Universitatea de Vest Timioara

Facultatea de Litere, Istorie, Teologie

Specializare: Teologie Pastoral

Pedagogia Freinet
Timioara
2015

Coordonator: Lect. univ. dr. Carmen Maria TRU

Student: Iovanov Deian

Cuprins
Introducere
Principiile Pedagogiei Freinet
Cum arat o zi n coala Freinet ?
Evaluarea n Pedagogia Freinet
Tipuri de evaluare n Pedagogia Freinet
Pedagogia Freinet n coala Romneasc

Introducere personal n tem

Pedagogia Freinet este una dintre puinele pedagogii alternative care s-a impus n faa
timpului, dovedind astfel c structura i bazele sale sunt unele bine fortificate, care nu numai c a
rezistat, dar a i evoluat constant. Acest fapt nu poate dect s indice actualitatea acestei
pedagogii, care dei a fost fondat de Clestin Freinet (1896-1966) n secolul XX-lea, ea poate
fi ntlnit la nivel mondial ca metod de predare cu un succes impresionant n formarea i
educarea elevului.
Clestin Freinet dup ce a urmat coala normal de institutori, a fost trimis pe frontul
Primului Rzboi Mondial, revenind din acesta nu fr s fi fost grav rnit. Totu i, invaliditatea
sa nu l-a oprit s i continue munca, introducnd tipografia ca instrument didactic la coala
comunal la care a fost institutor. Acest fapt, alturat activit ii sale din presa profesional i
politic, dar i participarea la congrese internaionale bazate pe reformarea colii i implicit a
pedagogiei vremii au dus la distanarea sa de tehnicile pedagogice tradiionale, nealturndu-se
nici celor noi, avnd propriile concepii rezultate din originalitatea gndirii sale. n timp, datorit
activitii sale intense, crete i reputaia sa de inovator, fapt ce va fi urmat ntr-o ordine
natural i de nfiinarea unei coli proprii. Astfel, teoria pedagogic a lui Freinet s-a bucurat i
de punerea sa n practic, n aceast prim coal experimental.
Dei a ntmpinat dificulti fiindu-i nchis coala de la Vence i a creat nenumrate
polemici, Freinet a putut s-i pun n practic micarea pedagogic, n principiu datorit
recunoaterii imediate la nivel internaional a calitii incontestabile a metodelor sale de educaie
i instruire. Acest succes se datoreaz n mare parte inovaiei adus de acest nou tip de
pedagogie. Prima inovaie a fost, prin urmare, ieirea clasei n natur pentru a observa mediul
natural i uman. Impresiile cu care se ntorceau la coal erau discutate n primul rnd, apoi
stabilite n scris. Textele rezultate erau corectate i mbuntite, i ofereau o baz pentru
nvarea aptitudinilor tradiionale de baz, care a devenit, astfel, un instrument practic pentru
mbuntirea comunicrii. Aceast comuniune cu spaiul extra-colar, cu natura, apare ca o
urmare a aspiraiei lui Freinet ctre o filosofie bazat, printre altele, i pe o zestre rneasc.
O alt inovaie adus pedagogiei tradiionale este ideea de centrare a colii pe elev. Astfel,
dac pn acum coala punea n centrul preocuprilor sale educatorul i coninutul

nvmntului, nesocotind att cerinele copilului, ct i pe cele ale societ ii, Freinet vede
dorinele i necesitile elevului prioritare, nscriindu-se n curente ca Educaia nou sau coala
activ. Centrarea colii pe nevoile, dar mai ales dorinele elevului, reprezint, din punctul meu de
vedere, un pas important n dezvoltarea tehnicilor pedagogice de predare. Impactul cel mai mare
pe care l are aceast perspectiv asupra copilului este unul de factur psihologic. Atta timp ct
toate resursele sunt ndreptate spre colar, puse la ndemna sa, acestea pot acorda un sentiment
de control, de siguran, menit s l ajute n vederea dezvoltrii stimei de sine i a unui echilibru
att emoional, ct i mental factori ce vor ajuta la construcia unei personalit i bine conturate.
Totodat, oferind educabilului ansa de a alege, de a-i dezvolta cunotinele n funcie de
propriile interese, creeaz un mediu propice studiului voluntar, care s-a dovedit n nenumrate
cazuri a fi superior celui cu o not de obligativitate.
Caracteristica definitorie a pedagogiei Freinet este cea a educaiei prin munc. Aadar, la
ntrebarea dac coala este templu sau antier ? Freinet va pleda pentru a doua variant, pentru
aezarea activitii, a muncii la baza colii. n ceea ce privete acest domeniu, are o atitudine
foarte pozitiv ctre posibilitatea de a munci n coal, ca mijloc de exersare, de formare pentru
viitorul adult. Aadar, ideea de munc ocup, n sensul cel mai propriu, locul central n
concepia pedagogic a lui Freinet. Freinet propune centrarea activitii educative pe cel ce
nva, dar nu n forma jocului ci prin munc, care devine principalul nucleu al activitii colare:
coala nu trebuie s caute plcerea, tot aa cum nu trebuie s provoace suferin a (Radu, I.T.,
Ezechil, L., 2005, p.118).
Pedagogia Freinet se bazeaz i pe comunicare i cooperare. Freinet a observat c exist o
plcere natural de a comunica n rndul copiilor, fapt pe care a decis s l exploateze pe ct
posibil n mediul colar, cci exprimarea liber duce la auto-cunoatere. Ceea ce este a spune eu
interesant, e c acest tip de pedagogie reuete s mbunteasc mai multe tipuri de comunicare
dect pe cea mai des utilizat de majoritate i anume, cuvntul rostit. Astfel, C lestin Freinet
ncurajeaz i folosirea altor limbaje i a altor forme de exprimare, ca de exemplu artele,
gesturile, micrile sau chiar calculul. Ceea ce consider a fi o mare realizare a acestei metode de
educaie este modul n care elevii sunt ncurajai att s coopereze cu profesorii lor, dar i cu
ceilali colegi, vindecnd marea problem cu care se confrunt colile clasice i anume
individualitatea elevilor, care vine ntotdeauna nsoit i de egoism. Neutilizarea unui sistem de

