P5 T1

U1 S2

Conceperea unor modele de predare

pe tiparul timp de nvare timp recreativ
(60 teorie, 120 practic)

I. Cuprinsul secvenei
Primii pai
1. Definiia i specificitile timpului de nvare i ale timpului recreativ
2. Relaia timp de nvare - timp recreativ n ora de Religie
3. Criterii utile pentru conceperea de modele de predare pe tiparul
timp de nvare timp recreativ
Punctul pe i

II. La sfritul acestei secvene de nvare:

Vei cunoate relaia existent ntre timpul de nvare i timpul recreativ
Vei putea utiliza modele de predare pe tiparul timp de nvare-timp
recreativ
Vei avea posibilitatea s concepei noi modele de predare n acord cu
relaia dintre cele dou tipuri de timp didactic

III. Cuvinte-cheie

timp de nvare, timp recreativ, model, criteriu, concept, resurs

Timpul de nvare a fost aproape ntotdeauna greu de digerat pentru elevii notri. Dac
am face un sondaj anonim n clas, am putea constata c, dei ptrund ntr-o vrst n
5
care ncep s-i dezvolte gndirea abstract, elevii continu s prefere activitile recreative
Primii pai celor de nvare. Dincolo de spiritul ludic, care dinuie n fiecare dintre noi indiferent de
vrst, responsabil pentru aceast preferin poate fi i abundena de jocuri n format electronic, n compania
crora copiii petrec o bun parte din timpul lor liber. Un alt motiv ar putea fi maturizarea precoce a elevilor
care, n ultima perioad (mai ales datorit fenomenului migraional), sunt pui n faa unor situaii de via dificile chiar i pentru unii dintre aduli. Desigur, motivele pot fi multiple i variate, cert este c toi elevii prefer
o activitate recreativ uneia de nvare strict. Soluia recomandat profesorului de Religie n acest caz este
s valorifice ct mai mult posibil n cadrul orei de Religie relaia dintre cele dou tipuri de timp didactic (de
nvare i recreativ), n special n debutul ciclului gimnazial, la clasele a V-a i a VI-a.
Cum facem din nvare un
moment atractiv?

1. Deniia i specicitile timpului de nvare

i ale timpului recreativ
Atunci cnd ncercm s definim timpul de nvare, prima fraz care ne vine n minte
este cea referitoare la mprtirea de cunotine pe sensul unic profesor elev. Nimic
20
mai adevrat. Cu toate acestea, maniera n care se face aceast mprtire sau transmitere
de informaii este deosebit de important. n prima secven a acestei uniti de nvare
Teorie
(P5_T1_U1_S1 Tipuri de timp didactic), v invitam s v amintii dup ce structur se
desfura acest tip de timp atunci cnd erai elevi i constatam c profesorii care ne dictau pagini ntregi fr
s se asigure dac nelegem ceva sau dac reinem ceva din ceea ce predau nu se numrau printre preferaii
notri. Dac ne-am gndit mcar o dat la ce putem face pentru a ne mbunti ora, nseamn c suntem n
cutarea dezvoltrii unei definiii lrgite n ceea ce privete timpul de nvare. nti de toate, am putea ncerca
s privim aspectul de obligativitate al acestui tip de timp dintr-o alt perspectiv. La vrsta lor, elevii din ciclul
gimnazial, care intr ntr-o nou etap de dezvoltare psiho-fizic, au tendina de a respinge din principiu tot
ceea ce le este prezentat ca obligatoriu. De aceea, cu att mai mult la disciplina Religie, obligativitatea nu poate
s fac parte din vocabularul profesorului de specialitate.
Tem de reflecie
Cum s transmit cunotine fr ca elevii mei s se simt presai
de acest trebuie al timpului de nvare?
Ce fel de caracteristici trebuie s aib timpul de nvare la disciplina Religie?
Timpul de nvare la ora de Religie are caracteristici diferite de ale celorlalte discipline, datorit n
primul rnd coninutului su aparte i dublului su obiectiv formativ-informativ. n acest sens, este necesar
s meditm asupra finalitii pe care dorim s o aib demersul nostru didactic: dorim s transmitem un set
de noiuni sau dorim s determinm n elevii notri dezvoltarea unor norme de conduit, a unui stil de via
n concordan cu morala religioas? Scopul final este unul dintre factorii deosebit de importani care i pun
amprenta asupra ntregii noastre activiti didactice.

