Sunteți pe pagina 1din 30

ROMANIA

MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII, TINERETULUI I SPORTULUI


CENTRUL NATIONAL DE EVALUARE I EXAMINARE
I
CENTRU NAIONAL PISA

www.rocnee.eu

CADRUL CONCEPTUAL AL PROIECTRII


ITEMILOR
N
PROGRAMUL INTERNAIONAL
OECD-PISA

ROMANIA
MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII, TINERETULUI I SPORTULUI
CENTRUL NATIONAL DE EVALUARE I EXAMINARE
I
CENTRU NAIONAL PISA

Aspecte abordate:
1. PROGRAMUL OECD PISA aspecte generale

www.rocnee.eu

2. Cadrul de proiectare a itemilor Domeniul Citire / Lectur

3. Cadrul de proiectare a itemilor Domeniul Matematic


4. Cadrul de proiectare a itemilor Domeniul tiine
5. Perspectiva PISA asupra proiectrii itemilor

ROMANIA
MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII, TINERETULUI I SPORTULUI
CENTRUL NATIONAL DE EVALUARE I EXAMINARE
I
CENTRU NAIONAL PISA

1. PROGRAMUL OECD PISA aspecte generale


Unde se afl informaiile publice despre PISA Romnia?
http://www.edu.ro/index.php/articles/c882/ (inclusiv Rapoartele Centrului

www.rocnee.eu

Naional PISA 2006 i 2009)

Unde se afl informaiile publice despre PISA internaional?


www.pisa.oecd.org (inclusiv rapoartele internaionale, n limbile englez i francez)

ROMANIA
MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII, TINERETULUI I SPORTULUI
CENTRUL NATIONAL DE EVALUARE I EXAMINARE
I
CENTRU NAIONAL PISA

www.rocnee.eu

1. PROGRAMUL OECD PISA aspecte generale


Domeniul principal n 2012: Matematica

Matematic aproximativ 75% dintre itemi

Domeniile secundare:

Citire / Lectur aprox. 15% din itemi


tiine aprox. 10%

Fiecare elev primete :


o brour de test coninnd o combinaie de itemi din TOATE cele trei domenii
un chestionar de mediu socio-educaional
Exemple de itemi n limba romn - pe website-ul www.edu.ro
Broura de antrenament PISA 2006 i PISA 2009

ROMANIA
MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII, TINERETULUI I SPORTULUI
CENTRUL NATIONAL DE EVALUARE I EXAMINARE
I
CENTRU NAIONAL PISA

2. Cadrul de proiectare a itemilor Domeniul Citire / Lectur


Definiia PISA a deprinderilor de baz la Citire / lectur (cultura lecturii,
alfabetizarea la citire / lectur, nelegerea textului scris - engl. reading
literacy, fr. comprehension de lecrit):

www.rocnee.eu

Alfabetizarea la citire / lectur reprezint nelegerea, utilizarea i


reflectarea asupra textelor scrise, cu scopul de a-i atinge propriile
obiective, de a-i dezvolta cunotinele i potenialul i de a participa
n societate.
Descrierea domeniului de referin Citire / lectur se realizeaz prin
operaionalizarea variabilelor situaionale (conform Cadrului European Comun
de Referin a limbilor - CECR)

ROMANIA
MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII, TINERETULUI I SPORTULUI
CENTRUL NATIONAL DE EVALUARE I EXAMINARE
I
CENTRU NAIONAL PISA

2. Cadrul de proiectare a itemilor Domeniul Citire / Lectur

www.rocnee.eu

Proiectarea sarcinilor de evaluare din domeniul Citire / Lectur are n vedere cinci
aspecte generice:
-

(re)gsirea sau localizarea informaiei


formarea unei nelegeri globale
construirea unei interpretri
reflecia asupra i evaluarea coninutului unui text
reflecia asupra i evaluarea formei unui text

ROMANIA
MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII, TINERETULUI I SPORTULUI
CENTRUL NATIONAL DE EVALUARE I EXAMINARE
I
CENTRU NAIONAL PISA

2. Cadrul de proiectare a itemilor Domeniul Citire / Lectur


Variabilele situaionale (situaiile) sunt:

1. Citirea / Lectura pentru uz privat (personal):

- realizat pentru satisfacerea intereselor individuale, att practice, ct i intelectuale

- include lectura pentru meninerea sau pentru dezvoltarea contactelor personale

- continuturile includ scrisori personale, ficiune, biografii i texte informative citite din curiozitate, ca parte a activitilor
de loisir sau de recreere

- n mediul electronic includ email-urile personale, mesajele i blog-urile sub form de jurnal

www.rocnee.eu

2) Citirea / lectura pentru uz public (public):


- realizat pentru a participa la activitile sociale
- include utilizarea documentelor oficiale, a informaiilor despre evenimentele publice
sarcinile de lucru sunt asociate cu contactele mai mult sau mai puin anonime cu ceilali, includ bloguri de tip forum,
website-uri de tiri i informaii publice, att on-line, ct i off-line

3) Citirea / lectura pentru munc (ocupaional):


- realizat pentru a face fa sarcinilor de citire / lectur de la locul de munc
- include sarcini caracteristice activitilor de munc, strns legate de realizarea sarcinilor imediate
- include evaluarea disponibilitii elevilor de 15 ani pentru a accesa piaa muncii
- ex. de sarcinile de lucru ocupaionale: cutarea unui loc de munc, la seciunea anunuri specifice dintr-un ziar sau

-sarcinile de lucru tipice sunt adesea numite reading to do (a citi pentru a face)

on-line

4) Citirea / Lectura pentru educaie (educaional):


- realizat pentru dobndirea informaiei ca parte a unei sarcini de nvare mai mari;
- materialele nu sunt alese de ctre cititor, ci sunt indicate de ctre profesor. Coninutul este de obicei construit n mod
special cu scopul de a instrui
-sarcinile de lucru tipice sunt cele identificate de obicei ca reading to learn ( a citi pentru a nva)

ROMANIA
MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII, TINERETULUI I SPORTULUI
CENTRUL NATIONAL DE EVALUARE I EXAMINARE
I
CENTRU NAIONAL PISA

2. Cadrul de proiectare a itemilor Domeniul Citire / Lectur


Combinarea variabilelor situaionale prin distribuia sarcinilor de lucru pe
situaiile de lectur este urmtoarea:

www.rocnee.eu

Situaia / domeniul

Personal
Educaional
Ocupaional
Public
Total

% din totalul sarcinilor de lucru

28%
28%
16%
28%
100%

ROMANIA
MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII, TINERETULUI I SPORTULUI
CENTRUL NATIONAL DE EVALUARE I EXAMINARE
I
CENTRU NAIONAL PISA

2. Cadrul de proiectare a itemilor Domeniul Citire / Lectur

www.rocnee.eu

Tipologia textelor n PISA:


Texte continue

Texte non-continue

T. descriptiv (descriere)

Raport informativ (evenimente,


situaii)
Nota informativ, memo-ul,
planificarea

Arborele familiei (genealogic),


formularul (de informare), catalogul,
voucher-ul, harta (geografic,
istoric, rutier), broura, flyer-ul

T. narativ (naraiune)

Romanul, povestirea, nuvela,


biografia,

Povestirile pe benzi desenate

T. expozitiv

Recenzia, cronica

Diagrama de reprezentare,
diagrama de modelare, graficul de
reprezentare a tendinelor
populaiei, tabelul, programul

T. argumentativ

Scrisoarea ctre editor

Reclama

T. cu scop de instruire

Reeta (metoda)

Reeta (lista ingredientelor),


manualul de utilizare, schema
mnemotehnic

ROMANIA
MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII, TINERETULUI I SPORTULUI
CENTRUL NATIONAL DE EVALUARE I EXAMINARE
I
CENTRU NAIONAL PISA

2. Cadrul de proiectare a itemilor Domeniul Citire / Lectur

www.rocnee.eu

Exemple de obiective de evaluare n PISA:


-

Corelarea informaiilor identificate pe o hart i a cunotinelor anterioare pentru a formula o ipotez


privind scopul unei caracteristici a hrii

Recunoaterea relaiilor dintre dou pri ale unui enun indicat n item. Recunoaterea este facilitat
de conectori comunicaionali. Este vizat descrierea relaiei logice

