RAPORT DE AUTOEVALUARE

Subsemnata,........ . ...................................................................................................
.......................................................................................................................................
n munca cu copiii, am mbinat n mod ct mai riguros cerinele planificrii cu nevoile i
cu posibilitatile copiilor din grupele pe care le-am condus.
Ca educatoare caut s fiu mereu informat cu tot ce apare nou legat de specialitatea
mea i s fiu mereu bine documentat i pregtit.Activitatea mea din ultimii doi ani
colari a vizat urmtoarele competene:
I. ACTIVITATEA INSTRUCTIV-EDUCATIV
1. Proiectarea activitatilor instructiv-educative:
Planificarea i proiectarea activitilor instructiv- educative am realizat-o
cunoscnd, respectnd i aplicnd personalizat curriculum-ul precolar, corespunztor
specificului colectivului de copii din grup, am selectat materiale auxiliare n
conformitate cu legislaia n vigoare i le-am utilizat conform capacitilor de
nvare ale copiilor, am stabilit i ordonat coerent i corespunztor colectivului de
copii temele anuale estimnd i revizuind periodic bugetul de timp alocat fiecrei
teme n funcie de interesul manifestat de copii fa de aceasta , am elaborat
proiecte didactice pentru activitile desfurate cu copiii.
Planificarea i proiectarea curriculum-ului opional s-a realizat innd cont de
resursele materiale i umane de care dispun grdiniele, precum i de interesele
copiilor n vederea stabilirii ofertei de curriculum opional, am corelat obiectivele
cu coninuturile, respectnd interesele copiilor, am identificat resursele
informaionale adecvate coninuturilor stabilite.
Pentru planificarea activitilor extracolare am analizat resursele materiale i
umane de care dispune grdinia, precum i interaciunea copiilor din grdini n
vederea stabilirii acestor oferte, am corelat obiectivele cu coninuturile respectnd
interesele copiilor, am identificat resursele umane i informaiile adecvate
coninuturilor stabilite, selectnd activitile de nvare cu caracter formativ.
Am fost preocupat de completarea cu mare responsabilitate i atenie a ,,Condicii de
eviden a prezenei i a activitii educatoarei i a copiilor n grdini,, - completarea
tuturor rubricilor ,corelarea tuturor activitilor dintr-o sptmn cu tema mare a
sptmnii i existena unei legturi strnse ntre activitile unei sptmni att pe
vertical ct i pe orizontal intre etapele activitii ,completarea activitilor alese propuse
a se desfura pentru o sptmn integral, inserarea activitilor opionale n orar i n
activitile planificrii sptmnale, corelarea schemei orare cu planul de nvmnt
specific nivelului de vrst.Am cutat s asigur un echilibru ntre activitile statice i cele
dinamice att n n cursul unei zile ct i n timpul unei sptmni i s acord atenia

cuvenit micrii n aer liber a copiilor.Am intocmit orarul grupei innd cont de abordarea
integral a coninuturilor.Am situat copilul in centrul procesului de predare
invatare,stabilind un raport echilibrat ntre ndrumare, libertate i creativitate n cadrul
activitilor artistico-plastice i practice.
2.Organizarea procesului instructiv-educativ:
Pentru ca ambiana gradinitei s fie placut i convingtoare, declanatoare de
bucurii, de dorinta arztoare a copilului de a reveni cu plcere, am fost interesat in primul
rand de confecionarea de imagini, de confecionare de material didactic n funcie de
varietatea tematicilor i coninuturilor de nvare i a particularitilor de vrst a
copiilor.M-a preocupat amenajarea funcional a spaiului de joac,pe arii de
simulare/centre de interes/zone,care s permit copiilor s lucreze individual,n perechi,n
grupuri mici sau cu ntreg colectivul,s permit micarea, s influeneze calitatea jocului
favoriznd creativitatea copiilor, oferindu-le posibilitatea fiecrui copil s-i aleag locul
de joaca, spaiile de joac fiind mobile i transformabile n funcie de dorina lor. Totodat
pot s observ interesele i aptitudinile, stabilitatea sau instabilitatea n joc, atitudinea fa
de jucrii i fa de ali copii, trsturile lor temperamentale.Sunt interesat de amenajarea
centrului tematic n sala de grup ,care este reamenajat sptmnal n funcie de tematicile
i coninuturile nvrii.
3.Conducerea procesului instructiv-educativ:
am cutat ci i mijloace eficiente de transmitere a cunotinelor copiilor;
am abordat interdisciplinar coninutul programei ;
am organizat activiti bogate n coninuturi interesante i atrgtoare;
am folosit metode activ-participative;
am cutat s cunosc copiii din grup, am elaborat fiele de observaii;
am oferit copilului posibilitatea de micare, de comunicare, descoperire,
asociere si comparaii;
am organizat ct mai multe activiti integrate cu copiii ;
am folosit mijloace de nvmnt i tot ce poate oferi natura ntr-un mod
adecvat fiecrei situaii i fiecrui moment instructiv-educativ.
II. INTERRELATIONARE/COMUNICARE
- n cadrul comunicrii educatoare- copil, am selectat modalitile de comunicare
n funcie de coninutul informaional, particularitile de vrst i individuale ale
copiilor, am asigurat respectarea obiectivelor de referin din programa precolar,
accesibiliznd informaiile cu caracter instructiv- educativ n comunicarea cu copiii,
am selectat situaiile de lucru adecvate n scopul comparrii mesajului transmis cu
cel receptat de copil i am stabilit situaii de comunicare care s faciliteze
schimbul de informaii, cooperarea i interacionarea eficient, am cautat sa tratez
copilul desprins din mediul familial cu sensibilitate si caldura, cu deosebita grija pentru
atragerea acestuia spre activitatile de gradinita.
- Colaborarea cu celelalte cadre didactice pentru asigurarea continuitii
grdini- coal, comunicarea cu colegele s-a realizat ntr-un mod eficient i
constructiv, prelucrnd i corelnd informaiile obinute pentru a identifica cele mai

