EDUCAIA FIZIC I SPORTUL CA

DISCIPLINE TIINIFICE
Cultura fizic parte a culturii universale. Cultura universal ca
ansamblul de valori materiale i spirituale acumulate de societate
de-a lungul timpului cuprinde i cultura fizic. Aceasta este
considerat un domeniu foarte complex al vieii sociale care
cuprinde rezultatele gndirii concretizat n categoriile de baz,
termenii specifici, cadrul normativ, instituiile, baza material, etc.
Culturii fizice i se subordoneaz cunotinele teoretice i
achiziiile practice, dar i educaia ca proces fundamental la nivelul
societii. Educaia fizic i sportul completeaz aria culturii unui
popor, favorizeaz lrgirea cunoaterii omului i face posibil
nscrierea de noi valori n ansamblul culturii universale. Valori certe
constituie performanele sportive, recordurile, elementele i
procedeele tehnice (ca modele ideale).

Orice domeniu de activitate are urmtoarele subdiviziuni :

Istoria,
Teoria,
Metodica,
Practica
Acestea au o problematic distinct, dar fiecare se bazeaz pe
toate celelalte.
Teoria activitilor fizice i sportului are ca obiect de studiu
perfecionarea dezvoltrii fizice i a capacitii motrice a omului prin
practicarea sistematic a exerciiilor fizice. Alte discipline studiaz
aceeai problematic, aprofundnd-o pentru un domeniu mai
restrns (atletism, gimnastic, baschet, e.t.c.) Toate principiile,
conceptele, normele Teoriei i metodicii educaiei fizice i sportului
(n general) sunt valabile i pentru toate Teoriile i metodicile
particulare.
Preocuprile majore ale acestei discipline vizeaz educaia
fizic i sportul n rndul tinerei generaii, dar i pentru alte categorii
de populaie ce constitiue subsisteme ale acestui domeniu.

Sarcinile teoriei i metodicii educaiei fizice deriv din cele

trei funcii importante ale sale:
funcia cognitiv, de analiz i explicare a tuturor
aspectelor domeniului, de prezentare a idealului, a
obiectivelor n raport cu necesitile sociale, de
prezentare a celor mai eficiente forme de organizare;
funcia normativ, de stabilire a legilor, normelor,
cerinelor generale necesare n activitatea respectiv;
funcia tehnic, de a capacita pe cei ce conduc procesul
instructiv-educativ cu tehnologii de predare, iar pe cei
care sunt beneficiari, cu tehnici de nvare.

Problematica - teoriei i metodicii educaiei fizice i sportului

cuprinde urmtoarele aspecte mai generale (bazele teoretice
fundamentale ale educaiei fizice i sportului):
Prin complexitatea sa acest domeniu se preteaz la o abordare
multi-, pluri- i interdisciplinar, fiind de fapt, expresia unei nsumri de
discipline tiinifice care abordeaz domeniul nostru, din puncte de
vedere specifice pentru fiecare n parte.
Obiectul de studiu. Un anumit domeniu al cunoaterii poate
dobndi statutul de tiin numai dac ndeplinete urmtoarele condiii:
s aib obiect propriu de studiu;
s aib metode proprii de cercetare sau adaptate;
s aib noiuni bine conturate (terminologia), unele la nivel de
concepte;
s stabileasc legi, norme, cerine, principii specifice obiectului
su de studiu, n urma verificrii n practica avansat a unor ipoteze;
s clasifice i s cuantifice propriile categorii i probleme.

Izvoarele teoriei i metodicii educaiei fizice i sportului sunt:

Practica domeniului, care ofer n permanen date care, prin
analiz i generalizare de ctre teoreticieni duce din nou la
mbuntirea activitii practice. Teoria constituie un factor
stimulator, de progres pentru practic.
Datele existente (motenirea), realizate prin valorificarea critic a
ideilor, inveniilor, (inclusiv exerciii) i adaptarea lor la condiiile i
necesitile actuale.
Metodele de cercetare tiinific sunt cele ale ntregului proces de
instruire i educaie (de tip pedagogic, psiho-pedagogic), cu unele
adaptri dictate de specificul domeniului nostru.

FUNCIILE EDUCAIEI FIZICE

Educaia fizic, ca obiect de sudiu, prevzut n toate
planurile de nvmnt, ndeplinete o serie de funcii,
dintre care amintim:

Funcia de dezvoltare armonioas

Aceast funcie - face parte din categoria celor
specifice i are rol prioritar mai ales n educaia fizic a
tinerei generaii. Rolul dezvoltrii fizice armonioase, a
unor indici superiori pe plan somatic i pe cel
funcional, pentru viaa i activitatea oamenilor de
toate vrstele este prea binecunoscut i nu este negat
sau contestat de nimeni. Ea urmrete realzarea unor
indici superiori ai dezvoltrii somatice i funcionale.