Recunoaterea scopului unei analogii simple dintr-un text scurt descriind o experien familiar, din
viaa de zi cu zi

Recunoaterea scopului unor ilustraii corelate ntr-un text expozitiv de tip diagram (accent pus pe o
caracteristic a obiectului prezentat)

Corelarea unui element din text i a cunotinelor contextuale despre producerea textului pentru a
formula o ipotez despre scopul elementului de text vizat (nelegerea esenei globale a textului)

Recunoaterea scopului persuasiv al unui enun dintr-o reclam referitoare la o problem din viaa de zi
cu zi (sntatea public)

ROMANIA
MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII, TINERETULUI I SPORTULUI
CENTRUL NATIONAL DE EVALUARE I EXAMINARE
I
CENTRU NAIONAL PISA

2. Cadrul de proiectare a itemilor Domeniul Citire / Lectur


Caracteristici ale evalurii competenelor n PISA:

www.rocnee.eu

Este operaionalizat comprehensiunea n procesul de lectur, deprinderile


de baz ale elevilor fiind proiectate ntr-un continuum al performanelor pe
scalele PISA
Actul de lectur este conceput ca un proces global, iar evaluarea
deprinderilor se realizeaz pe baza unor situaii de lectur foarte diverse,
complexe i, mai ales, n concordan cu situaiile din viaa real
Textul literar ca suport pentru situaiile de lectur este foarte slab
reprezentat n PISA
Elevilor li se prezint o gam variat de texte, n accepiunea foarte
extins a termenului: grafice, diagrame, hri, imagini integrate n texte,
articole de ziar, cronici etc.
Sarcinile de lucru viznd nelegerea textului sunt gradate pe:
cunoatere/nelegere, analiz/sintez, evaluare i formularea opiniei
personale, argumentare pro i contra, prin schimbarea perspectivei
Parcurgerea unei brouri PISA necesit motivare i interes (56 de pagini
format A4)!

ROMANIA
MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII, TINERETULUI I SPORTULUI
CENTRUL NATIONAL DE EVALUARE I EXAMINARE
I
CENTRU NAIONAL PISA

3. Cadrul de proiectare a itemilor Domeniul Matematic


Definiia PISA a deprinderilor de baz la Matematic (cultura
matematic, alfabetizarea la matematic - engl. mathematical
literacy, fr. culture mathmatique):

www.rocnee.eu

Alfabetizarea matematic reprezint capacitatea individual de a


identifica i de a nelege rolul pe care l joac matematica n lume,
de a formula judeci bine fundamentate, de a utiliza i de a se
angaja n nelegerea matematicii n moduri care satisfac necesitile
vieii individului ca un cetean constructiv, interesat i reflexiv.
Formularea judecilor ntemeiate pe date?
Angajamentul n nelegerea matematicii ca instrument de
cunoatere a vieii?
Perspectiva ceteniei active ?

ROMANIA
MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII, TINERETULUI I SPORTULUI
CENTRUL NATIONAL DE EVALUARE I EXAMINARE
I
CENTRU NAIONAL PISA

3. Cadrul de proiectare a itemilor Domeniul Matematic

Domeniul de referin la matematic operaionalizeaz trei


componente:

www.rocnee.eu

Situaiile sau contextele n care sunt localizate problemele (contexte:


personale, educaionale / ocupaionale, publice i tiinifice)
Coninutul matematic necesar a fi utilizat pentru rezolvarea
problemelor, structurat prin patru elemente cuprinztoare: cantitile;
spaiul i forma; schimbarea i relaiile; probabilitile)
Competenele necesar a fi activate pentru a conecta lumea real, n
care sunt generate problemele, cu matematica i, astfel, a rezolva
aceste probleme

