Elena Nicolaeva

111 METAFORE pentru psihologia copilului

Istorii, mituri, poveti, anecdote
CUPRINS
36. Metafora Trei zile la grdini, trei sptmni n concediu medical
37. Metafora Misterele geneticii: de ce ntr-o familie copii sunt diferii?
38. Metafora Clciul lui Ahile
39 Metafora Fumatul i sntatea copilului
40. Metafora Viaa dedicat copiilor
41. Metafora Fiind om nseamn s fii un lupttor
42. Metafora Parabola Zen despre dou linii
43. Metafora Parabola Zen despre profesor i srac
44. Metafora Cel mai nefericit este acel care nu poate s suporte adversitatea
45. Metafora Suge laptele mamei
46. Metafora Eu voi scpa de lein
47. Metafora Cremenele i oelul
48. Metafora Biciuiete marea
49. Metafora Ruca urt
50. Metafora Geniu este rbdarea
51. Metafora Ct nu vei cuta, n afar de sine nu vei gsi nimic
52. Metafora "Domnul Dumneuzeu e sofisticat, dar nu are intenii rele".
53. Metafora Povestea Nuca i clopotnia
54. Metafora Cazul cu vaccinarea
55. Metafora Fructul interzis este dulce
56. Metafora Talentul ngropat n pmnt
57. Metafora Clipa de Vrf
58. Metafora Amintirea despre Anul Nou
59. Metafora Povestea Degeaba Volterienii vorbesc impotriva
___________
64. Metafora Plng pentru mama, nu pentru tine
65. Metafora Sarcasmul n educaie i urmrile lui
66. Metafora Voi parc m verificai pe mine!
67. Metafora Tat, da cine este printele meu tu sau tovarul Stalin?
68. Metafora Realizarea sensului morii
69. Metafora njurtur din gura copilului
70. Metafora ntlnirea cu frumosul
71. Metafora Furtul
72. Metafora Ordinea n odaie
73. Metafora Ce-i nva prinii pe copii cnd i pedepsesc?
74. Metafora Copiii spun minciuni prinilor
75. Metafora Nu minii
76. Metafora Invidia
77. Metafora Dragostea unei mame ca un catalizator pentru creativitatea copilului
78. Metafora Timiditatea
79. Metafora Copil fr probleme
80. Metafora Voi crete, m voi cstori, voi divora i voi tri fericit
81. Metafora Berzele, copiii i ceii
82. Metafora Atingerea organelor genitale
83. Metafora Ar fi rmas tatl meu n via, el ar fi atrnat pe mine toate greutile i m-ar
strivi
84. Metafora Etica ca un test de divinitate
1

85. Metafora Nu este nimic mai devastator pentru o experien imediat de cunoatere
86. Metafora Pitagora i copiii
87. Metafora Eu am avut ncredere n brbai i m-am nelat, nu am ncredere n femei i
am dreptate
88. Metafora Eu am dreptul s privesc TV
89. Metafora Sentimentul de vinovie i pedeaps
90. Metafora Copilul n calitate de martor
91. Metafora Copil stngaci
92. Metafora Tinderea spre perfeciune
93. Metafora A fost biciuit i o crescut om
94. Metafora Moneda pentru a nvinge
95. Metafora Experiment turc
96. Metafora E greu de spus dac vioara a devenit instrumentul meu de bun voie sau din cauza
prinilor, sau poate este un dar de sus
97. Metafora Cititul i nelesul
98. Metafora Oare muzicant poate deveni doar o persoan traumat
99. Metafora Sfatul tatlui: Ca s nvingi, trebuie s fii de zece ori mai pregtit, dect alii
100. Metafora Trebuie de but cu copilul, ca s l nvei s bea corect i s nu se mbete?
101. Metafora Copiii de azi nu citesc
102. Metafora Dac dorii, ca copilul dumneavoastr s fac ceva cu mult pasiune, atunci
ocupai-v personal de aceasta.
103. Metafora Pelerinii
104. Metafora i de ce au nevoie de ea?
105. Metafora Eu nici o dat nu am pedepsit copilul meu
106. Metafora Anton Pavlovici Cehov odat a observat
107. Metafora Copilul i creativitatea
108. Metafora Prometeu nlnuit
109. Metafora De-a v-ai ascunselea
110. Metafora Corecteaz desenul copilului
_________________________________

36. Metafora Trei zile la grdini, trei sptmni n concediu medical

Aceasta este o statistic tipic pentru copii, care abia a nceput s frecventeze grdinia.
Mama, care a apelat la psiholog, i-a fost team o lung perioad de timp pentru a trimite copilul
la grdini. Povestirile prietenelor i bunicii au avut acelai gnd: pn a merge la grdini era
copil sntos. Dup ce a nceput s frecventeze: trei zile la grdini - trei sptmni acas n
concediu medical. Dar innd cont circumstanele vieii a fost nevoit s-i de-a copilul la
grdini. n ciuda faptului c copilul avea aproximativ trei ani, s-a ntmplat exact aa cum
ziceau prietenele sale. Mama a decis, c frecventarea grdiniei duce la mbolnvirea copilului.
Morala: Este adevrat, c copii care frecventeaz grdinia se mbolnvesc mai des dect cei de
acas, dar n acest caz nu ntotdeauna poart vina grdinia.
Comentariu: fiecare copil posed anumite bacterii, care le ia din familie, la fel ca zmbetul i
cuvintele. Uneori oamenii se mbolnvesc atunci cnd sistemul imunitar este slbit, iar
activitatea lor n deosebi la copii depinde de starea emoional. Este suficient ca copilul s
plng i imunitatea imediat slbete, iar ca rezultat nici Actimeli nici un alt produs reclamat la
televizor nu-i va fi de folos.
Vom analiza situaia de la grdini din punctul de vedere al mamei. Doi sau trei ani nu a lsat
copilul fr supraveghere, acum dorete din nou s se afle n preajma prietenilor, s comunice cu
colegii, s uite de buctrie, s se dedice pe plan profesional. Viseaz ca copilul s mearg la
grdini, iar ea v-a avea timp liber pentru viaa personal. Ea se pregtete pentru: s aleag o
cre bun, o rochie frumoas i gndurile ei zboar ca de obicei la ngrijirea copilului.
Copilul simte aceste schimbri, dar spre deosebire de ea, el nu se bucur. Toate cuvintele pe care
mama i le spune despre cre i lucru pentru el nu au nici un sens, deoarece experien a lui este
prea limitat i ncepe s devin nervos.
Iat c a venit ziua X i mama a adus copilul la grdini, unde muli copii deja s-au adaptat. Dar
copilul ei care pn acum se juca cu ali copii cnd ieeau la plimbare, s-a agat de mama sa, a
nceput s plng i nu a dorit s comunice cu nimeni, iar ca rezultat educatoarea i-a copilul
plngnd deoarece mama sa ntrzia la serviciu. Toat ziua ea s-a ocupat cu problemele sale, iar
seara cnd a luat copilul, ajungnd acas a neles c nu va fi o comunicare ncnttoare: toate
treburile casnice care n trecut le fcea timp de o zi acum trebuie s le reueasc n cteva ore.
Rularea ntre o main de splat, frigider i aragaz, ea are doar timp pentru a face cina, spal
copilul i l culc. Asta nu e tot, trebuie s fie mpreun cu soul, s pregteasc hainele la to i
pentru ziua de mine, etc. Peste 2-3 zile cu un aa un ritm de via , copilul se trezete cu
temperatur, mama este nevoit s rmn acas s se dedice n totalitate copilului, ntru ct n
aceste cteva zile toi au obosit.
Cum se simte n aceast zi copilul, nu se pronun, nu este contient, ci doar simte? Deodat
cuvintele nenelese a mamei prind brusc via, se transform n comar: viaa lui de zi cu zi se
prbuete, el nimerete din nou ntr-un nou anturaj cu o nou lume ct i copii necunoscui.
Copiii au o rigiditate uimitoare (de exemplu, lipsa de flexibilitate): ei cu greu se adapteaz la
noile mprejurri. Despre aceasta copilul aude mai des, toate acestea ncep s-i plac cu ct mai
mult se obinuiete cu acest lucru (regula psihologic: ne place i credem c este frumos i
atractiv cu ceea ce suntem obinuii). Din cauza acestor particulariti ale copiilor, medicii
recomand ca aceste inovaii s fie introduse n familie treptat.
Rigiditatea nu este unicul motiv al stresului. Deseori prinii uit s-i anune copii c vor veni
seara s i i-a de la cre. Pentru ei acest lucru este evident i nu consider s le aduc la
cunotin, dar copii nu-i dau seam nct au creierul mai slab dezvoltat i se gndesc c vor

rmne la cre pentru totdeauna. i innd cont c drumul spre cas nu-l cunosc, copilul i
imagineaz nite lucruri groaznice dup care sufer foarte mult.
Stresul duce la scderea sistemului imunitar. n orice grup cu copii exist virui, fiecare purttor
are o stare stabil, dar la alii acest virus se manifest n alt mod. Pentru ca acesta s se dezvolte
pe deplin sunt suficiente doar cteva zile. O astfel de perioad scurt este determinat i de
condiiile de acas: mama este nervoas, nu-i atrage atenie copilului i nu se ocup de el, ntr-un
final acesta se mbolnvete. Este mai greu primele cteva zile cnd persist temperatura i alte
semne de boal, apoi 2-3 sptmni pn la nsntoire poate s se bucure de prin i i
persoanele apropiate cu care este obinuit. i atunci la copil se trezete instinctul naturii, datorit
cruia omenirea se adapteaz vieii pe pmnt, la nivel incontient copilul nelege faptul c este
suficient de a plnge o zi dou pentru ai asigura c se va ntoarce acas. El se nva de a-i
schimba starea sistemului imunitar schimbndu-i starea emoional. Cei mai nvai copii fac
acest lucru regulat i de lung durat, dar mamele i medicii neexperimentai fac ca copii s se
mbolnveasc des dintre care fac partea majoritatea copiilor alergici, dat fiind faptul c alergia
este creterea activitii sistemului imunitar.
Nu este cazul de nvinovit copii, crora li se transmite ereditar de la prini unele lucruri,
medicii exercitndu-i atribuiile funcionale vd n tot boala chiar i la cre. Trebuie de atras
atenie asupra acestui lucru pentru a face prinii de a iei din acest cerc vicios.
Primul lucru care trebuie de fcut este urmtorul: copii trebuie pregtii din timp pentru
grdini. V-a fi cel mai bine dac vor fi adaptai ctre aceasta cu o lun nainte. Cu toate aceste
prima zi la grdini mama v-a sta cu copilul pn cnd acesta se v-a face cunoscut cu ceilali
copii. Ea poate sta oriunde n sal ca copilul s o vad n caz de necesitate, iar totodat arat c
nu pleac i nu-l v-a lsa singur. Cnd v-a vedea c copilul a obosit deja, ea l v-a lua i vor pleca
acas. n aa caz i v-a permite copilului s se adapteze la o nou lume, iar totodat v-a afla dac
copilului se simte bine n acest anturaj sau v-a trebuie s caute alt cre. Peste cteva zile (n
momente diferite, pentru diferite familii aceasta depinde de starea copilului ) mama l v-a anuna
c pleac pentru cinci minute. Este foarte important, pentru ca ea s se ntoarc peste timpul
promis.
Dac n grup exist un ceas, este necesar de ai arta copilului peste ct timp se va ntoarce,
poate s-i lase propriul ceas, aici nu este cel mai important ceasul, important este s revin n
timpul stabilit. n aa cazuri se poate i n prealabil s-i lmureti ntreaga secven de aciuni,
pentru ca copilul s fie sigur c se v-a ntoarce napoi acas cu mama sa. Poate s-i de-a o
jucrie, se zice c n lipsa prinilor ia i poate nlocui. Dac copilului i v-a aminti de mama i i
v-a simi lipsa, el v-a scoate jucria din buzunar, v-a ncepe s vorbeasc cu ia. Acest lucru mama
l-a sigur va afla, dar nu v-a fi cazul s se ntoarc imediat, ea se v-a ntoarce ndat ce v-a avea
posibilitate.
nainte ca copilul s nceap a frecventa grdinia, este necesar s-l anunai c v-a merge n
fiecare zi la grdini i ce v-or face ceilali membri ai familiei n acest timp, mama v-a merge la
serviciu s munceasc pentru a aduce bani n familie i v-a mai face i alte multe lucru utile
pentru familie.
Dac copilul din copilrie v-a fi educat n aa mod, c serviciul este unicul mod de a face bani,
atunci este imposibil de a crea o imagine pozitiv a acestui tip de activitate. Cu toate acestea
copilul se v-a distinge o perioad ndelungat fa de prini, deoarece nu v-a putea primi bani.
Copilul nelege c la serviciu se merge pentru a face un lucru util de care el are nevoie i
nelege frecventarea grdiniei ca o contribuie la bunstarea familiei i a societii. Prin urmare
4

se va povesti ce v-a face tata la locul de munc. Este important s vorbim copilului despre
sarcina cea mai important n viaa sa la grdini s nvee i s creasc pentru a deveni cineva
n via ca i prinii si. Contientizarea importanei aflrii sale la grdini, (unde ndeplinete o
anumit misiune i nu este lsat ca un lucru inutil la pstrare) aceasta v-a contribui la confortul
emoional al copilului.
Prinii trebuie s se gndeasc la comportamentul propriu dup ntoarcerea copilului de la
grdini. Este binevenit ca s-i arate acele sentimente, care i-au lipsit la grdini. Este necesar
s repartizai timpul n aa mod, c dup ce luai copilul de la grdini prinii s fie cu micu ul
i s-i arate ct de important este el pentru apropiaii si i ct de mult i-au simit lipsa.
Comportamentul prinilor cnd copilul este bolnav de asemenea trebuie s fie unul diferit. Chiar
i ntru ndeplinirea tuturor recomandrilor pentru a preveni boala, copii pot s se mbolnveasc
deoarece numrul noilor nscui cu imunitatea slab este n cretere. Pentru a nu se forma o
reacie patologic n timpul mbolnvirii, este necesar ca comportamentul fa de copil s fie
unul deosebit. Asta nseamn c atenia care i se acord ar trebui s fie numai mult ct i v-a fi
necesar pentru ameliorarea strii de sntate pentru a nu crea senzaia de profit din urma bolii.
Ca urmare, condiiile trebuie create n aa fel nct bolnavul s se plictiseasc, iar cnd se v-a
ncepe a nsntoi la el vor ncepe a aprea imediat responsabiliti. Cu toate acestea el trebuie o
perioad s se ocupe de sine nsui, fiind fapt c prinii de asemnea au anumite responsabiliti.
Arealul de aplicare a metaforei: lucru individual i n grup a viitorilor prini, prinilor tineri,
educatorilor de la grdini.
37. Metafora Misterele geneticii: de ce ntr-o familie copii sunt diferii?
O ntrebare tipic cu care vine mama la o consultaie la psiholog:
Doi copii. Unul dintre ei are un comportament de aur, dar cellalt... Acest subiect este cel mai
discutat atunci cnd mamele se adun pe terenul de joac cu copii, unde ncep a povesti despre
modul cnd unul dintre copii nu doarme nopile, iar cellalt nu creeaz incomoditi. Aceste
discuii se termin cu caracterizarea fiecrui copil n parte de ctre mama sa.
Morala: Nimic nu e att de simplu. i dac realitatea nu corespunde cu genetica, este necesar de
atras atenie cum realitatea influeneaz asupra geneticii.
Comentariu: ntr-adevr ntr-o familie copii trebuie s aib asemnare unii cu alii, dac factorii
suplimentari nu vor influena asupra predispoziiei geneticii inerente n copil. Noi nu vom
analiza patologia, care distruge posibilitile genetice.
Dar ce influeneaz atunci cnd ntr-o familie copiii nu se aseamn ntre ei?
O pricin poate fi gelozia, concurena, lupta pentru ca prinii s le atrag atenia, etc. Atunci
cnd n familie apare primul copil, mama este ntr-o stare de anxietate, odat cu aceast stare a
mamei de nelinite i ncordare apare i la copil aceast nelinite, respectiv el deseori se trezete
cerndu-i comunicare n orice moment.
Comunicarea cu al doilea copil la majoritatea mamelor este mai simpl, avnd deja experiena de
a rezolva multe probleme care se creeaz. ntr-o bun zi ntre doi copii apare concuren pentru
atenia mamei. Aceasta nu este o lupt pentru dragoste (instinctul de supravieuire care s-a format
la copil nu depinde de dragoste care n exces poate duna copilului, dar se lupt pentru atenie i
ngrijire. Anume pentru atenie se lupt copii aa cum fac puii n cuib, n care puiul mai puternic
mpinge din cuib pe cei mai slabi. Aceasta nu nseamn c copii nu se iubesc sau snt ri, n ei
lucreaz instinctul de supravieuire care depinde nemijlocit de atenia mamei.
Fiecare copil n dependen de ordinea n care s-a nscut, crete n atmosfera diferit. Copilul
mare a fost odat singur, i el cunoate ce nseamn aceasta. Dar copilul mai mic nu a fost
5

niciodat unic de aceea strategiile cu care se lupt pentru atenie snt diferite. Deoarece copilul
mai mare poate cte ceva, este mare probabilitatea c el v-a atrage atenia mamei asupra sa dac
v-a face ceva din ce n ce mai bine. Anume din aceast cauz copilul mai mare nva mai bine i
respectiv mai apoi are rezultate mari.
Copiii mai mici nu pot face ceea ce face copilul mai mare, de aceea ei atrag aten ia mamei prin
comportament ru sau prin slbiciune, sau l provoac pe copilul mai mare la agresiune pentru a
primi susinere.
Anume din aceast cauz n multe familii, copiii mai mari ajung la rezultate mari, iar cei mici
acomodndu-se c responsabilitatea pentru ei o poart altcineva, atunci cnd devin maturi nu se
strdui sa devin responsabili. Anume la copii mai mici mai des se ntlnesc adicii (dependena
de fumat, alcoolism). n cazul c copii pleac devreme din familie, devin maturi, ei ncep sa
semene din ce n ce mai mult, deoarece anume factorul principal al diferenei de comportament,
atenia prinilor dispare.
Pentru ca copii s semene ct mai mult unul cu cellalt i s nu depind de atenia prinilor, nu
este suficient ca zi de zi s fii cu ei, dar trebuie s planifici seara n aa fel nct cu fiecare dintre
ei s fie n comunicare i n aa mod cnd apar conflicte ntre ei nu trebuie s-l pedepseti doar
pe cel mai mare, ci pe ambii pentru ca s se nvee a aplana conflictele ntre ei i s nu se
foloseasc de moment de atenia mamei.
Arealul de aplicare a metaforei: consilierea familiilor cu muli copii, educatori, nvtorii
claselor primare.
38. Metafora Clciul lui Ahile
Numele acestui celebru erou n limba latin se traduce ca Ahile (limba greac - Ahill), nc de la
naterea sa, Zeia Tetis i tia destinul. tie c fiul ei va deveni un mare lupttor, dar i Moira
(Zeia sorii nenduplecate) i-a hrzit s-i piard viaa sub zidurile Troiei. Pentru al feri de
cruda soart, zeia i unge pruncul cu ambrozie, pentru a-l face nemuritor. l vr n flcri
pentru a-l cli. Merge n infern i-l scald n celebrul ru Stix, pentru ca nici o arm s nu-i poat
rni trupul. Att doar c micuul Ahile a fost inut de clciul stng cnd a fost scufundat n ru,
i acest loc a rmas neclit. sfritul eroului survine, dup cum fusese prevestit, n timpul
asediului Ilionului. Paris, fiul regelui Priam, l intete pe Ahile cu sgeata fatal unde moare pe
cmpul de lupt.
Morala: nici o metod de educare, nu-l v-a putea apra pe copil de probleme din viitor,
indiferent dac prinii sunt profesori sau pedagogi.
Comentariu: fiecare printe dorete ca copilul su s fie fericit. i atunci pe parcursul
procesului de educare ncearc s-l apere de acele probleme care sunt ntlnite la maturi. Dar se
pare c n aceste momente nu se i-au n consideraie toate nuanele care ar putea fi cruciale n
astfel de situaii. De aceea problema educrii nu const n aceea de a apra copilul de la
probleme din viitor, dar de a-l nva s depeasc toate dificultile cu perspicacitate.
Arealul de aplicare a metaforei: lucru individual i n grup cu prinii care au copii cu vrste
diferite, convorbiri cu educatorii i nvtorii claselor primare.
39 Metafora Fumatul i sntatea copilului
Odat o femeie a povestit la o consultaie la psiholog c mama sa a fumat toat viaa. Ea nu a
ntrerupt fumatul nici cnd a fost nsrcinat. Aceast mama a nscut trei copii. La primul copil
(adic la acea femeie care povestea aceast istorie), din copilrie avea tensiunea ridicat, care
mai trziu s-a transformat n hipertensiune arterial i permanent avea dureri de cap. Biatul
6

