Proiect de lecie

Data:
Clasa: a X-a
Obiectul: Psihologie
Subiectul leciei : Creativitatea
Tipul leciei : Mixt (verificare/predare)
Profesor metodist:
Profesor:
Propuntor:

Obiective operationale :
O1 : - sa defineasc corect creativitatea utiliznd termeni de specialitate.
O 2 - sa explice factorii psihologici implicai n procesul creativ oferind un exemplu pentru fiecare
O3 : - s ilustreze fazele procesului creativ pe baza materialului prezentat
O4 : - s clasifice nivelurile creativitii
O5 : - s argumenteze metodele de stimulare a procesului creativ

Strategii didactice :
1.Metode i procedee
m1 - conversaia
m2 - problematizarea
m3 - expunerea didactic
m4 - explicaia
m5 - demonstraia

2.Mijloace de nvmnt
M1 - caiete
M2 - creioane/pixuri
M3 - cret
M4 - tabl

3.Durata :
50 minute

Desfurarea leciei
Momentul leciei

Momentul
organizator
Verificarea
cunotinelor
asimilate anterior

Captarea ateniei

Obiective
operational

Activitatea propuntorului

Creeaza condiiile necesare unei bune desfurri a leciei. Pregtete

materialele necesare leciei;
Cere elevilor s se aeze n bnci i s se pregteasc de nceperea orei de
psihologie. Stabilesc regulile de disciplin.

Despre ce ai discutat ora trecut?

Ce este inteligena?

Evoluia societii i progresele uriae n planul cunoaterii i al tehnologiei

ar fi greu de explicat dac oamenii nu ar avea capacitatea de a depi
prezentul i de a crea noul. De-a lungul timpului, s-au realizat mii i mii de
invenii i de inovaii, i s-au fcut extrem de multe descoperiri (progrese n
domeniul cunoaterii). Astzi, ne deplasm exterm de repede cu ajutorul
mijloacelor de mare vitez, comunicm de la mare distan n orice moment,
avem acces la informaiile transmise din locuri foarte ndeprtate, am scpat
de boli care fceau ravagii printre semenii notri. i toate acestea pentru c
omul nu s-a mulumit cu ceea ce este, el fiind mereu marcat de nevoia de a
crea ceva nou.

Activitatea
elevilor

Timp

Elevii se pregtesc 1-2

pentru lecie.
minute

5-10
Am discutat
despre inteligen. minute
Inteligena este o
aptitudine general
complex care
include o serie de
aptitudini specific
i simple,
favoriznd ntr-o
manier original
reuita n diferite
domenii.
Elevii ascult

1-2
minute

Anunarea
subiectului leciei i
a obiectivelor

Deci individul uman, printre alte trsturi ale personalitii sale, se

caracterizeaz i prin creativitate.
V rog s notai titlu n caiete.

Elevii noteaz titlul

n caiete

1 minut

Transmiterea noilor
cunotiine

Ce este creativitatea ?
Rspunsul nu este uor de dat datorit caracterului su deosebit de complex.
n psihologie, conceptul de creativitate a fost introdus in 1937 de ctre
Gordon Allport. De-a lungul timpului au fost formulate mai mult de 100
definiii fiecare accentund importana personalitii celui care creeaz, pe
procesul de creaie sau pe produsul realizat.
n ce domenii este ntlnit? Artistic, tehnic, matematic, tiinific etc.
Ce exemple de creaii noi contemporane mi putei da, din orice domenii ?
Voi care credei c este mai important : personalitatea celui care creeaz,
procesul de creaie sau produsul realizat ?
Creativitatea este ansamblul unitar al factorilor subiectivi i obiectivi
care duc la realizarea de ctre indivizi sau grupuri a unui produs
original i de valoare pentru societate.
Care credei c sunt condiiile ca un produs/creaie s fie nou/ ?
Un produs este nou dac nu este doar o simpl reproducere a unor produse
anterioare ci dac reprezint un unicat care va reprezenta n viitor obiectul
unor reproduceri ulterioare.
Ce credei c presupune creativitatea ?
Implic : adaptare, imaginaie, construcie, originalitate, evoluie, talent
literar, libertate interioar etc.
n procesul creaiei sunt implicai 2 factori psihologici : intelectuali i nonintelectuali.
A. Factorii intelectuali sunt :
1. Factorii de fluen (fluiditate), identificai de Guilford :
Care credei c sunt acetia ?
= fluen verbal, fluen asociaional (de exemplu sinonimia), fluen
expresional (de exemplu formularea de propoziii din cuvinte date), fluena
ideaional (de exemplu denumirea obiectelor unei ncperi).
2. Flexibilitatea gndirii :
n ce const aceasta ?
= uurina cu care un individ face legturi noi i restructureaz anumite
seturi de scheme i anumite cliee (expresii stereotipe i banale utilizate