Funcia de perfecionarea a capacitii motrice

Aceast funcie face parte din categoria celor specifice educaiei
fizice. Prin aceast funcie sunt vizate cele dou elemente
componente ale capacitii motrice:
calitiile motrice;
deprinderile i priceperile motrice.
Rolul capacitii motrice pentru un randament sporit pe toate
planurile vieii i n ntregirea personalitii umane nu mai trebuie
argumentat.
Funcia de perfecionare a capacitii motrice const n tendina
de mbuntire a nivelului de dezvoltare a aptitudinilor
psihomotrice i cel de nsuire i stpnire a deprinderilor i
priceperilor motrice.

Funcia igienic
Funcia igienic face parte din categoria celor asociate i vizeaz
cerina fundamental de meninere a unei stri optime de snatate
a oamenilor. Prin educaia fizic se acioneaz prioritar preventiv pe
acest plan. Se poate, cu ajutorul exerciiilor fizice s se acioneze i
pentru corectarea unor deficiene pe planul sntii.
Aceast funcie urmrete nu numai nsuirea i respectarea
normelor de igien individual i colectiv, ci i pe cele de
funcionare a bazelor sportive;

Funcia educativ
Funcia educativ este tot o funcie asociat a educaiei fizice
dar este considerat ca fiind mai complex prin prisma influenelor
asupra dezvoltrii personalitii umane n integritatea sa. Influena
educaiei fizice este evident pe planul dezvoltrii laturii fizice a
personalitii. n acelai timp, ns sunt influene deosebite pe care
le poate avea educaia fizic, bine conceput i realizat asupra
dezvoltrii celorlate laturi ale personalitii umane:
intelectual;
moral;
estetic;
tehnico-profesional.
Funcia vizeaz nsuirea unor norme de conduit moral, care
s formeze individul astfel nct s respecte regulile i cerinele
impuse, s fie corect i cinstit.

 Pe plan intelectual se pot desprinde cel puin urmatoarele

dou direcii evidente:
narmarea subieciilor cu cunotine de baz din
domeniul fiziologiei i igiena efortului fizic, al
biomecanicii de execuie a actelor i aciunilor motrice,
psihologiei activitilor motrice, metodicii, etc., toate
aceste cunotine, transmise conform i cerinelor
principiului accesibilitii, asigur fondul de baz pentru
cunoaterea tiinific a practicrii exerciiilor fizice
pentru contientizarea acesteia;
contribuie n procesul direct de practicare a exerciiilor
fizice la dezvoltarea unor trsturi i caliti intelectuale
foarte importante cum sunt: atenia, memoria.

 Pe plan moral se poate realiza, de asemenea, o acionare

eficient prin toate activitiile de educaie fizic. Accentul

trebuie pus pe formarea unor deprinderi i obiceiuri de
comportament corect n ntreceri i competiii, n spiritul
respectrii adversarilor i partenerilor de ntrecere, al
acceptrii deciziilor arbitrilor, al disciplinei n munc.

Pe plan tehnico-profesional, contribuia educaiei fizice este de

asemenea evident. n primul rnd este expresiv aportul la creterea
indicilor unor caliti motrice necesare exerciiului cu eficien a
profesiilor social-economice. De asemenea, acelai aport este vizibil
i n sensul asigurrii unor indici superiori de dezvoltare
morfo-funcional i de capacitate cu temeinice deprinderi motrice
de baz i utilitar-aplicative implicate n desfurarea eficient a
majoritii profesiilor.

Funcia de emulaie
Funcia de emulaie face parte tot din categoria celor asociate
pentru educaia fizic. Aceast funcie trebuie s se materializeze
prin dezvoltarea spiritului competitiv care caracterizeaz n general
fiina uman, a dorinei permanente de depire i
autodepire dar numai n limitele regulamentare corecte i cu
atitudine de fair-play. n acest sens se impune promovarea
frecvent n educaia fizic a ntrecerii prin jocuri de micare sau
jocuri sportive, tafete, parcursuri aplicative, concursuri, etc.
Aceast funcie urmrete formarea capacitii de depire i
autodepire, a capacitii de ntrecere.

Funcia recreativ
Funciia recreativ - este o alt funcie asociat pentru educaia
fizic. Ea trebuie neleas cel puin n urmtoarele dou sensuri:
asigurarea, prin activitatea de educaie fizic a fondului de
calitii, deprinderi i priceperi motrice necesare ca oameni de
diferite vrste s poat petrece n mod util i plcut, adic
recreativ timpul lor liber (cotidian, sau n vacane i concedii);
asigurarea condiiilor i dezvoltarea interesului pentru
urmrirea, tot n timpul liber, direct sau prin mass-media, a
ntrecerilor motrice de bun calitate sau a unor activitii
motrice desfurate necompetitiv.
Aceast funcie const n formarea capacitii de a petrece n mod
util timpul liber, de a se recrea, de a se distra i destinde.

