s2-5i e8prime ideile 5i unde 15i va continua
conturarea personalit23ii sale)
-coala reprezint2 instituia de 1nv22m4nt pu!lic7 unde se predau elementele de !az2
ale principalelor discipline) .duca3ia7 de+init2 1n termeni +oarte generali7 este un proces al
c2rui scop esen3ial este de a u5ura o anumit2 modi+icare de comportament)
=mpreun2 cu p2rin3ii7 5coala 15i are rolul ei !ine sta!ilit7 intervenind 1n dezvoltarea
primar2 a copilului)
Cercetarile actuale despre implicarea parintilor 1n activitati scolareAde 1nvatare arata
ca:
implicarea este legata de statutul socio-economic "1n primul r4nd de nivelul de scolarizare
al parintilor#@
implicarea este legata de masura 1n care ei sunt in+ormati si capa!ili sa contri!uie la
activitatile de 1nvatare ale copilului)
O!iectivul principal al ac3iunii educative este +ormarea personalit23ii copilului 7 care
este urm2rit at4t 1n +amilie7 c4t 5i 1n 5coal2 7 ast+el 1nc4t sarcinile 5colii 5i ale +amiliei 1n
materie de educa3ie 5i instruc3ie se 1mpletesc 5i se spri6in2 reciproc)
Reac3ia scolii7 ca institu3ie de educa3ie7 +ormare si orientare7 la mo!ilitatea social2 i
economic27 tre!uie s2 +ie de adaptare a con3inutului7 structurii i +unc3iilor sale7 de creare de
premise +avora!ile pentru elevi care s2 le permit2 integrarea social2 rapid27 +le8i!ilitatea7
ini3iativa i rezolvarea de pro!leme7 diminuarea imprevizi!ilului) Bcoala tre!uie s2 +ac2 tot
ce-i st2 1n putin32 pentru valorizarea ma8im2 a +iec2rui individ prin mai ra3ionala stimulare
intelectual2 a elevilor7 a aptitudinilor7 a atitudinilor i a tr2s2turilor lor de personalitate)
Ce inseamna o scoala 2una5 Pentru unii parinti o scoala !una este institutia in care li
se da voie copiilor sa isi dezvolte nesting9eriti personalitatea) Pentru alti parinti7 aceeasi
scoala poate aparea ca una in care domina indisciplina) $steptarile parintilor in ceea ce
priveste scoala sunt di+erite) De retinut ca +iecare scoala are reguli pe care intreaga comunitate
de elevi si parinti tre!uie sa le respecte)
Ce inseamna un dascal 2un5$sa cum scoala este vazuta di+erit de parinti7 la +el se
intampla si atunci cand este vor!a despre cadrele didactice) $semenea +iecarui individ7
dascalul are anumite calitati personale7 iar acest lucru se re+lecta in stilul didactic pe care il
adopta) .8ista cazuri de parinti care solicita invatatorului sa +oloseasca orice mi6loace au la
dispozitie cu scopul de Ca-i disciplinaC)
Ce inseamna disciplina5
* nu comenteaza sarcinile si parerile adultului
* nu deran6eaza cu intre!ari inutile
* sta cuminte7 linistit si asteapta sarcinile de rezolvat)
Cine are de castigat5 Cine are de pierdut5 Daca parintele mani+esta nemultumire +ata
de invatator7 iar copilul este constient de acest lucru7 peste cativa ani va intampina pro!leme
de disciplina create de copil) Cu alte cuvinte7 daca atitudinea parintelui +ata de scoala si +ata
de invatator este indi+erenta sau potrivnica7 copilu va surprinde repede acest lucru si va invata
sa mani+este negativism +ata de orice +orma de autoritate " inclusiv si in mod special +ata de
parinti#) Daca parintele doreste ca +iul A +iica sa se dezvolte armonios7 sa invete respectul +ata
