Sunteți pe pagina 1din 2

Tematica pentru examen (PEDAGOGIE I, anul I, semestrul II)

1. Decriptri terminologice semantice i etimologice: pedagogie, educaie, paideia,


curriculum, educabilitate, ineism, preformism, ambientalism, epigenetism .a.
2. Statutul epistemologic al pedagogiei: contestri, apologetic, clarificri
3. Educaia ca domeniu de studiu al pedagogiei. Sensurile educaiei.
4. Paideia: mitul platonic n interpretarea lui Martin Heidegger
5. Formele i dimensiunile educaiei
6. Paidagogia perennis i paidagogia temporalis
7. Distincia Naturwissenschaften vs.Geisteswissenschaften (Distinctia stiintele naturii si
stiintele spiritului)
8. Pedagogia ca tiin: socio-uman, experimental, probabilist, prescriptiv,
hermeneutic, a spiritului/culturii etc.
9. Specificul fenomenelor/proceselor educaionale
10.Importana empatiei n educaie
11.Nomothetica/normativitatea pedagogic; Legi, legiti, principii i norme n pedagogie
12.Marile principii ale educaiei
13.Sistemul tiinelor educaionale
14.Pedagogia ca tiin inter- i transdisciplinar. Relaiile pedagogiei cu tiinele naturii,
tiinele vieii, cu antropologia, psihologia, sociologia .a.
15.Pedagogia ca art.
16.Cele trei paradigme teoretice cu privire la educabilitate
17.Ineismul/preformismul/ereditarismul: teza fundamental; teoriile i doctrinele
eseniale; personalitile, teoreticienii i cercettorii cei mai importani; limitele
ineismului.
18.Ambientalismul/ambientismul: teza fundamental; teoriile i doctrinele eseniale;
personalitile, teoreticienii i cercettorii cei mai importani; limitele ambientismului.
19.Epigenetismul: teza fundamental; teoriile i doctrinele eseniale; personalitile,
teoreticienii i cercettorii cei mai importani; avantajele ambientismului.
20.Psihogenetismul. Piaget: personalitatea, sistemul, importana cercetrilor colii de la
geneva pentru educaie i pedagogie.
21.Structuralismul genetic: ca doctrin i ca metod de abordare a fenomenelor
dezvoltrii i formrii umane
22.Teoria stadial. Arhitectonica psihogenetic dup coala de la Geneva: perioadele i
stadiile dezvoltrii intelectiuale de la 0 la 14/15 ani
23.Fenomenologia psihogenezei afective i morale de-a lungul ntregii viei.
24.Principiul respectrii particularitilor de vrst.
25.Reacii la cercetrile colii de la Geneva: teoriile i cercetrile accelerative. Jerome
Seymour Bruner i cercetrile colii de la Harvard. Lev Vgotski, Piotr Galperin i
cercetrile colii de la Moscova.
26.Contribuiile/clarificrile privind accelerarea psihogenezei cognitive aduse de
Inhelder, Sinclair i Bovet. Deosebirile dintre cercetril constatative i cercetrile
constructive. Eroarea metodologic a lui Piaget.
27.Semnificaia i rolul creodelor n dezvoltarea embriologic i psihogenez.
Homeorhesis-ul ca mecanism de reglare i control. Riscul provocrii fenomenelor de
wunderkinder artificiali/dopai.
28.Factorii dezvoltrii i formrii personalitii umane: ereditatea, mediul, homeorhesisul i educaia.
29.Conceptul de curriculum: decriptare mitologic i etimologic; definiii i accepiuni
contemporane.
30.Evoluia curriculumului n epoca modern: modele i practici semnificative.
31.Modelul pentafazic de curriculum development/improvement.
32.Exigenele metodologice ale diagnozei i prognozei n curriculum research.
33.Principiile de curriculum design.
34.Cerinele eseniale pentru curriculum testing/evaluation
35.Curriculum validation: imperativul asumrii responsabilitii.
1

36.Curriculum implementation: necesitatea managementului ( profesionalizat) al


schimbrii.
37.Curricula postmoderne i tendine de evoluie a curriculumului n afterpostmodernism
38.Hidden curricula n coala contemporan.