ROMANIA
MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII, TINERETULUI I SPORTULUI
CENTRUL NATIONAL DE EVALUARE I EXAMINARE
I
CENTRU NAIONAL PISA

www.rocnee.eu

3. Cadrul de proiectare a itemilor Domeniul Matematic


Aspecte-cheie ale coninuturilor de tipul spaiul i forma:
-

Recunoaterea formelor i a modelelor

Descrierea, codificarea i decodificarea informaiilor vizuale

nelegerea schimbrilor dinamice ale formelor

Asemnri i deosebiri

Poziii relative

Reprezentrile bidimensionale i tridimensionale i relaiile dintre acestea

Navigarea / orientarea n spaiu

ROMANIA
MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII, TINERETULUI I SPORTULUI
CENTRUL NATIONAL DE EVALUARE I EXAMINARE
I
CENTRU NAIONAL PISA

3. Cadrul de proiectare a itemilor Domeniul Matematic

www.rocnee.eu

Aspecte-cheie ale coninuturilor de tipul Schimbarea i relaiile (vizeaz gndirea


funcional):
-

Reprezentarea schimbrilor ntr-o form comprehensibil (translaia ntre


reprezentrile de tip simbolic, grafic, algebric, geometric)

nelegerea principalelor tipuri de schimbare

Recunoaterea unor tipuri particulare de schimbare atunci cnd se manifest

Aplicarea tehnicilor dobndite pentru rezolvarea problemelor din lumea


nconjurtoare

Controlarea universului n schimbare n avantajul individual i social

ROMANIA
MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII, TINERETULUI I SPORTULUI
CENTRUL NATIONAL DE EVALUARE I EXAMINARE
I
CENTRU NAIONAL PISA

3. Cadrul de proiectare a itemilor Domeniul Matematic

www.rocnee.eu

Aspecte-cheie ale coninuturilor de tipul Cantitile (raionamentul cantitativ),


incluznd:
-

Semnificaia numerelor (inclusiv raionamentul direct, cel invers i cel


inductiv)

nelegerea semnificaiei operaiilor (inclusiv abilitatea de a face operaii


implicnd comparaii, proporii i procentaje)

nelegerea mrimii numerelor

Calculele elegante (ex. Curba lui Gauss)

Aritmetica mental

Estimrile

www.rocnee.eu

ROMANIA
MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII, TINERETULUI I SPORTULUI
CENTRUL NATIONAL DE EVALUARE I EXAMINARE
I
CENTRU NAIONAL PISA

4. Cadrul de proiectare a itemilor Domeniul Matematic


Aspecte-cheie ale coninuturilor de tipul Probabiliti , incluznd studiul
matematic al statisticii i al probabilitilor:
Gndirea statistic parte a echiprii mentale a fiecrui cetean
inteligent elemente-cheie:
- omniprezena variaiei n procese
- necesitatea datelor despre procese
- designul producerii datelor innd cont de variaii
- cuantificarea variaiilor
- explicarea variaiilor
Gndirea probabilist - studiul datelor i al ntmplrii ca un ntreg
coerent Concepte i activiti:
- producerea datelor
- analiza datelor i vizualizarea / prezentarea datelor
- calculul probabilistic
- inferena

ROMANIA
MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII, TINERETULUI I SPORTULUI
CENTRUL NATIONAL DE EVALUARE I EXAMINARE
I
CENTRU NAIONAL PISA

3. Cadrul de proiectare a itemilor Domeniul Matematic


Procesele matematice n PISA:
Matematizarea: activarea situaional a capacitilor elevilor de a
analiza, de a raiona i de a comunica eficient ideile matematice pe
msur ce enun, formuleaz, rezolv i interpreteaz problemele
Paii:

www.rocnee.eu

Identificarea unei probleme din viaa real


Organizarea problemei conform conceptelor matematice cu identificarea
elementelor-cheie matematice
Reorganizarea gradual a realitii prin procese precum formularea de
ipoteze, generalizarea i formalizarea, ce evideniaz caracteristicile
matematice ale situaiei, transformnd problema din viaa real ntr-o
problem matematic reprezentnd cu acuratee situaia
Rezolvarea problemei matematice
Explicarea soluiilor matematice n termenii situaiei reale, incluznd
identificarea limitelor soluiei

ROMANIA
MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII, TINERETULUI I SPORTULUI
CENTRUL NATIONAL DE EVALUARE I EXAMINARE
I
CENTRU NAIONAL PISA