de reguli si autoritati7 este !ine sa coopereze cu cadrele didactice iar daca e8ista nemultumiri
sau divergente de opinie in ceea ce priveste metodele dascalului7 e !ine ca parintele sa
comunice cu acesta7 +ara a-si mani+esta dezapro!area sau nemultumirea de +ata cu copilul)
Relatia Familie * .lev * -coala
Rela3ia 5coal2-+amilie 1n educa3ia copilului a c2p2tat noi valen3e7 odat2 cu apari3ia
no3iunii de asigurare a calit23ii 1n 1nv232m4nt) Ridicarea calit23ii 1n educa3ie este un o!iectiv
ma6or al e+orturilor de e+icientizare a leg2turilor o!ligatorii dintre 5coal2 5i +amiliile elevilor7
ace5tia +iind !ene+iciarii direc3i ai e+ortului +2cut de 5coal2 1n acest sens) Putem trage in acest
moment urmatoarea concluzie: 5coala 5i +amilia sunt dou2 institu3ii care au nevoie una de alta)
La nivelul 5colii7 p2rin3ii sunt implica3i 1n mai mult tipuri +ormale de organizare:
Consiliul reprezentativ al p2rin3ilor A $socia3ia de p2rin3i
Consiliul clasei
Comisia pentru evaluarea 5i asigurarea calit23ii 1n 5coal2
Comitetul de p2rin3i ai clasei
Dar se pune 1ntre!area: Ce catig profesorul ntr1o cooperare cu familia5 -e
apreciaz2 ca acest c45tig poate +i un statut revalorizator in oc9ii societa3ii@ cooperarea cu
+amilia poate +i un test pro+esional 5i poate +i considerat ca +2c4nd parte din datoria
pro+esional2 a pro+esorului deoarece:
P2rin3ii sunt clien3i ai 5colii - e+icacitatea 1nv23am4ntului evaluat2 la 5coal2 5i pro+esori
poate +i ameliorat2 prin cooperare 1ntre 5coal2 5i +amilie@
P2rin3ii sunt responsa!ili legali de educa3ia copiilor lor si pot evalua cu e8igen32
rezultatele activit23ii 5colare
Cola!orarea dintre 5coal2 5i +amilie presupune nu numai o in+ormare reciproc2 cu
privire la tot ceea ce 3ine de orientarea copilului ci 5i 1narmarea p2rin3ilor cu toate pro!lemele
pe care le comport2 aceast2 ac3iune) =n ceea ce prive5te rela3ia 5coala-+amilie se impun
desc9ideri o+erite p2rin3ilor privind aspectele 5colare7 psi9opedagogice7 pe l4ng2 aspectele
medicale7 6uridice etc)
.duca3ia este cea care des2v4r5e5te +iin3a uman27 educa3ia pe care copilul o prime5te 1n
+amilie7 1n 5coal2 5i de la comunitate) Implicarea p2rin3ilor 6oac2 un rol semni+icativ 1n cadrul
interven3iei 5colare) $c3iunile care implic2 p2rin3ii produc o sc9im!are 1n am!ientul +amiliei
5i cresc aspira3iile7 at4t ale p2rin3ilor pentru copiii lor7 c4t 5i ale copiilor 1n5i5i) :ediul +amilial
este primul mediu educativ 5i socializator pe care 1l cunoa5te copilul 5i a c2rui in+luen32 1i
marc9eaz2 esen3ial dezvoltarea ca individ) Leg2tura copilului cu +amilia este e8trem de
puternic2 5i de ne1nlocuit) $cest demers determin2 o reg4ndire a scopurilor7 dimensiunilor7
c9iar 5i a modalit23ilor de realizare a unei !une cola!or2ri 1n cadrul +amiliei7 dar 5i o !un2
cola!orare 5coal2-+amilie7 asigur4nd ast+el at4t dinamica +unc3ional2 a acestora7 dar 5i
implicarea activ2 a elevilor 5i p2rin3ilor7 pentru +ormarea aptitudinilor7 talentelor7 a unui stil
de via32 civilizat7 1ncep4nd de la cea mai +raged2 v4rst2)
Familia7 1n orice societate7 6oac2 rolul cel mai important 1n +ormarea i socializarea