Definiie
Timpul de nvare la disciplina Religie este timpul n care elevii deprind, cu ajutorul
profesorului, o serie de valori i norme de comportament moral religios, aa cum
acestea reies din episoadele biblice, vieile sfinilor i din ntreaga istorie cretin.

n ceea ce privete timpul recreativ, aa cum am afirmat anterior1, acesta nu este timpul recreaiei sau
un timp n care elevul face ceea ce dorete, desprinzndu-se de coninutul efectiv al orei, ci este timpul odihnei
active. El nu trebuie s constea neaprat din activiti alese de elevi, dar este recomandat s ntruneasc cele
trei caracteristici enunate anterior, adic s fie: organizat, atractiv, creativ. Timpul recreativ poate deveni, i
el, plictisitor dac activitile propuse nu sunt suficient de interesante pentru elevi.
Tem de reflecie
Cum am folosit pn acum timpul recreativ n cadrul orei?
Ce fel de activiti pot folosi pentru timpul recreativ?
n proiectarea activitilor de tip recreativ, este bine s avem n vedere faptul c ntre noi i elevii notri
exist o diferen de percepie asupra timpului sub diferitele sale aspecte (timp de nvare, timp recreativ,
timp al meditaiei, timp cultic etc). De aceea, este important s ne asigurm c activitile proiectate sugereaz
corect tipul de timp pe care dorim s-l ntrebuinm. Dincolo de cele trei caracteristici ale timpului recreativ
pe care le-am enunat deja, putem ine cont de un mic artificiu pentru a crea elevilor iluzia c ei au puterea de
decizie n cadrul acestui tip de timp. Se pot prezenta activiti cu posibilitatea alegerii temei dintr-un evantai
de opiuni, toate fiind concordante cu obiectivele de nvare avute n vedere de ctre profesor.
Putei experimenta urmtorul tip de activitate: organizai elevii pe grupe i oferii-le posibilitatea de
a-i alege tema activitii dintr-o list pe care ai pregtit-o. Elevii vor percepe astfel activitatea recreativ ca pe
propria alegere. De asemenea, timpul recreativ poate constitui o etap intermediar n cadrul succesiunii de
tipuri de timp n ora de Religie, o etap n care elevii s desfoare activiti care s le ofere mici indicii despre
momentele viitoare sau prin intermediul crora ei s deduc/deprind anumite nvturi de credin/nsuiri
morale cretine.

40
Practic

Exerciiu 1 (10)
Indicai dou caracteristici restrictive ale timpului de nvare care considerai c v mpiedic s desfurai adecvat activitile n cadrul orei de Religie.
Exerciiul 2 (15)
Pentru un coninut la alegere din programa cultului la care predai, elaborai o activitate
pentru timpul de nvare din perspectiva finalitii pe care o vizm.
Exerciiul 3 (15)
Identificai trei tipuri de activiti pe care le putei desfura n cadrul timpului recreativ.
Prezentai detaliat una dintre aceste activiti pentru un coninut la alegere.

P5_T1_U1_S1 Tipuri de timp didactic.