mijlociu cnd a crescut a avut un atac de cord timpuriu, iar sora mai mic a avut o boal ntlnit
foarte rar la vasele sangvine.
Morala: fumatul prinilor nu trece neobservat fr lsa urme n viaa copiilor, chiar dac ei
ncearc s fumeze pe ascuns. Ultimele cercetri au artat c fumatul mamei nu atac att
sntate copilului ei ct a viitorilor nepoi.
Comentariu: fumatul pentru tineret, btrni, femei i brbai este comportamentul tipic a
timpurilor noastre. Cel mai uimitor lucru este c n ara noastr acest stil este att de rspndit,
nct n Europa i USA tind spre a dezice de el. Aceast schimbare a politicii n vest este legat
de cercetrile efectuate, care au dovedit c fumatul n cea mai mare msur afecteaz nu starea
copiilor, dar a nepoilor. Faptul este c nicotina este foarte asemntoare cu o substan care n
organism rspunde de vasoconstricie. La cei mai fumtori peste o perioad de timp se dezvolt
rezistena la aceast substan.
n pofida tuturor ntr-o msur oarecare au de suferit i copii, dar nepoii prin urmare sufer n
mare msur de sistemul lor vascular.
Arealul de aplicare a metaforei: consultaie individual cu viitorii prini, tinerii prini,
traininguri cu adolescenii.
40. Metafora Viaa dedicat copiilor
O femeie n vrst de 35 ani, s-a adresat la o consultaie la psiholog. Ea locuie te cu familia sa
ntru-un apartament separat. n realitatea majoritatea timpului l petrece la mama sa, unde crete
fiul ei de apte ani. Aflarea copilului la bunic denot faptul c lui i este mai bine, deoarece
bunica toat ziua este acas i poate avea grij de el. Copilului i coala i-a fost aleas n aa fel
nct s fie mai aproape de casa bunicii dect de casa printeasc. Bunica mereu o nvinuiete pe
fiic c nu se dedic ntreaga via copilului, dar i face interesele sale.
Morala: dac mama i va dedica toat viaa copilului, el niciodat nu se va dezlipi de ea i nu se
va nva s fie independent.
Comentariu: femeia care caut ajutor, nu are o via independent. Nici ea i nici soul nu i-au
vreo decizie, n toate situaiile responsabil este bunica. Cndva cnd ea a fost mama (n tineree)
s-a dedicat totalmente fiicei. Dup divor ea nu s-a recstorit, deoarece toat viaa sa a dedicat-o
fiicei sale pentru a o educa. Dar cnd fiica a crescut, mama a simit c ea nu are totul necesar i
fcea totul pentru fiic, toate prghiile de control se afla n minile sale. Dac fiica va face
acelai lucru, mai trziu ea de asemenea nu v-a renuna la fiul su, dar asta v-a duce la ruinarea
vieii lui.
Orice mam ncepnd cu naterea unui copil trebuie s neleag, c copilul se va afla cu ea
temporar. El vrea ca problemele din viaa sa s le rezolve de sine stttor i s- i construiasc
viaa n conformitate cu propriile sale probleme. Acum n mass-media noastr este prea mult
informaie care corespunde cu ceea ce a fost n rile europene i Statele Unite la nceputul
secolului atunci cnd atribuiile mamei constau doar n aceea de a avea grij de copii. Acum n
Statele Unite exist o program special de reabilitare a femeilor, la care copii au mplinit
majoratul, au finisat coala i pleac pentru a-i construi propria via. Astfel de femei se duc s
lucreze la diferite proiecte de caritate, deoarece aceast persoan 20 de ani nu s-a implicat n
serviciu i pe parcursul anilor a pierdut competenele dobndite n tineree, este puin probabil s
aib dorina de a nva din nou pentru a obine o specialitate corespunztoare necesit ii
societii. Noi nu avea aa oportuniti, i prin urmare de aceea mamele se aga de copii care iau crescut, mpiedicndu-i s-i construiasc propriul lor destin.

Dezvoltarea de sinestttor a intereselor, care nu sunt legate de copil va permite femeii s se

realizeze. Dezvoltarea intereselor personale care nu sunt legate de copil, va permite femeii sa se
realizeze atunci cnd copilul va deveni matur.
Arealul de aplicare a metaforei: terapie de familie, consultaie individual pentru familiile
tinere, viitoarelor mame.
41. Metafora Fiind om nseamn s fii un lupttor
Aceast fraz este mprumutat din lucrrile lui Johann Wolfgang von Goethe West-Eastern
Divan [33].
Morala: viaa activ ntotdeauna implic depirea dificultilor.
Comentariu: sarcina prinilor - nu facei ca copilul s aib copilrie (cine tie care este sensul
acestei propoziii?) dar nva-l s depeasc dificultile i s-i ating scopurile. Prinii nu
sunt nemuritori. Putem s ni-l amintim pe Oblomov Goncearov i tot ce este legat de termenul
oblomovism: incapacitatea de a aciona i lipsa de dorin de a pune n aplicare planul.
Arealul de aplicare a metaforei: lucrul n grup cu adolescenii.
42. Metafora Parabola Zen despre dou linii
Odat la nvtorul Zen a venit un elev i l-a ntrebat ce s fac pentru a deveni cel mai bun
dintre elevi. Profesorul a desenat cu un b pe nisip dou linii i l-a ntrebat pe elev: ce trebuie s
faci c o linie dintre ele s devin mai lung?. Elevul nceput a scurta una din linii, s o mpart
i prin diferite metode s o micoreze. Profesorul calm s-a uitat la aceti paii, iar mai apoi
alturi de restul liniei a obinut-o pe cea mai mare.
Morala: pentru a depi pe cineva nu ar trebui s faci ceva, care l-ar face mai ru pe om.
Eforturile trebuie direcionate spre sine, pentru a deveni mai bun ca urmare a meritelor tale, dar
nu din deficienele altora.
Comentariu: n procesul de nvmnt copilul nu trebuie s fie comparat cu ali copii. O
comparaie eficient poate fi s-l comparai pe el nsui ct de bun a fost astzi n comparaie cu
ziua de ieri.
Arealul de aplicare a metaforei: lucrul n grup cu adolescenii, lucru n grup i individual cu
prinii, cu educatorii de la grdini, cu nvtorii claselor primare.
43. Metafora Parabola Zen despre profesor i srac
ntru-un sat tria un om foarte srac. El avea muli copii, i vecinilor le era greu s se uite la
suferina acestei familii. ntr-o bun zi elevii au plecat la profesor i l-au ntrebat de ce el nu ajut
sracii. Profesorul nu a zis nimic, dar elevii au insistat. Atunci profesorul le-a zis elevilor s-l
cheme pe srac la ntlnire. ntlnirea a fost stabilit la mijlocul podului de pe ru. Sracul s-a
dus i s-a ntlnit cu profesorul, la care acesta la ntrebat: nu ai vzut ceva anume cnd ai mers pe
pod?. Acesta i-a rspuns c primul lucru s-a uitat la cer dup care a mers dar nu s-a uitat n jos.
Profesorul apoi s-a apropiat de elevi i a artat spre sacul care sttea la nceputul podul, acolo era
aur dar bietul om nu a vrut s-l vad.
Morala: ajutorul trebuie oferit celor oameni care sunt gat s-l primeasc.
Comentariu: cuvintele psihologului vor fi eficiente, dac prinii sunt dispui s accepte ajutor.
Dac ei se vor opune psihologului, cel mai ru le v-a fi propriilor copiilor, care nu sunt
responsabili pentru comportamentul prinilor.
Arealul de aplicare a metaforei: n astfel de situaii (impas) cnd prinii sunt direcionai spre
psihologul de la coal i ei refuz s coopereze.

44. Metafora Cel mai nefericit este acel care nu poate s suporte adversitatea
Conform legendei aceast fraz a fost rostit de filosoful grec Biant (acela care a mai zic c tot
ce e al su poart cu sine) [33].
Morala: depirea obstacolelor aduce omului satisfacie. n plus, cu ct mai greu a fost un
obstacol, cu att mai mare este victoria. Cel care nu va nvinge obstacolele niciodat nu va
cunoate gustul victoriei.
Comentarii: unul dintre cei mai vestii cercettori n psihologia social s-a consacrat analizei
senzaiei de satisfacie a vieii omului, care odat a ctigat o sum de bani foarte mare(nu mai
puin de un milion). A demonstrat, c senzaia de fericire era mai presus dect la un om
obinuit[21]. Asta se lmurete prin faptul c acei care au ctigat mcar odat o sum mare de
bani, n fiecare zi compar sentimentele lor cu senzaiile, trite n acea zi cnd a ctigat. Avnd
n vedere c diferena n intensitate este extrem de mare, i exist un sentiment de colorarea
negativ a vieii obinuite. Aceste senzaii creeaz impresia c viaa este grea. Omul care poate
depi dificultile, apreciaz viaa cu obiceiurile i bucuriile sale. Tocmai de aceea aceste
senzaii el le percepe ca fericire.
Arealul de aplicare a metaforei: lucrul n grup cu adolescenii, profesorii i educatorii.
45. Metafora Suge laptele mamei
Aceasta este traducerea n limba rus preluat din latin: Cum lacte nutricis suxisse.
Prima data a fost pronunat de ctre Cicerone [40]. Mai trziu aceast expresie a utilizat-o Sf.
Augustin n confesiunea autobiografic [1].
Morala: muli oameni dobndesc comportamente deosebite prin contact timpuriu cu cel mai
apropiat cerc de oameni.
Comentariu: acum este dovedit faptul, c multe aptitudinii care anterior au fost considerate ca
fiind congenitale, se dovedesc a fi acumulate prin nvarea timpurie [23]. n plus, comunicarea
cu mama n timpul alptrii, determin de asemenea un moment important n viaa omului:
acceptarea sau respingerea acestei lumi. Se poate imagina nite mame tinere cu un comportament
diferit n timpul alptrii. ntr-un caz copilul a nceput s plng, mama la luat n brae i l-a
strns la piept. Copilul a simit cldura i mirosul specific al mamei, btile inimii i momentan
sa calmat.
Peste o perioad de timp copilul simte, intuitiv nelege c cu aceast lume se poate de negociat.
Trebuie s trimii un anumit semnal, i vei primi un rspuns exact. n alt caz, copilul plnge,
nimeni nu se apropie i la el apare senzaia de nencredere n lume la cel mai profund nivel, c
toate se pot obine prin metode severe. Al treilea caz, copilul este alimentat regular, dar nimeni
nu rspunde la zmbetul sau la plnsul su. Atunci, la nivel cel mai adnc i la el apare
nencrederea, dar el va combina lipsa de expresie emoional adecvat i incapacitatea de a
nelege emoiile altor oameni. n consecin comportamentul mamelor mai timpuriu este foarte
important n dezvoltarea copilului. De exemplu, este artat, c dup natere depresia la mame
(cnd ea este pregtit s aib grij de copil, dar nu-i poate exprima sentimentele ca rspuns la
retririle ei emoionale), duce la scderea intelectual a biatului. Fetele sunt mai rezistente n
relaiile insuficient de apropiate cu mama.
Arealul de aplicare a metaforei: consultare individual cu viitorii i tinerii prini, discuii
referitor la perioadele critice cu caracter psihologic ale copilului.
46. Metafora Eu voi scpa de lein

Carl Jung ne descrie n una din amintirile sale o ntmplare din copilria sa: o dat ie ind din
coal a fost dat jos de unul din colegii si. El a leinat pentru cteva momente, i dup acea
ntmplare de fiecare dat cnd se pornea la coal sau se aeza s nvee i pierdea din nou
cunotina. Prinii l-au luat din gimnaziu i au ncercat s-l trateze. Aceast perioada pentru el
era plcut, deoarece el putea face ceea ce vroia, se juca se primbla. Dar ntr-o zi el a auzit
discuia tatlui su cu vecinul, care a ntrebat cum se mai simte feciorul, iar acesta i-a rspuns ca
nu mai tie ce s fac, deoarece a cheltuit toate economiile cu medicii, iar acum nu i poate
nchipui ce va fi cu fiul daca el nu va putea s i ctige singur pentru existena.
Atunci biatul a neles, c viitorul su depinde numai de el i de capacitatea sa de a lucra. El a
mers n camera sa a deschis cartea de gramatic latina i a nceput a citi, peste zece minute a
pierdut cunotina. Dup ce i-a revenit el s-a obligat s lucreze, aceasta s-a repetat nc de dou
ori iar mai apoi au ncetat definitiv.
El a neles ce nseamn nevroza, i a contientizat c motivul bolii era chiar el, atunci cnd
conecta coala cu aceast stare a sa.
Morala: foarte frecvent copilul incontient poate crea schimbri somatice, dac lui nu-i este pe
plac o anumit situaie. i aceste schimbri somatice au loc de fiecare dat cnd el este n o
situaie neplcut.
Comentariu: particularitatea creierului copilului, este aceea c starea sa emoional poate
influena starea sntii sale. Anume din aceast cauz copii se mbolnvesc lunea n luna
septembrie, n primele zile dup vacan. Pot fi tratai ndelungat sau se poate de atras aten ia la
aceast legtur i de a se vorbi cu copilul despre aceasta.
De exemplu, copilul de fiecare dat la nceputul lunii septembrie n ziua de luni aprea starea de
vom. Prinii au schimbat coala, dar la 1 septembrie iar a aprut aceeai problem, atunci
mama i-a amintit copilului c vara a fost totul bine i a propus ca mai nti s mearg la coal i
mai apoi s vad dac va mai fi starea de vom. Dup aceasta starea de vom a disprut.
Arealul de aplicare a metaforei: lucrul n grup cu adolescenii, lucrul cu prinii, cu educatorii
de la grdini, cu nvtorii claselor primare.
47. Metafora Cremenele i oelul
Leonardo da Vinci Povestea Cremenele i oelul.
Primind o lovitur puternic de la oel, cremenele a ntrebat mirat ofensatorul:
- De ce m-ai lovit aa? Eu nu i-am fcut nimic doar, cred c m-ai ncurcat cu cineva. Las-mi,
te rog marginile n pace. Eu doar nu fac nimnui nimic ru.
- Nu te supra pentru nimicuri vecine, a rspuns cu zmbet oelul. Dac vei avea un pic de
rbdare, vei vedea ce minune va iei din tine.
Dup aceste cuvinte, cremenele s-a linitit i accepta loviturile oelului. i n sfrit a ieit
scnteia minunat. Astfel rbdarea cremenelui a fost rspltit pe merit.
Morala: povestea este pentru acei care la nceput le displace s nvee, dar daca se vor narma cu
rbdare i vor fi strduitori, atunci vor putea culege roadele strduinei lor.
Comentariu: cel mai greu pentru copii este s nvee sistematic. Doar la nceput aceasta poate
semna cu o joac. Pentru a putea deveni un adevrat profesionist este nevoie de a dep i
propriile limite. Se spune ca un ofer cubanez pentru ca fiul su sa nu devin un bandit, l-a trimis
la coala de balet, i acesta a devenit un dansator renumit.
Pn ca copilul s simt gustul nvrii, va trece mult timp, dar pn atunci prinii trebuie s l
ncurajeze i s l ndrepte spre aceste activiti.
Arealul de aplicare a metaforei: lucrul n grup cu copii claselor primare i gimnaziale,
educatori i nvtori ai claselor primare.
10

48. Metafora Biciuiete marea

Regele Persiei, Xerxes ordona ca marea s fie pedepsita cu 300 de lovituri de bici, atunci cnd sa pornit s cucereasc Grecia n secolul al V-lea .e.n., pentru a putea ajunge pe Insula Salamina,
el a ordonat s se construiasc un pod de pontoane. Dar dup ce podul a fost construit pe mare sa ridicat o furtun i a distrus podul. nfuriat regele cruia i se nchina o lume ntreaga a ordonat
ca marea s fie biciuit pentru c nu i se supunea. Supuii si au ndeplinit porunca dar marea
oricum a rmas nesupus.
Morala: oamenii adesea nvinuiesc circumstanele pentru nereuitele lor.
Comentariu: adesea n unele familii atunci cnd copilul se lovete de unele obiecte, de exemplu
marginea mesei. Prinii lovesc masa pentru a liniti copilul i ceart obiectele de parc ar fi ele
vinovate. Acesta este cel mai simplu lucru de fcut pentru ca copilul s cread c toi cei din jur
sunt vinovai de toate nereuitele lui. Mai efectiv ar fi de a arta copilului c de unele obiecte se
poate lovi foarte dureros dac va fi neatent. Este important de a nva copilul s se comporte
adecvat n fiecare situaie pentru ca mai apoi acesta s se comporte adecvat n societate.
Arealul de aplicare a metaforei: lucrul individual i n grup cu prinii despre metode efective
de educare.
49. Metafora Ruca urt
Scriitorul Hans Christian Anderson scrie n aceast poveste cum o ra gsete n cuibul su un
nou neobinuit de mare, din care iese o ruc neobinuit. Deoarece el nu semna cu celelalte
rute, ceilali au zis ca el este foarte urt. Nu a trecut mult timp ct el a suportat toate insultele
celorlali i s-a transformat ntr-o lebd alb, i a fost primit de ctre nite lebede la fel de
frumoase n stolul lor.
Morala: Nu problemele se nasc ntr-un cuib de ra, dac eti ecluzat din ou de lebd
Comentariu: aceast poveste, probabil n cea mai mare parte reflect realizarea psihologiei
moderne. Este demonstrat, c interaciunea pozitiv cu mama lui, n uterul ei i n timpul
primilor doi ani de via determin capacitatea de a se descurca n orice situaie chiar i cea mai
dificil. Copiii care sunt capabili s formeze interaciuni eficiente cu apropiaii, atunci pe tot
parcursul vieii vor fi capabili s interacioneze cu alte persoane. Aceast comunicare precoce n
cadrul familiei d putere de a se realiza n viitor.
Arealul de aplicare a metaforei: conversaii cu viitorii prini n ceea ce privete comunicare cu
copilul nainte de a se nate, cu tinerii prini cu privire la necesitatea de a comunica cu copilul n
primii doi ani de via.
50. Metafora Geniu este rbdarea
Aceste cuvinte ntr-o form sau alta, n au fost spuse de multe persoane care au mari realizri. Cu
toate acestea i sunt atribuite lui Georges Buffon. Cu toate acestea n scrierile sale aceast
expresie nu apare. Dar prieteni i apropiaii si n memoriile sale apeleaz la ea exprimndu- i
aceast idee [33]. Deci Herault de Seshel preedintele Convenie statului francez, a menionat c
aceste cuvinte i le-a spus Buffon n timpul unei ntlniri.
El scrie n memoriile sale: Buffon mi-a spus despre geniu cuvinte uimitoare, una din aceste
cuvinte care n totalitatea prezint un om este: Geniu este o aptitudine pentru rbdare.
Morala: o mare realizare nu este rezultatul talentului omului, ca urmare trebuie mult rbdare
pentru a crea ceva nou.
Comentariu: prinii care cred c misiunea lor este de a dezvolta talentul copiilor lor, n primul
rnd trebuie s se gndeasc la dezvoltarea rbdrii lor. Din acest punct de vedere, preocuparea
11