copilului deoarece ea reprezint2 cadrul +undamental 1n interiorul c2ruia sunt satis+2cute
nevoile sale psi9ologice i sociale i 1mplinite etapele 1ntregului s2u ciclu de cretere i
dezvoltare +iind ast+el primul s2u intermediar 1n relaiile cu societatea i7 de asemenea7
constituie matricea care 1i imprim2 primele i cele mai importante tr2s2turi caracteriale i
morale) Privit2 ca nucleu social7 +amilia este prima care in+lueneaz2 dezvoltarea copilului
deoarece 1i pune amprenta pe 1ntreaga sa personalitate iar tr2inicia edi+iciului depinde de
calitatea temeliei) =n alt2 ordine de idei7 rolul +amiliei este acela de a preg2ti copilul pentru
via2 o+erindu-i cel mai potrivit cadru 1n care s2 1i +ormeze principalele deprinderi7 pentru
transmiterea principalelor cunotine asupra realit2ii i pentru +ormarea primelor principii de
via2) De aceea :i9ai olu a+irma c2 D&ecetea pe care prinii o las asupra structurii i
profilului spiritual1moral al personalitii propriilor copii se menine toat viaa$
Familia este +actorul decisiv pentru +ormarea unui om apt s2 contri!uie la dezvoltarea
societ23ii7 s2 ia parte activ2 la via327 s2 +ie preg2tit pentru munc2) Procesul de 1nv232m4nt este
cel care con+er2 5colii rolul decisiv 1n +ormarea omului) F2r2 spri6inul activ al p2rin3ilor7
5coala nu poate realiza o!iectivele educa3ionale sta!ilite7 oric4t de competen3i ar +i educatorii)
P2rin3ii tre!uie s2 cunoasc27 s2 devin2 con5tien3i de in+luen3a pe care o e8ercit2 prezen3a lor 1n
via3a copilului7 s2 +ie convin5i c2 educa3ia dat2 copilului7 pentru societatea actual2 este di+erit2
de cele precedente7 c2 societatea actual2 va +i di+erit2 de cea actual27 iar copilul tre!uie
preg2tit corespunz2tor)
:odelele de conduit2 o+erite de p2rin3i * pe care copiii le preiau prin imita3ie 5i
1nv23are * precum 5i climatul socioa+ectiv 1n care se e8ercit2 in+luen3ele educa3ionale "Dcei
5apte ani de acas2C# constituie primul model social cu o in+luen32 9ot2r4toare asupra copiilor
privind +ormarea concep3iei lor despre via327 a modului de comportare 5i rela3ionare 1n raport
cu di+erite norme 5i valori sociale) .ste recunoscut +aptul c2 strategiile educative la care se
+ace apel 1n +amilie7 mai mult sau mai pu3in con5tientizate7 determin2 1n mare m2sur2
dezvoltarea personalit23ii7 precum 5i rezultatele 5colare ale copiilor7 comportamentul lor
socio-moral)
Bcoala 5i +amilia sunt cei doi poli de rezisten32 ai educa3iei7 care contri!uie prin
mi6loace speci+ice la +ormarea tineretului) Familia este prima 5coal2 a copilului) .a este cea
care r2spunde de tre!uin3ele elementare ale copilului 5i de protec3ia acestuia7 e8ercit4nd o
in+luen32 at4t de ad4nc27 1nc4t urmele ei ram4n7 uneori7 1ntip2rite pentru toat2 via3a 1n pro+ilul
moral-spiritual al acestuia)
colarul mic are nevoie acas2 de un cadru general de via32 1n care s2 se simt2 1n
siguran32) Pentru aceasta el are nevoie de p2rin3i calmi7 1n3eleg2tori7 a+ectuo5i7 destul de
malea!ili 1n raporturile cu copilul +2r2 a da dovad2 de sla!iciune) .l are nevoie s2 simt2 c2
p2rin3ii se ocup2 de el7 c2 iau parte la micile lui necazuri 5i la pro!lemele care 1l intereseaz2 5i