2. Relaia timp de nvare timp recreativ n ora de Religie

n cadrul orei, indiferent c folosim cele dou tipuri de timp didactic prezentate anterior
sau altele, acestea nu vor fi, n general, delimitate foarte strict, deoarece separaia clar ar
20
duna aspectului unitar al activitii didactice. Iat de ce este important ca, nainte de a trece
direct la identificarea modelelor de predare pe tiparul timp de nvare timp recreativ, s
Teorie
acordm puin atenie i posibilitilor de combinare a acestora, precum i elementelor pe
care aceste dou tipuri de timp le pot avea n comun.
Tem de reflecie
Putem nva prin activitile recreative?
Este necesar s alternez timpul de nvare cu timpul recreativ
sau l pot substitui pe unul cu cellalt?
Tem de reflecie
Cum putem avea timp de
nvare prin timp recreativ?
Aadar, dac valorificm la maxim resursa educativ de timp, putem spune c am atins unul dintre scopurile didactice. Afirmam anterior c timpul recreativ trebuie s fie organizat i atractiv. Dar tot astfel trebuie
s fie i timpul de nvare. Modalitatea de transmitere a coninuturilor este esenial pentru succesul orei de
Religie. Totul pleac, n primul rnd, de la atitudinea noastr. Dac nu inem cont de particularitile de vrst
sau de cele ale colectivului de elevi cruia ne adresm, putem prezenta informaii orict de interesante, ele nu,
ns vor fi acceptate de elevi. Dar dac reuim s le prezentm ntr-o manier atractiv, chiar interactiv, manifestnd deschidere spre elevi, acetia se vor arta dispui s participe la actul didactic. Iat deja dou caracteristici
comune care nlesnesc relaia timp de nvare-timp recreativ!

organizat
atractiv

interactiv

timp de nvare <-> timp recreativ

Timpul de nvare poate fi mbinat astfel cu cel recreativ, iar rezultatele pot fi chiar mai spectaculoase
dect ne-am atepta, deoarece omul nva mai bine din practic, indiferent de vrst. n mod cert ne amintim
din coal n special acele lucruri pe care le-am nvat prin intermediul unei activiti.
4

n cadrul relaiei dintre aceste dou tipuri de timp didactic nu exist sens unic: i timpul recreativ poate
fi considerat un timp al nvrii, deoarece el este o odihn activ. Sensul de odihn aici nu exprim lipsa
activitii, ci faptul c desfurm o activitate relaxant prin comparaie cu restul activitilor didactice.
tim cu toii c, de multe ori, programa solicit elevii mai mult dect ar fi normal sau dect se poate
concentra un elev din ciclul gimnazial. Chiar i adulilor le este dificil s se concentreze mai mult de 15 20
de minute. Ce putem face? Riscm s cdem n una din cele dou extreme: fie s rmnem cu o parte din
coninuturi insuficient transmise, fie s ne torturm elevii, solicitndu-le atenia n mod constant pentru 50
de minute. n acest context, valorificarea tiparului timp de nvare - timp recreativ este soluia ideal pentru
ca noi s ne defurm activitatea, iar elevii s nu deteste ora din cauza plictiselii, a volumului prea mare de
informaii i a faptului c nu le este solicitat participarea activ. Modul n care ambalm coninuturile pe
care dorim s le transmitem i influeneaz mult pe elevi n ce privete modul de raportare la o anumit or.
Alternana sau chiar combinarea timpului de nvare cu cel recreativ constituie acea complementaritate binevenit care transform ora de Religie ntr-unul din momentele preferate din sptmn.
Exerciiu 1 (5)
Identificai 3 avantaje ale relaiei timp de nvare-timp recreativ din perspectiva elevului.

40
Practic

Timp de nvare-timp recreativ

AVANTAJE

Exerciiu 2 (35)
Elaborai un model de mbinare a timpului de nvare cu timpul recreativ pentru un coninut la alegere din
programa cultului la care predai, model utilizabil ca atare la clas.

3. Criterii utile pentru conceperea de modele de predare

pe tiparul timp de nvare timp recreativ
15
Teorie

Am observat pn acum care sunt caracteristicile celor dou tipuri de timp (de nvare i
recreativ), precum i faptul c, n predarea pozitiv-creativ, ele se pot substitui unul altuia.
Mai avem nevoie de un singur ingredient pentru ca reeta modelelor de predare pe tiparul
timp de nvare timp recreativ s fie reuit: un set de repere care s ne dirijeze spre atingerea acestui obiectiv.

