Sunteți pe pagina 1din 28

EVALUAREA

Matricea de specificaie i
rolul acesteia n
proiectarea instrumentelor
de evaluare. Calitile
testului docimologic

OBIECTIVELE TEMEI
Explicarea relaiei complexe dintre

matricea de specificaie i instrumentele


de evaluare;
Analizarea calitilor instrumentelor de
evaluare

1. Matricea de specificaie i rolul


acesteia n proiectarea instrumentelor
de evaluare
Matricea de specificaii reprezint o punte de legtur ntre
obiective, coninuturi, i evaluare
Matricea de specificaii const ntr-un tabel cu dou intrri
care servete la proiectarea i organizarea itemilor dintr-un
test docimologic n care sunt precizate, pe de o parte,
coninuturile care vor fi vizate, i, pe de alt parte, nivelele
taxonomice la care se plaseaz obiectivele de evaluare
Liniile matricei se specificaii includ elemente de coninut
vizate, iar coloanele se refer la nivelele taxonomice la care
vor fi msurate performanele elevilor n raport cu aceste
coninuturi.
n funcie de scopul i tipul testului care trebuie proiectat, se
poate elabora o matrice de specificaii general sau detaliat

EXEMPLU
Coninuturi /
obiective

Achiziia nelege
informaiei
- re

Aplicare

Analiz

Total

Element de
coninut 1

10 (2)

10 (2)

Element de
coninut 2

10 (2)

10 (2)

5 (1)

25 (5)

Element de
coninut 3

10 (2)

25 (5)

35 (7)

Element de
coninut 4

10 (2)

10 (2)

10 (2)

30 (6)

Element de
coninut 5

30 (6)

30 (6)

30 (6)

10 (2)

100 (20)

1.1 Matricea de specificaii


general
Este util n proiectarea testelor sumative

care vizeaz coninuturi largi i obiective


cu nivele de complexitate ridicate

Exemplu

Matricea de specificaii pentru un test de

evaluare la unitatea de nvare


Adunarea i scderea numerelor

Coninuturi
Achiziia
/ obiective

nelegere

Aplicare

Analiz

Total

1. Termeni
specifici

2. Relaii,
transformri

3. Utilizri,
aplicaii

4. Probleme

5. Total

20

1.2 Matricea de specificaii detaliat


Este recomandat n cazul testelor

sumative care vizeaz coninuturi mai


restrnse (evaluarea la finalul unei uniti
de nvare, la finalul unui semestru, etc)
precum i n cazul testelor formative (care
pot viza coninutul unei singure lecii i, n
mod evident, nu pot inti dect anumite
nivele taxonomice)

Exemplu

Matricea de specificaii detaliat pentru un

test de evaluare la unitatea de nvare


Adunarea i scderea numerelor

Cunoaterea

Cunoaterea terminologiei

Cunoa
terea
con
ven
iilor

10 (2)

2. Relaii,
transfor
mri

Coninuturi
/
Obiective

nelegere

Analiz
Cutarea
ele
me
ntelor

Cutarea
rel
ai
ilor

CunoateRea
metod
elor

Traspunere

Extrapolare

10
(2)

5 (1)

5 (1)

10 (2)

5 (1)

25
(5)

3. Utilizri,
aplicaii

5 (1)

5 (1)

25 (5)

35
(7)

4. Probleme

10 (2)

10 (2)

5 (1)

5 (1)

30
(6)

10 (2)

5 (1)

15 (3)

15 (3)

15 (3)

30 (6)

5(1)

5 (1)

100
(20)

1. Termeni
specifici

Total

Aplicare

Total

2. Calitile testului docimologic

Caliti globale ale testului


Obiectivitate
Aplicabilitate
Fidelitate
Validitate
Calitile fiecrui item
Dificultate
Putere de discriminare

Caliti globale ale testului

Obiectivitatea unui test docimologic se refer la


caracterul explicit i la claritatea itemilor, care s
permit obinerea de scoruri comparabile n
cazul unor evaluatori competeni
Aplicabilitatea se refer la adecvarea itemilor
la coninuturile vizate, la volumul de timp i
resurse materiale necesar, la claritatea
modalitii de calculare a scorurilor.