c2 nu se dezintereseaz2 de ceea ce se 1ntampl2 la 5coal2) Dar 1n acela5i timp el are nevoie de
un cadru de disciplin2 destul de +erm pentru a nu-l l2sa s2-5i 1nc9ipuie c2 li!ertatea lui este
+2r2 margini 5i7 totodat27 s2 5tie c2 p2rin3ii s2i 1mp2rt25esc acela5i nivel de e8igen32) P2rin3ii 5i
1nv22torii contri!uie7 1n str4ns2 cola!orare7 la ridicarea nivelului educativ al elevului integrat
1n colectiv) Reu5ita acestei ac3iuni presupune 1ns2 o cunoatere special2 a +iec2rui copil) .l
tre!uie urm2rit permanent i pro+und7 su! toate aspectele personalit23ii lui)
Cu intrarea 1n 5coal2 "de la v4rsta de 0 ani# pro!lemele muncii de educa3ie devin mai
comple8e 5i odat2 cu ele 5i rolul +amiliei7 5coala constituind pentru copil un mou mediu c2ruia
tre!uie s2 i se adapteze 5i care va in+luen3a enorm dezvoltarea sa) O serie de sarcini
educa3ionale sunt preluate 1n mod special de 5coal2 "cele privind instruc3ia#7 dar +amilia
r2m4ne implicat2 c9iar 5i 1n realizarea acestora ram4n4ndu-i 1n acela5i timp 5i multe altele 1n
care rolul principal 1l are 1n continuare) F2r2 participarea p2rin3ilor7 e+ortul educativ organizat
prin institu3iile 5colare poate +i +r4nt7 deviat sau de+ormat) $5a cum ar2ta 5i E)E) -tern Forice
sistem de educaie, orict ar fi de perfect, rmne neputincios dac se lovete de opo6iia sau
indiferen din partea prinilorC)
$ cre5te 5i a educa un copil este o oper2 care cere7 1nainte de toate7 mult2 dragoste@
aceasta nu 1nseamn2 c2 ea nu impune 5i ra3iune7 !azat2 pe cuno5tin3e precise) Copilul pe care
noi 1l cre5tem 5i educ2m nu este la +el cu to3i ceilal3i7 el este unic pentru noi 5i de aceea
educa3ia pe care i-o d2m tre!uie adaptat2 personalit23ii lui) Ca 5i o plant27 copilul cre5te di+erit
1n +unc3ie de am!ian3a +avora!il2 sau de+avora!il2 a mediului +amilial) $ceast2 am!ian327
acest climat7 poate s2-l a6ute sau s2-l 1mpiedice s2 se dezvolte normal 5i r2spunderea o purt2m
noi7 educatorii 5i p2rin3ii lui) Copilul are nevoie s2 +ie a6utat7 ap2rat7 c2l2uzit7 are nevoie s2 se
simt2 important pentru cei din 6urul s2u) -2 conduci c2tre maturitate o +iin32 uman2 nu este
deloc simplu@ e+orturile7 descura62rile7 sl2!iciunile +ac drumul greu) Dac2 pe acest drum
p2rin3ii 5i copiii vor g2si spri6in din partea noastr2 a educatorilor7 mai t4rziu7 peste ani7 e+ortul
ne va +i r2spl2tit)
-entimentul de siguran27 pentru copil7 se 1ntemeiaz2 pe sentimentul de a +i acceptat
aa cum este i drept ceea ce este de c2tre antura6ul s2u imediat7 dar mai cu seam2 de c2tre
p2rini iar pentru a se simi acceptat 1nseamn2 mai 1nainte de orice a se simi iu!it)
-entimentul de iu!ire nu poate +i pentru copil un sentiment a!stract motiv pentru care
dragostea tre!uie s2 +ie simit2 de c2tre copil7 s2 +ie e8primat2 prin acordarea unor satis+acii
concrete) Dovada acestei iu!iri const2 1n at4t tandreea p2rinilor +a2 de copil c4t i 1n
calitatea 9ranei i a 1ngri6irilor7 1n ging2ia contactelor sale cu mama7 1n duioia micilor sale
6ocuri cu mama i tata) De asemenea7 1n timp7 copilul va simi dragostea p2rinilor i din
!un2voina ce i se arat27 din !ucuriile ce i se o+er27 i7 1n special7 din interesul pe care p2rinii