Astfel, n conceperea de modele de predare pozitiv-creativ pe tiparul timp de nvare-timp recreativ,

ne pot servi urmtoarele repere:
Particularitile fiecrui tip de timp didactic
Coninutul de nvare pe care dorim s l transmitem
Vrsta elevilor
ncadrarea n suita celorlate timpuri didactice utilizate
Particularitile fiecrui tip de timp didactic sunt necesare deoarece ele ne indic modalitatea n care sarcinile
vor fi rezolvate, care aspecte vor fi mai intens solicitate. Spre exemplu, n substituirea timpului de nvare cu
cel recreativ, cel mai adesea este solicitat latura ludic, creativ a elevilor.
Coninutul de nvare pe care dorim s l transmitem este cel care ne restricioneaz aciunile. Este dificil s
concepem modele care transmit coninuturi cu ajutorul timpului recreativ pentru cazul n care coninutul
este legat de nvtura de credin. Totui, se pot gsi activiti recreative care s i in conectai pe elevi la
lecie (rebusuri tematice, mici povestiri).
Vrsta elevilor este important n elaborarea modelelor din motive lesne de neles. Cu ct ne apropiem de
finalul ciclului gimnazial, cu att putem utiliza cele dou tipuri de timp difereniat. La cei mai mici, de 11-12
ani, este de dorit ca timpul de nvare s fie mai des substituit de cel recreativ, ei avnd o capacitate mai redus de a nelege noiunile abstracte predate, fiind recomandat s se recurg la jocuri i activiti recreative
pentru a le nlesni nvarea.
ncadrarea n suita celorlalte timpuri didactice utilizate este unul dintre aspectele de care este bine s inem
cont din mai multe motive: n primul rnd ora nu se compune din activiti disparate, ci toate sunt interconectate i au acelai scop, aa cum este el stabilit de la nceput: n al doilea rnd, este indicat s nu abuzm
de substituirea timpului de nvare cu cel recreativ, altfel elevii vor dezvolta tendina de a percepe nvarea
ca pe o joac, o vor prefera tuturor celorlalte timpuri i nu vor reui s priveasc nu seriozitate coninuturile
pe care dorim s le transmitem; nu n ultimul rnd, exploatarea relaiei timp de nvare timp recreativ este
util elevilor deoarece poate valorifica: creativitatea, capacitatea de concentrare, capacitatea de sintez,
capacitatea de a face conexiuni, imaginaia, spiritul de echip.

Model

Organizai elevii n grupe, ajutndu-i s atribuie rolurile de cronometror n fiecare din ele. Distribuii fiecrei grupe un un plic cu piese de puzzle. Fiecare echip trebuie s realizeze puzzle-ul
respectiv fr a avea voie s discute cu colegii. Jocul de puzzle poate fi o scen biblic reprezentnd
una dintre minunile Mntuitorului sau alte imagini care servesc leciei din ziua respectiv. n
funcie de complexitatea imaginii sau de numrul de piese, timpul poate varia de la 5 la 10 minute.

Plecnd de la imaginea realizat de elevi, putei explica o anumit pild sau coninutul aferent imaginii
reprezentative. Elevii vor asocia mai uor coninutul transmis cu activitatea lor de reconstituire a imaginii i i
vor nsui coninutul respectiv cu mult mai mult uurin.

Organizai-v n grupe i alegei, n cadrul fiecrei echipe, un cronometror. Deschidei

plicurile primite! Asamblai imaginea/imaginile fr s discutai cu colegii. n timpul activitii, reflectai asupra legturii dintre imaginea pe care o descoperii i tema leciei.

Pentru un coninut biblic din programa cultului la care predai, realizai un exerciiu care s
poat fi folosit la clas, n care s mbinai cele dou tipuri de timp.

40
Practic

Relaia dintre timpul de nvare i timpul recreativ este deosebit de important n cadrul unei
ore de Religie. Dac ne mpropriem valorificarea acesteia n mod adecvat, n funcie de criteriile
caracteristice, putem obine rezultate mbuntite semnificativ, reuind s transmitem un nivel
mai mare de cunotine cu un efort mult mai mic din partea elevilor. n plus, ora de Religie va
deveni mult mai atractiv pentru elevi, care vor ajunge s o numere printre preferatele lor.