timpurie de muzic i sport sunt cele mai bune metode de clire pentru acei care pe viitor se vor
dedica activitii creative.
Arealul de aplicare a metaforei: conversaii individuale cu prinii privind dezvoltarea
abilitilor creative ale copiilor.
51. Metafora Ct nu vei cuta, n afar de sine nu vei gsi nimic
Aceast idee a fost zis de ctre J. P. Sartre [35].
Morala: nainte de a cuta o explicaie n afar, merit s ncercai de a gsi n interiorul i
aciunile tale rspuns.
Comentariu: fiecare situaie n care ne aflm, reflect strategia noastr pentru a rezolva
problemele. Dac situaiile apar n mod regulat, trebuie de atras atenie la ceea ce nu facem
corect. Dac n ciuda faptului, copilul continu s fac ceea ce prinilor nu le place, printele ar
trebui s se gndeasc, c prin comportamentul su provoac copilul la aceste aciuni.
Arealul de aplicare a metaforei: conversaii cu prinii care nu-i pot rezolva propriile
probleme i cred c schimbrile din via (partener, apartamente, orae, ri) vor duce la
schimbarea situaiei cu copilul.
52. 52. Metafora "Domnul Dumneuzeu e sofisticat, dar nu are intenii rele".
Aceast fraz a fost spus de ctre Albert Einstein la seminarul "cu privire la legile crerii
Universului", organizat de Institutul de Matematic i Fizic Teoretic de la Universitatea
Princeton (SUA). Acum fraza este sculptat n piatr, situat n campusul universitii [33].
Moral: toate accidentele au loc nu din cauza cuiva care ar face ceva, dar din anumite motive.
Comentariu: Noi uneori credem c via grea sau evenimente special cad doar pe umerele
noastre. Exist un sentiment ca alte persoane ar tri mult mai uor. Nu este aa.
Este ceea ce trebuie s cunoasc copiii notri. Dac ni se ntmpl ceva, atunci nu ar trebui s ne
aruncam mintea n bezna ntrebrilor de ce se s-a ntmplat anume cu noii. Merit s atragem
atenia la ceea ce ar trebui s facem n aceast situaie. n psihologie, capacitatea de a face fa
situaiilor dificile, stresante se numete coping (adaptare).
Coping ineficient centrat emotiv - acest tip reprezint o relaie, la circumstanele dificile, n
care o persoan nu face nici un efort pentru a iei din situie, i complet se cufund n planul
emotiv (Doamne, de ce sa ntmplat acest lucru cu mine?). Al doilea tip de coping coping
centrat pe problem. Esena const n faptul c, fiind ntr-o situaie dificil, se ncearc diverse
moduri de a gsi cauzele a ceea ce se ntmpl i de a iei din mprejurri.
Arealul de aplicare a metaforei: training de grup cu adolescenii, n care se dezvoltat metode
eficiente de rezolvare a situaiilor problematice, lucrul individual cu prinii copiilor
problematici, ncurajndu-i s ia msuri active.

53. Metafora Nuca i clopotnia

Leonardo da Vinci. Povestea "Nuca i clopotnia".

12

Facnd rost de o nuc, o cioar a zburat mulumit spre clopotni. Luaser o poziie comod
innd cu laba nuca, a nceput cu furie s ciuguleasc pentru a ajunge la gustoenia de miez. Dar
posibil o lovitura a fost prea puternic sau singur cioara a greit i nuca brusc a alunecat de la
picioarele ei, i a czut jos la temelia clopotniei gasindui locul ntr-o crptura.
- Oh, binecuvntarte patroan a pietrelor, perete! cu lacrimi n ochi a strigat nuca, fr ai
reveni dup loviturile crude a ciorii. Nu- mi da s mor! Fiei mil! Eti att de puternic i
frumoas i clopotele is frumoase. Nu m fugri!
Clopotele nbuitor i dezaprobator au sunat, alertnd peretele nu s nu aib ncredere n
vicleana nuc, deoarece poate fi periculos pentru ea.
- Nu m lsa, orfan fa n fa n fa cu necazurile! - A continuat s plng nuca, ncercnd s
strige mai tare ca clopotele. - Eu deja am prsit ramura mam cznd pe solul umed, atunci cnd
a canalia de cioar s-a npustit. Prins n ciocul flmnd , mi-am dat jurmnt: dac am s evit
moartea mi voi petrece restul vuieii, calm i linitit, ntr-o crptur.
Discursul nucii au fcut peretele s lacrimeze. Contrar prevenirilor clopotelor, ea a decis s fie
ospitalier cu nuca, permiindui s ramn acolo unde a czut.
Dar ntre timp, nuca a recuperat de puterele, i a aruncat rdcinile adnc, i au nceput rdcinele
s mute din peretele primitor. Curnd primii lstari au rsrit. Ca mai apoi primii muguri,
primele frunzulee s se nale chiar deasupra clopotneei!
De la rdcini a fot afectat cel mai mult peretele clopotneei. Tenace i energic, au crescut
rdcinele, zdrobind i zguduind zidul vechi, i necrutor departrtnd unul dup altul
crmizile i pietrele.
Prea trziu peretele i-a dat seama ct de mincinoas a fost nuca dnd jurmntul de trai linitit i
n pace, fr a face ru cuiva. Nu ia mai rmas nimic dect s se plng singur pe ea, fiindc nu a
ascultat sfatul clopotelor.
Cu toate acestea, nuca a continuat s creasc cu o indiferen i mndrie de nemaivazut, iar
clopotnia
mai mult i mai mult se frma.
Morala: inainte de a face ceva pentru altcineva, trebuie s te gndeti bine la consecinele
actului.
Comentariu: Ne straduim de multe ori s dm ajutorul nostru maxim copiilor, fcndu-le multe
lucruri, care pentru ei e dificil, iar noi suntem obinuii. Trebuie s lum aminte faptul c copiii
vor
tri
fr
noi. Sarcina de printe - sa nu fac viaa copilului uoar i liber, dar s nvee a-i asuma
responsabilitatea i s poat rezolva problemele care apar.
Dac nui vom nva acest lucru, n viitor copiii vor continua s triasc pe cheltuielele
prinilor. Ca mai apoi i viaa de prinilor va fi de comar, i copii nu vor fii plini de fericire.
Arealul de aplicare a metaforei: training de grup cu adolescenii, n care se dezvoltat metode
eficiente de rezolvare a situaiilor problematice, lucrul individual cu prinii copiilor
problematici.
54. Metafora, "Cazul cu vaccinarea"
Trebuia s-mi perfetezi actele pentru o cltorie n S.U.A. A fost necesar s dispun de certificatul
cu lista tuturor vaccinelor efectuate. Colegii americani tiau c n U.R.S.S. vaccinare se fcea
tuturor locuitorilor rii, dar certificatele nu se eliberau dect rare cazuri. n invitaia de
participare prevazut, se meniona necesitatea acestui certificat, ns nu puteam la urma urmii sal iau.
M-am dus la policlinic. Dar doctorul, vznd font englez chiar nici nu s-a uitat la traducere i a
refuzat s accepte. A trebuit s merg la o clinic privat. Medicul a acceptat bucuros banii i

13

decis s m ajute. Dar, constatnd c ea ar trebui s scrie un certificat de vaccinare, a declarat c

va face acest lucru doar dac voi face toate (TOATE!!) Vaccinurile, care sunt fcute oamenilor de
la natere.
Doctorul a propus s facem vaccinile toate ntr-o zi cu dou seringi. Aa deci scriind acest lucru,
este evident c nu sunt moart. Cu toate acestea, am stat culcat timp de dou zile fr a m
ridica din pat, organismul a trebuit s lupte o dat, dei slabi, cu o sumedenie de virui. De
atunci, tiu aigur c multor medici nu-i mai pas ce se ntmpl cu pacienii dup vaccinare. i
amintiril despre Jurmntul lui Hipocrate deja sunt absente.
Morala: de fiecare data cand parinii sunt responsabili pentru efectele de vaccinare a copiilor.
Comentariu: Desigur, vaccinurile au mai puin impact nociv asupra copiilor, n comparaie cu
consecinele bolilor teribile. Dar nainte ca prinii sa fac vaccinarea ar trebui s se asigure c
acesta va fi permisde Ministerul Sntii, i nu a va fi o testare pe copilul lor (n acest caz,
sunt acordate pentru acte suplimentare pentru a le semna, ceea ce ar trebui s alerteze prinii).
Vaccina se efectuiaz numai n cazul n care copilul este sanatos i nu se prevd sarcini grele n
viitorul apropiat.
Arealul de aplicare a metaforei: training de grup cu adolescenii, n care se dezvoltat metode
eficiente de rezolvare a situaiilor problematice, lucrul individual cu prinii copiilor
problematici.

55. Metafora "Fructul interzis este dulce"

Aceast fraz este luat din romanul Evgenyi Onegin de A.S. Puskin.
O Omule suntem la fel!
Ca prima mam Eva!
Ce este dat de Dumnezeu, de aia n-ai nevoie!
Numai dect te cheam-un arpe!
Spre tainicul copac!
Spre fructul interzis pe veci!
Fr de care nici raiul nu mai este rai!
Posibil a folosit fraza din lucrarea Ovidia [33].
Morala: Interdicia tot timpul atrage spre ea! i nu doar pe copii.
Comentariu: att copii ct i maturii au interes sporit catre ceea ce numim interzis. Toi ne
aducem aminte despre interesul de a gusta ceea ce este n paharul adulilot sau a intra n locuri
interezise. S. Dali [13] i aducea aminte ca n copilrie I se permitea totul n afar de a intra la
buctrie. Atepta ori i care moment pentru a se napusti la bucatrie i sub ipetele bucuroase a

14

slujitorii s ea cite o bucat de carne crud sau o ciuperc prajit, inecnduse cu ele i primind o
placere stranie care se cupla att cu sentimental de vin ct i cu cel de fric.
Mi se permitea totul! ntruct pn la vrsta de 8 ani mai faceam treaba n ptuc. Pur i simplu din
motivul c primeam de la asta plcere.
Cu ct mai puin i se interzice copilului i cu ct ncrederea ntre copil i prini este mai mare, cu
att mai mult copilul ascult de prini! Este foarte efecient n cazul cnd totalitatea nterzicerelor
sunt create n jurul unor situaii severe, ca cele care ar amenina viaa i alte interdicii de acest
gen.
Arealul de aplicare a metaforei: : lucrul individual sau n grup cu parinii copiilor problematici.
56. Metafora Talentul ngropat n pmnt

Aceast parabol este descris n Evanghelia de la Matei [6, versul 15-30]. n acel timp talentul
ar nsemna monede cu o valoare ridicat, din argint. Proviniena acestui cuvnt este una greac.
Un om plecnd pe alte arumuri i-a last robii. Fiecruia din ei le dduser: primul a primit 5
talente, al doilea 2 talente iar al treilea unu singur. Primii doi au investit n ceau putu i i-au
dublat averea pe cnd al treilea a ngropat puinul su n pmnt.
La rentoarcerea sa stpnul a adunat pe cei trei n jurul su cerndule banii nnapoi! Primul a
adus 10, al doilea 4 iar al treilea nu adus nimic: -stpne cultivi unde nu ai sdit, strngi de unde
nu ai scpat! tia, c vei cere i de la mine! Atunci a rspuns stpnul: - dezgropai ceea ce i s-a
dat i daii celor ce au 10! Iar pe el arzuncail n bezn! Fiindc cei ce au vor avea, iar celor ce
nau i se va lua i ultima bucic!
Morala: ori i care talent trebuie dezvoltat prin munc continu.
Comentariu: Am adus la cunotin toat poveste, pe lng ceea ce se tie de toi mai exist
idou lucruri interesante la care ar trebui s atragem atenia.
Chiar dac sensul cuvntului talent s-a schimbat ntre timp, semnificaia a ramas. E puin s ai
talent. Este nevoie de ngrijirea, dezvoltare lui prin mult munc. Din punctul de vedere a
psihologiei copilului este foarte important de depune mult munc n creterea fiilor i ficilor,
pentru ca ei s creasc matur, capabil i n a se realize efectiv.
Cele dou lucruri interesante pe lng cea de baz sunt urmtoarele: al treilea rob a dat not de
critic stpnului i a primit la fel! Este o ilustraie efectiv a unei interaciuni neeficace. Ar
trebui s nvm copii s nu foloseasc critica direct ctre persoanele din jur n comunicare.
Fraza stapunului n care spune c cei ce au vor avea i mai mult iar cei ce n-au nu vor avea. Este
realitatea de zi cu zi, chiar dac politicienii spun contrariul.
Arealul de aplicare a metaforei: training de grup cu adolescenii, n care se dezvoltat metode
eficiente de rezolvare a situaiilor problematice, lucrul individual cu prinii sau n grup.
57. Metafora Clipa de Vrf.
15

Fraza este luata din novele istorice a lui Stefan Zweig. [33]. El scria. n fiecare epoc din
milioanele de ore pierdute n zadar se numai una devenea istoric. Deci ora de vrf e ora unic
care predetermin viitorul uni gup de oameni, unui popor sau a ntregii omeneri.
Astzi ora de vrf este timpul n care cineva are un succes major al vieii sale sau din potriva
clipa n care se schimb viaa radical, spre bine sau spre ru.
Morala: clipa de virf nu poate dura mult e doar o clip.
Comentraiu: Toi prinii viseaz la clipa de vrf a propriilor copii. Trimit copii la diferite secii,
traininguri i altele. Avnd impresia c aceast clip va dura mult timp. Dar nu e aa, chia
denumirea de CLIPA nseamn ca e doar o parte micu din via dar pentru care s-a muncit. Nu
din simplu motiv se spun CLIP. Trebuie de nvaat copiii s munceasc n continuare pentru ca
de la momentul n care a simit prima Clip de Vrf s munceasc n continuare pentru a o mai
simi odat i nc odat. Nu trebuie s trim mult cu Clipa de Vrf veche, trebuie tot timpul s
muncim, s inovm pentru a prelungi a cea micu prima clip de vrf.
Arealul de aplicare a metaforei: consultaia prinilor cu copii implicai n extra activiti
(show biz).
58. Metafora Amintirea despre Anul Nou
Ce amintiri plcute despre Anul Nou! A spus un brbat de 40 de ani
Eram trei copii! Noi cu tata nfrumuseam bradul! Apoi la ora 11 ne aezam la mas. Era o
grmad de mncare gustoas! Iar noi vorbeam despre fericire!
n acest moment psihologul pun ntrebarea: dar mama? ea obosea, si se cuclca iar noi
sarbatoream cu tat!
- Dar de ce nu o ajutati cu totii pe mama?? Ca mai apoi si odihnita si voi sa va asezati cu totii la
masa??
Barbatul s-a uitat straniu la intrebarea psihologului si a raspuns: - ea nu avea nevoia de asta!
Barbatul a venit la psiholog cu cuvintele ca el nu mai poate sa traiasca cu un om asa de greu
(sotia sa). Si ca toti cei trei frati in care el a crescut deasemea sau divortat.
Morala: Mitul coincide cu ritualul. Cum se fac sarbatorile in familie asta si este un test pentru a
intelege clima din interiorul familiei!
Comentariul: tatal nu a invatat copii sa pretuiasca mama. De asta nimeni nu s-a interesat cum o
duce mam si ce face ea innainte de sarbatori. In familiile puternice toata familia participa la
pregatirea de innaintea si in odihna de dupa ori si care serbare.
Arealul de aplicare a metaforei: Consultarea parintilor din familii problematice. Convorbiri cu
adolescentii fata in fata cu parintii.
59. Metafora Degeaba Volterienii vorbesc impotriva.
Este fraza spusa de primar in primul act din spectacolul Revizor de N. Gogol.

16

Fraza in totalitate ar suna asa: Nu este om pe pamint care nu ar avea pacate. Asa a vryut Singur
Dumnezeu, si degeaba volterienii vorbesc impotriva.
Aceasta fraza justifica oamenii nejustificati. Dar sunt parinti care au cernite prea mari atit cerinte
de la ei, cit si de la copii. Insa atit copiii cit si parintii se invata pe propriile greseli. Din aceasta
cauza trebuie sa privim greseala facuta de copil ca la o conduita executata din motivul ca nu a
stiut cum ar fi trebuit sa faca. Din asta cauza parintii trebuie explicit sa lamureasca odraslei cum
e corect. Atunci copilul va face tot bine asa cum a spus parintele. Atunci cind cernitele sunt prea
mari, se pierde tabloul real, de fiecare data cind se face asta cercul devine mai mic. Ca mai apoi
sa devina foarte dificil de fi corect. Din asta cauza trebuie sa fim loiali atit cu noi cit si cu copii.
Arealul de aplicare a metaforei: discutii cu parintii care cer prea mult si cu invatatorii din
clasele primare.

17

64. Metafora Plng pentru mama, nu pentru tine

n cartea lui C. Ciukovskii De la doi la cinci [42] sunt date exemplu cuvintele unui copil. El
plnge, cineva ncearc s-l liniteasc, dar copilul i spune clar: Eu nu plng pentru tine, eu
plng pentru mama.
Morala: nu ntotdeauna plnsul copilului nseamn durere. Destul de des el servete drept
mecanism de manipulare cu prinii.
Comentariu: dac prinii sunt sensibili la lacrimile copilului, atunci el foarte repede nva s
foloseasc plnsul pentru dirijarea cu maturii. Orice observator extern deosebete smiorcitul
scitor de o durere adevrat, cu toate acestea unele mame cad uor prad acestui truc.
Arealul de aplicare a metaforei: consultarea prinilor tineri, a prinilor cu copii problematici.
65. Metafora Sarcasmul n educaie i urmrile lui
n una din judectoriile unui orel se desfura procesul n care feciorul minor era acuzat de
omorul tatlui su. n discuia cu psihologul biatul recunotea c i iubea tatl foarte mult.
Acela, ns, permanent l lua peste picior, sarcasmul era reacia tipic la toate aciunile copilului.
Chiar atunci cnd biatul a adus acas o diplom primit pentru primul loc ntr-un concurs intre
adolesceni, tatl a rs de el. n careva clip, ridiculizrile au umplut cupa rbdrii biatului i el
s-a aruncat asupra tatlui su cu un topor, ca s-l sperie. ns adolescentul nu i-a calculat bine
puterile.
Morala: copiii nu neleg sarcasmul pn la vrsta de aproximativ 12 ani.
Comentariu: Sarcasmul este un enun care combin n sine coninutul verbal de o calitate i o
emoie purttoare de un sens opus coninutului verbal. Copilul, pn la formarea gndirii formale
nu este capabil s neleag sensul unei declaraii att de polarizate. El i creeaz un sentiment
de imprevizibilitate a comportamentului printelui i, ca urmare, se dezvolt un comportament
nevrotic, care la rndul su, ntotdeauna distruge personalitatea copilului.
Arealul de aplicare a metaforei: consultarea prinilor cu copii problematici, training de
cretere personal pentru adolesceni.
66. Metafora Voi parc m verificai pe mine!
Odat, vara, m odihneam pe malul unui lac de acumulare. Aproximativ la zece metri de mal
erau fixate geamandurile, aa c iubitorii de a mai nota nu prea aveau teren de distrac ii. Din
aceast cauz muli pur i simplu notau mai departe de geamanduri. nainte, acolo nu era
serviciu de salvamari, de aceea nimeni nu i controla pe amatorii de not la distane lungi. Din
obinuin am notat dup geamanduri, dar de noi s-a apropiat o barc a salvamarilor i un tnr
aflat n ea a pronunat o fraz extraordinar: Voi parc m verificai pe mine!.
ns nici eu, nici nsoitorii mei nu aveau nicio intenie legat de acel tnr, notnd mai departe
de geamanduri. Noi doar vroiam s mai notm. Acel tnr, ns, percepea aciunile noastre ca
fiind ndreptate intenionat mpotriva lui.
Morala: cteodat explicm aciunile altora ca fiind condiionate de ale noastre, pe cnd
comportamentul lor n genere nu depinde de noi.
Comentariu: deseori privim lucrurile ca i cum noi nine suntem n centrul universului i
oamenii se orienteaz n aciunile lor spre comportamentul nostru. Este un sentiment copilresc, ,
deoarece doar un copil nu tie c fiecare om i are propria poziie, propria viziune asupra
lucrurilor. Scopul prinilor const n aceea ca s-l nvee treptat pe copil c opinia lui nu este
unic. Copilul este pregtit pentru aceasta deja la vrsta de cinci ani. Povestindu-i despre
propriile sentimente i preri, maturii l pregtesc pentru contientizarea varietii de opinii a

