Tematica pentru examen (PEDAGOGIE I, anul I, semestrul II)
1. Decriptri terminologice semantice i etimologice: pedagogie, educaie, paideia,
curriculum, educabilitate, ineism, preformism, ambientalism, epigenetism .a. 2. Statutul epistemologic al pedagogiei: contestri, apologetic, clarificri 3. Educaia ca domeniu de studiu al pedagogiei. Sensurile educaiei. 4. Paideia: mitul platonic n interpretarea lui Martin Heidegger 5. Formele i dimensiunile educaiei 6. Paidagogia perennis i paidagogia temporalis 7. Distincia Naturwissenschaften vs.Geisteswissenschaften (Distinctia stiintele naturii si stiintele spiritului) 8. Pedagogia ca tiin: socio-uman, experimental, probabilist, prescriptiv, hermeneutic, a spiritului/culturii etc. 9. Specificul fenomenelor/proceselor educaionale 10.Importana empatiei n educaie 11.Nomothetica/normativitatea pedagogic; Legi, legiti, principii i norme n pedagogie 12.Marile principii ale educaiei 13.Sistemul tiinelor educaionale 14.Pedagogia ca tiin inter- i transdisciplinar. Relaiile pedagogiei cu tiinele naturii, tiinele vieii, cu antropologia, psihologia, sociologia .a. 15.Pedagogia ca art. 16.Cele trei paradigme teoretice cu privire la educabilitate 17.Ineismul/preformismul/ereditarismul: teza fundamental; teoriile i doctrinele eseniale; personalitile, teoreticienii i cercettorii cei mai importani; limitele ineismului. 18.Ambientalismul/ambientismul: teza fundamental; teoriile i doctrinele eseniale; personalitile, teoreticienii i cercettorii cei mai importani; limitele ambientismului. 19.Epigenetismul: teza fundamental; teoriile i doctrinele eseniale; personalitile, teoreticienii i cercettorii cei mai importani; avantajele ambientismului. 20.Psihogenetismul. Piaget: personalitatea, sistemul, importana cercetrilor colii de la geneva pentru educaie i pedagogie. 21.Structuralismul genetic: ca doctrin i ca metod de abordare a fenomenelor dezvoltrii i formrii umane 22.Teoria stadial. Arhitectonica psihogenetic dup coala de la Geneva: perioadele i stadiile dezvoltrii intelectiuale de la 0 la 14/15 ani 23.Fenomenologia psihogenezei afective i morale de-a lungul ntregii viei. 24.Principiul respectrii particularitilor de vrst. 25.Reacii la cercetrile colii de la Geneva: teoriile i cercetrile accelerative. Jerome Seymour Bruner i cercetrile colii de la Harvard. Lev Vgotski, Piotr Galperin i cercetrile colii de la Moscova. 26.Contribuiile/clarificrile privind accelerarea psihogenezei cognitive aduse de Inhelder, Sinclair i Bovet. Deosebirile dintre cercetril constatative i cercetrile constructive. Eroarea metodologic a lui Piaget. 27.Semnificaia i rolul creodelor n dezvoltarea embriologic i psihogenez. Homeorhesis-ul ca mecanism de reglare i control. Riscul provocrii fenomenelor de wunderkinder artificiali/dopai. 28.Factorii dezvoltrii i formrii personalitii umane: ereditatea, mediul, homeorhesisul i educaia. 29.Conceptul de curriculum: decriptare mitologic i etimologic; definiii i accepiuni contemporane. 30.Evoluia curriculumului n epoca modern: modele i practici semnificative. 31.Modelul pentafazic de curriculum development/improvement. 32.Exigenele metodologice ale diagnozei i prognozei n curriculum research. 33.Principiile de curriculum design. 34.Cerinele eseniale pentru curriculum testing/evaluation 35.Curriculum validation: imperativul asumrii responsabilitii. 1
36.Curriculum implementation: necesitatea managementului ( profesionalizat) al
schimbrii. 37.Curricula postmoderne i tendine de evoluie a curriculumului n afterpostmodernism 38.Hidden curricula n coala contemporan.