1l acord2 +aptelor lui i din timpul pe care i-l consacr2)
$tunci c4nd acesta este lipsit de dragostea p2rinteasc27 care presupune 1ncredere i
siguran27 a+eciune i 1nelegere din partea p2rinilor el devine timid7 insta!il7 interiorizat i
comple8at) Importana prezenei +amiliei 1n viaa copilului const2 1n +aptul c2 acesta se
identi+ic2 cu ei motic pentru care ei tre!uie s2 +ie ateni at4t la ceea ce spun c4t i la ceea ce
+ac deoarece eventualele divergene sau neconcordane provoac2 dezorientare i derut2 cu
e+ecte negative asupra dezvolt2rii personalit2ii copilului)
Relaia p2rini-copii are o deose!it2 importan2 at4t 1n +i8area celor mai adecvate
deprinderi comportamentale7 c4t i 1n asigurarea unor condiii psi9ologice normale) Temelia
!unei des+2ur2ri a acestei relaii const2 1n norme precise care corespund urm2toarelor
o!iective:
dragostea p2rinteasc2 concretizat2 1n asigurarea proteciei7 securit2ii i orient2rii
copilului7 1n +ormarea unor aptitudini i atitudini pozitive presupune 1ncredere i
siguran2 din partea copilului 7 a+eciune i 1nelegere din partea p2rinilor@
asigurarea unor raporturi relaionale7 6uste i ec9ili!rate care se concretizeaz2 datorit2
modelelor de conduit2 adecvat2 o+erit2 copiilor de c2tre p2rini deoarece calit2ile i
atitudinile lor au o in+luen2 +ormativ2 decisiv2@
complementaritatea rolurilor parentale presupune ca p2rinii s2 +ormeze 1n raport cu
copilul o unitate insepara!il2 care-i 1mparte rolurile i sarcinile7 care tre!uie s2 se
completeze reciproc ast+el 1nc4t tat2l s2 reprezinte autoritatea suprem2 iar mama7
a+ectivitatea c2minului)
$naliz4nd situa3iile concrete 1n care se mani+est2 ac3iunile educative 1n +amilie7 putem
identi+ica mai multe tipuri de p2rin3i: unii 1n3eleg s2-5i armonizeze sistemul lor de ac3iuni
educative cu cele ale 5colii@ al3ii nu con5tientizeaz2 e+ectele negative ale strategiilor educative
utilizate sau7 5i mai grav7 re+uz2 s2 recunoasc2 +aptul c2 rela3iile lor educa3ionale cu copiii
sunt de+icitare) P2rin3ii sunt convin5i de nereu5itele educa3ionale7 rezultatele sla!e la
1nv232tur27 comportamentele inadecvate sunt determinate de +actori str2ini +amiliei) =ntrunirile
cu p2rin3ii7 mai mult sau mai pu3in organizate7 tre!uie s2 +ie un prile6 de a con5tientiza
consecin3ele imediate 5i de perspectiv2 ale strategiilor lor educa3ionale)
-everitatea e8agerat27 mani+estat2 prin interdic3ii7 prin !rutalitate 5i prin priva3iuni de
tot +elul7 15i va l2sa amprenta asupra personalit23ii 1n +ormare a copilului) .i impun copiilor un
volum mare de sarcini7 interzic participarea la activit23i recreative7 la 6ocurile speci+ice v4rstei
5i utilizaz2 pedepse care lezeaz2 demnitatea copiilor)
P2rin3ii superprotectori care depun e+orturi e8agerate pentru a prote6a copilul7 pot
constitui piedici 1n +ormarea 5i devenirea personalit23ii copilului) $ce5ti p2rin3i consider2 c2
5coala are o serie de cerin3e care dep25esc posi!ilit23ile copilului 5i ace5tia tre!uie mena6a3i)
$par ast+el atitudini de 1ng4m+are7 de supraevaluare a propriilor posi!ilit23i7 dar 5i atitudini de