3. Cadrul de proiectare a itemilor Domeniul Matematic


Competenele matematice sunt grupate n trei clustere:
1. Reproducerea
2. Conexiunile
3. Reflecia
n PISA s-a optat pentru opt competene matematice caracteristice:

www.rocnee.eu

Gndirea i raionamentul
Argumentarea
Comunicarea
Modelarea
Enunarea i rezolvarea problemelor
Reprezentarea
Utilizarea limbajului i a operaiilor simbolice, formale i tehnice
Utilizarea instrumentelor i a echipamentelor (inclusiv instrumentele
TIC)

ROMANIA
MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII, TINERETULUI I SPORTULUI
CENTRUL NATIONAL DE EVALUARE I EXAMINARE
I
CENTRU NAIONAL PISA

3. Cadrul de proiectare a itemilor Domeniul Matematic


Scopul studiului PISA privind matematica:
-

www.rocnee.eu

Accentul cade pe cunoaterea i nelegerea matematic aplicate n


rezolvarea problemelor rezultate din experiena de zi cu zi;
Elevilor li se prezint o varietate de probleme cu grade variate de
indicaii i de structurare a rezolvrii;
Toate problemele au caracter autentic, pornind de la viaa de zi cu zi,
solicitnd elevilor s gndeasc, valoriznd inclusiv calitatea lor de
ceteni;
Sunt dezvoltai indicatori urmrind evidenierea gradului n care elevii
pot utiliza ceea ce au nvat pe cale formal, non-formal i
informal (nu numai prin coal!) n via, n carier etc.

ROMANIA
MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII, TINERETULUI I SPORTULUI
CENTRUL NATIONAL DE EVALUARE I EXAMINARE
I
CENTRU NAIONAL PISA

3. Cadrul de proiectare a itemilor Domeniul Matematic

www.rocnee.eu

Evaluarea PISA pentru domeniul matematic utilizeaz o


combinaie echilibrat de itemi:

Itemi subiectivi, cu rspuns construit (aproximativ 1/3)

Itemi semiobiectivi, de tip closed constructed (aprox. 1/3)

Itemi obiectivi, cu alegere multipl, cu un singur rspuns


corect (aprox.1/3)

ROMANIA
MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII, TINERETULUI I SPORTULUI
CENTRUL NATIONAL DE EVALUARE I EXAMINARE
I
CENTRU NAIONAL PISA

4. Cadrul de proiectare a itemilor Domeniul tiine


Definiia PISA privind competenele de baz la tiine, alfabetizarea
tiinific sau Cultura tiinific (en. Scientific literacy , fr. Culture
scientifique):

www.rocnee.eu

Capacitatea individual de a utiliza cunotinele i procesele


tiinifice nu numai pentru a nelege lumea natural, dar i
pentru a participa la luarea deciziilor care o afecteaz
Designul itemilor operaionalizeaz patru dimensiuni:
Competenele
Coninuturile
Situaiile de via
Contextele

ROMANIA
MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII, TINERETULUI I SPORTULUI
CENTRUL NATIONAL DE EVALUARE I EXAMINARE
I
CENTRU NAIONAL PISA

www.rocnee.eu

4. Cadrul de proiectare a itemilor Domeniul tiine


Principalele competene tiinifice sunt definite n termenii cunoaterii
tiinifice a unui tnr de 15 ani i ai modului de utilizare a acestei
cunoateri pentru:
- identificarea problemelor tiinifice
- explicarea fenomenelor tiinifice
- formularea concluziilor ntemeiate pe date
Cele patru arii de coninut ale cunoaterii tiinifice sunt:
- sisteme fizice
- sisteme vii
- sistemele pmntului i ale spaiului
- sisteme tehnologice
Cunotinele din aceste arii de coninut sunt necesare adulilor pentru
nelegerea lumii naturale i pentru luarea deciziilor

ROMANIA
MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII, TINERETULUI I SPORTULUI
CENTRUL NATIONAL DE EVALUARE I EXAMINARE
I
CENTRU NAIONAL PISA