Fidelitatea se refer la consistena


sau stabilitatea unui test
Fidelitatea test retest (coeficientul de

stabilitate)
Fidelitatea prin forme alternative
(coeficientul de echivalen)
Fidelitatea estimat prin consistena
intern sau omogenitatea unui test
(coeficientul de consisten intern)
Fidelitatea inter evaluator (indicele
mediu de corelaie intraclas)

Validitatea unui test se refer la msura n


care acesta surprinde ceea ce se presupune
c trebuie s msoare
Validitatea de coninut
Validitatea criterial

- validitatea concurenial
- validitatea predictiv
Validitatea de construct

Calitile fiecrui item


Coeficientul de dificultate

al unui item se
calculeaz ca procent de subieci care
rezolv corect un item
Coeficientul de discriminare indic
msura n care un item face diferena ntre
subiecii cu performane nalte i cei cu
performane sczute

TEMA 8

Elaborarea i aplicarea baremului de


corectare i notare. Modaliti de
obiectivare a aplicrii baremului i
reducere a diferenelor de notare

OBIECTIVELE TEMEI
Analizarea baremelor de corectare i a
schemelor de evaluare, aplicate n
evalurile / examenele naionale;
Sintetizarea factorilor care influeneay
aplicarea baremelor de corectare i a
schemelor de evaluare

1. Elaborarea i aplicarea
baremului de corectare i
notare
1.1 Accepiunile conceptului de barem
1.2 Baremul de corectare i notare
component a probei de evaluare
1.3 Modaliti de proiectare a baremului de
corectare i notare

1.1 Accepiunile conceptului de


barem
n contextul evalurii rezultatelor colare, termenul
de barem are dou accepiuni:
Etalon de apreciere a unei probe, indicnd condiiile
principale ale rspunsului ateptat i punctajul atribuit
fiecrui item; n contextul evalurilor / examinrilor
naionale se opereaz cu aceast accepiune a
baremului de corectare i notare;
Performanele minime n legtur cu realizarea
obiectivelor corespunztoare coninuturilor verificate,
indicnd nivelul minim de pregtire al elevului necesar
continurii programului cu anse de reuit

1.2 Baremul de corectare i


notare component a probei de
evaluare
Etapele elaborrii probei de evaluare:
Stabilirea scopului probei presupune anticiparea finalitii
evaluative, respectiv, a funciilor pe care este destinat s le
ndeplineasc evaluarea; scopul probei determin natura probei
Precizarea obiectivelor / competenelor vizate de evaluare
Stabilirea coninuturilor supuse verificrii
Construirea matricei de specificaii
Redactarea probei n concordan cu obiectivele de evaluare
vizate;
Alctuirea grilei de corectare
Elaborarea baremului de corectare i notare

1.3 Modaliti de proiectare a


baremului de corectare i notare
Proiectarea baremului de corectare i notare
presupune realizarea corespondenelor dintre:
obiectivele de evaluare, unitile de coninut,
criteriile i indicatorii de evaluare.
baremul de corectare i notare conine
indicatori de natur cantitativ i calitativ
Exist dou tipuri de notare: notarea analitic
i notarea holistic

Notarea analitic
Se utilizeaz n cazul testelor de tip formativ
Unitilor de rspuns li se acord puncte
care, nsumate, determin nota pentru
fiecare item
Nota atribuit probei de evaluare se
ncadreaz n una din categoriile: notare pe
scala 1 10 sau puncte pe scala 1 100
care se convertesc n note

Avantajele notrii
analitice
Asigur rigurozitatea corectrii,
favoriznd realizarea unei aprecieri
obiective
Diminueaz diferenele de notare
dintre profesorii corectori

Dezavantajele notrii
analitice
n cazul itemilor semiobiectivi i al celor
subiectivi ne putem atepta din partea elevilor
la un rspuns corect neanticipat
Profesorii corectori au nevoie de un efort de
concentrare i de un timp ndelungat pentru
corectarea lucrrilor pe baza schemei /
baremului de corectare i notare
Corectarea fiecrei lucrri se realizeaz de cel
puin doi examinatori

Notarea holistic
Se utilizeaz n cazul itemilor subiectivi,
evaluarea realizndu-se pe baza unui
barem care cuprinde categorii de
rspunsuri crora le corespund diferite
intervale de punctaj

Etapele proiectrii unui barem


de corectare i notare de tip
holistic
Stabilirea categoriilor care vor fi utilizate
Determinarea criteriilor de evaluare pentru
fiecare categorie
Citirea rapid a tuturor rspunsurilor la proba
de evaluare i formarea unei impresii generale
ncadrarea rspunsurilor n categoriile stabilite

Recitirea lucrrilor plasate n cadrul aceleiai


categorii i realizarea de comparaii
Rencadrarea anumitor lucrri n categorii
superioare sau inferioare categoriei n care au
fost plasate iniial
Acordarea aceleiai note tuturor testelor
ncadrate n aceeai categorie

2. Modaliti de obiectivare a aplicrii


baremului i reducere a diferenelor de
notare

Corespondena dintre itemii de probei,


criteriile de evaluare i baremul de
corectare i notare (exemplificare)