notare, n pedagogia Freinet descurajeaz competiia, pentru c motivaia individului s fie una
intrinsec, bazat doar pe propria dorin de auto-depire i nu pe cea de a se compara cu al ii
sau de a apela la factori externi, destul de sintetici, care s duc la o fals, slab sau efemer
motivaie.
Ceea ce nu cred c va putea fi vreodat de condamnat este ncercarea de dezvoltare a
creativitii, ce a devenit unul dintre obiectivele principale ale acestui tip de pedagogie.
Creativitatea e favorizat de libertatea de exprimare i de gndire, de comunicarea ce evolueaz
constant i care creeaz legturi sociale puternice, dnd indivizilor un soi de relaxare a min ii
care acord mediul propice pentru amplificarea imaginaiei i a originalitii.
Cum arat o zi n coala Freinet ?
Dimineaa:
-

ntlnirea de diminea, fiecare nprtete grupului exeprienele din afara colii

Un cntec, urmat de consideraii de ordin moral i civice
Citirea, de ctre unii elevi, a unui text foarte bine pregtit; colegii n timp ce ascult,

efectueaz desene libere;

edin de text liber, alegerea, folosirea imaginii, culegerea i tiprirea.
La prnz:

O or de activitate liber; construirea modelelor istorice, experiene tiinifice, pregtirea

conferinelor, activitate la fiiere autocorective;
Ultima or: conferine.
Evaluarea n Pedagogia Freinet
ntr-o clas Freinet evaluarea nu vizeaz o ierarhizare, ci urmrete depirea
eecurilor colare i valorizarea reuitelor pariale ale copiilor care, ajutai, trebuie s
ajung la realizarea proiectelor lor individuale.
Tipuri de evaluare n Pedagogia Freinet
Autoevaluarea
Pornind de la planul individual de munc, elevul se corecteaz singur, cu ajutorul
fiierelor autocorective(autocorectare) i se autoapreciaz printr-un cod de culori,
determinndu-i gradul de reuit.
Evaluarea colectiv(co-evaluarea)
Rezultatul muncii individuale a elevului este prezentat grupului clas i este supus
criticilor valorizante ale acestuia.

Evaluarea final este realizat de cadrul didactic.

Notarea n pedagogia Freinet notele sunt nlocuite cu grile de evaluare bine
mprite elev/dascl, centuri de culoare, scri de competene, bilanuri, sistem de
brevete.
Pedagogia Freinet n coala Romneasc
Aplicarea pedagogiei Freinet n Romnia, ntr-o form organizat, s-a realizat
ncepnd din 1991, la Timioara cu un stagiu de iniiere i formare n pedagogia Freinet.
Aceasta respect curriculum-ul naional i face parte din subsistemul nvmntului
alternative de stat. Este aplicat n nvmntul precolar i primar(n reeaua
nvmntului alternativ), gimnazial i liceal(tehnici Freinet), n activiti
extracurriculare tabra internaional coala de vacan Freinet.
n concluzie, aceast metod de educaie i instruire, elaborat de Clestin Freinet i
autojustific succesul pe care l-a avut prin nsi depirea barierelor spaio-temporale. Chiar
dac a fost contestat, pedagogia Freinet dinuie i astzi, avnd succes n formarea tinerilor, a
personalitii i creativitii lor.
Referine bibliografice
1. Marian D.ILIE i colaboratorii, Introducere n Pedagogie, Ediia a III-a, revizuit i
adugit, Timioara,2012.
2. t. Rdulescu, Mihaela, Pedagogia Freinet - Un demers inovator, Editura Polirom, Iai,
1999
3. http://www.ibe.unesco.org/International/Publications/Thinkers/ThinkersPdf/freinete.pdf
4. http://web.archive.org/web/20111009143802/http://www.freinet.org/icem/history.htm
5. http://www.aiarad.ro/pdf/publicatii/quovadis_nr4_2004.pdf