5. Cadrul de proiectare a itemilor Domeniul tiine


Cunotinele despre tiine implic:

www.rocnee.eu

1) Investigaia tiinific focalizat pe investigaie ca proces tiinific central i


pe variatele sale componente
2) Explicaiile tiinifice ca rezultat al investigaiei tiinifice
Situaiile de via implicnd tiinele i tehnologia vizeaz:
- Sntatea
- Resursele naturale
- Calitatea mediului
- Pericolele
- Frontierele tiinei i tehnologiei

Designul itemilor relaioneaz situaiile de via cu trei contexte majore:

1) Personal: sinele, familia, grupul

2) Social: comunitatea

3) Global: viaa n lume

ROMANIA
MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII, TINERETULUI I SPORTULUI
CENTRUL NATIONAL DE EVALUARE I EXAMINARE
I
CENTRU NAIONAL PISA

4. Cadrul de proiectare a itemilor Domeniul tiine


Alfabetizarea tiinific este evaluat n relaie cu urmtoarele elemente:

Cunotinele sau conceptele tiinifice: acestea constituie legturile care susin nelegerea

fenomenelor conexe. n PISA, n vreme ce conceptele sunt cele familiare elevilor de la fizic,
chimie, biologie, tiinele pmntului i ale spaiului / universului, acestea sunt aplicate
coninutului itemilor i nu pur i simplu rememorate.

www.rocnee.eu

Procesele tiinifice: acestea focalizez pe abilitatea de a dobndi, interpreta i aciona pe


baza datelor, a dovezilor, a faptelor. n PISA sunt considerate trei asemenea procese
tiinifice:
a) descrierea, explicarea i anticiparea fenomenelor tiinifice;
b) nelegerea investigaiei tiinifice;
c) interpretarea datelor i a concluziilor tiinifice.

Situaii sau contexte tiinifice: acestea privesc aplicarea cunotinelor tiinifice i utilizarea
proceselor tiinifice. Cadrul PISA identific trei mari arii: tiina n via i pentru sntate;
tiina n mediul nconjurtor i pe pmnt; tiina n tehnologie.

ROMANIA
MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII, TINERETULUI I SPORTULUI
CENTRUL NATIONAL DE EVALUARE I EXAMINARE
I
CENTRU NAIONAL PISA

4. Cadrul de proiectare a itemilor Domeniul tiine

www.rocnee.eu

Contextele pentru evaluarea la tiine


Personal

Social (comunitatea)

Global (viaa n lume)

Sntatea

Pstrarea sntii, accidente,


nutriie

Controlul bolilor, transmiterea


social, alegeri privind hrana,
sntatea comunitii

Epidemiile, rspndirea bolilor


infecioase

Resursele naturale

Consumul personal al
materialelor i al energiei

Dinamica populaiilor, calitatea


vieii, securitatea, producerea i
distribuia hranei, resursele
energetice

Sisteme naturale, creterea


populaiei, dezvoltarea durabil
a speciilor

Mediul

Comportamente prietenoase cu
mediul, utilizarea i
disponibilizarea materialelor

Distribuii ale populaiei,


disponibilizarea deeurilor,
impactul asupra mediului,
vremea la nivel local

Biodiversitatea, durabilitatea
ecologic, controlul polurii,
producerea i pierderea solului

Pericolele

Decizii umane i determinate


de natur privind locuirea

Schimbri rapide (cutremure,


climate severe), schimbri
progresive (eroziunea costier,
sedimentarea), evaluarea
riscurilor

Schimbri climatice, impactul


ostilitilor n lumea moden

Frontierele tiinei i ale


tehnologiei

Interes pentru explicarea


tiinific a fenomenelor
naturale, a hobby-urilor
tiinifice, a sporturilor i a
timpului liber, a muzicii i a
tehnologiilor personale

Noile materiale, dispozitive i


procese, modificrile genetice,
tehnologia armelor,
transporturile

Dispariia speciilor, explorarea


spaiului, originea i structura
universului

ROMANIA
MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII, TINERETULUI I SPORTULUI
CENTRUL NATIONAL DE EVALUARE I EXAMINARE
I
CENTRU NAIONAL PISA