Elevii rspund la
intrebri i noteaz
n caiete.

25-30
minute

O1

O2

frecvent; abloane).
Care este opusul flexibilitii ? rigiditatea. n ce const rigiditatea ?
3. Originalitatea :
Ce este originalitatea ? autenticitate.
Originalitatea depinde de : caracterul neuzual al soluiilor, raritatea lor,
ingeniozitatea, caracterul surprinztor.
4. Referitor la inteligen :
Care este legtura dintre creativitate i inteligen ?
Se suprapun reciproc n unele privine, dar nu n toate.
Credei c exist o legtur direct pozitiv ntre nivelul de inteligen
(coeficientul IQ) i creativitatea ?
Care sunt privinele n care se suprapun ?
De exemplu, adaptabilitate, deschiderea spre nou etc.
Studiile efectuate au artat c nu ntotdeauna exist o corelaie pozitiv
ntre ntre nivelul de inteligen (coeficientul IQ) i creativitate, astfel c
unii oamenii sunt foarte creativi dar cu un nivel relativ sczut de inteligen.
n ce fel de domenii credei c este posibil acest lucru ? domeniul artistic.
i ali oameni cu un coeficient de inteligen foarte ridicat, dar care nu sunt
creativi deloc sau foarte puin.
5. Imaginaia : mai ales sub forma imaginaiei productive sau
creatoare.
Ce este imaginaia productiv/creatoare ?
= procesele imaginaiei se desfoar n direcia producerii unor imagini
i combinaii noi, originale.
Creativitatea nici nu poate fi conceput far existena acestui laborator de
creare de imagini.
B. Factorii non-intelectuali sunt :
1. Factori aptitudinali :
La ce se refer acetia ?
= este vorba de aptitudinile speciale, care favorizeaz desfurarea unor
tipuri de activiti cu rezultate supramedii.
Ce fel de aptitudini pot fi ? artistice, tehnice, literare, muzicale, matematice
etc.
2. Factori motivaionali i atitudinali :
Care este legtura dintre creativitate i motivaie ?
Interesul cuiva pentru un anumit domeniu l va ine mereu conectat la

Elevii rspund la
intrebri i noteaz
n caiete.