su!evaluare a copiilor7 precum 5i sla!e posi!ilit23i de adaptare la situa3ii noi) $titudinea
protectoare a p2rin3ilor se poate mani+esta 5i prin limitarea e8cesiv2 a li!ert23ii 5i
independen3ei de ac3iune a acestora7 a ini3iativei) P2rin3ii devin deose!it de preocupa3i de
copil7 mani+est2 o team2 permanent2 pentru via3a 5i activitatea copilului) Copilul va avea un
comportament lipsit de ac3iune 5i 1n ultim2 instan32 va avea o timiditate e8agerat2)
P2rin3ii care7 +2r2 s2-5i dea seama7 au tendin3a de a impune copiilor propriile e8igen3e
5i dorin3e7 modele determin2 copilul s2 15i Dconstruiasc2C o plato527 un gen de
Fimpermea!ilitateC la dorin3ele 5i nevoile celorlal3i7 devenind7 nu de pu3ine ori7 incapa!il de a
ini3ia rela3ii pro+unde cu ace5tia) =n cele mai multe cazuri7 mem!rii mediului socio-cultural 1n
care acest tip de persoane 1ncearc2 s2 se integreze7 1l izoleaz2)
F2r2 spri6inul activ al p2rin3ilor7 5coala nu poate realiza o!iectivele educa3ionale
sta!ilite7 oric4t de competen3i ar +i educatorii) P2rin3ii tre!uie s2 cunoasc27 s2 devin2
con5tien3i de in+luen3a pe care o e8ercit2 prezen3a lor 1n via3a copilului7 s2 +ie convin5i c2
educa3ia dat2 copilului7 pentru societatea actual2 este di+erit2 de cele precedente7 c2 societatea
actual2 va +i di+erit2 de cea actual27 iar copilul tre!uie preg2tit corespunz2tor)
P2rin3ii 5i educatorii contri!uie7 1n str4ns2 cola!orare7 la ridicarea nivelului educativ al
elevului integrat 1n colectiv) Reu5ita acestei ac3iuni presupune 1ns2 o cunoa5tere special2 a
+iec2rui copil) .l tre!uie urm2rit permanent 5i pro+und7 su! toate aspectele personalit23ii lui)
Factorul decisiv 1n succesul 5colar 1l reprezint2 raportarea corect2 a realit23ii 1n
e8isten3a activit23ii comune +amilie-5coal2) -unt necesare sisteme comple8e de dezvoltare a
responsa!ilit23ilor individuale 5i colective7 1n concordan32 deplin2 cu preocup2rile7 interesele7
deprinderile 5i aptitudinile +iec2rui copil) Procesul de cola!orare cu p2rin3ii asigur2 atingerea
scopului educa3ional)
Pornind de la necesitatea cunoa5terii socio-psi9o-pedagogic2 a copilului7 5coala
impune cola!orarea cu +amilia su! di+erite aspecte) Urm2rind aspectele comune7 speciale 5i
di+eren3iate pe care via3a de elev o prezint27 p2rin3ii pot completa7 spri6ini 5i dezvolta
personalitatea copilului cu o singur2 condi3ie * cola!orarea cu 5coala) Gumai o cola!orare
per+ect2 1ntre cei doi +actori este de natur2 s2 determine o e+icien32 ma8im2 a muncii
colective) =n acest proces de cola!orare7 rolul conduc2tor 1l are 5coala7 care poate s2 orienteze7
s2 a6ute +amilia 1n sarcinile ce-i revin7 s2 asigure o unitate de vedere 5i ac3iune) Procesul de
cola!orare se impune7 am4ndoi +actorii ac3ion4nd asupra acelora5i persoane7 urm2rind
realizarea acelora5i o!iective "evident cu mi6loace speci+ice# 5i deci7 orice neconcordan327
orice divergen327 pot determina de+icien3e 1n procesul dezvolt2rii tinerei genera3ii) Lipsa de
cola!orare duce spre un e5ec 5i7 din ne+ericire7 cel 1nvins este copilul7 pentru care dorim tot7
pentru care vis2m tot ce este mai !un)
=n condi3iile social-economice actuale se mani+est2 dou2 condi3ii contradictorii:
p2rin3ii sunt 1ngri6ora3i de viitorul copiilor lor7 dar 1n acela3i timp7 nu mai au timp 5i r2!dare s2
acorde aten3ie pro!lemelor acestora) Rela3ia lor cu 5coala este ignorat2 sau evitat27 ac3iunile
educative ale celor dou2 institu3ii7 5coala 5i +amilia7 des+25ur4ndu-se oarecum separat) .ste o
sarcin2 a 5colii7 a personalului didactic7 s2 identi+ice situa3iile pro!lematice7 s2 diri6eze
strategiile educative ale +amiliei 1n +avoarea elevului 5i mai ales s2 con5tientizeze +aptul c2
rela3ia de cola!orare 5coal2 - +amilie este determinant2 1n o!3inerea per+orman3elor 5colare)
O!iectivul principal al ac3iunii educative este +ormarea personalit23ii copilului 7 care
este urm2rit at4t 1n +amilie7 c4t 5i 1n 5coal2 7 ast+el 1nc4t sarcinile 5colii 5i ale +amiliei 1n
materie de educa3ie 5i instruc3ie se 1mpletesc 5i se spri6in2 reciproc)
Bcoala tre!uie s2 +ac2 tot ce-i st2 1n putin32 pentru valorizarea ma8im2 a +iec2rui
individ prin mai ra3ionala stimulare intelectual2 a elevilor7 a aptitudinilor7 a atitudinilor i a
tr2s2turilor lor de personalitate)
Cola!orarea dintre 5coal2 5i +amilie presupune nu numai o in+ormare reciproc2 cu
privire la tot ceea ce 3ine de orientarea copilului ci 5i 1narmarea p2rin3ilor cu toate pro!lemele
pe care le comport2 aceast2 ac3iune) =n ceea ce prive5te rela3ia 5coala-+amilie se impun
desc9ideri o+erite p2rin3ilor privind aspectele 5colare7 psi9opedagogice7 pe l4ng2 aspectele
medicale7 6uridice etc)
Trans+ormarea +amiliei 1ntr-un partener al 5colii presupune:
e8tinderea ini3iativei 5colii in sensi!ilizarea 5i atragerea +amiliei@
ela!orarea si realizarea unor proiecte orientate c2tre parteneriatul cu +amilia@
activizarea consiliilor de p2rin3i@
1m!un2t23irea modalit23ilor de in+ormare adresate p2rin3ilor@
organizarea unor activit23i in regim de parteneriat)
parteneriatul dintre 5coala 5i +amilie poate +i incura6at printr-un management per+ormant al
calit23ii 5i prin asigurarea unor servicii educa3ionale destinate p2rin3ilor)
Un parteneriat 1ntre cadrele didactice 5i +amilie este posi!il numai dac2 +iecare dintre
cei implica3i 1n3elege rolul pe care 1l 6oac2 1n via3a copilului) P2rin3ii au nevoie de educa3ie
pentru a 5ti cum s2-5i creasc2 copiii) Prezen3a p2rin3ilor 5i pro+esorilor 1mpreun2 1n activit23i
de dezvoltare 5i participare comunitar27 in+luen3eaz2 pozitiv parcursul educativ al scolarilor)
-e pot +ace programe despre cresterea si dezvoltarea copilului si despre interventia
educativa in urmatoarele domenii: comportamente7 comunicare7 e8primarea sentimentelor7
lim!a67 dezvoltarea structurilor cognitive7 ac9izitia a!ilitatilor psi9omotorii7 imagine de sine)
Parintii sunt impicati in alegerea optionalului atat la gradinita cat si in cazul claselor primare)
Categoriile de activitati optionale sunt alese de catre cadrul didactic in urma consultarii
parintilor) $cestia avand posi!ilitatea sa isi aleaga optionalul pe care copii sa il des+asoare in
anul scolar)
Concluzii
.duca3ia nu este un proces de care este responsa!il2 1n mod e8clusiv 5coala7 dar nici
p2rin3ii@ este un proces al c2rui succes depinde de cola!orarea dintre cele dou2 p2r3i implicate)