4. Cadrul de proiectare a itemilor Domeniul tiine


Conform definiiei PISA, itemii implic att aplicarea cunotinelor tiinifice, ct i aspecte ale atitudinilor
respondenilor fa de problemele tiinifice

www.rocnee.eu

n cazul itemilor de tiine, evaluarea atitudinilor fa de tiine implic trei dimensiuni:


1. Interesul pentru tiine
Curiozitatea pentru tiine i pentru problemele i demersurile tiinifice
Demonstrarea disponibilitii de a dobndi cunotine i deprinderi tiinifice, utiliznd o varietate de
resurse i de metode
Demonstrarea disponibilitii de a cuta informaii, a interesului constant pentru tiine, inclusiv prin
considerarea unei cariere tiinifice
2. Sprijin pentru investigaia tiinific
Recunoaterea importanei unor perspective i a unor argumente tiinifice diferite
Sprijinirea utilizrii informaiilor factuale i a explicaiilor raionale
Exprimarea necesitii de procesare logic a informaiilor pentru formularea concluziilor
3. Responsabilitate fa de resurse i fa de mediul nconjurtor
Demonstrarea simului de responsabilitate personal pentru pstrarea unui mediu nconjurtor durabil
Demonstrarea contientizrii consecinelor asupra mediului pe care le au aciunile individuale
Demonstrarea disponibilitii de a aciona pentru pstrarea resurselor naturale

ROMANIA
MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII, TINERETULUI I SPORTULUI
CENTRUL NATIONAL DE EVALUARE I EXAMINARE
I
CENTRU NAIONAL PISA

4. Cadrul de proiectare a itemilor Domeniul tiine


Context
Materialul-stimul

www.rocnee.eu

Competene
-Identificarea problemelor tiinifice
-Explicarea tiinific a problemelor prin aplicarea cunotinelor tiinifice
-Utilizarea dovezilor tiinifice pentru luarea i comunicarea deciziilor

Cunotine

Atitudini

-Cunotine tiinifice
-Cunotine despre tiine

-Atitudini fa de problemele tiinifice


- i tehnologice

ROMANIA
MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII, TINERETULUI I SPORTULUI
CENTRUL NATIONAL DE EVALUARE I EXAMINARE
I
CENTRU NAIONAL PISA

4. Cadrul de proiectare a itemilor Domeniul tiine

www.rocnee.eu

Tipologia itemilor administrai la tiine implic:


- O unitate de test este alctuit dintr-un grup de itemi care primesc scoruri independente,
nsoite de materialul-stimul care stabilete contextul pentru itemi;
- PISA utilizeaz o varietate de tipuri de stimuli, adesea combinate: pasaje de text,
fotografii, tabele, grafice i diagrame;
- Sunt utilizate patru tipuri de itemi:
1. itemi obiectivi cu alegere multipl simpli, cu un singur rspuns corect
2. itemi obiectivi cu alegere multipl compleci
3. Itemi semiobiectivi, de tip closed constructed
4. itemi subiectivi, cu rspuns construit
- Ponderile sunt urmtoarele:
- itemii de tip 1 i 4: aproximativ 33%
- Itemii de tip 2 i 3: aproximativ 33%

ROMANIA
MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII, TINERETULUI I SPORTULUI
CENTRUL NATIONAL DE EVALUARE I EXAMINARE
I
CENTRU NAIONAL PISA

5. Perspectiva PISA asupra proiectrii itemilor

www.rocnee.eu

Modelul PISA:

Parcurgerea unei brouri PISA necesit motivare i interes din partea


elevilor (56-59 de pagini format A4)!

Materialele-stimul pentru formularea sarcinilor de lucru implic


interaciunea respondenilor cu o varietate de imagini, diagrame, grafice,
tabele etc. ce necesit spaiu i condiii grafice de editare n broura
elevului;

Accentul cade pe caracterul autentic al materialului-stimul, adic bazat


pe viaa cotidian;

Exist sisteme educaionale (Ungaria) care au preluat n ntregime


modelul PISA, dar rezultatele elevilor nu sunt utilizate pentru selecie
sau plasare pe rute educaionale, ci pentru monitorizarea calitii
sistemului educaional!