Elevii rspund la

acesta.
tim c exist motivaie intrinsec i extrinsec.
Ce nseamn fiecare ?
Care dintre ele pot avea un efect benefic asupra creativitii ?
Care este legura dintre creativitate i atitudine ?
Atitudinile creative pot favoriza la rndul lor dezvoltarea aptitudinilor.
Ce exemple de atitudini creative mi putei da ?
ncrederea n forele proprii, curaj, perseveren, curiozitate, receptivitate la
nou, iniiativ.
3. Factori temperamentali:
n ce fel influeneaz temperamentul persoanei creatoare produsul nou?
Temperamentul persoanei creatoare i pune amprenta asupra stilului
su creator, la fel ca i ali factori.
Ce alte exemple de factori care pot fi implicai n procesul creaiei mi mai
putei da?
Factori sociali, psihosociali.
n modelul bifactorial, psihologul romn Paul Popescu-Neveanu explic
creativitatea, n calitate de dimensiune complex a personalitii, ca fiind
interaciune optim ntre aptitudini i atitudini, ntre vectori i operaii.
V rog s scriei.
Vectorii pot fi pozitivi (sau creativi), adic cu rol de energizare i direcionare
a activitii.
Ce exemple de vectori pozitivi mi putei da ?
- trebuina de cretere i dezvoltare, motivaia intrinsec, interese puternice,
niveluri ridicate de de aspiraie, atitudini creative.
Vectorii pot fi i negativi, cu rol de frnare a creativitii.
Care sunt acetia ?
- motivaia extrinsec, nivel sczut de aspiraii, lipsa unor interese adecvate,
nivel sczut de aspiraii, atitudini noncreative.
Dai-mi exemple de atitudini noncreative : nencredere n forele proprii,
conformismul intelectual, ncpnarea etc.
Operaiile la rndul lor, pot fi : noncreative (rutiniere, automatizare, bazate pe
algoritmi) i creative, deschise, bazate pe procedeele imaginaiei , pe
descoperire i invenie.
Subtitlu : Procesul creativ
Au existat numeroase discuii pe seama numrului de stadii ale procesului

intrebri i noteaz
n caiete.

Elevii rspund la
intrebri i noteaz
n caiete.

O3

creativ, dar Graham Wallas s-a remarcat cel mai bine. Astfel, el distinge 4
etape principale ale procesului creaiei att n domeniul artistic ct i
tiinific:
1. Prepararea :
Ce credei c presupune aceast etap ?
Pregtirea are mai mult subetape :
- sesizarea problemei
- desprinderea ei din contextul n care era
- informarea minuioas asupra istoricului acestei probleme
- emiterea ipotezelor
2. Incubaia:
Ce credei c presupune aceast etap ?
= este perioada dintre momentul elaborrii ultimei ipoteze i momentul
cand este definit soluia ; supranumit perioada frustraiei ; cnd au loc
asociaii de la nivelul subcontientului i incontientului.
n unele cazuri poate coincide cu renunarea. De ce credei c se ntmpl
acest lucru ?
Ct de lung credei c poate fi aceast etap ?
Poate fi foarte scurt sau foarte lung, ani.
3. Iluminarea :
Ce credei c se ntmpl n aceast etap ?
Rspunsul cutat apare dintr-o dat i n mod miraculos. Sunt reacii de
genul : AHA ! Asta era ! , care pot aprea uneori dup eforturi intense,
alteori brusc fr legtur direct cu ceea ce fcea persoana (se plimba,
citea o carte).
De exemplu, se spune c Isaac Newton ntr-o zi, n timp ce se odihnea n
grdina sa, a vzut un mr cznd din copac, astfel a cptat ideea gravitaiei
i a forei de atracie a Pmntului.
De asemenea, iluminarea, poate s apar chiar n timpul somnului.
4. Verificarea : soluia este testat logico-matematic sau
experimental.
Subtitlu: Niveluri ale creativitii
Conform Taylor, exist 5 niveluri:
1. Creativitatea expresiv: este forma fundamental, constnd n
comportamentul spontan (mimic, gestic, vorbile, desenele copiilor

Elevii rspund la
intrebri i noteaz
n caiete.

O4

O5

mici). Persoana nu este preocupat de obinerea unor produse de valoare.