18

diferitor persoane. Totui, unii pn la starea de maturitate pstreaz ncrederea c lumea se

nvrte mprejurul lor.
Arealul de aplicare a metaforei: trainingul creterii personale la adolesceni, consultarea
prinilor cu copii problematici la tema contientizrii de ctre adolesceni a diferitor opinii
asupra fenomenelor lumii nconjurtoare.
67. Metafora Tat, da cine este printele meu tu sau tovarul Stalin?
Este o istorioar luat din via, povestit de o persoan, nscut pn la cel de-al doilea Rzboi
Mondial. La radio permanent rsuna fraza:Tovarul Stalin printele popoarelor. Bieelul a
neles literalmente acest mesaj, pentru care s-a apropiat de taic-su i l-a ntrebat: Tat, da cine
este printele meu tu sau tovarul Stalin? La aceasta ntrebare tatl a rspuns c ndat ia
cureaua ca feciorul s neleag cine este printele lui.
Morala: Prinii trebuie s discute cu copiii toate ntrebrile aprute la ei, dar nu s ncredineze
dezvoltarea copiilor mijloacelor mass-media.
Comentariu: unchiul meu, care tria in acea perioad, s-a pierdut o dat, la vrsta de trei ani. A
fost gsit prin anunul: S-a pierdut un bieel care tie s rosteasc dou cuvinte: Stalin i
Papanin. Avem impresia c copiii nu aud radioul i televizorul pentru c nu le este clar
coninutul emisiunilor. Ei ntr-adevr nu neleg coninutul emisiunilor. Uneori ei neleg
cuvintele auzite n sens propriu i nu la figurat, aa cum deseori se ntmpl n mass-media. Dar
toat aceast informaie le cade pe suflet i particip le formarea personalitii lor, uneori
considerabil mai mult dect discuiile cu prinii i raionamentele lor despre via.
Arealul de aplicare a metaforei: consultarea prinilor referitor la aciunea informaiei pe care
copiii o percep pasiv din mass-media, discutarea situaiilor cnd, de exemplu, prinii n prezena
copiilor vizioneaz filme de aciune i erotice, considernd c informaia le este inaccesibil
copiilor.
68. Metafora Realizarea sensului morii
Feciorul meu avea patru ani. El s-a apropia de tatl su i l-a ntrebat de ce insecta pe care am
vzut-o dimineaa la mare se numete efemer. Tatl era zoolog, de aceea, fr nicio intenie i-a
spus c ea se numete aa pentru c triete doar o singur zi.
i dup? ntreb feciorul.
i dup moare, i-a rspuns linitit tatl.
Deodat copilul a nceput s plng. Nu putea fi oprit cu nici un fel de ncntri. El a n eles ce
nseamn moartea i c moarte vor avea toi. A plns foarte mult, pn n-am inventat c oamenii
mor doar atunci cnd le vine greu s mai triasc. Dar dup ei se nasc din nou.
Morala: copiii mici trebuiesc protejai de noiunea de moarte.
Comentariu: la ar, copilul se obinuiete cu moartea destul de devreme, pentru c toate
naterile i morile au loc in vzul comunitii. Aici, contientizarea morii are loc nu n
singurtate, ci n prezena multor oameni, de la care copilul i nva s reacioneze a astfel de
evenimente.
La ora totul este altfel. i moartea unui apropiat poate vtma un om micu. Dar aceasta nu
nseamn c prinii trebuie s evite discuiile pe aceast tem. La o vrst ntre 3 i 5 ani la copil
se formeaz protecia mpotriva noiunii moarte. Aceasta nseamn c toate cazurile de deces
nu sunt transpuse de el pe propria persoan i copilul nsuete informaia despre moarte fr a
realiza viaa proprie n aspect de timp. Probabil, copiilor de la ora trebuie comunicat despre
decesul peroanelor apropiate, dar nu trebuie artate corpurile lor nensufleite. Oricum, cadavrul

19

nu seamn deloc cu persoana vie ndrgit de copil. Fie ca n contientul lor persona s rmn
vie i cald. Tot din acest motiv, copilul de pn la zece ani poate s nu participe la procedurile
funerare. Dar el v poate nsoi mai trziu, la cimitir pentru a- i aduce aminte de cel care a fost
att de drag. n orice caz, este necesar s fim ateni la simtimentele copilului, pn cnd la el nu
s-a format o protecie psihologic rezistent mpotriva noiunii moarte.
Arealul de aplicare a metaforei: discutarea cu prinii a problemelor de participare a copilului
la proceduri legate de funeraliile rudelor apropiate.
69. Metafora njurtur din gura copilului
Copilul s-a ntors de la grdini i familia a auzit cuvinte noi, pe care copilul le roste te u or i
cu voce tare, pentru c deocamdat nu nelege sensul lor. Majoritatea prinilor sunt ocai de
aa ceva i i pedepsesc odraslele, fapt ce deseori are efectul invers copilul memorizeaz
aceste cuvinte pentru totdeauna.
Morala: copiii pronun mecanic cuvintele rostite de ali copii sau maturi. Lor le este
caracteristic s repete cuvintele noi i s se joace cu ele.
Comentariu: dac certm copilul pentru c rostete cuvinte necenzurate, el le va reine i le va
repeta nc mult timp.
Mai eficient ar fi s-i explicai linitit c n familia voastr nu se spun astfel de cuvinte, pentru c
ele au un sens suplimentar urt i ele supr auzul altor oameni. De fiecare dat cnd copilul va
rosti acel cuvnt, printele trebuie calm sa-i reaminteasc c la ei n familie nu se pronun astfel
de cuvinte. Peste ceva timp, aceste cuvinte vor dispare din vocabularul copilului. Iar dac mcar
un matur spune aceste cuvinte n vorbirea curent de acas, ele se vor ntipri bine n cap la
copil.
Arealul de aplicare a metaforei: consultarea prinilor tineri.
70. Metafora ntlnirea cu frumosul
Carl Jung [43] i aduce aminte c la vrsta de ase ani o mtu de-a lui l-a nso it la muzeu.
Acolo, el a fost impresionat de psrile mpiate, din care cauz le privea lung. Timpul expoziiei
a expirat i sala a fost nchis. Au fost nevoii s mearg spre ieire ocolind print sala cu
sculptur antic. Copilul a fost copleit de privelitea din prima dat a oamenilor din marmur.
Mtua mereu repeta:nchide ochii, copil afurisit. Jung scria:Abia mai trziu am realizat c
statuile erau nude i c au pe ele doar frunze de smochin. Aa a fost prima mea ntlnire cu
frumosul. Mtua fierbea de indignat ce era, de parc m-a scos dintr-un bordel.
Morala: doar maturii pot vedea n nud ceva obscen. Cu timpul, copii nva aceast viziune
asupra lucrurilor fireti.
Comentariu: este foarte important s nvei copilul s perceap corpul dezgolit nu ca ceva
indecent i obscen, ci ca firesc. Pentru aceasta copilul mic trebuie s-i vad pe apropiaii si
astfel. Pe timpuri, n Rusia, oamenii mergeau la baie mpreun cu toat familia. Cu cat mai calmi
vor fi prinii, cu att mai linitii vor fi copiii. n Europa contemporan, n multe saune brba ii
i femeile se afl n aceeai ncpere. Cu toate acestea, aflarea n astfel de condiii nu treze te
agitaii. Trebuie de permis copilului s priveasc tablouri cu corpuri dezgolite. Ele nu vor fi
interzise i de aceea nu vor trezi curiozitate exagerat.
Arealul de aplicare a metaforei: discuii cu prinii copiilor precolari despre educaia sexual
a copiilor.
71. Metafora Furtul

20

n viaa existenialistului celebru Jean-Paul Sartre a avut loc urmtorul fapt [35]. n copilrie el sa mbolnvit de o rceal simpl, dar care a avut complicaii care au dus la leucomul ochiului
drept: ochiul practic nu mai vedea i a aprut un strabism pronunat (ochi ncruciai). n coal
el era unul dintre cei mai slabi elevi i avea rolul simultan a unui geniu i a unui pribeag.
Bieelul i dorea foarte mult s ctige dragostea colegilor. El a nceput s fure bani de la
maic-sa cu care cumpra colegilor prjituri. De atunci lui i apreau senzaiile de dulce lipicios
i de grea. Deja fiind matur, el i explica combinaia prin faptul c dulciurile erau asociate cu
sentimentul de vinovie. Totui, curnd situaia a devenit clar i el a devenit obiectul
ridiculizrii colegilor, care, mai nti cu plcere mncau prjiturile din contul lui, apoi cu o
plcere deloc mai mic i bteau joc de el n loc s-l comptimeasc. A fost nevoit s plece la
bunelul su, la Paris, unde a intrat ntr-un colegiu de prestigiu i unde nimeni nu tia de cele
ntmplate.
Morala: deseori copilul vrea s obin recunotina colegilor, dar nu ntotdeauna folosete
metodele cele mai reuite pentru aceasta. Dar greeala nu va fi fatal, dac maturii vor gsi
soluia potrivit.
Comentariu: aceast metafor necesit dou comentarii, cum s nu ajungem ntr-o situaie
critic i ce comportament e bine s avem cnd copilul a comis deja o greeal similar.
Dorina de a fi iubit apare nu numai n adolescen, ci i mult mai devreme. Necesitatea n
dragoste i dependena puternic de simpatia colegilor sunt condiionate de autoaprecierea
sczut a copilului, precum n cazul dat, cnd boala a cauzat patologie fizic. Deja la vrst
precolar se poate de determinat cum copilul obine recunotina colegilor i ct i este de uor
s comunice cu ei. Dac n perioada aceasta printele l va nva pe copil s fac cuno tin cu
ali copii fr a recurge la portmoneul prinilor, atunci n viitor acest copil nu va avea probleme.
Cu ct este mai mic copilul i cu ct mai devreme printele sesizeaz problema, cu att mai uor
ea se rezolv.
Daca, ns, printele s-a confruntat cu faptul furtului i a neles c banii erau folosii pentru
cumprarea prietenilor, atunci nu putem folosi pedeapsa clasic. Copilul este deja pedepsit de
colegii si, care l vor trda uor i copilul va putea trece peste aceast experien doar cu
susinerea apropiailor. E bine s se vorbeasc cu el (cu toate c dac aceasta s-ar fi fcut mai
devreme, incidentul nici nu ar fi aprut) despre cum printele ctig banii. Apoi despre faptul c
prietenia cumprat dispare odat cu secarea portmoneului i, n final, maturul trebuie s-i
propun prietenia.
Arealul de aplicare a metaforei: discutarea cu adolescenii n training pe tema creterii
personale despre aceea c greelile pot fi grave dar nu fatale, discuia despre necesitatea
susinerii adolescentului rtcit; consultarea prinilor adolescenilor cu probleme.
72. Metafora Ordinea n odaie
Mama intr n odaia adolescentului i i spune calm i rspicat: F ordine n odaie. Dup care
pleac, revine ntr-un sfert de or i depisteaz c n odaie nu s-au petrecut schimbri. Copilul
preocupat n continuare cu treburile sale, de parc nici nu a primit indicaiile printelui. Mama
din nou repet solicitarea i pleac. Situaia se repet de cteva ori. n sfrit, mama, ca o furtun
declanat, rzbete n odaie, ncepe s strige i s expun o list ntreag de preten ii, acumulate
din ultima perioad. Copilul repede i ncheie ocupaiile i ncepe s fac ordine. Ce anume l-a
nvat mama pe copil n aceast situaie? Ca s atepte pn ea se va ncinge i atunci s nceap
s ndeplineasc rugmintea ei.
21

Morala: putem presupune c l nvm pe copil ceva, pe cnd el primete de la noi o cu totul
altfel de lecie.
Comentariu: recompensa i pedeapsa sunt dou metode tipice, folosite n comunicare pentru a
influena comportamentul interlocutorului, n primul rnd pentru creterea motivaiei lui n
executarea sau neexecutarea anumitei aciuni.
Conform lui B. F. Skinner, unuia din fondatorii behaviorismului, nvarea se face pe baz de
confirmare [37]. Confirmarea este oricare aciune care sporete probabilitatea apariiei
comportamentului ce l preced. De exemplu, lauda copilului pentru obinerea unei note bune
poate duce la dorina copilului s primeasc i n viitor note bune i s nve e bine. Skinner
menioneaz c recompensa sau premierea nu corespund termenului confirmrii. Recompensa
trebuie meritat, mai mult ea poate veni separat de comportamentul care este motivat. De
exemplu, copilul a depus efort pentru a nva ieri, dimineaa a primit nota zece, iar seara lauda
mamei. Confirmarea, ns, vine imediat dup comportament i poate fi ntmpltoare (astfel se
formeaz adicie pentru jocurile de noroc: era ru, ntmpltor m-am apropiat de aparatul de joc
i am ctigat o groaz de bani. Situaia s-a schimbat imediat i lanul aciune confirmare s-a
nchis. Acum omul va lsa aici toi banii i nu numai proprii).
Confirmarea poate fi ct pozitiv, att i negativ. Confirmarea pozitiv este aciunea maturului
care va fi plcut copilului i el va ine s repete comportamentul su bun nc o dat (pentru
matur). De exemplu, tatl a nceput s petreac mai mult timp cu feciorul, fcnd ore de mate,
feciorul a nceput s primeasc mai multe note de zece la acest obiect (confirmare pozitiv).
Confirmarea negativ este aciunea maturului n urma creia copilul va consolida sau va
transforma comportamentul su negativ, adic l va pstra. De exemplu, tatl l-a btut pe fecior
pentru fumat, i feciorul s-a nvat s fumeze astfel, nct tatl su s nu-l depisteze (confirmare
negativ). n ambele cazuri adolescentul a preluat un oarecare comportament.
Din acest punct de vedere, confirmarea exist pentru ca s introduc un element nou n
comportament, pe cnd pedeapsa este menit s-l extrag din practic. De exemplu, continund
cazul de mai sus, tatl ncepe s petreac cu feciorul mai mult timp n sala de gimnastic i
acesta renun la fumat (n acest caz fumatul este extras din comportament). Totui, n viaa
real, muli prini confund confirmarea negativ cu pedeapsa i n dorina de a-l pedepsi pe
copil, din contra i confirm negativ comportamentul (adic n loc de a extrage un element, l
confirm). Prin acest mecanism cercettorii behavioriti explic toate tipurile de comportament
nedorit. De exemplu, un elev de clasa nti care st n ultima banc n fiecare zi o provoac pe
profesoara rbdtoare s strige la el pentru c-i ncurc pe ali elevi la ore. A doua zi, copilul
repet totul de la zero i iari a face pe prof s strige. Din punctul de vedere al lui Skinner,
copilul este nvat din familie c prinii nu-l iau n seam dac se poart lini tit. El le poate
atrage atenie doar prin comportament negativ. n acest caz ei ncep sa-l certe. Pentru muli copii
faptul ateniei este mult mai important dect coninutul acesteia. Anume din aceast cauz la
coal, n dorina de a trezi interesul profesoarei, copilul intuitiv o va provoca s strige. Pentru
rezolvarea eficient a situaiei orientate la adoptarea de ctre copil a unui comportament care nu
ar deranja ali elevi din clas, este necesar o aciune care nu ar confirma comportamentul
negativ (extragerea unui anumit element din situaie). Copilul din obinuin ncepe s se agite,
iar profesoare care a studiat behaviorismul, nu-i atrage atenia. Totui, n clipa n care el, obosit
de zvrcolit se va calma pentru cteva minute, ea trebuie s se apropie de la, s-l ating pe umr

22

i s-i spun c i place purtarea lui mai linitit. Atunci, la orele acestei profesoare copilul va sta
linitit, ateptnd i data viitoare o confirmare similar din partea ei.
De asemenea am fcut cercetri n comportamentul copiilor n situaii de recompens i pedeaps
i nregistram cardiograma lor cnd ei povesteau despre emoiile trite. S-a depistat c dac
copilul afirma c este sau nu recompensat insuficient, atunci la el lipseau schimbrile de ritm
cardiac la pedepse de diferit intensitate. Dar la copiii care afirmau c sunt des dezmierdai de
prini, orice pedeaps, chiar cea mai mic, rezulta n schimbri mari ale btilor inimii. Prin
urmare anume recompensa rspunde pentru formarea reaciilor de tip nou.
Arealul de aplicare a metaforei: consultarea prinilor referitor la formarea la copil a unui
comportament social acceptabil.
73. Metafora Ce-i nva prinii pe copii cnd i pedepsesc?
Am efectuat o cercetare psihologic de amploare n rndul elevilor de diferite vrste i a
prinilor lor. Ei au rspuns la ntrebri legate de recompens i pedeaps n familiile lor. Una din
sarcini presupunea s descrii ce simte n procesul de pedepsire cellalt participant. S-a depistat c
nici copiii, nici prinii nu descriu corect emoiile celeilalte pri. Dac pentru copii aceast
netiin este scuzabil, atunci pentru prinii care greesc emoiile copiilor si, aceasta este un
fapt relevant. Prin definiie, pedeapsa este metoda de educare dup efectuarea creia copiii
nceteaz s mai fac ceva, mpotriva creia este orientat pedeapsa. Dac prinii pedepsesc, ei
trebuie s calculeze succesiunea aciunilor proprii, s fie ateni la ce se ntmpl, atunci influen a
lor va fi eficient. S-a mai detectat c prinii aplic majoritatea pedepselor n stare de irita ie,
copleii de emoii, stare n care nu mai pot percepe starea emoional a copilului. Acest fapt este
i el o lecie, deoarece ei i nva copiii s poat la un moment dat s fac abstracie de emoiile
altora i s i le exprime activ pe cele proprii. ns asta nu are nicio atribuie nici la pedeaps nici
la vreo oarecare alt metod de influen asupra copilului. Este o lecie de desensibilizare fa de
alte persoane i starea lor. Copiii cresc i preiau acelai comportament fa de propriii copii.
Morala: pedeapsa trebuie aplicat doar atunci, cnd printele este calm. Este necesar de corelat
propria aciune cu rezultatul obinut.
Comentariu: Am stabilit deja c pedeapsa este o aciune, dup care copilul nceteaz s fac
ceea ce nu-i place mamei. n cazul n care copilul continu s fac ceva, nseamn c mam nu l
pedepsete, ci mai degrab consolideaz aciunile copilului.
Skinner a efectuat mai multe experimente pentru a dovedi lipsa de eficien a pedepsei [37].
Astfel, ntr-un experiment, doua grupuri de obolani au fost instruii ntr-o anumit aciune. Apoi,
aceast aciune este supus la dispariia de obicei a un grup (unde reacia nu este pur i simplu
acceptat), n timp ce n cellalt grup este nsoit de dispariia de pedeaps: atunci cnd atingei
obolanii ei primesc un oc electric (sa presupus c disconfortul este mai probabil s l provoace
pe obolan nu se atingei prghia). Au fost trei serii cu extincie, n cazul n care obolanii au
primit curent doar n prima dat. Sa dovedit n primul rnd c, n aceast serie, ei cu adevrat rar
aps moneta. Dar, n dou serii ulterioare, n cazul n care pedeapsa nu a fost, acestea
semnificativ mai frecvent atinge braul lor dect grupul de control la obolanii, care nu sunt
penalizate n nici una dintre seriile.
Skinner a susinut c pedeapsa suprima doar comportamentul, i atunci cnd este frica,
intensitatea comportamentului deprimat revine la nivelul su anterior. Potrivit Skinner, pedeapsa
alternativ ar trebui s se sting de rspuns (n acest caz, societatea-mam nu se observa

23

comportamentul care lui nu-i place, dar intens ncurajeaz un comportament care dorete s
dezvolte un copil).
Arealul de aplicare a metaforei: consilierea prinilor i copiilor de diferite vrste i probleme.
74. Metafora Copiii spun minciuni prinilor
Mama cu regret acas, spune c mine la locul de munc trebuie sa srbtoreasc ziua de natere.
Pentru asta am nevoie sa cumpr produse multe, ar fi bine s fie mai ieftine.
Apoi se duce la locul de munc, i invit pe toi la mas. n acest moment, copilul care a venit
pentru a o ajuta pe mama s aeze mas, ncepe s vorbeasc cu voce tare ceea ce a auzit acas
ieri.
Morala: copilul, spre deosebire de aduli, nu pot distinge ntre publicul, care merit sau nu
merit s vorbesc despre anumite lucruri. i toate cuvintele prinilor si, ei le accept la
valoarea nominal.
Comentariu: Adulii pstreaz n mod constant unde i ceea ce el poate spune. Mai mult dect
att, din cauza unor circumstane diferite el poate spune unele lucruri acas, n timp ce departe de
cas - altele. Ar trebui amintit faptul c copiii pn aproape de adolescen, nu sunt capabili s
disting atunci cnd, unde i ce v pot spune. Aceast capacitate vine odat cu vrsta i depinde
de experien, dar nu a prinilor, ci a lor proprii, atunci cnd copiii primesc napoi reacia
colegilor. Ei pot aduce cu uurin dezamgi prinii i nu va fi vina lor. Responsabilitatea pentru
dualitatea de propriul comportament sunt prinii, nu, copilul pentru care prinii si sunt
standarde de conduit.
Arealul de aplicare a metaforei: consilierea prinii a cror copii au probleme, lucru cu grupul
de prini pentru a evalua limitele inteligenei sociale a copilului.
75. Metafora Nu minii
Mama spune fetei ca de minit este ru. Fata la toi va spune aceste cuvinte. Dar dac cineva sun
i fata ridic telefonul i mama sa a cerut s spun c nu este acas. Fata va trebui s fac tot ceea
ce a spune mama, dar i va face tot ce face maica-sa.
Morala: dac vrem copiii notri s fie sinceri, inclusiv n ceea ce ne privete i pe noi, trebuie s
spunem adevrul
Comentariu: element structural al psihicului uman este faptul c cea mai mare parte o are
incontientul, i doar o mic parte - contiina. Contiina percepe ceea ce se spun cuvintele.
Iar incontiena este axat pe aciunile altora. Mai mult dect att, acesta a fost incontient de
cele mai multe cazuri responsabile pentru aciunile noastre. Acesta este motivul pentru care
copiii de multe ori fac ceea ce spun prinii.
Aceasta explic, de asemenea, faptul c oamenii tiu ce este bine i ce este ru, dar fac
lucrurile aa cum le fac.
Arealul de aplicare a metaforei: o discuie de grup cu adolescenii despre natura
comportamentului uman, consiliere prinilor a copiilor cu probleme.
76. Metafora Invidia
N. Donskaia descrie un episod din viaa ei, dup care a ncetat s mai fie geloas.
O dat, pe cnd avea 5 ani, mpreun cu ali copii fcea figuri n nisip. Pentru ca figurile s ias
bine era nevoie de nisip umed. Sa decis sa fac pipi n ea. Bieii s-au ridicat i au ndreptat fluxul
apei n direcia care trebui s fie, i fetele se aez, i fluxul apei de pe cont propriu se ducea spre
locul unde a fost comod prelingerea. Autorul descrie surpriza lui de nedescris i dorina de a
face, precum i biei. Ea a decis s practice mai nti acas. Ei nu aveau comoditi, ns ei, ca
24

fiind mai mic, i-au permis de a utiliza o gleat. Acumulnd puteri ea a fugit acas, aflndu-se
n poziia de biat a ncercat. Din regret, toate fluxurile au fugit pe jos pe picioare, i sa format
balt. Ea a crezut c a fcut ceva nu cum trebuie. i au decis s organizeze ca bieii iar s ude
nisipul ca s se uite mai atent cum asta se face.
Bieii contiincios au repetat, i aici pentru prima dat au neles, chiar dac aveau i frai mai
mari, a atras atenia asupra faptului c toi bieii au ceva special care i ajut s gestioneze fluxul
de ap.
Morala: autorul conchide: C mai apoi mi-am dat seama c nimic nu poate fi schimbat.
Mi-am dat seama c, chiar dac printr-un miracol, toi bieii de pe pmnt vor fi lipsii de
acesta oricum la mine asta nu o s apar oricum. Pentru c exist lucruri care nu pot fi la fel,
s faci schimbi, s le ceri i s le ei.
Deci, gelos i fr sens.
Comentariu: De foarte multe ori prinii se confrunt cu problema c copiii vor ceva, dar ei nu
i pot permite s le cumpere. Aceasta nu este o tragedie, pentru c este o lege a vieii.
Noi ntotdeauna trebuie s alegem. Ct de muli bani, nu ar avea un om, el nu poate mnca tot,
ceea ce se vedea cu ochiul, s poarte toate costumele, care se afl n magazine, s se joace cu
toate jucriile i aa mai departe. Prin urmare, este necesar de la o vrst fraged, s nvm
copiii c exist lucruri pe care vin pur i simplu de la sine, iar n alte cazuri fr regrete c nu
avem sau c noua acest lucru nu l vom. Brbaii nu pot ce pot femeile. i vice-versa. Unii pot
cnta, alii - s picteze, i alii - s rezolve probleme. Este important s te accepi pe tine nsui, i
s comunici cu oamenii, care tiu s fac i alt ceva, i s obii plcere de la aceast comunicare.
Arealul de aplicare a metaforei: grupuri de lucru cu adolescenii, grupuri de lucru cu prinii.
77. Metafora Dragostea unei mame ca un catalizator pentru creativitatea copilului
Analiza a persoanelor fizice creative din copilrie ne permite s nelegem factorii care
contribuie la divulgarea de talent. Din aceast perspectiv, figura lui Leonardo da Vinci, desigur,
este orientativ. Leonardo da Vinci sa nscut n 1452 i a fost fiul nelegitim al unui notar Piero
da Vinci i fata ranului Catherine 44.
Tatl la luat pe fiul su de la mama sa, i Leonardo a trit cu el i mama vitreg cu ei ntr-o cas
de bunicului su. Dar niciodat acesta nu a recunoscut-o ca printe, Leonardo, chiar i atunci
cnd a devenit celebru i a lsat motenire. Copii legitimi au aprut la tatl sau. Leonardo numai
la 72 de ani de la a treia soie, iar artistul a fost de aproximativ 20 ani. n acelai timp, primele
dou soii care nu au avut copii lor au fost foarte ataai de micul Leonardo, la rsfat i ia dat de
dragoste, pe care el nu a putut obine de la tatl su.
Morala: dezvoltarea abilitilor creative ntr-o mare msur au nevoie de dragostea unei mame
sau ngrijitori.
Comentariu: creativitatea cere libertate de obicei. Dar o astfel de libertate de gndire este
posibil, dac unui copil este dat libertatea de a copilri, dac i este dat libera alegere i
iniiativ proprie, curiozitate, iar el este cel care insist asupra acestuia. Acest lucru este posibil
cu iubire necondiionat a mamei care devine un catalizator pentru activitatea de creaie deja a
unui adult.
Arealul de aplicare a metaforei: consultarea prinilor tinerii care doresc s dezvolte abilitile
creative ale copilului.
78. Metafora Timiditatea
Salvador Dali spune: n casa prinilor mei am instalat o monarhie absolut. Toate au fost gata
s m serveasc. Prinii m generau (o declaraie de confirmare, a propus ntr-o poveste
25

anterioar). Cu toate acestea, tatl lui Dali a crezut c fiul su ar trebui s studieze la coal
regulat. Sa dovedit c un copil care n propria sa cas a fost, practic, o zeitate nu putea lega
ireturile la pantofi i, dei toi copiii n clasa care locuiesc n condiii mai rele o pute-au face.
Au existat multe astfel de lucruri mici care nu au fost disponibile, fiul lui nobil. Acest lucru a dus
la formarea de timiditatea unui copil sever. Cum era de ateptat, acest timiditatea combinat cu
dorine intolerabile pentru atenie de la cei din jurul. ntr-o zi biatul a gsit o modalitate de a
atrage atenia tuturor. La colegiu care nva, cu curtea interioar, cu slile de clas care duce-au
la scri abrupte. Lui ea venit ideea de a se arunca cu capul n jos pe scri. El mult sa gndit i
totui sa hotrt s efectueze intenia sa, atunci cnd colegii de clas i profesorii sau cobort jos
pe scri, el din vitez a fugit i a srit n jos.
El puternic sa rnit, dar a simit o plcere de nedescris dornic, de durere... Acest act impresionat
a fcut toi colegii i chiar elevii mai mari s rmn impresionai
Atunci el a decis s repete acest numr atunci cnd toi au mers n curte. Succes i de aceast
dat a depit toate ateptrile, pentru c, probabil, nainte de salt, am strigat dup cum am putut
i astfel a atras atenia la toat lumea.
Plcerea a fost i de asta dat unde nu-am simit nici o durere i am continuat pe aceiai not aproximativ o dat pe sptmn, m repezeam n jos pe scri... Nu voi uita niciodat ploioasa
octombrie de seara. Am urcat ncet scrile.
De la terasa mirosea a flori de trandafir. La apus de soare, norii se aprindeau primvar,
ntlnindu-se n curte, s-a uitat n sus i a ncremenit: o tcere sacr a nghiit toate zgomotele i
ipetele. Capul, umbrit de un negur, m-a ademenit.
Am mers pe jos ncet, pas cu pas, savurnd pentru nimic n lume, nu m-ai fi schimbat nici
chiar cu Dumnezeu cu
Morala: deseori n spatele timiditii st dorina pentru faim i atenia publicului.
Comentariu: Copiii au nevoie de o atenie special pentru timiditate. Acesta este produs n mod
normal, atunci cnd copilul nu este predat sau nu este n stare s fac ceea ce fac ali copii,
pentru c prinii fac aceste lucruri pentru el, sau el are un anumit handicap fizic.
Apoi, incapacitatea de a face ceva pentru a duce un mod ineficient de a atrage atenia asupra
persoanei sale (furt, la fel ca Jean-Paul Sartre, sau de a cdea cu capul n jos, la fel ca Dali).
Arealul de aplicare a metaforei: grupuri de lucru cu tinerii, consilierea prinilor i copiilor cu
probleme necesitatea de a adera n timp competenele copiilor, care au ca scop ca s cresc mari.
79. Metafora Copil fr probleme
La recepie, o mam spune unui psiholog n detaliu despre copil, boal i toate neplcerile i
durerile familiei ce a suferit. Cu privire la ntrebarea de un al doilea copil, ea rspunde fr griji:
O el la mine e fr problem Aceste cuvinte ar trebui s alerteze psiholog ca un individ nu
poate fi fr probleme.
Morala: Dezvoltarea copilului ntotdeauna trece prin crize, care ar trebui s aduc probleme
prinilor.
Comentariu: formarea identitii - o contientizare a propriilor dorine i nedorine.
La aceste puncte de cotitur, care sunt adesea numite crize de orice vrst, un om ncearc
capacitile sale i ncercri de reacie la aciunile sale.
Dac un copil nu prezint o astfel de aciune, aceasta indic inhibarea creterii sale personale.
Adesea, acest lucru se ntmpl atunci cnd n familie vine vorba de un copil bolnvicios sau mai
slab. Mama nu poate echivala cu distribuia forei dintre copii i celui mai mare copil i este
atribuit responsabiliti suplimentare pentru soarta unui copil bolnav
(Tu eti cel mai mare, i-i dai seama c putiul are nevoie de linite);
26

Multe din acelai tip de declaraii care suprima activitatea unui copil mai mare pentru starea de
sntate a celui mai mic).
n aceast situaie, personalitatea celui mai mare se efectueaz dureros, nu exist nici un control
natural al reprezentrilor interne de ipoteze cu privire la copilul n prezent. Avnd n vedere c
ipotezele nu sunt testate pe prini, ei pot fi foarte subiective i nu se conformeaz cu cerinele
societii, nici cerinele de familie.
Astfel de ipoteze presupun declaraii: Eu
n condiii normale, copilul efectueaz controalele pe cei dragi, se comporta n mod
corespunztor, cu unii, meninnd relaii cu alii, n funcie de modul n care reacioneaz la
aciunile sale alii. n familia, care are un copil bolnav, un copil sntos timpul este doar s se
acumuleaz, posibilitatea fr de a testa ipoteze.
Iar dac problema va disprea ct mai curnd a celui copil bolnav, copilul mai mare trebuie s
gseasc propriile indice, care s poat manifesta faptul c adolescen devine o dificultate,
i poate comite acte ilicite.
Am atins deja problema necesitii de a ctiga dragostea colegiilor. n acest caz, aceast cerin
va fi din cauza lipsei de atenie din partea prinilor.
Arealul de aplicare a metaforei: un accent crescut se aplic prinilor pentru un copil cu
probleme, un copil care pn cnd nu cauzeaz probleme.
80. Metafora Voi crete, m voi cstori, voi divora i voi tri fericit
Adevr: Feti de 7 ani locuiete cu mama si bunica. Prinii tocmai au divorat.
La ntrebarea unui adult, ce ea va face n via, a rspuns cu ncredere: Voi crete, m voi
cstori, voi divora i voi tri fericit.
Dup 30 de ani, ea procedeaz astfel.
Morala: Comportamentul moral al prinilor i discuia lor a problemelor cu care se confrunt
ei, genereaz viaa unui copil.
Comentariu: Prinii ar trebui s fie ateni n aciunile lor. n metodele lor de rezolvare a
problemelor c copii preia comportamentul acestora. n acest caz, copilul de 7 ani a tiut c
cstoria - un fenomen temporar. Acesta este motivul pentru care fata nu a luat n considerare
alegerea soului i cstoria nsi fiind o responsabilitate, i s cread c fericirea, ar putea fi
doar afara cstoriei.
Arealul de aplicare a metaforei: lucru n grupuri cu adolesceni, consilierea prinilor cu privire
la pragul de divor sau o cstorie deja euat.
81. Metafora Berzele, copiii i ceii
n amintirile sale, Jung scrie c a nceput s se ndoiasc de sinceritatea prinilor i adulilor
pentru a asculta povetile lor despre barza, mprind copii n familii. n momentul n care
prinii i-au spus despre barza, el tia c cinele are mai muli cei, i amintii-v raional cu
privire la ct de mult o barza, poate face lucru unui cine.
Morala: copiii sunt uneori mult mai receptivi dect credem, iar argumentele lor pot duce la
concluzii greite, dac denot informaii false iniial.
Comentariu: Prinii nu ar trebui s nele copii, chiar i n lucrurile mici.
n caz contrar, copii recepteaz la fel, ca rspuns interogatoriu pentru prini. Cu toate acestea, nu
e nevoie de a merge prea mult n detaliu, deoarece nu este necesar.
Prima ntrebare a copilului: De unde eu am aprut - cauzeaz de obicei o reacie de anxietate la
mame. Cu toate acestea, copiii pot naviga n problem numai n cadrul percepiei noastre proprii.
Acest lucru nseamn c, nu neaprat are nevoie s tie despre sex, aflndu-se la o anumit vrst

27

(el poate face distincie ntre sat i ora, precum i fi determinat de mediul social al copilului), ei
nimic nu bnuiesc. Trebuie de clarificat mai nti ce copilul vrea s nvee. El poate rspunde, de
exemplu, c un vecin ia spus ca el a fost nscut n sat. Apoi mama, trebuie s se conformeze
cadrului de problema - exact unde a fost nscut copilul. n cazul n care ntrebarea va avea un
sens mai profund, este mai bine s-i arate una dintre crile cele mai populare, pentru a nva
despre dezvoltarea copilului n pntecele mamei. n acelai timp, interesul copilului
dumneavoastr n termenii social, poate prea s-le par plictisitoare.
Dar aceasta nu va arata ca ceva interzis, provocnd curiozitate excesiv, dar dac copilul va dori
n sursa s se uite din nou va lua cartea i se va uita la imagini care pot s-i par mai interesante.
nelciunea de prini poate ntr-o zi s se descopere, i copilul i d seama c mama sau tata-l
la minit. Este puin probabil ca prinii s vrea s par mincinoi.
Arealul de aplicare a metaforei: conversaie cu prinii despre educaia sexual a copilului.
82. Metafora Atingerea organelor genitale
Plngeri ale educatorului: La grdinia a adus o noua fata de 4 ani, care n aceeai zi a relevat
particulariti negative n comportament, de ndat ce exist o dificultate, ea mod automat pune
mina la chiloei.
i ea nu se ascunde de ali copii, ncepnd cu micri ritmice s se ating. Spre disperarea
cadrelor didactice, acest comportament este foarte rapid rspndit n toat grupa. Prini au
nceput s cear retragerea fetei din grup. Prinii fetei, spre surprinderea educatorilor a
observat comportamentul copilului numai atunci cnd le-a artat direct.
nfuriat mama n acelai timp i-a pedepsit copilul, care era i aa speriat speriate, i nu a
neles ce sa ntmplat. Cu acest eveniment copii i cu mai mult interes o tratau pe noua fat
Morala: Copiii pot imita cu uurin comportamentul celorlali copii, astfel nct atingerea
organelor genitale foarte rapid putea fi copiat i de alii n grdini.
Comentariu: Copilul la vrsta de 2 ani ncepe s se dezvolte n mod activ propriul corp.
El nu tie de ce unele pri ale corpului pot fi atinse, n timp ce altele - nu. Unii copii rmn
nesupravegheai pentru o lung perioad de timp, i prin urmare, o perioad de timp, are pentru
studiul corpului i a capacitilor sale, astfel afla ca stimularea anumitor zone este o senzaie
plcut te calmeaz. Ei nva s perceap starea de satisfacie atunci cnd apar dificulti la ceva
neplcut.
Sanciunile pentru un astfel de comportament vor duce la faptul c copilul va continua s
efectueze o aciune, dar i nva a evita prezena adulilor la aceste momente.
Aceast problem apare de cele mai multe ori la copii.
Mai trziu ei gsesc lucruri mai interesante i uit de aceast activitate
Astfel, cel mai bun mod de a evita obiceiul de a atinge organele genitale ale copilului su este
de a nu lsa nesupravegheat pentru o lung perioad de timp i de ai nva s gseasc ocupaii
interesante. Atunci cnd un adult vede un comportament neadecvat al copilului, cel mai bine este
s-i sustrag atenia cu alte ocupaii interesante. n acest caz, pe de o parte, la copil nu este
format o deprindere negativ, pe de alt parte el se va nva s-i ocupe timpul cu ceva
interesant
Arealul de aplicare a metaforei: consilierea prinilor cu privire la dezvoltarea sexual a
copiilor, discuta cu profesorii de grdini i a profesorilor de coal primar.
83. Metafora Ar fi rmas tatl meu n via, el ar fi atrnat pe mine toate greutile i mar strivi

28

Acestea sunt cuvintele F. -P. Sartre, care devreme i-a pierdut tatl [35]. Acela a murit de o
maladie pe cnd fiul nu avea nici un an. Moul Sartre - Charles Schweitzer - a fost fratele mare
umanist al secolului XX Albert Schweitzer. Mama sa ntors la casa prinilor ei, i cea mai mare
parte a copilria Sartre a petrecut cu ea. i cnd a crescut i a nceput s se gndeasc la el nsui,
a scris:
Ar fi rmas tatl meu n via, el ar fi atrnat pe mine toate greutile i m-ar strivi
Morala: chiar i tatl absent este implicat n formarea personalitii copilului.
n acest caz, devine un simbol care permite copilului de a pstra integritatea personalitii sale.
Comentariu: pentru multe femei s rmn singure i de a crete un copil este o situaie
ngrijortoare, deoarece nu pot face fa, i ea nu va fi capabil s fac un copil fericit. Exist o
mulime de fapte s resping acest punct de vedere. Tatl este necesar pentru fiecare copil,
ncepnd cu formarea eficient a personalitii sale, este asociat i cu ideea c el este copilul a
unor prini buni. Dar dac un copil este lsat fr tat, lui i ajut mecanismele de aprare
psihologic. n acest caz, Sartre nsui a explicat, de ce el nu a avut nevoie de un tat. Dar
aceasta nu este nimic mai mult dect un mecanism de aprare psihologic de durere c tatl nu
este aproape. Sartre a devenit individualitate, unde figura tatlui su din via lui l nlocuiete
complet bunicul su, care foarte mult l iubea. n mod similar, n viaa lui Leonardo da Vinci, aa
cum am spus, a fost adevratul tat, care, cu toate acestea, niciodat nu i-a recunoscut, fiul su
[44].
Dar nu a fost un rezultat pozitiv, pentru c din copilrie Leonardo considerat a fi fiul lui
Dumnezeu - a aprat identitatea sa de la contientizarea a necontientizrii pe sine
Toate acestea nseamn c prezena tatlui este esenial pentru copil. Cu toate acestea,
circumstanele nu respect ntotdeauna cerinele din teoria educaiei. Prin urmare, trebuie de inut
minte c personalitatea tatlui poate fi nlocuit de fratele su bunic, unchi sau cineva mai mare,
de la care copilul va nva un model de comportament masculin.
Uneori, imaginea tatlui decedat (n cazul n care mama are o imagine pozitiv) servete ca un
indicator pentru copil.
Arealul de aplicare a metaforei: consilierea tinerilor prini, discuii asupra rolului de tata cu
prinii care sunt pe cale de divor.
84. Metafora Etica ca un test de divinitate
Filozof ul antic grec, poet, medic, politician, Empedocle (c.. 492-432 ani. BC. e. ) A fost un om
extraordinar de talentat. El a fost nscut n Sicilia, ntr-o familie aristocrata, a fost un susintor
al democraiei, un medic celebru. Acest lucru, denot c n univers exist patru elemente de - foc,
aer, ap i pmnt, pe care el a numit rdcinile tuturor lucrurilor Aceste principii sunt venice
i neschimbtoare, totui lume n schimbri vizuale sunt datorit combinaiei lor ntre ele sub
influena a dou fore fundamentale: gravitaional (Dragoste) i repulsia (ura). Natere i
moarte - dar numele incorecte, pentru care exist conectare; i deconectare din rdcini de
toate substanele. El a propus i o descriere de soarta unor fiine vii, sufletul este rencarnat n
cadrul organismelor de plante, animale i oameni ca o pedeaps i concediere a cercului de
nateri dup curarea divin. Empedocle se afirma a fi un brbat i o femeie nainte, pete,
psri, animale. Potrivit legendei, n durata de via a oamenilor a recunoscut inteligenei sale
mai puin frecvente pentru un zeu. El este att de sigur de aceasta c a decis s dovedeasc
valabilitatea judecii. Deci, el sa aruncat n craterul vulcanului din Muntele Etna, direct n lava
fierbere, presupunnd c supravieuiete. Dar, cu rivalul Etna e inutil de colaborat. Vulcan este

29

nc n picioare peste Sicilia, provocnd admiraia telespectatorilor i teama. i nu vom ti

niciodat ce a gndit Empedocle, provocnd la spectatori admiraii i team.
Morala: nu toate imaginaiile oamenilor merit de a le verifica n practic.
Comentariu: Prinii ar trebui s pregteasc copilul de un sentiment clar de pericol la situaiile
care i amenin cu moartea. n caz contrar, copiii vor crete cu gndul ca cu ei nu se poate
ntmpla nimic, indiferent ce nu ar face. Ei merg pe drum fr reguli, ameninndu-I pe toi, se
ocup cu sport periculos, i aa mai departe. Toat lumea tie consecinele unui astfel de
comportament.
Arealul de aplicare a metaforei: grupuri de lucru cu tinerii, consilierea priniilor a cror copii
sunt cu probleme
85. Metafora Nu este nimic mai devastator pentru o experien imediat de cunoatere
Aceast declaraie este de Jung [44].
Morala: dezvoltarea unui copil ar trebui s presupun n primul rnd o experien i apoi.
cunotine, Atunci cnd copilului dumneavoastr i-se spune de un fenomen sau de un lucru, i
apoi i se ofer experiena, se pot simi doar ceia ce i s-a spus, i astfel nu va fi capabil s se simt
lucrurile deplin.
Comentariu: simul propriu de activitate la copiii sunt la baza percepiei sale unice de via i
forma propriilor imagini a lumii. Dac un copil nva lucrurile din societate, i apoi le verific
pe propria lor experien, atunci el nceteaz de ai mai forma proprie sa opinie de via.
De exemplu, atunci cnd un copil pn la coal, ncearc s spun despre o imagine pictat, ca
pn la urm el s vad ce vd i adulii, ci nu ceia ce ar putea vedea el singur. Un adult este
lipsit de senzaii, deoarece fiecare zi poate aduce noi cunoateri despre lume. De aceea el vede
cum se intersecteaz, noi paralele. Copilului are ncredere n sine i sentimentele sale. El crede c
sinele se intersecteaz, iar atunci cnd va crete, va ajunge la cer. Dar el va merge la coal, i
iluzia aceasta se va dezvolta. Orice cunotin de percepie e n schimbare, aa cum au fost,
ncadrat ntr-un cadru a imaginii lumii, create de generaii de oameni cu mult nainte de naterea
unui copil. Din aceast perspectiv, intelectualizare excesiv a colii elementare (i chiar la
grdini) este duntoare pentru formarea imediat a imaginii lumii, copilului.
Arealul de aplicare a metaforei: interviuri cu educatori i profesori de clase primare, consiliere
prini cu copii precolari
86. Metafora Pitagora i copiii
Publicnd un anumit produs, productorii atrage de multe ori oameni celebri. Acest lucru este
uor de neles: muli au un sentiment c o persoan talentat este talentat n tot. Dar nu este aa.
Marele grec Pitagora [43] se considera nu numai un matematician i filozof, dar un nutriionist
mare. De aceea, coala sa nu a fost doar una filosofic i matematic, dar i nutriionist.
n conformitate cu nvturile sale, n produsele alimentare nu pot fi folosite boabe, i nu ai voie
s rupi prima bucat de pine (de exemplu, toi trebuie s atepte pn cnd cineva foarte
flmnd, nu ndura foame), apoi s permitei ca sub acoperiul casei s se fac cuib. Nu putei
mnca cinele propriu (strini - se poate).
Morala: atunci cnd se produce hrnirea copilului nu trebui s se bazeze pe un regim alimentar
sugereaz un matematician (sau orice alt persoan inteligent). Este mai bine s se consulte un
specialist.
Comentariu: numrul persoanelor care propun diverse diete este n cretere. n acest caz,
corectitudinea declaraiilor i a preferinelor, confirma statutul de expert n, dar nu n medicin
sau fiziologie.
30

Dietele sunt stabili, de obicei, de oamenii aduli, de multe ori vrstnici. Este cunoscut faptul c
(dup 40 de ani) persoanele mai n vrst, folosesc alimente mai puin bogate in calorii i ntr-o
msur mai mic, le utilizeaz: Adesea dieta oferit tuturor celor nutriionitii nu conine carne i
produse lactate. Copiii nu trebui s fie limitai n lapte, carne, pentru c aceste produse sunt
necesare pentru i dezvoltarea copilului. E important s atribuim dieta n conformitate cu vrsta
fiecrui individual.
Numai n ara noastr este o pedeaps pentru copii care nu mnnc. Muli prini cred c
cantitatea de alimente de care copilul are nevoie, ar trebui s creasc n dependen de vrsta
copilului, daca acesta este mai mare consum mai multe produse alimentare. Dar nu este aa.
Pe parcursul primului an de via organismului crete n dimensiune de 3 ori. n acest moment,
copilul poate mnca foarte mult. Dar, dup 2 ani creterea nu mai este att de rapid ca anterior.
Deci, muli copii reduce considerabil cantitatea de alimente consumate. Apoi vine din nou o
cretere spontan, a copilul unde acesta ncepe a mnca din nou (aproximativ 5-7 ani). Apoi, din
nou, copilul mnnc mai puin i sa crete mai lent. n timpul adolescenei (pubertii la fete, n
11-13, i biei 13-15 ani), adolesceni ncepe s ea cin de dou ori, i n ntre mese mai
mnnc, astfel n mod regulat la frigider. Anterior, crede c prinii ar trebui s impun o
anumit cantitate de alimente, iar copilul ar trebui s mnnce de toate. Acum tim ca celulele de
grsime, care apare n corp rmn pentru totdeauna. Prin urmare, trebuie s punem copilului n
farfurie atta ct mnnc poate chiar i mai puin n sperana c dac mai vrea i mai punem.
Fiecare copil la natere are un mecanism special care regleaz cantitatea de alimente necesare.
Pentru majoritatea adulilor, este nereglat, fiindc acestea ia parte regulat la festivitile unde
oamenii obinuiesc s mnnce, pentru a se distra a mnca stresul
Pentru ca acest mecanism s funcioneze trebuie copilului s i se ofere un stil de via sntos,
prinii nu ar trebui s ghiftuie cu produse alimentare. Nu a fost nc nici un caz, n care
copilul a refuzat s mnnce i a murit de foame. Acest lucru este posibil doar la adolescen i, i
chiar i atunci sub influena mass-media sau a celor din jur. Dar, n cazul n care copilul
dumneavoastr are o poft de mncare rea, aceasta nu ar trebui s fie abuz adic a consumul
dulciuri ntr-o cantitate mai mare, sau biscuii ntre mese. Nu a mncat nimic la micul dejun - va
atepta pn la prnz.
Nu manca la prnz - va atepta pn la cin. Pofta de mncare se recupereaz rapid.
Arealul de aplicare a metaforei: discuii cu prinii sistemul de hrnire a copiilor precolari.
87. Metafora Eu am avut ncredere n brbai i m-am nelat, nu am ncredere n femei
i am dreptate
Aceast expresie o spune. T. Jung [43]. Poate c nu este sentiment destul de exact a unui bieel,
care a vzut viaa n trecut. Jung era foarte mic, atunci cnd mama lui sa mbolnvit, i prin
urmare, a trebuit s plece i s-l lase n grija tatlui su. El a perceput dispariia sa (chiar i dup
80 de ani!) Ca pe o trdare.
De atunci, el nu are ncredere n toate femeile.
Morala: prima experiena las amprente foarte mari pe parcursul ntregii viei
Comentariu: Am observat deja c, n primii doi ani de via la copil se formeaz relaiile cu cei
dragi care urmeaz s fie luate ca exemplu, atunci cnd oamenii ncep s-i fureasc viitorul.
Acesta este motivul pentru care, n pauza de comunicare cu mama este factorul cel mai periculos,
care poate schimba atitudinea persoanei fa de un grup de persoane.
Arealul de aplicare a metaforei: consilierea tinerilor prini i viitorilor prini.

31

88. Metafora Eu am dreptul s privesc TV

ntr-o grdini din a unei grupe mai mari a fost introdus Drepturile Copilului.
A doua zi dup prima lecie a psihologului la grdini sa format o coad de prini care nu tiu
c ce s rspund la copil, atunci cnd e trimis seara la culcare, i el spune: Eu am dreptul s
privesc televizorul. Prinii nu sunt mpotriva activitii.. El a neles c este un iretlic la mijloc
c, dar nu tie cum s ias din situaie. Sa dovedit faptul c psihologul, i profesorul de la
grdini, care a dus lecia, de asemenea, nu au tiut rspunsul la aceast ntrebare. Atunci sa
apelat la un expert care a fost surprins de dificulti. El a oferit o soluie simpl: Dac copilul
are dreptul de a se uita la TV, atunci ar trebui s aib obligaia de a se trezi dimineaa la grdini.
Dac el se trezete i mama l duce la grdini atunci ea i hotrte cnd copilul trebuie s
mearg la culcare.
Morala: fiecare drept implic o obligaiune corespunztoare.
Comentariu: Muli prini cred c ei poart ntreaga responsabilitate pentru copilul su, astfel
renun la dreptul su de a pretinde de la copil careva obligaiuni. Exist o regul simpl, de
drepturi i responsabiliti n familie: fiecare drept implic o obligaia. Cine are mai multe
responsabiliti, are i mai multe drepturi. De ndat ce copilul vrea s-i impun un drept, el i
asum responsabiliti suplimentare.
Arealul de aplicare a metaforei: trebuie povestit tuturor grupurilor de prini, educatori i
copii.
89. Metafora Sentimentul de vinovie i pedeaps
n memoriile sale la. Jung a scris: ntr-adevr, m-am simit vinovat, tiam toate defectele i
neajunsurile. Din acest motiv, am fost deosebit de sensibil: toate acestea se ncadreaz n
principiu de int. M acuzau de lucruri care nu le-am fcut chiar daca eram n stare de a le face.
Am scris chiar i un album n cazul n care ai fi supus unei suspectri. Ar fi fost mult mai uor
atunci cnd ai fi angajat ntr-adevr privind fapte rele. Atunci eu cel puin a fi tiut care era
vina mea Atunci cnd mama ntr-o zi mi-a spus: Ai fost ntotdeauna un biat bun eu doar
nu am fost capabil s neleag asta. Sunt un biat bun? E incredibil! ntotdeauna m-am simit ca
o creatur vicioas i inferioar [43].
Morala: vina excesiv limiteaz drepturile i denatureaz percepia lui fa de sine, i lumii
ntregi.
Comentariu: vina un model social (de exemplu, educarea societii) emoii.
Ea a aprut destul de trziu n dezvoltarea uman.
Din timpurile moderne criteriul suprem de conduit moral este un acord intern cu sine nsi,
coerena acesteia cu cea obinut independent denot convingerile personale, libertatea de
alegere i responsabilitate pentru aceast alegere, responsabilitatea pentru trdare de credine, de
dragul de necesitii externe. [18].
Din aceast poziie de vin - sentiment care este simit de oameni de la putere, care au nclcat
reguli, formulate de el.
Criteriile aceste epoci sunt n vrsta de Cicero nici mcar nu a nceput s ea form, ele sunt
necunoscute antichitii clasice. Roman I, . BC. e. tiau nainte de natere obligaiunile fa de
guvern, de grup i de familiei, locaia sa i a patrimoniului, precum i pe msura n care
comportamentul su s fie n interesul lor, era de salutat... Unele dintre valorile lsate motenire
n Europa cultura antic, , i lui Cicero, n special, nu a fost parte a contiinei umane.[18].
Sentimente de vinovie impune cretinismul. 3. Freud credea c este necesar pentru educaia
copilului morala. Dar aceast tez este controversat. n orice caz, nervozitatea excesive creeaz

32

vina la copil. De aceea, n evocarea de vinovie n unele ri se consider ca violen cu caracter

personal.
Arealul de aplicare a metaforei: o discuie cu prinii pentru a promova metode de pedeaps a
copilului.
90. Metafora Copilul n calitate de martor
D. Myers [21] descrie urmtorul experiment, realizat n SUA. n grdini un om a venit i la
ntrebat pe copii dac acestea nu i amintete un caz, n care degetul a czut n capcana? Nici un
copil nu a putut s-i aminteasc un astfel de caz. i acest lucru este de neles deoarece a fost
ales o problem care probabilitatea rspunsului pozitiv s fie minim. Acest om venea la grdini
o dat pe sptmn timp de zece sptmni i tot ntreba acei-ai ntrebare. La a zecea oara, toi
copiii n vopselele au vorbit despre cum au ajuns degetul ntr-o capcana de oareci, ca cu mama
s-au dus la doctor, cum arta doctorul i ce a spus el. Este evident c copiii mint, - pentru ca o
ntrebare pus de mai multe ori a duce la astfel de rspuns,
aducndu-i aminte de ceea ce n realitate nu a fost. Dac prinii permanent suspect copii de
ceva, atunci el neaprat o s fie tentat s fac ceva. i asigurai-v c o s o fac..
Morala: cu ct mai mult printele are ncredere n copil, cu att mai mult scdea probabilitatea
c acesta va corespunde ateptrile prinilor.
Comentariu: n prezent, se dovedete c o persoan i amintete periodic de evenimentele
petrecute cu el modelndu-le. Acest lucru nseamn c fiecare amintire nu reproduce o imagine
exact n mintea, ci o modeleaz i completeaz cu ajutorul informaiilor nvate dup
eveniment. De aceea, dup fiecare vizit, la grdini copilul i creeaz o imagine mai clar de
la evenimentul ce s-a produs.
La muli aduli, n cazul n care s le vorbeti n mod regulat despre faptul c au astfel de carte de
la interlocutor, dup o perioad, vor ncepe s se ndoiasc n sine i chiar aducndu-i aminte
cum au fcut asta. Acesta este motivul pentru care copilul cu ct este mai mic, cu att prinii ar
trebui s fie mai ateni pentru a afla mprejurrile, c ei nu descriu ceea ce li-se cere de la
copiilor. n caz contrar, ele vor nlocui cu uurin coninutul n rspunsului dvs.. Astfel muli
copii tiu de la prini despre copilria lor. Cnd spunem c cu ct este mai mare ncrederea n
printe, cu att mai mare este probabilitatea ca aceasta va fi corespunde ateptrilor, ne referim la
ncrederea complet. Printele poate avea ncrede n cuvinte, dar n inima s se ndoiasc
puternic. Copilul simte sufletul printelui, el caut s se potriveasc cu el, i nu cu cuvintele lui.
Arealul de aplicare a metaforei: Sfaturi pentru prini cu privire la caracteristicile psihologice
ale copiilor de vrst mic, metode de pedeaps i de stimulare __
91. Metafora Copil stngaci
Psihologul anun prinii: Copilul Dumneavoastr este stngaci;
Ce? el este normal rspunde printele
Morala: stngacii au aceleai caliti, precum i dreptacii.. Ei nu se clasific pe principiul
bun ru
Comentariu: exist nc multe surse, care se refer stngcia ca o patologie. Acesta este un
concept foarte vechi i de definire a percepiei. Noi dovezi sugereaz c exist dou motive
pentru stngcie: una genetic i alt patologic. Stngcia ereditar apare la un copil cu familie
sau rude stngace. Patologic stngcie poate fi o consecin a traumei intrauterine sau rnire la
natere.
Determinate genetic, stngcie nu este o boal i nu are legtur cu manifestrile patologice.

33

n plus, numeroase studii nu au reuit s demonstreze stngacii ca legtur cu anumite

caracteristici psihologice ale omului. Este cunoscut faptul c Pavlov a fost stngaci. Dar un alt
fiziolog rus Bekhterev a fost dreptaci. Napoleon a fost stngaci i, a fost, fr ndoial, un
militar, lider remarcabil, dar la nvins Kutuzov fiind dreptaci. Singura diferen n dezvoltarea de
stngacii i dreptaci la copii este rata diferit de maturizare a anumitor structuri cerebrale. Unele
dintre structuri ale creierului stngace la copii se maturizeaz mai lent, dar cu vrsta diferenele
dintre copii dispar. Este bine s ne ntrebam prinii a cror copii sunt stngaci s-i aminteasc
modul n care acestea au fcut fa n copilrie cu problemelor, i s ajute copiii, oferindu-le
experien.
Psihologul trebuie s insiste asupra unei interdicii privind re-formare a copilului, deoarece 80%
din cazuri implic formarea de reacii nevrotice (terori nocturne, enurezis, blbiala, .a..).
Arealul de aplicare a metaforei: interviuri cu profesori, educatori, prini, a cror copii sunt
stngaci.
92. Metafora Tinderea spre perfeciune
S lsm omului : ncearc de a fi ceea ce el nu este, de a avea idealuri, care nu pot fi realizate,
de a depune eforturi pentru excelene, pentru a scpa de critici deschiznd poarta torturii mentale
fr sfrit sunt cuvintele lui Perls din cartea sa autobiografic Interior si exterior din gleata
de gunoi[30].
Morala: Problema prinilor este de a nu face din copil ceva, fr a se descoperi pe sine nsui.
Comentariu: Muli prini dac nu au atinse n viaa ceva, ei insufl de a ncuraja copiii lor
pentru a realiza dorina lor. n cazul n care copilul nu poate efectua problema propus se va
confrunta cu ncercri de contiin nereuite. Am spus deja c represiune excesiv duce la
nevroz. Sarcina prinilor este de a oferi copilului posibilitatea de a stabili obiective i a
contribui la atingerea acestora. Aceast asisten poate fi necesar pentru cretere unui fiu sau
fiic i insuflarea unui sentiment puternic care denot, rezultate moral educative, c indiferent de
situaii aprute, ca copii se vor ntoarce la casa printeasc, i vor putea ncepe din nou o
activitate activ.
Arealul de aplicare a metaforei: consultare, munc de grup cu prinii.
93. Metafora A fost biciuit i o crescut om
Aceasta este o declaraie tipic de un printe care folosete o centur pentru pedepsi copilul.
Nu exist dovezi c vorbitor a devenit om, prin faptul c a nvat bine lecia prinilor: a se
utiliza agresiune atunci cnd copilul face o greeal.
Morala: n copilrie, copiii nva de la prini cum s se comporte n viitor, cu copiii lor, i cu
vrsta nva pentru a justifica aspectele negative ale comportamentului copilului.
Comentariu: Copilul nu poate nva altfel, cu excepia fcnd greeli. Cu toate acestea, mama l
percepe ca pe un adult i reacioneaz atunci cnd face vreo eroare ca celelalte persoane:
agresiune demonstrativ este ca o calificare a discuii corespunztoare problemei.
Este dovedit c acei copii care sunt btui sau care au urmrit comportamentul violent al
prinilor sau a tatlui mpotriva mamei, n viitor, se va comporta n dou moduri.
Dac un copil n timpul btii dintre prini a trecut de partea unuia dintre ei, apoi, cnd crete,
de asemenea, el va ncepe s bat soia sa. Dac el a fost n afara oricrei ceri de-a prinilor,
astfel de cele mai multe ori el nu va folosi pumnii nici n familia sa. n cazul n care tatl a folosit
centura doar ca o ameninare, este probabil c acesta va fi pus n aciune, de asemenea, n viitor,

34

i de fiul su. Diferite forme de pedeaps pot avea rezultate diferite, care depind, i de asemenea,
de comportamentul mamei.
Cu toate acestea, fiul cnd crete i devine mai puternic, ar putea pune pedepsi mai loial ca tatl
su, repetnd comportamentul acestuia.
Statistica Criminal pentru anul 2007 arat c peste o mie de copii, au comandat prinii si.
i aceasta numai dezvluie crima. Poate c un astfel de argument poate aciona din partea
prinilor care nu sunt prea siguri de sine.
Arealul de aplicare a metaforei: sfatul prinilor cu privire la metodele de pedeaps i
ncurajare a copiilor.
94. Metafora Moneda pentru a nvinge
Natalya SAT Ilyinichna din memoriile sale [7], ofer un episod. Odat, pe cnd era copil,
prietenul ei la nvins ntr-o joac. Ei i-a fost tare obijduitor, i ea a fugit acas s se plng la
tatlui su.
Tatl a luat-o de mn i s-au dus la apartamentul unde locuia biatul. Fata a triumfat, anticipnd
victoria asupra infractorului. Imaginai-v surpriza ei atunci cnd tatl ei a dat biatului o
moned i a spus c ori de cte ori o va bate pe fiica sa, el i va da cte o monede, pn ea nu se
va nva s se apere pe sine nsui.
nainte de somn tatl ia sus fiicei: Nu voi face, ca elevul meu, plng! n viaa, vor fi multe
dificulti. nva de ale depi. nva s lupi i s ctigi!
Morala: uneori, efectul milei poate fi un pcat de formare mai eficiente.
Comentariu: Exist diferite modaliti de nvare. Poate c anume tatl nv copii de a fi
curajoi i de a depi diverse circumstane. Este, probabil, o combinaie de dragoste matern i
patern care permite copiilor avnd astfel de prini s fie norocoi i s ctige.
Arealul de aplicare a metaforei: grupuri de lucru cu adolescenii, sfaturi prinilor cu privire la
creterea copiilor.
95. Metafora Experiment turc
Societatea European pe Psihologie a acordat premiul unica pentru cercettorul din Turcia
Chigdem Kogitchibashi. Aceast femeie a efectuat un astfel de experiment. Ea i o echip de
oameni de tiin, care o conducea, a promovat nvmntul primar cu mame n cele mai srace
zone ale oraului care aveau copiii de la 3 la 5 ani, i a ncurajat educaia copiilor. Dup 22 de
ani, ei au comparat copiii acestor mame i a veciniilor care nu au participat la formare. Toi copiii
acestor mame ce au fost instruite au absolvit liceul, muli au chiar i locuri de munc mai
prestigioase dect mamele copiilor neinstruite.
Morala: cu ct nivelul de educaie a mamei e mai nalt (n cadrul colii), cu att mai mari sunt
realizrile copilului.
Comentariu: imaginaia mamei despre educaie fiind o valoare a cunoaterii se transmite
copilului, astfel el are mai multe anse de a nva mai bine i, prin urmare, tinde s se realizeze
n sfera de care are nevoie copilul.
Arealul de aplicare a metaforei: consilierea viitorilor prini i a tinerilor prini
96. Metafora E greu de spus dac vioara a devenit instrumentul meu de bun voie sau din
cauza prinilor, sau poate este un dar de sus
A spus fraza aceasta, Kramer, un muzician remarcabil, gndindu-se la faptul, c cine face
alegerea profesiei copilului, dac aceast alegere e fcuta atunci cnd copilul este nc prea mic.
[17].

35

El scrie: ntr-un fel sau altul - alegerea a fost fcut. ntrebarea este dac acesta a fost fcut
voluntar? n acel moment am vrut s fiu mai mult pompier, trompetist sau chelner care servete
n restaurante.
Ce de amintit acumaPentru a realizarea acestui vis a alerg prin ora
cu maina de pompieri, s sting focul, s salveze oamenii de la moarte cumplit. ar fi trebuit
s improvizeze singur casc de hrtie.
Toate aceste sunt copilrii au spus-o adulii, care tiau mai bine. Stnd n faa alegerii i avnd
impresia c este unic.
Prima mea ncercare de a lua n mn vioara i de a scoate sunete din ea a fost nceputul
mplinirii viselor. Vioara a devenit principal i motivul necazurilor mele de fapt, anume datorit
ei eu am nvat s transform muzica n singurtate i vise, n rni sufleteti i umor. n ea eu caut
sunetul meu, vocea mea, mai exact vorbind, muzica mea.
Morala: nu ntotdeauna alegerea e fcut de prini, i nu de copil, este duntor copilului.
Comentariu: muli prinii, doresc fericire i numai bine copiilor lor, ncep s-i nvee lucruri
importante i i impun s se ocupe cu lucruri care sunt grele de neles pentru copil. Pn n
prezent muli prini chiar i specialiti sunt n conflict la capitolul dat. Unul presupune c
copilul singur trebuie s-i aleag profesia. Un copil de 6 ani nu poate s aleag de sinestttor
vioara, ntruct s cni la ea necesit ore n ir, iar pentru copil este o ocupaie foarte grea. Toi
copiii n jur se distreaz i fac ceva interesant, cnd el este obligat s se ocupe de o activitate
grea, dificil i neneleas. Copilul, care ncepe s nvee s cnte la vioar dup 10 ani,
niciodat nu atinge apogeul. Dar ncercrile de a face muzic pot crea simpatii la alii. Aceasta
nseamn c n sport i muzic alegerea nu este a copilului, ci a prinilor. Ct de argumentat
poate psihologul s scoat alegerea prinilor? Se poate propune urmtoarea soluie. Dac copilul
are succese, se poate presupune, c, n afar de voina prinilor, aici mai are loc i capacitile i
dorinele copilului. n acest caz, neaprat, prinii trebuie s depun eforturi n cunotinele sale.
Dac succesele sunt nesemnificative, pe un nivel mediu, atunci fr ndoial c copilul nu are
dorin, deoarece, posibil, nu sunt caliti corespunztoare, pentru activitatea dat. Noi tim, c
cel mai dificil este s apreciem capacitile, ntruct ei nu pot fi descoperite fr dorina
copilului. n lipsa de interese se poate de lipsit copilul de aceast ocupaie, i atunci el, devenind
matur, poate s continue aceast ocupaie ca un amator.
Arealul de aplicare a metaforei: discuii cu prinii despre capacitile de dezvoltare a
copilului.
97. Metafora Cititul i nelesul
M. vetaeva descrie ce citise la vrsta de 8 ani. Evghenii Oneghin, Pukin
Prima mea scen de dragoste a fost nu de dragoste: el nu iubea (aceasta am neles eu), de aceea
nici nu s-a urcat i nu se aezase, ea iubea, de aceea i s-a ridicat, ei nici o minut, nici o clip nu
au fost mpreun, nimic mpreun nu au fcut, fceau exact invers: el vorbea, ea tcea, el nu
iubea, ea iubea, el a plecat, ea a rmas, aa c dac ridicm cortina ea singur st, dar se pare ca
poate fii totui din nou st, fiindc ea sttea, i pentru c aa vor sta totdeauna
Tatiana pe acel scaun st venic. Aceasta este prima mea scen de dragoste a constatat toate
urmrile i pasiunile duc la nefericire, non-reciproc, non-iubire ne existent. Eu din acea minut
nu mi-am dorit s fiu fericit i acest lucru n sine nu este dragostea sori. n aceasta a i constat
tot lucru, c el nu o iubea, i numai el, i nu pe altul n dragoste la ales, i n tain tia, c el pe ea
nu o va putea iubi.(Aceasta eu acuma spun, dar tiam deja atunci, tiam, dar acum m-am nvat

36

s vorbesc). Oamenii cu acest dar sunt nefericii singur totul pentru ei dragoste
direct la genul de obiecte nepotrivite.
Morala: literatura de specialitate dat copilului determin comportamentul acestuia pe parcursul
vieii
Comentariu: ce trebuie s citeasc copilul n copilrie? Ct de mult prinii trebuie s ndrume
procesul citire ? Probabil, cel mai exact rspuns la aceast ntrebarea l ofer M. vetaeva ntr-un
eseu mic Al meu Pukin Ea a nceput s citeasc, , Evghenii Oneghin la 8 ani, cnd toi
presupuneau, c ea nu este capabil s neleag literatura adult. De exemplu vetaeva noi tim,
c literatura nu are vrste. Da, ea nu a neles aceast oper aa, cum este neleas n coal. Dar
literatura, n afar de coninut, are limb poetic, care formeaz gust. n plus produsul presupune
construirea imaginii. Copilului nu trebuie s i se dea ntrebri despre ceea ce a neles n oper, el
va povesti ceea ce doresc adulii, dar aceasta va distruge lumea poetic, creat de imaginaia lui.
Domeniul de utilizare a povestirii: discuiile cu educatorii, nvtorii claselor primare,
consultaia prinilor n privina dezvoltrii capacitilor copiilor.
98. Metafora Oare muzicant poate deveni doar o persoan traumat
Scripcarul G. Kremer a dat aceast ntrebare i nu a putut singur s rspund la interviul din
emisiunea sa. El povestea cum mulumesc copiilor mici, ca ei ore n ir s se ocupe la
instrumente muzicale. De exemplu, profesorul la nceputul leciei poate s spun copilului, c n
dulap, poate, este o ciocolat pentru el, dar ea va rmnea acolo, dac copilul nu se va ocupa
bine. La sfritul leciei acelai pedagog linitit poate s spun, c ciocolata nu este, aa cum
copilul nu s-a ocupat destul de bine.
Morala: ntr-adevr muzician poate deveni doar un om traumat?
Comentariu: copiii i iubesc foarte mult prinii i sunt ataai foarte mult de ei. Ei sunt gata s
fac multe lucruri nu de aceea, c ei neleg scopul lor, dar de aceea c i place mamei i tatlui.
Se poate oare trece fr de minciun, avnd scopul de a obine ncrederea n copil?
Susin astfel a studiat i marele muzician Richter. Prima lui nvtoare a fost mama sa, din acest
motiv nvarea s-a bazat pe ncredere. Dar ali muzicieni ntr-o oarecare msur au ncercat pe ei
o asemntoare traumatizant aciune, care, din punctul de vedere al profesorului, motiveaz
copilul la lucru. Dup cum am mai menionat, Skinner afirma c pedeapsa este neeficient. Dar
Skinner nu a educat nici un muzician.
Arealul de aplicare a metaforei: discuia acestei probleme dificile cu prinii, care viseaz un
drum plin de glorie pentru copiii lor, probabil, var scdea ambiiile lor.
99. Metafora Sfatul tatlui: Ca s nvingi, trebuie s fii de zece ori mai pregtit, dect
alii
Acelai G. Kramer n interviul su povestete, cum o dat s-a plns tatlui su despre nedreptatea
juriului la concert, care a nominalizat locul unul copilului, care a s-a prezentat mai ru dect el.
Dar tatl su, n loc s asculte copilul, a spus: Ca s nvingi, trebuie s fii de zece ori mai
pregtit, dect alii.
Morala: nu trebuie s nvinuieti pe alii pentru nedreptate, dar mai bine lucreaz asupra
dezvoltrii tale.
Comentariu: caracteristici de competiii moderne la toate nivelurile i la toate disciplinele
reprezint faptul c este greu de presupus decizia corect judectorului. i dac permanent te
gndeti la acesta, poi s te scufunzi n sentimente de suprare, care nu devin constructive. Mult
mai important este s fii pregtit pentru victorie n aa fel, chiar i acei, care nu doresc s o

37

recunoasc, fiind nevoii s fac acesta. Este mult mai productiv s pregteti copilul pentru
greuti, dect sa previi un obstacol neprevzut.
Arealul de aplicare a metaforei: training de cretere personal a tinerilor, consiliera prinilor
vis-a vi de educarea copiilor
100. Metafora Trebuie de but cu copilul, ca s l nvei s bea corect i s nu se mbete?
Aceast uimitoare ntrebare a fost pus n cercetare, despre care s-a anunat la conferina
European a comunitii psihologice de sntate. Autorii au verificat ipoteza, dac prinii
trebuie acas s bea mpreun cu adolescenii, pentru ca ei s nvee corect s foloseasc
buturile alcoolice. Cercetarea a fost efectuat cu respectarea tuturor regulilor. A fost un numr
mare de selectare a prinilor, anume cei care a cror adolesceni au 13 ani i altul 15 ani.
Sa dovedit, c acei adolesceni, care au but mpreun cu prinii, dup aceea au but nu numai
acas, dar i n multe alte locuri. Cantitatea de alcool ntrebuinat de ei a fost mare, fa de acei,
care niciodat nu au but mpreun cu prinii.
Morala: prinii nu trebuie s demonstreze copiilor un exemplu negativ, ntruct
comportamentul lor va rmne un etalon pentru ei.
Comentariu: asemenea experiment s-a putut efectuat n Olanda, ntruct n Rusia acest
experiment nu trebuie efectuat: volumul eantionului toat ara. E uor la vecini s enumeri
variantele. Numai la un spital Botchinschi din Moscova n fiecare an se face attea operaii
provocate de necroze a pancreasului libai excesive, la fel ca n toat Europa. Aceasta confirm
faptul, demonstrat din experimentul descris mai sus: consumul de alcool mpreun cu copiii duce
la aceea, c adolescenii folosind precauia devine o norm. Exist o metod simpl de prevenire,
adic depinde de comportamentul la copiii: trebuie de nvat s se descurce cu greutile i s
poat nva i lucra. Oricare dependen, inclusiv i cea de alcool i de narcotice, apare n
situaia cnd, atunci cnd o stare negativ este nlocuit cu un sentiment pozitiv. De exemplu,
am avut o problem, am but puin i am uitat de ea. Dac prinii vor nva copilul s se
descurce cu problemele sale, atunci ei nu vor simea nevoia de a o nlocui cu ceva o stare
negativ. Mai mult, dac prinii demonstreaz copilului, cum social prin metode prielnice
acceptabil s-i scoat stresul ( s alerge, s mearg la ocupaii sportive), acel copil va nva cu
ajutorul acestei metode eficiente s-i scoat stresul, ncordarea.
Arealul de aplicare a metaforei: consultarea prinilor cu referire la comportamentul obiectiv al
adolescentului.
101. Metafora Copiii de azi nu citesc
Odat m-a vizitat colega meu din SUA. Ea a venit cu o fat de 11 ani. Fiul meu la acel moment
era, de asemenea, de 11 ani. Fata citit cte o carte pe zi. Acest fapt mi-a fcut o gelos incredibil,
pentru c fiul meu nu citea nimic. Am ntrebat-o pe fata dac a citit Aventurile lui Tom Sawyer
de Mark Twain. Se pare c nu. Apoi am ntrebat despre Mayne Reid. Rspunsul era acelai. Sa
dovedit, c ea nu a citit nici unul din lucrurile, pe care eu nsumi le-am citit fiului meu n acest
moment: toate de Jules Verne, Mayne Reid, etc. Atunci eu, plin de curiozitate, am ntrebat ea, i
ce citete ea? Spre surprinderea mea, sa dovedit c acestea erau cri americane pentru copii
contemporan, n special detective. I-am cumprat fiului meu un detectiv pentru copii. El l-a citit
de asemenea, ntr-o zi. Atunci eu mi-am pus o ntrebarea: Vreau, ca fiul meu s citeasc cte o
carte detective pentru copii ntr-o zi? i cu aceasta s-a ncheiat concurena ntre cele dou
sisteme de implicarea a copiilor n citit.

38

Morala: nainte de ai propune ceva copilului tu, trebuie de gndit, la ce i cine are nevoie de
aceasta.
Comentariu: o dat un mare istoric Vasili Kliuchevskii regreta, c tinerii de astzi citesc mult i
nu se gndesc deloc. Atunci cnd ne plngem c tinerii de azi nu citesc, ne sunt adecvate
preteniile noastre? n primul rnd, actuala generaie de prini citeau mult, pentru c a fost cel
mai bun mod de a obine informaii. Acum putei descrca de pe Internet aproape orice
nregistrare audio i de a asculta cri noi i vechi. Putem s le gsim on-line. n al doilea rnd,
dac noi vrem ca copiii s citeasc ceea, ce vrem noi, atunci, probabil, cel mai bun mod de
realizare a dorinelor noastre - de a le citi noi nsui aceast carte. Nu e de mirare c n secolul al
XIX-lea a fost att de predominant cititul n familie, n care copilul nu pur i simplu doar auzea
coninutul crii, dar, de asemenea, se familiariza cu reaciile adulilor la ea. De ce s nu revenim
la vechea tradiie, n cazul n care este un nou - vechiul e bine uitat?
Arealul de aplicare a metaforei: Sfaturi pentru prini cu privire la dezvoltarea abilitilor
creative i de gndire a copiilor.
102. Metafora Dac dorii, ca copilul dumneavoastr s fac ceva cu mult pasiune,
atunci ocupai-v personal de aceasta.
n toate manualele privind psihologia educaiei pot fi gsite una sau alt versiune a acestei
directive.
Morala: Copiii imit comportamentul adulilor, care, n perioada precolar devine pentru ei o
autoritatea de necontestat.
Comentariu: Nu am nici o informaie, cine primul a inventat aceast fraz. Dar este evident, c
toi prinii inteligeni, vor ajunge n cele din urm la ea. Este o nebunie s presupunem, c
copilul va ncepe s alerge dimineaa, n cazul n care prinii pn la ora 12 nu se pot trezi din
pat. Nu are nici un sens s credem, c el va nva limbi strine, dac prinii nu sunt interesai s
le cunoasc.
Personalitatea copilului este construit, la fel ca n poveti biblice, dup imaginea unui adult.
Urmrind pe adultul entuziasmat, el singur devine un entuziasmat, alegnd acele concept, care
separ valoarea maestrului. Vznd persistena adult, el singur va exercita voina lui, s duc
lucru nceput pn la capt. Imprimarea direcioneaz copilului la reproducerea
comportamentului prinilor. Din dragoste, copiii n msur maxim repet acest model.
Arealul de aplicare a metaforei: Sfaturi pentru viitorii prini, tinerii prini, cei, care se
adreseaz cu privire la dezvoltarea creativitii copiilor.
103. Metafora Pelerinii
Acest poem este al lui I.Brodskova [11]:
Trecu pe alturi de stadion, temple,
Trecu pe alturi de biserici i baruri,
Trec pe alturi de cimitire ic,
Trecu pe alturi de piee mari,
Trecu pe alturi de pace i de tristee,
Trecu pe alturi de Mecca i Roma,
De palmierii albatrii ai soarelui,
Merg pe pmnt pelerini.
Ei infirm cocoat?Ei au paralizat, cocoat,
flmnzi, pe jumtate mbrcai,
ochii lor sunt plini de apusul soarelui,
inimile lor sunt pline de zori.
39

n urma lor cnt deertul,

Fulgere distreaz-te? intermitent fulgere,
stelele strlucesc deasupra lor,
i rguit le strigt psrile:
c lumea nu se va schimba,
da, va rmne aceeai,
zpada orbitoare,
i ndoielnic blnd,
lumea va rmne mincinoas,
lumea va rmne venic,
poate fi imaginabil?, poate fi uor de neles,
i totui infinit. Dar totui infinit.
i, nseamn, c nu va fii rezultat
de la credin n sine, dar n Dumnezeu.
... i, ndeamn, c a rmas doar,
iluzii i drumuri.
i s fie pe pmnt apusuri de soare,
i s fie pe pmnt rsrit.
Fertiliza soldaii si.
Poeii s o aprobe.
Morala: nu conteaz ceea ce oamenii au vrut s fac i cum a trit viaa lor.
Comentariu: Prinii pot face ca copilul s cread n Dumnezeu, pot spera s-i nvee s cread
n forele proprii. Este important, faptul c iluzia, care ei le-o ofer copiilor sub forma unui
scenariu i prezentare despre el nsui, i permite lui s realizeze posibilitile la maxim, dar s
nu-l izoleze de lume.
Arealul de aplicare a metaforei: formare n dezvoltarea personal a adolescenilor, sfaturi
pentru prini privind creterea copiilor.
104. Metafora i de ce au nevoie de ea?
n 2002, un experiment a fost realizat cu participarea a 32 de ri, inclusiv Rusia. Scopul
experimentului a fost de a evalua cunotinele adolescenilor n coli din diferite ri. Pentru a
crea un material examinator echivalent, corespunztor volumului de cunotine, oferite n coal,
n fiecare ar din cei patru experi independeni luau acelai material, pe care apoi le adaptat la
oportunitile pentru copiii din ara lor. Rusia n acest studiu a fost pe locul 28-lea, cu toate c
noi n permanen vorbim, despre ceea c avem cea mai bun educaie. Pe primul loc s-a clasat
Finlanda. Care a fost problema copiilor notri? Ei destul de bine au reprodus materialul teoretic
din manual, dar de nu au tiu cum s-l aplice n situaiile din via. Abilitatea de a utiliza datele
este exact ceea ce numim competen.
Morala: eficiena nvrii - nu este un bun mod de memorare, dar capacitatea de a aplica cele
nvate n practic.
Comentariu: educaia modern rus presupune, c copilul trebuie s nvee o mulime de
material, care nu se bazeaz pe experimente. Numrul de laboratoare i de cercetri de lucru sunt
prea puine. n multe alte ri, accentul nu este pus pe nvarea ct mai mult a informaiei, ci pe
capacitatea copilului de a gsi informaiile, s fie capabil s le aplice n via, singur s deschid
legile i reglementrile, s introduc experimentul corespunztor. Sarcina prinilor, cel puin
pn n momentul n care copilul nu va merge la coal, const n crearea posibilitii de
independen i dezvoltarea cunotinelor fundamentale ale proprietii naturii.

40

Arealul de aplicare a metaforei: discuii cu educatorii, profesorii claselor primare, consultarea

prinilor adolescenilor.
105. Metafora Eu nici o dat nu am pedepsit copilul meu
O dat am participat la o conferin studeneasc la care a fost efectuat un raportul Educare fr
pedepsire. Am decis s pun o ntrebare confereniarului asupra faptului c, pedeapsa - aceast
metod, n care copilul de la comportamentul preia elementele inacceptabile social. Se poate s
nu le folosim? i atunci confereniarul cu o voce, care suna din metal, a declarat: N-am pedepsit
niciodat copilul meu. Auzind aceast voce teribil, toata lumea a neles, ct de speriat poate fi
copilul, mama care gndete, c nu pedepsete, atunci cnd vorbete cu el cu o asemenea voce.
Nimeni nu a mai dat mai multe ntrebri, n auditoriul s-a lsat tcerea.
Morala: ceea ce cred prinii despre comportamentul lor n ceea ce privete relaiile cu copil, nu
este neaprat la fel s fie perceput i de copil.
Comentariu: n aceast poveste tnra mam crede c pedeapsa poate fi doar fizic. Dar
pedepsele sunt de multe feluri, iar forma cea mai puternic i periculoas pedeaps - refuzul
copilului, care este produs prin voce, prin grija de un copil, prin expresii faciale adecvate i
comportamentul prinilor. Frica de a fi lsat singur pentru o fiin uman poate fi mai puternic.
Nu e de mirare c Socrate a ales s bea din cana cu otrav, sau alt alternativ - izgonirea din
Atena.
Dar aceasta a fcut un adult. V putei imagina, ct de tare poate speria un copil respingerea
prinilor, chiar dac prinii cred c nu pedepsesc copilul. Acesta este calea spre dependena de
cultivare.
Exist, de obicei, regulile pedepselor. Potrivit lui, mama, pedepsete copilul, la nceput i
vorbete sau prin alt mod i d de neles c i iubete copilul, i el o accept ca fiind cea mai
iubit fiin de pe Pmnt. Apoi ea i spune, c s l pedepsete pentru anumite aciuni, subliniind
aceasta fie la acest moment, sau mai trziu, cnd ea ntr-o stare de calm vorbete cu copilul i i
explic lui normele de interaciune dintre oameni, c ea se separ de copil, care este ntotdeauna
important pentru ea, de la aciunile sale, pe care ea vrea s se schimbe.
Arealul de aplicare a metaforei: consilierea prinilor privind metodele de recompens i
pedepse n familie.
106. Metafora Anton Pavlovici Cehov odat a observat
Acest verset de B. Okudjava [28]:
Anton Pavlovici Cehov a spus odat,
c inteligentului i place s nvee, dar un prost - s predea.
Ct de muli proti n viaa mea am ntlnit
era timpul demult pentru a obine o medalie.
Proti ador s se adune ntr-un efectiv.
n fruntea lor st eful lor, n toat splendoarea sa.
n copilrie am crezut, c ntr-o zi m voi trezi
i protii nu sunt toi au plecat.
Oh, visele copilriei mele - ce greeal,
n care nori am zburat prostete.
Natura are un zmbet perfid pe buze
Aparent, ceva ce nu am calculat.
Dar inteligenii se plimb singuri n cercuri,
el apreciaz singurtatea mai presus de orice.
i ei att de uor s-l iei cu minile goale,
41

curnd au s-I prind pe toi pn la ultimul.

Cnd i vor prinde pe toi va fi o er,
care nu poate fi inventat i nu poate fi descris...
Cu inteligen - suprtoare, cu protii - este ru.
Caui ceva ntre mijloc. Dar unde este?
S fii prost e profitabil, dar de fapt nu vreau,
inteligent - doresc cu adevrat, dar se va sfri cu btaie...
Natura are pe buzele viclene o profeiei.
Dar poate c, ntr-o zi vom veni la mijloc.
Moral: este aceeai n lume nu exist nici o perfeciune.
Comentariu: ct de mult nu ar planifica prinii destinaia copilului su, el nu va putea s-l
protejeze de greuti. Orice persoan strlucitoare va determina rezistena societii. Cu ct mai
original va fi copilul, i apoi un adult, mai interesant, dar cu att mai grea va fi viaa lui.
Arealul de aplicare a metaforei: consilierea prinilor n privina problemelor de educaie,
training pentru formarea dezvoltrii personale n rndul adolescenilor.
107. Metafora Copilul i creativitatea
O scen tipic n grdini: mama vine dup copil. El a alergat pn la ea cu desenul i l arat
solemn. Mama alene privind desenul i spune: Tu ieri ai desenat acesta. mbrac-te mai repede.
Boind desenul, l pune n buzunar i ateapt, ca copilul s se mbrace.
Morala: creaia necesit promovare i se ofilete sub privirea unei mame lenee.
Comentariu: n diferite povestiri au fost deja prezentate de cele dou poziii de creativitate a
copiilor. Este evident faptul, c omul, care a creat ceva nou, trebuie n via s depeasc multe
dificulti, unii specialiti sugereaz, c aceti copii nu ar trebui ajutai excesiv - ei din copilrie
trebuie s nvee s depeasc greutile, obstacolele. Exist i un alt punct de vedere: pentru a
ajuta persoana creativ trebuie ntotdeauna, ntruct potenialul creativitii i capacitatea de
penetrare nu merg mn n mn, i de cele mai multe ori iniiativa moare de la indiferena
societii.
Poate c, n adolescen, n funcie de, ct de stabil este copilul, ambele abordri sunt eficiente.
Dar pentru un precolar este doar o singur poziie: talentai pot fi muli copii, dar oamenii
creativi devin numai acei care, ale cror mame sau acei oameni, care ocupa aceast poziie, care
iubesc afacerile i care sunt admirai.
ncepnd s deseneze, una i aceeai poveste copiii muncesc suficient de mult, pentru a crea
exact unele i aceleai desene. Acesta doar de la suprafa se pare, c copilul face o munc lipsit
de sens. Dar importana acelorai asemntoare caracule const n aceea, c copilul percepe
lumea n obiecte, coreleaz aciunile lor cu rezultatele primite, el recunoate posibilitile unui
creion i a unei hrtii, cu mina personal. Creierul nu poate dobndi brusc o abilitate, fiecare
aciune necesit o precizare lung.
Arealul de aplicare a metaforei: n cadrul consultrii, atunci cnd mama critic excesiv copilul
su i necesit cerine mari de la el.
108. Metafora Prometeu nlnuit
La Eschil n Prometeu nlnuit sunt strofe minunate, sensul crora este venic:
Oh, ct de uor este
s ndemni i s nvei pe cineva
care are necazuri.
V rog, v rog, fi-i plin de compasiune,
Vznd necazul altuia.

42

Vznd nenorocirea altcuiva.

Fiind neobosit suferina colind de la unii la alii.
Morala: nu trebuie s critici pe ceilali prini atunci cnd copilul lor i arat capriciile n
public.
Comentarii: situaie tipic n timpurile noastre - un copil plnge n transportul public sau pe
strad. Neaprat se vor gsi oameni cu prejudeci i remarci de felul: n vremea noastr... sau
copiii notri niciodat nu plngeau. Srmana mam, care nu poate s-i calmeze copilul, sub
aceast influen negativ atac copilul, avertizndu-l, el strig i mai tare, simind c mama lui
se ndeprteaz de el. Exist o mulime de motive pentru care un copil plnge, acesta poate vrea
s doarm, sau l doare ceva. Nu exist oameni care au avut copiii care s nu fi plns niciodat.
Este foarte plcut, atunci cnd oamenii sunt att de sensibili ca s neleag acest lucru i s ofere
posibilitatea mamei s se ocupe singur n situaia dat, fr s-i reproeze ceva. n aceast
situaie mama singur trebuie s neleag, c cu ct mai mult se va ngrijora, c copilul face
neplceri altora, cu att mai puternic, simind aceast ngrijorare, dar nenelegnd cauza ei, va
plnge copilul ei. Trebuie sau s-l lum n brae, dac el este obosit, sau s-l educm prin metode
obinuite, ne reacionnd la privirile piezie.
Arealul de aplicare a metaforei: Consilierea prinilor tineri.
109. Metafora De-a v-ai ascunselea
Probabil toi prinii cu copii de la un an la doi ani, s-au jucat de-a v-ai ascunselea cu ei.
Particularitile acestui joc cu copilul de vrsta dat, constau n faptul c copilul se ascunde ntrun singur loc, i el prefer s o caute pe mama sa n acelai loc n care tocmai s-a ascuns. n plus,
propunerea altui printe, care privete jocul, ca s-i schimbe locul, de obicei, duce la proteste.
De aceea printele numr cinstit, dup care merge mult mprejurul mesei, anunnd copilul cu
voce tare unde l va cuta i pe urm, a suta oar, ntmpltor va privi sub mas i fcnd o
fa uimit, gsete acolo copilul, care este nespus de bucuros.
Morala: copilul formuleaz regulile jocului, n conformitate cu propriile reprezentri despre
lume.
Comentariu: jucndu-se de-a v-ai ascunselea, copilul sub 3 ani, dorete s fie gsit, i ateapt
aceasta. Acesta va fi important mai trziu, i anume neputina de a-l gsi. Un copil mic are
proprietatea, pe care Piaget a numit-o realismul copilului. [31]. Copilul la un anumit stadiu de
dezvoltare nu percepe lucrurile n relaiile lor interioare, ci doar cum acestea sunt vzute n
contact direct cu el. De aceea el crede sincer c Luna se mic n spatele lui i se joac cu el de-a
v-ai ascunselea. Amintii-v, atunci cnd mergei pe drum noaptea cu lun plin, Luna parc ar
merge dup dumneavoastr. Cu toate acestea, fiecare adult a nvat s nu cread ochilor. El i
amintete clar programa colara, conform creia Luna - minge uria i rece ntr-un spaiu infinit,
care se nvrte n jurul altei mingi mai mari - Pmntul, unde se afl omul, care crede c Luna se
mic n spatele lui. Aceste cunotine suplimentare i permite s concluzioneze c n cazul n
care luna chiar i dac se mic, cert este c nu dup el, ci numai dup legile ei universale. Ea
este indiferent nu numai fa de el, dar i fa de oameni n general, precum i de orice alt obiect
din univers. Copilul nu a fost nc la coal i nu a fost introdus n nelepciunea crilor.
Percepia direct o accept ca pe o realitate i este pe deplin convins c Luna l urmrete anume
pe el. Umbrele munilor de pe Lun creeaz iluzia unei fee de om, pe care copilul uor o
interpreteaz ca o fa zmbitoare cei zmbete lui personal. El are chiar dovada exacta (din
punctul lui de vedere) a dreptii personale. Avei posibilitatea s nchidei ochii - i luna dispare,

43

avei posibilitatea s-i deschidei, i ea te privete i -i zmbete. Mama poate vorbi pe larg
despre infinitatea universului, despre corpuri ntunecoase i solide, care se mic cu vitez mare
ntr-un cerc n spaiul rece. Copilul tie exact c Luna - este foarte cald, pentru c este galben,
i e afectuoas - ea nu se ceart, dar ntotdeauna este gata s se joace cu el n tcere, atunci cnd
adulii poart discuii lungi i obositoare. Percepia instantanee copilul o consider adevrat,
pentru c nu se separa de lume. Este suficient sa nchid ochii pentru a crede c nimeni nu-l
vede. i apoi i deschide larg, fericit i se altur lumii, creznd cu naivitate c, n acest moment
cei din jur l vd din nou. n realitate se exprim un paradox de gndire al copilului: pe de o
parte, copilul este mai aproape de observarea direct, pe de alt parte - este att mai ndeprtat de
la aceast realitate. Relaiile ntmpltoare din lume n acest mod sunt percepute ca cauzalitate.
Copiii nu se joac mult timp n jocul de-a v-ai ascunselea, cum cred prinii, dar n cutare .
Important pentru ei este s nu se ascund, ci s fie gsii. De aceea ei sunt att de ncnta i cnd
adulii pentru a nu tiu a cta oar i gsesc n unul i acelai loc. Ei nu tiu nc c adultul i
vede. nchiznd ochii i ascunzndu-se de fiecare dat n acelai loc, copilul crede c adulii l
vor cuta peste tot n lume, dar nu va merge direct n locul cunoscut de el. Prin urmare, el atept
cu nerbdare i cu ct bucurie cnd adultul i descoper locul ascunziului. nelegerea legilor
fizicii conform crora c lumina se mprtie ntr-o linie dreapt, vor ajunge la copil cu
experiena, atunci cnd dintr-o dat el nsui ar putea s-i dea seama c, dac el vede pe cineva,
acesta, de asemenea, l vede.
Arealul de aplicare a metaforei: consilierea tinerilor prini cu privire la posibilitile de
percepie a precolarilor.
110. Metafora Corecteaz desenul copilului
Desen n grdinia de copii: Copilul deseneaz o persoan. E un om ciudat: capul imens, este
parte integrant din organism, de la care se pleac dou bee orizontal, indicnd minile, i n jos
merg nc dou bee, indicnd picioarele. Educatoarea ncepe s corecteze desenul ca s semene
mai mult cu o persoan real. Desenul devine mai clar, dar copilului nu-i place, i el refuz s-l
arate prinilor si.
Moral: n desen copilul nu se strduie att de mult s fie n conformitate cu realitatea ct cu
imaginaia sa despre reprezentarea acestei realiti
Comentariu: Copilul construiete desenul sau ca un model intelectual al lumii, i nu ca un
analog vizibil. Picteaz nu ceea ce vede i ceea ce el tie. Aceast cunoatere n desen el o
mbogete prin descriere simbolic, care este disponibil pentru el la acest nivel de dezvoltare.
Dar pentru un adult este important asemnarea exterioar din ceea ce el deseneaz. Adulii
propunndu-i copilului s-i mbunteasc tehnica desenrii, srcesc desenul copiilor, l
priveaz de Creaia lumiidar creaia copiilor este independena interioar. Probabil, c n
vrsta precolar adultul nu trebuie s lucreze numai cu tehnica desenului, care se va schimba,
cum numai copilul va trece la o alt etap de dezvoltare, odat cu dezvoltarea personalitii
copilului apar noi posibiliti de percepie i de generalizare a rezultatelor din aceast percepie..
Adulii astfel de greeli fac regulat.. Pe drum spre cas de la grdini, dorind s fie atent cu
copilul, ntreab copilul despre ceea ce a fost la grdini. El nu are cum s rspund, deoarece n
acest moment, el este uimit de fluxul de evenimente care au loc n jurul su. Toate acestea sunt
att de diferite fa de ceea cu care sa confruntat n timpul zilei. n cazul n care adultul ar vorbi
cu el despre aceste evenimente momentane, l-ar nva s observe. i seara nainte de culcare,
atunci cnd nu exist momente de distragere a ateniei, , sau la cin, n cazul n care toi vorbesc
44

despre treburile lor, copilul cu mndrie, la fel ca i adulii i-ar putea aminti ceea ce sa
ntmplat atunci cnd adulii nu au fost cu el. n drum spre cas ncercnd s-I rspund mamei
la ntrebare, sub distragerea ateniei mediului nconjurtor, ncercnd s rspund la aceeai
ntrebare mama pe drum spre cas, nsoit de distrage atenia de lumea exterioar, el se nva s
ignore, o s socoat importante cerinele adulilor despre tririle pe care el nu le simte.
Arealul de aplicare a metaforei: consilierea tinerilor prini referitor la percepia copilului mai
mic.

45

SASA
MIHEREA

46