Bcoala 5i +amilia tre!uie s2 g2seasc2 +2ga5ul cola!or2rii autentice !azat2 pe 1ncredere 5i
respect reciproc7 pe iu!irea +a32 de copil7 s2 +ac2 loc unei rela3ii desc9ise7 permea!ile7
+avorizante sc9im!ului 5i comunic2rii de idei)
Rela3iile dintre 5coal27 elevi7 5i +amiliile acestora tre!uie s2 +ie !azate pe 1n3elegere 5i
cola!orare7 pe transmitere de in+orma3ii 5i prezentare a unor st2ri de lucruri7 de in+luen3e
pozitive asupra comportamentelor elevilor7 pe tr2iri a+ective 5i emo3ionale reciproce 1n di+erite
+orme de mani+estare) Pentru atingerea unui nivel de calitate ridicat 1n e+icientizarea rela3iei
5coal2-elev-+amilie7 este necesar un management per+ormant al calit23ii educa3iei 1n +iecare
unitate 5colar2)
Bcoala 5i +amilia sunt cei doi piloni de rezisten32 ai educa3iei7 iar 1ntre ace5tia 5i
comunitate7 mediul e8tra5colar 5i e8tra+amilial7 activeaz2 elevul7 o!iect 5i su!iect al educa3iei)
Dac2 aceste medii educa3ionale se completeaz2 5i se sus3in7 ele asigur2 1ntr-o mare m2sur2
!una integrarea elevului7 a scolarului 1n activitatea educativa 5i pe plan general 1n via3a
social2)
Copilul are nu numai nevoie7 ci 5i dreptul la dragoste 5i ocrotire7 la disciplinare 5i la
o!3inerea treptat2 a independen3ei) .l este copil7 5i ca atare7 nu este vinovat 5i nici responsa!il
dac2 nu corespunde e8pectan3elor p2rin3ilor) Desigur copilul 15i impune 1n m2sura 1n care I se
permite7 dorin3ele 5i preten3iile 5i este posi!il ca 5i reac3iile lui s2 in+luen3eze rela3iile
intra+amiliale7 climatul +amilial7 dar de aceste reac3ii sunt responsa!ili 1ntr-un +inal tot p2rin3ii)
Rolul scolii este +oarte important in viata oricarui copil) Pentru intarirea atasamentului
dintre scoala si copil este nevoie ca parintele sa inteleaga cu adevarat semni+icatia si valorile
acestui termen7 precum si modul in care scoala a6unge sa in+luenteze dezvoltarea intelectuala
a copilului) In cadrul o+erit de Dconceptul de scoalaC7 copilul va putea interactiona cu colegii
de clasa7 va reusi sa se integreze intr-un mediu social nou7 va do!andi anumite a!ilitati
practice de invatare a lim!ilor straine ori de manuire a calculatorului) $cesta va +i invatat7
ascultat si evaluat cu regularitate in asa +el incat pro+esorii sa se asigure ca micutul a acumulat
cantitatea de cunostinte necesare pentru parcurgerea +iecarei perioade de studiu7 +olositoare in
anii de mai tarziu)
Bi!liogra+ie
') 9ergu37 DPsi9opedagogia persoanelor cu cerin3e specialeC7 .ditura Polirom:aria7 %&&0
%) $ndruszHieIicz7 Jeit9 Prenton7 F.duca3ia incluziv2) Concepte7 politici 5i practici 1n
activitatea 5colar2C7 .ditura Polirom:aria7 %&&0
,) :) Popescu7 DImplicarea comunit23ii 1n procesul de educa3ieC7 .ditura Corint7 %&&&
() R) :aria7 F.mpatia 1n educa3ieC7 Didactica Pu!lis9ing Eouse7 Bucure5ti7 %&&K
/) I) Dolean7 D)D) Dolean7 F:eseria de parinteC7 .d)$ramis7 Bucure5ti7 %&&L@
0) :) Popescu7 DImplicarea comunit23ii 1n procesul de educa3ieC7 .ditura Corint7 %&&&@
<) R ) >incent7 FCunoa5terea copiluluiC7 . ) D ) P ) 7 Bucure5ti7 'L<%
K) $dina B2ran-Pescaru7 DFamilia azi) O perspectiv2 sociopedagogic2C7 .ditura $ramis7
Bucure5ti7 %&&()