2. Creativitatea productiv: este orientat spre obinerea unor noi produse;
presupune o modalitate original de combinare a unor factori psihici
individuali, imprimnd personalitii, o not distinct.
3. Creativitatea inventiv: invenii i descoperiri; flexibilitate n
perceperea de relaii noi.
4. Creativitatea inovatoare : modificarea fundamental a principiilor
care stau la baza unei arte sau tiine, fapt ce permite trecerea la
transformare.
5. Creativitatea emergent : formularea la nivelul cel mai profund a
unui principiu sau ipoteze noi. Este cel mai nalt nivel de creativitate,
se manifest la genii i revoluioneaz domeniul n care se aplic.
Stimularea i dezvoltarea creativitii :
Mult vreme s-a considerat c ereditatea este cea datorit creia unii oameni
sunt creativi, i alii nu.
Voi ce prere avei?
Astzi, se consider c n orice individ exist o form latent, virtual i n
grade diferite de creativitate. Astfel, se poate vorbi despre stimularea,
educarea i antrenarea potenialului creativ. Pentru a putea realiza acest lucru,
trebuie s se nlture blocajele.
Ce fel de blocaje n calea creativitii exist?
1. Blocaje cognitive :
Care pot fi acestea ?
= scheme i stereotipuri cognitive ce nu permit individului realizare
aunor asociaii noi.
2. Blocaje de natur psihosocial : creaia este oprit din cauza
conformismului cu grupul.
3. Blocaje afective : teama de a nu grei, de a nu se face de rs.
Asemenea blocaje sunt prezente la cei mai tineri sau la cei mai n vrst ?
De ce oare ?
Exist o serie de metode pentru stimularea creativitii:
a. Brainstorming ul:
La ce credei c se refer aceast metod, dup cum i spune i numele?
Cum se traduce?
Deci ce presupune?
=fundamentat de psihologul american Osborn. Esena: separarea actului

Elevii rspund la

Fixarea
cunotinelor

ncheierea leciei

creativ de gndirea critic, raional. Se aplic ntr-un grup format din 1112 persoane, timp de 30-50 minute. Reguli:
- dai fru imaginaiei i propunei ct mai multe idei, fr s v preocupe
neaprat calitatea lor.
- aprecierile critice sunt interzise, deci nu sunt permise observaii negative
- sunt ncurajate ascoiaiile neobinuite de idei, orict de extravagante par.
b. Sinectica : Gordon, asemntoare cu prima metod, ntr-un grup de 5-6
indivizi; presupune parcurgerea a 3 etape:
1- convertirea ciudatului n familiar nelegerea problemei
2- convertirea familiarului n straniu ndeprtarea de problem
3- reconvertirea ciudatului n familiar revenirea la problem.
c. Metoda 6-3-5 : denumirea provine de la faptul c grupul conine 6
persoane, iar primele 3 idei emise sunt prelucrate de alte 5 persoane.
Pai :
1. Fiecare dintre cei 6 membri mparte o coal de hrtie n trei coloane
2. Dup enunarea problemei, fiecare participant formuleaz cte o
idee n fiecare coloan
3. Fiecare transmite foaia sa colegului din dreapta i o ia pe a celui din
stnga
4. Completeaz, mbuntete ideile colegului i d mai departe
5. Fiecare foaie trece pe la fiecare participant
6. Se adun foile i se poart o discuie final.
Cum este stimulat creativitatea elevilor n coli?
Ce ar mai putea fi mbuntit n acest sens ?
Despre ce am discutat azi ?
Ce este creativitatea ?
Care sunt factorii pshiologici implicai n procesul creaiei ?
Care sunt factorii intelectuali?
Dar cei non-intelectuali?
Care sunt fazele procesului creativ?
Care sunt nivelurile creativitii?
Care sunt blocajele care stau n calea creativitii?
Care sunt metodele de stimulare a creativitii?
n ce const acestea?
Se fac aprecieri individuale i de grup.

intrebri i noteaz
n caiete.

Elevii rspund la
intrebri.

5 minute

Bibliografie

Bonchi Elena, coordonator, (2006), Psihologie general, editura Universitii din Oradea, Oradea

Mielu Zlate, (2005), Manual pentru Psihologie clasa a X a, editura Aramis, Bucureti