Funcia de socializare
Finalitatea acestei funcii se realizeaz cel mai bine n lecia de
educaie fizic, ntruct permanent se stabilesc realii de
colaborare, de ntrajutorare

SCOPUL EDUCAIEI FIZICE I SPORTULUI

Conform concepiei lui J.Dewey 1992 (citat de A.Bota i
S.erbnoiu) scopul educaiei fizice presupune respectarea
urmtoarelor cerine:
s fie n concordan cu scopul educaiei;
s fie deschis spre viitor, spre alte alternative posibile;
s depeasc nivelul actual, prin aciuni de perfecionare,
ajustare, restructurare, reformulare la nivelul conceptual i
practic (praxiologic);
s valorifice potenialul existent al resurselor i necesitilor
interne ale subsistemelor educaiei fizice.

Procesul de nvmnt, proces ce realizeaz educaia ntregii

populaii colare, rezolv n ceea ce privete educaia fizic,
urmtoarele obiective finale:
asigur pstrarea i ntreinerea strii de sntate prin folosirea
exerciiului fizic n combinaie cu factorii naturali de clire (ap, aer,
soare) n scopul creterii potenialului de munc fizic i intelectual
i n scopul formrii personalitii i caracterului;
asigur dezvoltarea fizic normal i armonioas;
asigur recreerea, refacerea, recuperarea organismului elevilor;
crete capacitatea de efort i rezisten la mbolnviri;
asigur nsiirea deprinderilor i priceperilor de micare general i
specific ramurilor sportive;
asigur dezvoltarea aptitudinilor psihomotrice i calitilor morale
i de voin;
asigur formarea obinuinei de precticare liber a exerciiilor fizice
n timpul liber.

OBIECTIVELE EDUCAIEI FIZICE I SPORTULUI

COLAR PENTRU NVMNTUL PRIMAR
Organizarea i desfurarea educaiei fizice pentru aceast
perioad de colarizare, urmrete ndeplinirea obiectivelor cadru
ce deriv din obiectivele finale specifice nvmntului i continu
cu cele ale nvmntului precolar. Aceste obiective constau n:
meninerea strii de sntate;
influenarea evoluiei corecte i armonioase a organismului;
formarea deprinderilor igienico-sanitare;
dezvoltarea aptitudinilor psihomotrice;
nsiirea principalelor deprinderi motrice de baz, utilitaraplicatrive i sportive elementare;
formarea obinuinei de exersare independent a exerciiilor
fizice;
educarea sociabilitii, colaborrii, a aspritului de ordine i
aciune avnd la baz respectarea unui sistem de reguli.

OBIECTIVELE EDUCAIEI FIZICE I SPORTULUI

COLAR PENTRU NVMNTUL GIMNAZIAL
Obiectivele cadru urmrite n perioada de vrst colar
gimnazial sunt obiective uor de realizat ntruct la aceast
vrst copiii se caracterizeaz printr-o nevoie acut de
micare. Aceste obiective sunt:
dezvoltarea capacitii motrice generale a elevilor,
necesar desfurrii activitilor sportive;
asimilarea procedeelor tehnice i a aciunilor tactice
specifice practicrii diferitelor ramuri de sport de ctre
elevi n coal i n afara acesteia;
favorizarea ntreinerii i mbuntirii strii de sntate
conform particularitilor de vrst i sex ale elevilor;
dezvoltarea trsturilor de personalitate favorabile
integrrii sociale.

CONTRIBUIA EDUCAIEI FIZICE LA NDEPLINIREA

OBIECTIVELOR GENERALE ALE EDUCAIEI

Printr-o tehnologie didactic corect aplicat, educaia fizic

sprijin realizarea obiectivelor generale ale educaiei:
dezvoltarea i educarea motricitii, n scopul nsuirii deprinderilor
motrice i a perfecionrii priceperilor motrice;
formarea i stimularea activitii intelectuale (atenie, gndire,
imaginaie, judecat, memorie, spirit de observaie) a proceselor
efective (emoii, interese, sentimente, motivaii, simpatii, bucurie,
respect, sentimentul de dreptate, simul responsbilitii etc) i a
capacitii de socializare (colaborare, conlucrare, ntrajutorare);
formarea i dezvoltarea calitilor morale i volitive (hotrre,
drzenie, disciplin, cinste, sinceritare, perseveren, consecven,
demnitate, modestie, curaj, iniiativ, stpnire de sine etc.),
dezvoltarea percepiilor i reprezentrilor asupra micrii, asupra
deplasrii n spaiu;
formarea unor deprinderi i caliti necesare n activitatea social
(punctualitate, disciplin, tenacitate, coordonare, rezisten, for,
vitez de reacie i execuie, reflexe de autoaprare i
autoasigurare, orientare n spaiu);
perfecionarea activitii aparatelor i sistemelor organismului;
prfecionarea unor caracteristici speciale ale funciilor organismului
simul mingii, simul ritmului, simul porii, simul kinestezice