potrivite metode n vederea eficientizrii demersului didactic, am colaborat cu

responsabila comisiei metodice in vederea informarii reciproce despre modalitatile de
valorificare a studiului individual
- Comunicarea cu prinii a fost de asemenea eficient: am informat periodic
familia copilului despre progresul acestuia, comportamentul social, am solicitat
familiei date suplimentare despre comportamentul copilului n familie, pentru o
cunoatere a copilului din perspective diferite, am descoperit cauzele unor
comportamente nedorite la copil i am identificat modalitile de soluionare ale
acestora, in vederea cunoasterii copiilor le-am cerut completarea unor chestionare,am
organizat edine, expoziii cu lucrrile copiilor, serbri, discuii individuale, ntlniri cu
ocazia zilelor de natere ale copiilor, crend o atmosfer placut pentru a ne cunoate mai
bine.
-Pentru eficientizarea muncii mele educative cu copiii colaborez i cu ali parteneri
educaionali ca de exemplu:
Biserica : am fcut vizite la biseric, unde le-a fost prezentat, att interiorul ct i
exteriorul, pereii mpodobii cu icoane i picturi reprezentnd diferite scene
biblice . Preotul le-a explicat semnificatia icoanelor i le-a povestit din viaa
sfinilor. Fiecare srbtoare religioas a fost precedat de vizita preotilor primind
binecuvantarea preotului i sfnta mprtanie. Toate acestea au contribuit la
nelegerea i trirea afectiv a momentelor srbtorilor religioase propriu-zise;
Am participat la numeroase concursuri i am colaborat cu diferite reviste.
(,DO-RE-MI , ,REVISTA GIRAFA RAFA)
Cabinetul medical
III. EVALUAREA PROCESULUI INSTRUCTIV-EDUCATIV:
Pentru o evaluare corect am elaborat instrumente alternative de evaluare,
adecvate att coninutului ct i obiectivelor propuse, am aplicat probe de evaluare
n diferite momente ale procesului didactic, n funcie de obiectivele evalurii.
Evaluarea iniial am realizat-o la nceputul anului colar sub forma unor teste pentru a
identifica nivelul cunotinelor ,al deprinderilor i abilitilor dar i pentru a determina n
funcie de profilul grupei ritmul desfurrii activitii, n baza cruia s-mi proiectez
planificarea sptmnal i semestrial.
nregistrarea i valorificarea rezultatelor copiilor, aprecierea just a performanelor
acestora s-a realizat n caietul i n fiele de observaie individuale, am consemnat
n fia psihopedagogic a copilului date relevante despre dezvoltarea acestuia , am
revizuit periodic planificarea calendaristic sau sptmnal, am identificat msurile
ameliorative pentru copiii cu dificulti de nvare. Dintre modalitile alternative de
evaluare amintesc: lucrri practice,portofoliile cu lucrrile copiilor,aprecierile verbale,
autoevaluarea, afiarea lucrrilor, aprecierea rezultatelor prin laude, ncurajri, ecusoane,
medalii etc.

IV.FORMARE I DEZVOLTARE PROFESIONAL:

Am identificat necesarul propriu de formare n funcie de dinamica informaiei

n domeniu, am manifestat obiectivitate n autoevaluare, am planificat activitatea
metodic, innd cont de nevoile proprii identificate, particip la comisiile metodice,
aducndu-mi contribuia prin, luri de cuvnt,dar
baza perfecionrii mele a constituit-o studiul individual Am participat la cercuri
pedagogice lund cuvntul .
Am manifestat interes pentru activiti care conduc la propria dezvoltare, att n
plan profesional, ct i n plan personal, am aplicat n activitatea didactic
informaiile obinute n cadrul ntlnirilor metodice, a cursurilor de formare sau prin
studiu individual.
Menionez c n toi aceti ani de nvmnt am obinut calificativele ,,Foarte
bine.

DATA:11.10.2011

EDUCATOARE: