Prezentare I.

Tema I: Obiective i structura cursului.

1. Studiul individual reprezint o activitate de nvare independent, liber i
personal, pentru indeplinirea obiectivelor activitii didactice bilaterale, ct i
activitii extradidactice realizat de fiecare elev n parte.
SI modalitatea de nvare i autonvare prin consultarea literaturii de
specialitate.
nsuirea tehnicii de SI are influene asupra calitii performanelor, eficienei
nvrii i perfecionrii devenind o convingere personal.
2. SI contribuie la realizarea obiectivelor:
a. mbogirea i aprofundarea cunotinelor i dezvoltarea competenelor;
b. dezvoltarea capacitilor intelectuale, profesionale i manageriale;
c. nsuirea tehnicii de formare i perfecionare intelectual, de a nva i
investiga singur, eficient i creativ.
3. Realizarea obiectivelor SI are la baz eforturi de formare a capacitii de a nva
cum s nvei i s cercetezi singur.
Competena de a nva cum s nvei i s cercetezi singur se dezvolt i devine
operativ, eficient i creativ, prin eforturile independente, sistematice, personale
i perseverente.
4. Componentele SI se constituie din interaciunea activitii didactic bilateral i
activitii independente personale, fiind: studiul cu cartea, pregtirea leciilor,
ndeplinirea temelor pentru acas i informaii mass-media.
Studiul cu cartea este arta de a studia independent i personal.
Tehnicile de formare i dezvoltarea a artei de a studia independent i personal sunt:
- de cutare n cataloage, fie bibliografice;
- de citire rapid;
- de selectare, clasificare, sistematizare i sintetizare a informaiilor;
- de consemnare, pstrare i vehiculare a informaiilor;
- de a nva cum s nvei n condiiile proiectrii asistate la calculator;
- de a nva cum s nregistrezi i s integrezi o informaie nou;
- de renunare la ceia ce a devenit inutil, ce are uzur moral, fizic.
Metodele de perfecionare a SI sunt: brainstorming, demonstrare, modelare,
stimulare, descoperire, studiu de caz etc.

Pregtirea leciilor, probelor de control, examenelor se face studiind sursele de

informaii, precum: notele de curs, manualul, lucrri bibliografice, saituri etc.
ndeplinirea temelor pentru acas. Tema pentru acas contribuie la: aprofundarea
cunotinelor, mbogirea cunotinelor, fixarea cunotinelor i
formarea/dezvoltarea competenelor.
Cunoatem mai multe tipuri de teme pentru acas: exerciii, probleme, proiecte,
audiii, interpretri, referate etc.
Temele pentru acas trebuie s respecte anumite condiii, prin care snt legtura
strns dintre materia predat i bibliografia recomandat, motivnd pe elevi s
apeleze la ele n cadrul efecturii anumitor acte didactice eficiente:
a. calcule, rezolvarea problemelor, efectuarea de ecuaii etc;
b. s asigure gradarea treptat a complexitii i dificultilor de rezolvare pn
la cele mai complexe teme;
c. s asigure formarea de priceperi i deprinderi de aplicare fr a suprancrca
activitatea elevilor n timpul liber;
d. s stimuleze rezolvarea independent, personal i creativ a problemelor;
e. n cazul unor dificulti sunt necesare ndrumri prealabile din partea
nvtorului.
Informaii mass-media. Surele informaiilor mass-media sunt: tv, radioul, presa
(ziare, reviste), mese rotunde, expoziii etc.
5. Formele de organizare a procesului de nvmnt sunt clasificate:
a.
b.
c.
d.

dup contigentul de elevi: temporali, stabili;

dup locul desfurrii: n clas, n afara colii (acas, excursii);
dup durata de timp: n lecii, competiii, cercuri pe interese;
dup caracterul coordonrii activitii de nvare: reproductive,
problematizate, investigaionale;
e. dup scopul didactic: practice, lecii, seminare.
La clasificarea formelor de organizare a procesului de nvmnt se ine seama i
de structura leciei mixte:
- organizare;
- controlul;
- integrarea;
- comunicarea temei noi i a obiectivelor, motivaia;
- expunderea materialului nou;
- generalizarea;
- tema pentru acas.

SI se realizeaz prin aplicarea anumitor strategii. Strategiile SI se clasific:

a. dup gradul de generalitate:
- generale;
- particulare.
b. dup caracterul lor:
- de rutin;
- bazate pe sisteme de deprinderi;
- inovatoare, creative.
c. dup natura obiectivelor pe care sunt centrate:
- cognitive;
- afective;
- psiho-motorii
d. dup evoluia gndirii elevilor:
- inductive;
- deductive;
- analogice;
- transductive;
- mixte.
e. dup gradul de dirijare a nvrii:
- algoritmice, semialgoritmice, nealgoritmice;
- prescrise (imitative, explicativ-reproductive, explicativ-intuitive,
algoritmice, programate), neprescrise (euristice, descoperire semidirijat,
explicativ de explorare observativ, de explorare experimental, de
descoperire independent, dirijat sau semidirijat, bazate pe conversaia
euristic, problematizante, bazate pe cercetarea n echipe);
- creative.
f. mixte:
- algoritmice-euristice;
- euristice-algoritmice.