Educatie - Interculturala Si Anti-Discriminare

Educaia intercultural i anti-discriminare
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
dezavantajate cu focalizare
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
Prefa
Prefa
n perioada 2002-2004 n zece judee din Romnia a fost implementat proiectul Accesul
la educaie al grupurilor dezavantajate cu focalizare pe romi. Proiectul a
inclus activiti variate, formrile fiind o component deopotriv important i apreciat
de ctre participani. Pentru a veni n sprijinul formatorilor i cadrelor didactice, echipa
de proiect a elaborat o serie de apte ghiduri.
Aceste ghiduri au fost concepute ca resurs pentru formatorii formai n acest proiect
i care au livrat cursuri de formare pentru mai mult de 1500 de cadre didactice n 10
judee din Romnia. Ghidurile cuprind elemente specifice cursurilor de formare a
cadrelor didactice, pe tema politicilor i practicilor educaionale incluzive, elemente de
proiectare i livrare a programelor de formare, teoriile care fundamenteaz fiecare arie
tematic i exemple de activiti practice. Ghidurile propun tehnici de formare adecvate,
materiale de sprijin pentru formatori i formabili, studii de caz i materiale pentru lectur.
Scopul cursurilor de formare este s dezvolte profesional personalul didactic, astfel
nct s adopte un comportament incluziv i o atitudine reflexiv i s creeze un mediu
la clas care s promoveze experiene de nvare pozitive pentru toi copiii. Seria
cuprinde titlurile: Formarea formatorilor, Dezvoltarea culturii i practicilor colare
incluzive, Evaluarea n cadrul sistemelor educaionale incluzive, Relaia coalcomunitate, Educaia remedial, Curriculum incluziv i Educaia intercultural
i anti-discriminare.
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
Pornind de la ideea unei introduceri n problematica politicilor i practicilor educaiei

incluzive livrat formatorilor de cadre didactice inclui n proiectul Accesul la
educaie al grupurilor dezavantajate cu focalizare pe romi
romi, Ghidurile pentru
formatori vor fi puse la dispoziia Caselor Corpului Didactic din Romnia, cu scopul de
a promova politici i practici incluzive centrate pe elev i n acele judee care nu au
participat la proiect.
Conceptul de Incluziune fundamenteaz toate aspectele proiectului Accesul la
educaie al grupurilor dezavantajate cu focalizare pe romi
romi, prin care se
urmrete crearea n coli a unor medii de nvare accesibile i primitoare care s
reflecte i celebreze diversitatea etnic i cultural, astfel nct fiecare copil s aib
ansa de a se dezvolta la potenialul maxim.
Alte activiti au cuprins:
- Formare pentru inspectori colari, directori de grdinie i coli, cadre
didactice la nivelurile precolar, primar i gimnazial;
- Elaborare de materiale educaionale noi;
- Dezvoltare de parteneriate ntre coal i comunitate;
- Formare de institutori prin nvmnt deschis la distan;
- Formarea i angajarea mediatorilor colari pentru ntrirea relaiilor
dintre coal i comunitate.
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
Scopul programului de formare

S ofere cadrelor didactice i managerilor colari (directori, inspectori)
oportunitatea de a-i forma competene specifice educaiei interculturale i
antidiscriminatorii n scopul valorizrii diversitii i promovarii comunicrii
interculturale n colile din Romnia.
Cui se adreseaz?
Programul de formare se adreseaz cadrelor didactice, directorilor de coal i
inspectorilor colari.
Ce cuprinde acest ghid?

n acest ghid se regsesc: prezentarea general a cursului, scurte descrieri ale
activitilor pentru participani, unele materiale ale cursului pentru prezentri* i
suport de curs pentru participani. Acesta este coninutul i nu modul de utilizare.
Partea nti
Partea a doua
Partea a treia
Partea a patra
Anex
competene vizate i prezentarea general a cursului

prezentarea detaliat a cursului i sugestii pentru formatori
prezentri PowerPoint
suport de curs, inclusiv un studiu de caz
resurse suplimentare
Acest ghid face parte din seria de ghiduri: Accesul la educaie al grupurilor
dezavantajate, cu focalizare pe romi.
*Se recomand ca formatorii s se asigure n permanen c materialele

cursului de formare sunt actualizate n concordan cu schimbrile
operate n proceduri, politici, etc. de ctre Ministerul Educaiei i Cercetrii
din Romnia.
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
P
A
R
T
E
A
PARTEA NTI
COMPETENE VIZA
TE
VIZATE
I PREZENT
AREA
PREZENTAREA
GENERAL A
CURSULUI
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
Uniunea
European
dedeUniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
P
A
R
T
E
A
Scopul modulului de formare
Prezentarea modulului de formare
S ofere cadrelor didactice i managerilor colari (directori, inspectori)

oportunitatea de a-i forma competene specifice educaiei interculturale i
antidiscriminatorii n scopul valorizarii diversitii i promovarii comunicrii
interculturale n colile din Romnia.
Competene vizate
La sfritul acestui program, participanii vor avea capacitatea s:
1. neleag i s accepte filosofia educaiei interculturale i antidiscriminatorii;
2. contientizeze impactul oricrei forme de discriminare instituional
i non-instituional asupra copiilor i familiilor acestora;
3. proiecteze i deruleze activiti de nvare cu caracter intercultural;
4. s promoveze strategii didactice care valorific resursele culturale cu
care elevii vin la coal.
Programul fiecrei zile este conceput n funcie de obiectivele de nvare specifice,
pentru dezvoltarea competenelor descrise anterior.
Acest modul de formare dureaz dou zile. Fiecare zi este structurat n cte
patru sesiuni, cu durata de o or i jumtate.
n prezentarea de mai jos a programului se ofer cteva exemple de organizare
n timp a fiecrei sesiuni.
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
Educaia interculturalp i anti-discriminare
P
A
R
T
E
A
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
Educaia interculturalp i anti-discriminare
P
A
R
T
E
A
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
P
A
R
T
E
A
2
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
10
PARTEA A DOUA
PREZENT
ARE
PREZENTARE
T A CURSULUI
DET
ALIA
DETALIA
ALIAT
I SUGESTII PENTRU
FORMA
TORI
FORMAT
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
P
A
R
T
E
A
11
Ziua 1
Obiective de nvare
La sfritul acestor 4 sesiuni, participanii vor avea capacitatea s:
1. i examineze propriile atitudini fa de alte grupuri etnoculturale;
2. neleag terminologia specific, inclusiv noiunile de stereotip,
prejudecat i rasism;
3. identifice stereotipuri i prejudeci i s contientizeze efectele
acestora n viaa cotidian;
4. explice modul n care rasismul i discriminarea se manifest n societate.
Ziua 1 Sesiunea 1
Prezentri
Reguli de desfurare
Respectul
9.00
Bun venit i prezentri.

Prezentai-v participanilor.
Descriei obiectivele cursului i anunai c materialele prezentate

vor fi furnizate prin intermediul suportului de curs.
(PP: 1, 2)
Descriei regulile administrative ale cursului, de exemplu, alocarea
timpului.
Reguli de desfurare
Dac lucrai pentru prima oar cu grupul, atunci ar fi indicat s facilitai
un exerciiu de stabilire a regulilor de desfurare vezi ghidurile
Formarea formatorilor i Dezvoltarea culturii i practicilor incluzive
n coli. Regulile se pot modifica oricnd este necesar.
Dac ai mai lucrat cu acest grup pn acum i ai stabilit mpreun
reguli de desfurare, ar fi indicat s le reafirmai i s oferii
participanilor ocazia de a le completa sau modifica.
9.30 Pentru nceput, participanii vor fi ncurajai s se cunoasc i s fac
primii pai pentru a discuta despre aspecte ale multiculturalitii. Scopul
unei astfel de activiti este de a construi un ethos al ncrederii i
respectului n cadrul grupului.
Este important ca toate cadrele didactice s manifeste respect,
nelegere i acceptare n orice situaie.
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
P
A
R
T
E
A
2
Activitate: Respect
12
50 minute
Formatorul cere participanilor s formeze un cerc de discuie explicnd

c n aceast formul se poate discuta despre lucruri importante.
Fiecare participant i spune numele cu voce tare, ca form de prezentare
ctre ceilali din grup. O modalitate de afirmare este s te prezini cu voce
tare i ferm.
Formatorul cere participanilor s-i rosteasc numele cu voce tare; fiecare
prezentare va fi marcat de ctre restul grupului cu un gest puternic precum
un bra ridicat, o uoar lovitur cu pumnul n ceva sau o btaie din palme.
Cerei participanilor s se gndeasc n linite pre de cteva momente i
s se decid asupra celei mai bune caliti personale, i s o comunice
printr-un cuvnt sau foarte puine cuvinte; de exemplu: generozitate, printe
bun, harnic, etc.
Facilitai o discuie despre caliti i specificai c fiecare are caliti. Punei
urmtoarele ntrebri:
- Calitatea pe care ai identificat-o la dumneavoastr o apreciai i la alii?
- Ce nseamn s te respeci i s i respeci pe ceilali?
- Dac alte persoane au caliti diferite de ale dumneavoastr, mai merit
respect?
- De ce?
Formatorul ntreab participanii dac i aduc aminte de vreun moment
cnd s-au simit lezai pentru c cineva nu prea s le acorde respect.
- De ce ncearc oamenii s fac ru altora?
- V simii demnitatea lezat cnd cineva nu v trateaz cu respect?
- Ce nelegei prin demnitate?
- Dac spunem c toi oamenii merit s fie respectai pentru c fiecare
are demnitate uman, ce nelegem prin aceast afirmaie?
10.20 Explicai c n 1948, dup cel de-al doilea rzboi mondial, toate rile din
lume au convenit c lumea ar avea parte de mai mult pace dac oamenii
s-ar respecta ntre ei; atunci s-a ntocmit Declaraia Universal a Drepturilor
Omului. Subliniai c alturi de alte ri, Romnia a semnat la rndul ei
Declaraia Universal a Drepturilor Omului.
Distribuii pachetul cu suporturi de curs A i ndreptai atenia participanilor
ctre prima fi Preambul la Declaraia privind Drepturile Omului.
Plimbndu-v printre participani, cerei-le s se gndeasc la un exemplu
de schimbare pozitiv n viaa comunitii lor, n sensul c ar fi mai linitit,
dac oamenii s-ar trata cu mai mult respect.
Formatorul va continua spunnd c Declaraia privind Drepturile Omului
este doar unul dintre documentele i iniiativele care asigur respectarea
drepturilor copilului, n Romnia i alte ri. Alte iniiative la nivel mondial
includ Convenia Naiunilor Unite privind drepturile copilului i Convenia
Naiunilor Unite privind eliminarea oricrei forme de discriminare rasial.
Legislaia european cuprinde Agenda social european (2000) i Tratatul
de la Amsterdam (1998). n Romnia exist legea anti-discriminrii.
10.30 Pauz
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
P
A
R
T
E
A
2
13
Ziua 1 Sesiunea 2
Identitate
11.00 ntmpinai participanii la ntoarcerea in grup i prezentai sesiunea

explicnd c, dei exist legislaia pentru combaterea rasismului i
discriminrii, atitudinile nu pot fi schimbate doar cu ajutorul legislaiei.
Cercetrile au indicat c copiii romi sunt deseori victime ale unor practici
discriminatorii att n coal ct i n afara ei, lucru care le afecteaz negativ
nvarea.
Copiii care provin din grupuri culturale i lingivstice minoritare nregistreaz
deseori eecuri n nvmntul formal. nvarea este un proces social i
cultural. Copiii au o via social i cultural i nva n mod activ cum s
perceap lumea. Acest lucru se reflect n atitudinea lor fa de
experienele de nvare. Diferenele dintre felul lor de a fi n mediul colar
depind de mediul cultural i lingvistic n care triesc. Copiii asimileaz
informaii din experienele pe care le triesc n diverse contexte precum
cel familial, comunitar sau general social.
Identitatea grupului din care fac parte copiii i imaginea de sine a copiilor
crora li se transmit mesaje negative despre mediul lor familial, limba pe
care o vorbesc, cultura sau capacitatea lor, vor fi afectate negativ chiar
dac mesajele sunt subtile sau neintenionate.
De asemenea, este important s fie ajutai copiii din cultura majoritar s
dezvolte o identitate de sine pozitiv, fr s se simt superiori fa de
alii.
Dac personalul didactic trebuie s creeze un mediu adecvat, care s
promoveze identitatea personal i colectiv a copilului, atunci fiecare
cadru didactic trebuie s neleag sursele i cauzele rasismului i ale
discriminrii, modul n care acestea se manifest n societate i efectele
negative pe care le au asupra vieii copiilor. Deschiderea ctre autoreflecie
este o condiie prealabil pentru nelegerea acestor chestiuni.
Ca prim pas n acest proces, participanii trebuie s aib un sentiment
clar al propriei identiti i culturi i s fie capabili s-i examineze atitudinile
fa de alte grupuri etnoculturale.
Formatorul va pune aici accentul pe necesitatea de a pstra
confidenialitatea complet n interiorul grupului.
11.10 Scopul urmtoarei activiti este de a aduce la lumin multiplele
elemente care compun identitatea noastr, de a contientiza importana
ca fiecare persoan s-i defineasc propria identitate dar, i s
nlture stereotipurile care vizeaz identitarea.
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
P
A
R
T
E
A
2
14
Activitate: Identitate 50 minute
.
.
.
.
.
.
.
Cerei participanilor s formeze perechi cu persoane pe care nu le

cunosc foarte bine i s se prezinte unul altuia.
Distribuii pachetul cu suporturi de curs B i cerei participanilor s-i
scrie numele n cercul din centru. Apoi, participanii vor nota n fiecare
cerc satelit cte un element al propriei identiti, pe care l consider
cel mai important atunci cnd se autodefinesc; de exemplu: mam,
profesor, frate/sor, evreu, rom, brbat , etc.
n perechi, participanii i mprtesc diverse lucruri legate de propria
identitate. Unul dintre acestea trebuie s se refere la un moment din
via cnd s-au simit mndri de unul din elementele propriei identiti,
iar al doilea cnd s-au simit rnii.
n urmtoarea etap, participanii i vor comunica unul altuia un stereotip
asociat de regul cu unul dintre elementele care le compun identitatea,
dar prin care imaginea le este perceput greit.
Cerei-le s completeze propoziia din josul paginii, umplnd spaiile
goale de exemplu: Sunt arab, dar nu sunt terorist.
Formatorul va ntreba dac cineva vrea s comunice o astfel de
ntmplare din viaa sa ntregului grup.
Rugai fiecare participant s citeasc enunul cu stereotipul respectiv.
ntruct participanii s-ar putea simi vulnerabili n cadrul acestei activiti,
formatorul poate ncepe prin a-i citi propriile enunuri.
Apoi, formatorul va facilita o discuie n jurul urmtoarelor ntrebri:
- n ce mod difer elementele propriei identiti, pe care le-ai
considerat importante, de elementele la care alii apeleaz pentru a
emite judeci despre dumneavoastr?
- Ai auzit vreun exemplu dintre cele oferite de participani , prin care
a fost atacat un stereotip cu care odat dumneavoastr erai de
acord? Ce credei acum?
Explicai grupului c identitatea nu ine doar de modul n care noi ne

percepem. i ceilali ne identific i poate nu ne place eticheta pe care
acestia ne-o aplic. Exist persoane care eticheteaz ntr-un anumit
mod un grup minoritar. mprim oamenii n grupuri pentru c exist
nevoia de a fi diferit de alii. Simim nevoia de a atribui valoare grupului
nostru, lucru care ne furnizeaz chiar nou o valoare pozitiv. Pericolul
const n atribuirea unor valori negative acelor persoane care nu fac
parte din grupul nostru.
Informai participanii c identitatea unui om nu poate fi rezumat ntro etichet. Deseori i judecm pe ceilali in funcie de prerile noastre
despre grupul cruia i aparine persoana respectiv. Ne concentrm
doar pe informaii limitate sau distorsionate, iar acest lucru se ntmpl
pentru c intrm ntr-un sistem de relaii sociale i de putere complicat.
12.00 Formatorul prezint urmtoarea activitate declarnd c, dac dorim s
descoperim anumite mecanisme care exist la locul de munc, atunci
trebuie s analizm rolul stereotipurilor i prejudecilor.
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
P
A
R
T
E
A
2
15
Activitate: Stereotipuri 30 minute
Cerei participanilor s formeze grupuri de zece persoane i s se aeze

n cercuri.
Cerei unuia dintre ei s fie observator i spunei-i c trebuie s stea n
afara cercului i s noteze povestea care se va compune.
Explicai restului grupului c vor compune mpreun o poveste. Pentru
acest lucru vor utiliza o minge.
Apoi spunei Aceasta este povestea lui Demetrios, un tnr din Grecia;
dai mingea unui membru al grupului i invitai-l s continue adugnd
nc o propoziie sau dou la poveste, dup care pasai mingea unui alt
coleg din grup.
Continuai n acest mod , astfel nct povestea s se construiasc prin
cooperare.
Dup zece minute, cerei mingea i spunei Demetrios l cunoate pe Ali,
un biat turc care are o poveste a lui i dai mingea napoi, cuiva din cerc
i cerei-le s nceap s spun povestea lui Ali.
ncheiai activitatea dup alte zece minute.
Reunii grupul i cerei observatorilor s citeasc notiele pe care le-au
luat despre povestiri. Apoi cerei grupului s transmit diferenele dintre
viaa lui Demetrios i a lui Ali.
Continuai cu observaii despre modul n care ideile din poveste se leag
de imaginile pe care noi le avem despre tinerii din Atena i cei din Istambul.
ntrebai:
- De unde au venit aceste informaii (impresii)?
- Mai are cineva o imagine similar despre Grecia i Turcia?
- De ce? De ce nu?
Stereotipurile sunt n principiu convingeri sau gnduri comune despre un

anumit grup de oameni. Un stereotip este un ansamblu de caracteristici care
sintetizeaz un grup de oameni n termeni de comportamente, obiceiuri etc.
Stereotipurile se bazeaz de obicei pe contacte sau imagini pe care le-am
cptat n coal, prin mass media sau acas. Apoi, acestea se generalizeaz
i includ toi oamenii care ar putea avea o legtur cu ele.
12.30 Pauz de prnz
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
P
A
R
T
E
A
Ziua 1 Sesiunea 3
Efectele stereotipurilor
14.00 ntmpinai participanii la ntoarcere i explicai-le c scopul urmtoarei

activiti este de a contientiza efectele comportamentului nostru asupra
altora i de a discuta despre efectele pe care stereotipurile le produc
asupra oamenilor.
Activitate : Etichetarea
16
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
Uniunea
European
dedeUniunea
European
45 minute
Rugai s se ofere apte voluntari

Legai cte o fie din hrtie pe capul fiecrui voluntar i asigurai-v c
nu pot vedea ce scrie pe ea. Pe fiecare fie va aprea o etichet, de
exemplu: lene, lider, detept, prost, ghidu, gur-spart, certre.
Formatorul trebuie s aib grij s nu dea vreo etichet care ar putea
ntri un stereotip.
Rugai voluntarii s se aeze pe scaune n cerc, n mijlocul slii, unde
pot fi observai de restul grupului.
Restul participanilor stau pe scaune i urmresc ce se ntmpl cu
voluntarii.
Dai voluntarilor o sarcin precum s produc un poster sau s discute
despre eliminarea discriminrii.
Explicai c n cursul activitii trebuie s se trateze ntre ei conform
etichetei.
Lsai-i s lucreze n jur de 10 minute la sarcin, n funcie de interes i
de energia pe care o au.
nainte de a facilita discuia, spunei participanilor c voluntarii au jucat
un rol i c acum vor nceta. Spunei c pot pstra fiile de hrtie, dac
vor.
ntrebai voluntarii doar:
- Ce s-a ntmplat ?
- Cum s-au simit?
- A fost dificil s tratezi pe alii conform etichetelor pe care le poart?
Implicai restul participanilor i ntrebai:
- A nceput cineva s se comporte conform etichetei? De exemplu:
Cel care a fost glume a nceput imediat s spun glume?
- Ce fel de etichete punem oamenilor n viaa real?
- Cum i afecteaz?
- Cum afecteaz eticheta ceea ce credem noi despre ei?
- Cui i se aplic n viaa real una dintre etichetele utilizate n aceast
activitate?
- Ce etichete aplicm copiilor la coal?
- n ce mod credei c acestea afecteaz imaginea de sine,
comportamentul i performanele colare ale copiilor?
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
P
A
R
T
E
A
17
14.45 Prejudecat i discriminare

Activitate: Impactul prejudecilor i discriminrii 45 minute
Distribuii pachetul cu suportul de curs C i cerei participanilor s
citeasc cele patru situaii descrise n Prejudecat i
discriminare i s scrie rspunsurile la urmtoarele ntrebri:
- Ce s-a ntmplat?
- Cine deinea puterea n acea situaie?
- Ce a ales acea persoan?
- Cum a perceput(-o) acea persoan acel grup (pe cealalt
persoan)?
- Ce elemente comune exist ntre cele patru situaii?
Obinei feedback-ul grupului
Oferii informaii despre conceptele cheie: prejudeci,
discriminare i rasism.
(Utilizai informaii din glosarul furnizat n pachetul C cu suportul de
curs.)
Cerei participanilor s identifice existena acestora n situaiile pe
care le analizeaz.
15.30 Pauz
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
P
A
R
T
E
A
Ziua 1 Sesiunea 4
Echitate i inechitate
16.00
Activitate: Experiene personale 35 minute
16.35
18
Formatorul ncepe activitatea spunnd o ntmplare cnd el/ea a fost

discriminat sau cnd a discriminat pe altcineva.
mprii grupul n grupuri mici i rugai fiecare participant s spun o
situaie n care s-a simit discriminat sau a simit c a discriminat chiar
el pe altcineva.
Asigurai-v c fiecare are ocazia s spun o ntmplare.
Formatorul trebuie s i determine pe participani s se concentreze tot
timpul pe partea emoional a ntmplrii (despre ei sau alte persoane).
Formatorul va ncheia atrgnd atenia participanilor asupra faptului
c fiecare dintre noi s-a confruntat cu prejudeci sau atitudini
discriminatorii sub diverse forme, nu doar rasial. Este important s se
recunoasc faptul c nu putem schimba ce s-a ntmplat n trecut dar
c trebuie s avem grij la comportamentul pe care l vom avea n viitor
i s ne decidem dac mai dorim s continum s facem astfel de
lucruri.
Trebuie subliniat faptul c, n calitate de angajai n nvmnt, trebuie
s analizm impactul prejudecilor noastre asupra stimei de sine a
copiilor i modului cum nva.
Activitate: Joc de sensibilitate 45 minute
Aceast joc se desfoar cel mai bine ntr-o sal mare sau afar.
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
Uniunea
European
dedeUniunea
European
Cerei participanilor s se aeze ntr-o linie de start pentru Un joc de

sensibilitate.
Explicai c scopul jocului este de a vedea care dintre ei reuete s
ajung la linia de sosire. Tragei linia de sosire la aproximativ 10 pai
distan fa de linia de start.
Punei o serie de ntrebri care vor determina participanii s i mute
poziia fcnd pai nainte sau napoi.
-
Cine are o dizabilitate fizic, fie din natere, fie survenit?

1 pas napoi.
Cine deine propria cas sau pmnt? 2 pai nainte.
Cine are un venit lunar i crede c acesta ajunge pentru nevoile

familiei? 3 pai nainte.
Cine aparine unui grup etnic minoritar i crede c acest grup

sufer din cauza discriminrii? 3 pai napoi.
Cine beneficiaz de servicii medicale adecvate i de ap

curat pentru familie? 3 pai nainte.
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
P
A
R
T
E
A
16.35
19
Cine este femeie? 3 pai napoi.
Cine are prini omeri sau prost pltii? 2 pai napoi.
Cine este omer? 3 pai napoi.
Cine are asigurare privat pentru pensie? 2 pai nainte.
Dup ce a pus toate ntrebrile, formatorul cere participanilor s

se uite n jur la diferitele poziii pe care se afl i pune alte ntrebri:
- Ce credei c reprezint linia de start i linia de sosire?
- Ce simii despre poziia n care v aflai?
- De ce v simii bine sau prost?
- Ce simii pentru ceilali? Este bine s fii n spate?
- De ce credei c unii sunt n fa iar alii n spate?
- Ce explicaie gsii pentru acest lucru?
- Credei c este corect ca unii s fie n fa i alii n spate?
- De ce credei c n unele situaii a trebuit s facei pai nainte
pe cnd n altele pai napoi?
- De ce credei c au nevoie cei care nu au atins linia de sosire?
Formatorul sintetizeaz rspunsurile participanilor i spune c

linia de start reprezint demnitatea uman pe care oamenii o
posed din natere i care ne face pe toi egali. La linia de plecare,
toi suntem nscui egali pentru c deinem potenialitatea uman
pe care trebuie s o dezvoltm la maximum. Dar incepnd de la
natere, exist factori care ne mpiedic s ne atingem potenialul
maxim. Din acest motiv ocupm poziii diferite.
Rugai participanii s comenteze i s discute despre faptul c
unii se bucur pe deplin de drepturile pe care le au ca oameni pe
cnd alii nu.
ntrebai-i pe cei care se aflau cel mai n urm ce ar putea face
pentru a nainta.
ntrebai-i pe cei care au trecut linia de sosire ce ar putea face ca
s-i ajute pe cei din urm.
Apoi, formatorul determin o discuie n jurul ntrebrilor:

- Care dintre copiii de la coala dumneavoastr nu se bucur
de toate drepturile?
- De ce nu se bucur aceti copii de anse egale?
- Ce se poate face n coli pentru a asigura participarea deplin
a tuturor copiilor la procesul de nvare i pentru a nu fi obiectul
prejudecilor i atitudinilor discriminatorii ale personalului i
colegilor?
17.20
Evaluare i reflecie zilnic
17.30
ncheiere
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
P
A
R
T
E
A
2
20
Ziua 2
Obiective de nvare
La sfritul acestor 4 sesiuni, participanii vor avea capacitatea s:
1. neleag conceptele de educaie intercultural i anti-discriminare;
2. adapteze practicile de la clas pentru a valorifica resursele culturale cu
care vin copiii la coal;
3. dezvolte strategii practice pentru prevenirea i combaterea discriminrii
i rasismului din clas;
Ziua 2 Sesiunea 1
Abordri pentru diversitate n educaie
9.00
ntmpinai participanii la ntoarcere i prezentai obiectivele de

nvare ale zilei.
ncepei sesiunea explicnd participanilor c nu exist o metod
specific de dezvoltare a unui mediu lipsit de prejudeci i de prtinire.
O prim reuit n acest sens se poate obine prin analizarea propriilor
valori i atitudini, disponibilitatea de a analiza propriile practici i
deschiderea ctre aplicarea unor idei i teorii noi. De asemenea, este
important s se schimbe mediul colar i de la clas n parteneriat cu
prinii.
rile europene i Statele Unite au introdus mai multe strategii pentru
diversitate n educaie, printre care strategii de asimilare, integrare,
pluralism cultural, interculturalitate i anti-discriminare. Primele dou
strategii au fost criticate pentru c se consider c promoveaz
superioritatea unor grupuri i c pierd din vedere alte grupuri culturale.
(PP: 3)
Strategia multicultural
multicultural: aceast strategie promoveaz diferenele
dar se focalizeaz pe culturile minoritare, n special pe aspectele
exotice ale acestora i ignor chestiuni precum rasismul sau relaiile
de putere. Totui, prin aceast strategie se promoveaz convingerea
c odat ce copiilor li se creeaz oportunitatea de a intra n contact cu
alte culturi la o vrst fraged, este puin probabil s mai dezvolte
prejudeci; astfel, se recunoate necesitatea de a lrgi coninutul
curriculumului pentru a rspunde nevoilor specifice ale minoritilor.
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
P
A
R
T
E
A
21
Dei strategia multicultural a fost introdus pentru a contracara

strategiile care alienau minoritile, a fost totui criticat i
considerat simbolic, ntruct nu ia n discuie inegalitile prezente
ca rezultat al apartenenei la un grup minoritar.
Strategia intercultural: aceast strategie susine ideea c
echitatea i cultura nu in doar de minoriti, ci i de majoritate. Se
promoveaz convingerea c este important ca toi oamenii s devin
contieni de propria cultur pentru a fi capabili s reflecteze la
diversitate. Strategia include recunoaterea necesitii de a elimina
stereotipurile i rasismul. Strategia are ca obiective dezvoltarea la
copii i aduli a unor atitudini caracterizate prin nelegerea mediilor
culturale i etnice diferite i ncurajarea respectului reciproc. Strategia
se mai focalizeaz pe elemente de egalitate i drepturile omului n
cadrul curriculumului i mai puin doar pe simpla prezentare a unor
informaii despre obiceiuri i tradiii.
Strategia anti-discriminare:: aceast strategie urmrete dezvoltarea
fiecrui copil la potenialul su maxim prin promovarea diversitii
i echitii n mediile colare.
Explicai cele patru obiective specifice ale strategiei antidiscriminare.
(PP: 4)
Strategia anti-discriminare i are rdcina n convingerea c fiecare

persoan are dreptul la egalitate, libertate, justiie i respectarea
drepturilor omului. Strategia s-a dezvoltat pe baza unei cercetri
privind modul n care copiii i dezvolt identitatea, atitudinile i
efectele pe care le are rasismul asupra stimei de sine a copiilor i
modului n care i percep pe ceilali de mici.
Explicai implicaiile acestei strategii pentru activitatea cadrelor
didactice.
(PP: 5, 6)
9.30
Adoptarea strategiei interculturale i anti-discriminare n Romnia

Scopul urmtoarei activiti este ca participanii s contientizeze
discriminarea i prejudecile care exist n societate. Odat contieni
de acestea, le va fi mai uor s identifice valorile pe care le promoveaz
n practicile utilizate, mai exact valorile ascunse.
Activitate: Discuie i feedback: 60 minute
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
mprii participanii n trei grupe.

Dai fiecrui grup cte una din urmtoarele teme de discuie:
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
P
A
R
T
E
A
22
- Identificai aspectele pozitive i negative ale introducerii

strategiei interculturale i anti-discriminare n Romnia.
- La ce prejudeci sunt expui copiii din Romnia?
- Ce credei c trebuie s tie copiii din cultura majoritar
din Romnia? Lsai participanii s discute timp de 30
de minute, apoi spunei-le s se reuneasc n plen.
Fiecare grup trebuie s scrie pe coal de flip-chart aspectele

principale din discuia purtat i s le prezinte n plen. Acordai
cte 10 minute fiecrui grup pentru prezentare, ntrebri i
rspunsuri.
Formatorul va facilita o alt discuie cu grupul mare.
10.30 Pauz
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
P
A
R
T
E
A
23
Ziua 2 Sesiunea 2
Afirmarea identitii
11.00 ntmpinai participanii la ntoarcerea in grup.
Prezentai sesiunea reamintind participanilor c, atunci cnd cadrele
didactice ncep s proiecteze activiti la clas, care sunt adaptate
strategiei interculturale si anti-discriminatorii, vor trebuie s se asigure
n permanen c promoveaz mediile diverse din care provin copiii i
familiile lor, c se valorizeaz toate crezurile culturale i religioase i
c se sprijin i promoveaz limbile minoritilor, bazate pe motenirea
cultural a copiilor i familiilor.
Activitate 1: Afirmarea propriei identiti
40 minute
Formatorul va introduce activitatea explicnd c, pentru a da dovad

de nelegere i grij fa de semeni, trebuie s ne nelegem pe noi
nine i s ne ngrijim de noi. Lipsa respectului i aprecierii fa de
semeni este adesea rezultatul lipsei de respect fa de sine i
incapacitii de a aprecia aspectele bune i pozitive din noi nine.
Distribuii pachetul D cu suporturi de curs i citii poezia Singur de
Eloise Greenfield.
Cerei participanilor s creeze propria poezie intitulat Sunt.
Singura regul este c fiecare vers trebuie s nceap cu Sunt...
Lsai participanii s interpreteze acest lucru cum vor, dar sugerai
c, dac doresc, pot include enunuri despre locul n care triesc, etnie,
religie i despre interese i pasiuni, tradiii familiale i orice alt lucru
care i definete.
Acordai-le 20 de minute pentru aceast sarcin, apoi reunii grupul.
ncurajai participanii s-i citeasc unul altuia poeziile.
De ndat ce fiecare a citit cuiva poezia, ntrebai participanii:
- Cum s-au simit n momentul citirii poeziei?
- A recunoscut cineva o alt persoan prin intermediul poeziilor?
- Au existat aspecte comune n poezii?
Explicai participanilor c aceast poezie ar putea fi utilizat la clas

pentru a iniia un proces de autodescoperire i dezvoltare a unui respect
mai profund pentru unicitatea fiecrui elev din clas. Copiii se pot gndi
la persoanele sau lucrurile care le-au influenat identitile i pot
comunica aceste idei. Un astfel de exerciiu faciliteaz i un proces
prin care copiii pot descoperi similitudini sau diferene neateptate
ntre ei i alii din grup. Copiii ar putea s:
- asculte poezia compus de cadrul didactic i s discute despre
ea;
- participe la un dialog pe tema Cine sunt;
- participe, prin colaborare, la compunerea unei poezii;
- compun i ilustreze poezii individuale;
- compun o carte colectiv cu titlul Sunt;
- srbtoreasc realizarea crii colective, s o fac public sau s
o disemineze.
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
P
A
R
T
E
A
11.45 Activitatea 2: Afirmarea propriei identiti
24
45 minute
Cerei participanilor s lucreze cu un partener pe parcursul

urmtoarei etape a acestei activiti.
Dai-le sarcina de a dezvolta strategii prin care prinii romi s fie
invitai ca autori i s compun propriile poezii i cri cu titlul Sunt.
Acordai 15 minute pentru aceast activitate i alte 15 minute pentru
ca participanii s formeze perechi i s-i prezinte unul altuia ideile.
La sfrit, formatorul va aduga, dac nc nu s-au prezentat, ideile
despre implicarea prinilor; de exemplu: activiti extracurriculare
pentru prinii care au timp i doresc s se bucure de o astfel de
ocazie, prini care s fie invitai s participe la lecii. Acas, prinii
pot ntotdeauna s transmit copiilor, oral sau n scris, propriile
ntmplri apoi n clas, copiii pot crea o carte cu ideile prinilor.
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
P
A
R
T
E
A
25
Ziua 2 Sesiunea 3
Celebrarea diversitii n clas
14.00
Oricnd este posibil, este foarte recomandabil s fie invitai membri

ai comunitii rome (prini, lideri, comerciani, muzicieni) s lucreze
n colaborare cu formatorul la aceste sesiuni.
De asemenea, trebuie s se pun la dispoziie mai multe surse de
informaii despre cultura i istoria romilor, limba romani, din diverse
cri, articole, fotografii, pagini web, muzic.
Facei o introducere a sesiunii reiternd ideea c reducem
oportunitile de nvare pentru copii dac nu se ine cont de mediul
familial, cunotinele i experienele cu care fiecare copil vine la coal.
Activitate: Celebrarea diversitii 80 minute
15.30
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Cerei participanilor s formeze perechi cu o persoan care

lucreaz la acelai nivel al sistemului de nvmnt
Prezentai-i prinilor, membrilor comunitii rome i ndreptai-le
atenia ctre colectarea resurselor.
Rugai participanii s proiecteze o activitate la clas, adecvat
pentru vrsta copiilor, prin care s se valorizeze diversitatea
familial. Vor trebui s valorifice cunotinele culturale cu care
membrii comunitii rome vin la eveniment.
Activitile vor fi raportate la sfritul sesiunii prin expunerea
activitilor proiectate. Materialele suport pentru predare i nvare
se vor prezenta alturi de activitile scrise.
Formatorul trebuie s ncurajeze participanii s analizeze
produsele expuse, pe parcursul pauzei.
Pauz
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
P
A
R
T
E
A
2
26
Ziua 2 Sesiunea 4
Dezvoltare de strategii practice pentru nlturarea prejudecilor

i rasismului n clas
16.00 ntmpinai participanii la ntoarcere.

Reamintii-le de obiectivele educaiei anti-discriminare. Cel de-al treilea
obiectiv al educaiei anti-discriminare din prezentarea anterioar se
refer la dezvoltarea gndirii critice la copii vis-a-vis de atitudinile
prtinitoare, discriminatorii sau marcate de prejudeci. ntruct acestea
exist n vieile lor i i afecteaz, trebuie s ajutm copiii s-i nsueasc
tehnici prin care s identifice i s recunoasc prejudecile i atitudinile
discriminatorii; al patrulea obiectiv este de a nva copiii s ntreprind
aciuni, s lupte pentru propriile drepturi i ale altora oricnd constat
situaii incorecte. Este nevoie ca ei s nvee cum s depeasc
conflictele n mod constructiv i cum s se sprijine reciproc.
Activitate: Confruntarea cu prejudecile i rasismul 75 minute
Cerei participanilor s relateze fiecare o situaie cnd au fost martori la
manifestarea unei atitudini rasiste sau prejudeci fa de un copil sau

tnr, n coal sau comunitate. Acordai 15 minute pentru acest lucru.
mprii participanii n grupuri de cte 4-5 persoane.
Cerei fiecrui grup s aleag o ntmplare care s fie transpus ntr-un
joc de rol i s fie prezentat tuturor participanilor.
Fiecare joc de rol va dura nu mai mult de trei minute.
Acordai 10 minute pentru pregtirea jocului de rol i invitai grupurile s
prezinte pe rnd.
n timp ce fiecare grup prezint jocul de rol cu elemente de rasism i
discriminare transpuse din experienele trite, formatorul le va cere s
nghee scena la un moment dat. Cu alte cuvinte, jocul de rol se oprete
brusc n momentul n care actorii au prezentat aciunea rasist sau
discriminatorie.
Apoi, formatorul roag pe unul din spectatori s intre n joc cu rolul unui
mediator. Acesta va fi martorul la eveniment i va rezolva situaia.
Participanii vor trebui s improvizeze n cadrul jocului de rol. Spectatorii
sunt invitai s comenteze aciunea pe care a luat-o.
- a reuit s nfrunte situaia?
- ar putea fi perceput aciunea ca fiind ilegal?
- a reuit s ating rezultatul dorit?
- va determina oamenii s reflecteze la propriul comportament?
Dac o alt persoan din public crede c ar putea rezolva situaia ntrun alt mod, invitai-o s intre n joc i s improvizeze strategia pe care ar
utiliza-o ntr-o astfel de situaie.
Este important ca formatorul s faciliteze cu grij exerciiul i s acorde
spectatorilor un timp egal de participare la fiecare joc de rol. Nu ar trebui
s se depeasc 9 minute pentru fiecare grup.
Distribuii pachetul E cu suporturi de curs i informai-i c acestea cuprind

strategii simple pentru dezvoltarea abilitilor copiilor de a depi situaii
lipsite de justee.
17.20 Reflecie i evaluare
17.30 ncheiere
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
P
A
R
T
E
A
27
PARTEA A TREIA
PREZENTRI
POWER POINT
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
28
P
A
R
T
E
A
3
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
29
P
A
R
T
E
A
3
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
P
A
R
T
E
A
30
PARTEA A PATRA
SUPORT DE CURS
Materialele cuprinse n aceast parte a ghidului ofer

informaii pentru formator, inclusiv fie de lucru care pot
fi utilizate n sesiunile de formare. De asemenea,
materialele de fa pot constitui suport de curs pentru
participani.
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
P
A
R
T
E
A
31
Pachetul cu suportul de curs A
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
P
A
R
T
E
A
4
32
Preambul la
Declaraia Universal a Drepturilor Omului (1948)
Considernd c recunoaterea demnitii inerente tuturor membrilor familiei
umane i a drepturilor lor egale i inalienabile constituie fundamentul libertii,
dreptii i pcii n lume,
Considernd c ignorarea i dispreuirea drepturilor omului au dus la acte
de barbarie care revolt contiina omenirii i c furirea unei lumi n care
fiinele umane se vor bucura de libertatea cuvntului i a convingerilor i vor
fi eliberate de team i mizerie a fost proclamat drept cea mai nalt
aspiraie a oamenilor,
Considernd c este esenial ca drepturile omului s fie ocrotite de
autoritatea legii pentru ca omul s nu fie silit s recurg, ca soluie extrem,
la revolta mpotriva tiraniei i asupririi,
Considernd c este esenial a se ncuraja dezvoltarea relaiilor prieteneti
ntre naiuni,
Considernd c n Cart statele membre ale Organizaiei Naiunilor Unite
au proclamat din nou credina lor n drepturile fundamentale ale omului, n
demnitatea i n valoarea persoanei umane, drepturi egale pentru brbai i
femei i c au hotrt s favorizeze progresul social i mbuntirea
condiiilor de via n cadrul unei liberti mai mari,
Considernd c statele membre s-au angajat s promoveze n colaborare
cu Organizaia Naiunilor Unite respectul universal i efectiv fa de drepturile
omului i libertile fundamentale, precum i respectarea lor universal i
efectiv,
Considernd c o concepie comun despre aceste drepturi i liberti este
de cea mai mare importan pentru realizarea deplin a acestui angajament,
Adunarea General proclam prezenta Declaraie Universal a Drepturilor
Omului, ca ideal comun spre care trebuie s tind toate popoarele i toate
naiunile, pentru ca toate persoanele i toate organele societii s se
strduiasc, avnd aceast Declaraie permanent n minte, ca prin nvtur
i educaie s dezvolte respectul pentru aceste drepturi i liberti i s
asigure prin msuri progresive, de ordin naional i internaional,
recunoaterea i aplicarea lor universal i efectiv, att n snul popoarelor
statelor membre, ct i al celor din teritoriile aflate sub jurisdicia lor.
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
P
A
R
T
E
A
33
Pachetul cu suportul de curs B
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
P
A
R
T
E
A
34
Cercuri despre mine

Prin aceast activitate v putei descoperi multiplele aspecte ale propriei
identiti. Este important ca fiecare persoan s-i defineasc identitatea
i s depeasc stereotipurile.
Notai-v numele n centrul cercului din diagrama de mai jos. Notai un
aspect important al identitii dumneavoastr n fiecare cerc satelit...un
element descriptiv care credei c este important i v reprezint; ar putea
fi: romn, rom, femeie, mam, atlet, om de tiin, profesor sau orice
aspect cu care v identificai.
4
Numii un stereotip asociat cu unul din grupurile cu care v identificai i
care considerai c nu este justificat i nu v reprezint. Completai
urmtoarea propoziie:
SUNT --------------------------------------------------------------------
DAR NU SUNT--------------------------------------------
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
P
A
R
T
E
A
35
Pachetul cu suporturi de curs C
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
P
A
R
T
E
A
36
Prejudeci i discriminare
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
Uniunea
European
dedeUniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
37
P
A
R
T
E
A
4
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
P
A
R
T
E
A
4
38
Prejudeci i discriminare: NTREBRI

Citii cele patru situaii de la paginile anterioare i rspundei
la urmtoarele ntrebri:
1. Ce s-a ntmplat?
2. Cine deine puterea n acea situaie?
3. Ce hotrre a luat persoana respectiv?
4. Cum a perceput persoana respectiv acel grup/
cealalt persoan?
5. Ce aspecte comune exist n cele patru situaii?
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
Uniunea
European
dedeUniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
P
A
R
T
E
A
4
39
Diversitate
Chestiuni legate de terminologie
Este imposibil s discutm despre diversitate n educaie fr s utilizm termeni
specifici. Un pas important spre contientizarea aspectelor legate de egalitate,
rasism, discriminare i diversitate n educaie este s cunoatem i nelegem
terminologia specific.
Mai jos gsii cteva definiii ale acestor termeni.
Glosar de termeni
Anti-discriminare: Implicare activ n lupta mpotriva prejudecilor,

stereotipurilor i a oricrei forme de discriminare, o abordare care
promoveaz atitudini neprtinitoare. Prin aceast abordare se intervine,
n mod activ, pentru a lupta mpotriva comportamentelor care perpetueaz
opresiunea de orice natur i pentru a le eradica, att la nivel individual,
ct i instituional.
Anti-rasist: Persoan sau politic care au un rol activ i particip la

campanii care vizeaz eliminarea rasismului la nivel instituional i la
nivelul atitudinilor.
Asimilare: Se refera la un proces unidirecional prin care noii venii

sunt nglobai n societatea-gazd, prin adoptarea limbii, obiceiurilor,
valorilor i, n final, a modului de viat din grupul dominant. Identitatea
cultural iniial este nlocuit cu cea a grupului dominant. Termenul are
conotaii negative i este asociat cu pierderea i/sau renuntarea la cultura
originar. Conceptul este utilizat, de asemenea, ca opus integrrii.
Atitudine intercultural: Constituie acea form de rspuns la

pluralismul cultural prin care, promovndu-se afirmarea fiecrei culturi
cu normele specifice, se ajunge la o sintez de elemente comune, ca
premis a nelegerii la nivel zonal sau mondial. coala, acceptnd
principii ca tolerana, respectul reciproc, egalitatea, etc., va fructifica
diferenele culturale i valorile spirituale locale, dar le va racorda simultan
la valorile generale ale umanitii.
Atitudine multicultural: Reprezint o variant de rspuns la pluralismul

cultural, caracterizat prin afirmarea culturii unui grup uman n chip
autarhic, conducnd la riscul nchiderii n propriile limite i posibiliti.
Atitudinea este ntlnit n plan educaional atunci cnd coala, chiar
dac militeaz pentru afirmarea diverselor culturi, nu asigur o
deschidere reciproc ntre culturi.
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
P
A
R
T
E
A
4
40
Competen intercultural: Semnific acea capacitate relaional de a

intra n raport cu persoane aparinnd altor culturi, demonstrnd permisivitate,
respect i nelegerea semnificaiilor culturale diverse.
Comunicarea intercultural
intercultural: Presupune: competena cognitiv
(capacitatea de a cunoate cultura si limba celui cu care se intr n contact,
istoria, instituiile, concepiile asupra lumii, credinele, normele, regulile de
relationare); competena afectiv (disponibilitatea de adaptare intercultural
prin capacitatea de a empatiza); competena operaional (capacitatea de
a te comporta ntr-un anumit fel, de a experimenta conduite interculturale
pozitive).
Cultur: Fiecare om triete ntr-un mediu cultural. Acesta const n

obiceiuri, tradiii, simboluri, valori, limb i alte forme de comunicare prin
care ne definim apartenena la o comunitate dat. Apartenena const n
nelegerea semnificaiei acestor forme culturale i n existena unor valori
i a unei identiti comune. Cultura reprezint modul n care nvm s
gndim, s ne comportm i s acionm.
Discriminare
Discriminare: Tratament nefavorabil i/sau negarea tratamentului egal pentu
indivizi sau grupuri din cauza rasei, sexului, religiei, etniei, dizabilitii, etc.
Discriminarea se poate manifesta direct sau indirect. Discriminarea direct
poate fi definit drept reacia unui individ sau a unui grup de indivizi la oricare
dintre caracteristicile de mai sus, care duce la un tratament incorect din
partea individului sau a grupului.
Discriminare pozitiv: se produce oricnd o persoan se bucur de un

tratament preferenial sau atunci cnd o persoan ocup un post doar n
baza unor criterii etnice sau sexuale. n multe jurisdicii, acest lucru este
considerat ilegal i contrar politicilor de promovare a anselor egale.
Echitate: corectitudine, justee.
Educaia intercultural: Este definit ca o perspectiv sau abordare care

recunoate interdependenele i interaciunile sociale, culturale i economice
ale grupurilor etnoculturale dintr-o ar.
Educaie multicultural: Educaie menit s clarifice identitatea etnic a

cuiva i s promoveze aprecierea celorlali, s reduc prejudecile i
stereotipurile, i s promoveze pluralismul cultural i participarea egal n
instituiile sociale.
Egalitate: conceptul de egalitate ntre oameni presupune respect reciproc

fa de identitatea personal i cultural a fiecruia. Se dorete o atitudine
i un comportament egal fa de fiecare persoan, astfel nct fiecare s
participe pe deplin n societate. Prin acest concept se admite faptul c exist
diferene ntre oameni, lucru care poate necesita aplicarea unor msuri
inegale pentru a atinge o abordare echitabil.
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
P
A
R
T
E
A
4
41
Etnie: Exist mai multe definiii. Termenul poate fi folosit pentru a descrie
cum sunt definii, difereniai oamenii ca membri ai unui grup, ca urmare
a caracteristicilor fizice sau culturale comune.Un alt sens este cel de
reper pentru un sistem de credine, valori , practici mprtit de cei
care se percep pe ei nii ca membri ai unui grup.
Etnocentrism: Atitudine a unui grup cultural de a se plasa n centrul

ateniei i de a minimaliza valorile altor grupuri. Etnocentrismul transform
regulile particulare n norme universale, desconsidernd valorile celorlali,
judecnd totul de la nivelul valorilor specifice. Lipsa nelegerii i a
respectului fa de diferenele etnice i culturale conduc la rasism i
discriminare.
Grup cultural: Ansamblu de indivizi care au aceleai origini, obiceiuri,

stiluri de via. Grupul i structureaz un sentiment al identitii i posed
o limb proprie.
Grup marginalizat: Grupuri minoritare (cum ar fi nomazii), abilitate n

mod diferit, sau refugiaii.
Minoritate rasial: Nu se identific numaidect cu grupul cultural.

Minoritatea rasial este aceea a crei membri sunt identificai rapid n
funcie de caracteristici fizice distinctive ce sunt percepute ca diferite
de ali membri ai societii, cum ar fi culoarea pielii, tipul de pr, structura
corpului, forma ochilor, etc. Sunt situaii cnd grupuri rasiale diferite
formeaz acelai grup cultural, dup cum aceeai ras se poate diviza
n grupuri culturale distincte.
Negru: Termen ales de ctre africani, africanii din Caraibe, afroamericani, o parte din asiatici i ali oameni care nu au pielea alb pentru
a se descrie i a-i distinge situaia specific n societate, nu doar pentru
o simpl descriere a culorii pielii.
Non-rasist* (indiferent fa de rasism): Atitudinea unei persoane care

nu recunoate existena rasismului i nu face nimic pentru a reduce
efectele pe care le are rasismul n societate. Persoanele care se menin
pe aceast poziie, sunt de obicei neutre fa de rasism i deseori
adopt o atitudine de tipul nu percep culoarea pielii.
Prejudecat: Un grup de opinii nefondate i de atitudini legate de un

individ sau de un grup i care l prezint pe acest individ (sau grup) ntro lumin nefavorabil. Prejudecata cuprinde credine personale i
raionalizri care permit stereotipizri nedrepte din partea altor grupuri,
deseori ducnd la discriminare.
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
P
A
R
T
E
A
4
42
Prejudecat incipient: idee sau sentiment aprut foarte devreme n

copilrie i care se poate dezvolta ntr-o prejudecat real i consolidat
de atitudinile prtinitoare existente n societate. Prejudecata incipient
poate fi o concepie greit care se bazeaz pe experienele limitate ale
copiilor sau poate reflecta comportamente ale adulilor cu care copiii au
intrat n contact. Forme mai grave ale prejudecilor pot fi acele
comportamente care trdeaz un anumit disconfort, fric sau respingere
fa de diferene.
Ras: un concept politic care mparte oamenii n categorii pe baza unei

distincii biologice sau n specii sau rase superioare i inferioare.
Conceptul a fost aplicat pentru a justifica acte de cruzime, exploatare i
discriminare fiind lipsit, de fapt, de orice fundament tiinific.
Ca instrument de ncadrare a oamenilor n categorii, conceptul de ras

se bazeaz pe o iluzie, atta timp ct ideile asociate cu clasificarea pe
criterii rasiale nu au nici un suport validat tiinific i sunt conturate mai
degrab de ctre presiunile politice dect de vreo dovad biologic.
Rasism: opresiune bazat pe relaiile de putere dintre grupuri umane,

care se manifest printr-un abuz comis fa de oamenii cu o anumit
culoare a pielii, cu anumite diferene culturale sau diferene fizice
imaginare. Declaraia UNESCO din 1978 afirm:
Orice teorie care pretinde superioritatea inerent a unui grup etnic sau rasial,
implicnd astfel c anumite grupuri au dreptul s domine sau s elimine alte
grupuri presupuse a fi inferioare sau care emite judeci de valoare bazate pe
diferenele rasiale, nu are nici un fundament tiinific i intr n contradicie cu
etica i principiile morale ale umanitii.
Rasism instituional: se refer la discriminarea rasial care a ptruns n

structura, activitile sau procedurile organizaiilor, fie avnd ca baz o
prejudecat, fie din lipsa ateniei fa de nevoile specifice ale minoritilor
etnice. Instituiile au puterea de a susine i promova nedreptatea rasial
prin faptul c pot oferi doar anumitor persoane ansa la o carier, dezvoltare
profesional, respect de sine etc. Rasismul instituional apare atunci cnd
activitile, practicile, politicile i legile unei instituii conduc, n mod
deliberat sau nu, la consecine defavorabile fa de grupuri etnice
minoritare.
Stereotipizare: Proces de emitere de etichete generalizatoare care

pleac de la credine i valori particulare, accidentale. Ne este greu s
nelegem i sa stpnim diversitatea, particularul i, de aceea , apelm
la categorizare prin simplificare i reducie. Stereotipurile sunt scheme
rigide de nelegere a altora, fiind refractare la nuane.
anse egale: Conceptul asigur lipsa oricrei atitudini sau comportament

necorespunztor, care vine n detrimentul oricrui candidat pentru un post,
angajat sau client, din cauza unor factori irelevani cum ar fi culoarea pielii,
originea etnic, sex, orientare sexual, religie, deficien etc; aplicarea
conceptului permite fiecrui adult sau copil s aib acces la servicii i s
participe n societate n mod egal.
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
P
A
R
T
E
A
43
Pachetul cu suportul de curs D
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
P
A
R
T
E
A
4
44
Singur
Cnd sunt singur
i nchid ochii
Sunt un geamn
Sunt o gropi n brbie
Sunt o camer cu jucrii
Sunt un zgomot piigiat
Sunt un cntec evanghelic
Sunt un gong
Sunt o frunz roiatic
Sunt o felie de pine neagr
Sunt ce vreau s fiu.
Iar cnd ochii i deschid
Ce vreau s fiu
Sunt Eu
Eloise Greenfield
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
P
A
R
T
E
A
45
Pachetul cu suportul de curs E
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
P
A
R
T
E
A
46
Activiti la clas pentru afirmarea identitii
ncurajai copiii s observe i aprecieze propriile trsturi fizice i pe ale

altor copii. De exemplu:
1. Dai copiilor oglinzi de mn i lsai-i s-i inspecteze figurile;
apoi, mai dai-le o oglind mare, de mrimea unui copil, pentru a
se vedea n ntregime pe ei mpreun cu colegii lor.
2. Pe ntregul parcurs al anului colar, implicai copiii n activiti de
auto-descriere sub diverse forme (de exemplu: culorile oamenilor,
joc cu plastilin, colaje etc.). La unele activiti, punei accentul pe
observarea atent a culorii pielii, texturii prului i trsturilor
faciale.
3. Realizai instantanee de tipul Cine sunt?, cu minile sau spatele
copiilor. Desfurai apoi un joc, sub forma unei ghicitori, prin care
copiii trebuie s identifice persoanele din poze. Dup joc, expunei
pozele n sala de clas, cu titlul de portrete.
Analizai curriculum-ul i climatul de la clas i verificai dac transmit

indirect mesaje despre ras i etnie. De exemplu:
1. Includei materiale cu umbre n maro sau negru printre elementele
decorative i proiectele de art din sala de clas.
2. Cutai n crile cu poveti asocieri tipice ntre personaje cu piele
de culoare deschis i altele de culoare nchis i trsturile lor
pozitive sau negative.
3. Pe lng ncurajarea relaionrilor ntre culturi diferite, permitei
copiilor din orice ras s fac referire la propria ras, s vorbeasc
cu alii n propria limb, ca modalitate de utilizare a resurselor
personale.
Creai copiilor i cadrelor didactice oportuniti de a prelucra informaii

rasiale sau etnice. De exemplu:
1. ncurajai curiozitatea copiilor de a vorbi sau afla ceva despre rasa
sau etnia proprie sau ale altora (de exemplu, dac Adrian, un
bieel de 3 ani, ntreab Sunt rom, nu?, vei rspunde Da i vei
meniona aspecte deosebite i relevante, precum capacitatea sa
de a vorbi dou limbi, culoarea frumoas a pielii sau unicitatea
tradiiilor culturale).
2. Utilizai materiale sau predai lecii care laud contribuiile, valorile
i motenirea unor popoare diverse.
3. Purtai discuii i susinei activiti care valorizeaz n mod deschis
diversitatea etnic i cultural din clas (de exemplu, comparai
culorile pielii i afirmai c toate sunt frumoase; explicai c de
obicei, dar nu ntotdeauna, copiii au trsturi fizice similare cu ale
celorlali membri ai familiei lor).
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
Uniunea
European
dedeUniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
P
A
R
T
E
A
4
47
4. Dac vreun copil nu pare s neleag termenii ras i culoare,

recunoatei c, n ciuda faptului c alb i negru se refer la
categorii rasiale, acestea nu descriu culoarea pielii cu exactitate.
Menionai c pielea oamenilor are nuane diferite.
5. Discutai cu prieteni i colegi din medii diferite despre cum au
contientizat pentru prima oar propria identitate rasial i/sau etnic.
6. Promovai persoane cu rol de exemplu prin ncurajarea i recrutarea
unor cadre didactice care provin din culturi i etnii diferite i care s
lucreze n coala dumneavoastr.
Activiti la clas pentru respectarea diversitii
familiilor
Valorizai cunotinele culturale cu care copiii vin la coal recunoscnd

diversitatea familiilor prin discuii, afirmare i celebrare. De exemplu:
1. Percepei diversitatea lingvistic i cultural ca puncte tari (de
exemplu: s fii bilingv este un avantaj).
2. Utilizai cri i alte resurse care reflect toate tipurile de familie.
3. Expunei desenele copiilor pe tema familiei lor sau rugai fiecare
copil s realizeze cte o pagin care s fie inclus ntr-o carte a
clasei, intitulat Familiile noastre.
4. Discutai despre sentimentele i experienele pe care copiii aleg
s le comunice despre lucrurile pe care le consider deosebite n
familiile lor.
5. Organizai un eveniment de genul Ziua special, cnd copiii fac
cadouri i invit la alegere, pe cineva drag lor, la coal pentru mic
dejun, un joc, un concert sau un alt eveniment.
Construii o continuitate cultural ntre cas i coal pentru a ncuraja prinii

s se implice n activiti colare. De exemplu:
1. Cutai modaliti de a comunica cu prinii n limba pe care o
vorbesc acas.
2. ncurajai i promovai nvarea limbii materne explicnd familiilor
c abilitile lingvistice formate n limba matern se transfer i n a
doua limb.
3. Invitai prinii s mprteasc aspecte ale propriei culturi:
povestiri sau cntece, basme i legende, costume specifice, meserii
tradiionale.
4. Participai la cursuri de formare la locul de munc, care v vor ajuta
s lucrai cu copii i familii din medii culturale diverse.
5. Organizai ateliere pentru prini, pe teme relevante bazate pe
interesele i nevoile lor (de exemplu, ore de limb englez, viaa de
printe).
6. Identificai orice factori sociali negativi (precum alimentaie precar,
abuz, lipsa locuinei, crize familiale, violen i droguri) care ar putea
afecta familiile copiilor din clasa dumneavoastr i aducei experi
care s sftuiasc personalul i/sau grupuri mici de prini despre
cum putem rspunde mai eficient la nevoile copiilor expui la astfel
de situaii.
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
P
A
R
T
E
A
4
48
Analizai propriul mediu familial i diversitatea specific din comunitatea

aferent clasei dumneavoastr. De exemplu:
1. Analizai modul n care etnia, religia, stilul de via i statutul
dumneavoastr economic v influeneaz percepia, atitudinile i
comportamentul.
2. La ntlniri cu personalul didactic, invitai persoane care s explice
riturile de baz ale religiilor practicate n comunitatea colar cu care
lucrai.
3. Utilizai conferinele prinilor i comunitii ca resurse pentru a nelege
mai bine diversele grupuri culturale din coala dumneavoastr.
Activiti la clas: Eliminarea prejudecilor
Pregtii un mediu i climat care respect toate grupurile rasiale i etnice. De

exemplu:
1. Planificai lecii i utilizai materiale i resurse (cri, postere, muzic,
art) care reflect diversitatea cultural i universalitatea uman.
2. Avei grij s nu existe imagini/elemente care determin formarea unor
stereotipuri i prejudeci, n obiectele decorative din clas, la lecii,
n cri, n muzic.
3. Creai ocazii de interaciune ntre fete i biei i ntre copiii din diferite
etnii.
4. ncurajai curiozitatea copiilor despre diferenele rasiale i etnice pentru
a-i ajuta s neleag diversitatea i s poat vedea diferenele ca
ceva natural i deosebit.
Demonstrai o atitudine activ mpotriva situaiilor n care copiii pot fi rnii n

clas. De exemplu:
1. Intervenii cnd copiii sunt exclui de la un joc din cauza culorii, culturii
sau limbii.
2. Luai atitudine n momentul cnd un copil face o observaie negativ
despre o ras/etnie i dovedete nenelegere.
3. Dac vreun copil folosete un epitet rasist, explicai-i nelesul acestuia
i spunei-i c astfel de cuvinte sunt rutcioase i rnesc oamenii.
4. Cnd se produce un fenomen de discriminare, implicai prinii, cereile opinia pentru a identifica mpreuna soluiile potrivite.
Demonstrai o atitudine plin de responsabilitate fa de practicile personale

i colare care promoveaz discriminarea. De exemplu:
1. Analizai i reflectai la propriile reacii tipice fa de copiii i adulii din
rase, grupuri etnice, clase sociale, religii, etc. diferite.
2. Discutai cu colegii despre orice aciuni sau observaii prtinitoare pe
care le-au avut membrii personalului colar fa de tineri sau aduli.
3. Evaluai politicile i procedurile colare pentru a identifica poteniale
elemente purttoare de prejudeci (de exemplu: norme i practici
pentru disciplin, diversitatea angajailor, repartizare la clase, categorii
sau lipsa unor categorii n documentele colii pentru elevii de diferite
etnii).
4. Includei personalul colar i prinii la formri la locul de munc pe
tema diversitii.
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
P
A
R
T
E
A
49
Studiu de caz
Educaie intercultural i mpotriva discriminrii
coala General C. din judeul S. Este situat ntr-o comunitate rural cu
potenial economic sczut, n care procentajul atins de populaia roma este
unul semnificativ. Aceast coal se declar o coal comunitar, n care
att prinii, ct i ali membri ai comunitii sunt binevenii s participe la
activitile de nvare.
Misiunea acestei coli este de a asigura, pentru fiecare elev n parte, condiiile
necesare pentru cea mai bun, cea mai complet i cea mai eficient
dezvoltare, n parteneriat cu prinii i cu alte grupe de interes, prin promovarea
toleranei i nelegerii, prin valorizarea, acceptarea, nelegerea i respectarea
diferenelor. Drept justificare pentru alegerea acestei misiuni, profesorii
citeaz unul dintre prinii romi: dorim s nvm, s aflm cine suntem, s
tim ncotro ne ndreptm, de unde venim i unde mergem.
Atunci cnd coala a decis s-i denumeasc noul proiect de dezvoltare
instituional O coal pentru comunitate, o comunitate pentru coal, a

neles semnificaia adaptrii colii la nevoile elevilor romi i la ateptrile
prinilor acestora. Profesorii au invitat prinii s se implice n activitile
colii, contieni fiind c nu se poate vorbi despre succesul elevilor romi n
absena implicrii prinilor acestora i a sprijinului din partea comunitii.
Profesorii au schiat un protocol de parteneriat comunitar, ntre coal,
primrie, biseric, dispensar, poliie i oamenii de afaceri locali. Prin acest
protocol, coala se angajeaz s promoveze practicile de incluziune i s
lupte mpotriva intoleranei, discriminrii i segregrii pe criterii etnice; coala
ofer o educaie de calitate n aa fel nct toi elevii s ating succesul;
coala este deschis tuturor membrilor comunitii, i pune la dispoziie spaii
i echipamente pentru activiti ale comunitii. Primria sprijin politicile de
dezvoltare ale colii prin asigurarea unor condiii adecvate procesului de
predare-nvare; un reprezentant al primriei particip la edinele organizate
n coal i permite, de asemenea, s desfoare anumite activiti n cadrul
primriei.
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
50
Biserica promoveaz drepturile copiilor, tinerilor i adulilor. Reprezentani
P
A
R
T
E
A
ai bisericii i nsoesc pe profesori n vizitele pe care acetia le ntreprind la

domiciliul elevilor i particip la edinele organizate n coal. De asemenea,
coordoneaz aciunile caritabile din interiorul comunitii. Dispensarul asigur
igiena din coal i ofer sprijin cadrelor didactice n organizarea activitilor
de educaie pentru sntate. Poliia asigur securitatea n incinta colii,
particip la activiti de nvare legate de regulile de circulaie, contribuie la
co-existena armonioas a diferitelor grupuri etnice din sat, negociaz i
mediaz conflictele care apar n comunitate.
Oamenii de afaceri locali ofer sprijin colii n definirea politicilor sale
educaionale, accept s primeasc elevi pentru stagii de practic i s ia
ucenici, promoveaz imaginea colii n diferite medii sociale i ofer sprijin
elevilor n privina orientrii lor profesionale.
Cele mai multe dintre activitile orientate ctre coal care se desfoar
n coal au loc n Laboratorul Intercultural. Astfel de activiti sunt: coala
partenerul tu; iniierea unui set nou de activiti de nvare bazate pe
proiecte: Grdinia i copii romi, Clubul Tinerilor Meteugari, Srbtorirea
femeilor din comunitate, Seara Bunicilor, etc.

Prin activitile pe care i le propune, aceast coal reprezint o mixtur
de vrste, grupuri etnice, genuri, status-uri sociale i confesiuni religioase.
Nota traductorului: termenul igan (englez: Gypsy) este utilizat de ctre autor.
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
51
ANEXE
RESURSE
SUPLIMENT
ARE
SUPLIMENTARE
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
52
ACTIVITI N SPRIJINUL EDUCAIEI

MUL
TICUL
TURALE I MPOTRIV
A DISCRIMINRII
MULTICUL
TICULTURALE
MPOTRIVA
CONINUTUL ACESTUI DOCUMENT A FOST ADAPT

AT DUP
ADAPTA
PROGRAMUL T
OLERRII MINORITILOR , DESFURA
T N
TOLERRII
DESFURAT
SLOV
ACIA, CU FINANARE DIN P
AR
TEA COMUNITII
SLOVACIA,
PAR
ARTEA
EUROPENE, PRIN INTERMEDIUL PROGRAMULUI PHARE.
SCOPUL ACESTUI PROIECT A FOST DE A ABILIT
A SISTEMUL
ABILITA
EDUCAIONAL S RSPUND EFICIENT NEVOILOR DE
NVARE DIVERSE ALE COPIILOR PROVENIND DIN GRUPURI
MINORIT
ARE, CU FOCALIZARE PE MINORIT
ATEA ROMA,
MINORITARE,
MINORITA
URMRIND, PE TERMEN LUNG, REALIZAREA INTEGRRII I A
COEZIUNII SOCIALE.
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
53
Explorarea asemnrilor i deosebirilor dintre oameni

Luai n considerare expresii de felul:
Mama i tatl lui nu sunt la fel din punct de vedere.. Ea se deosebete de
mine . El nu poate fi tatl tu .. n mod sigur aceasta nu este mama
ta Privete-l El arat cu totul diferit .. Ce are ea
att de special? De ce arat ea astfel? . De ce vorbete el
att de caraghios? El miroase diferit.
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
54
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
55
Activitate potrivit
Mame i copii
pentru orele de de
aducaie artisticoplastic, de muzic
i pentru ciclul
primar
Familii, Asemntor i diferit, Schimbri, Corpul omenesc, Animale,
Teme
Animale de companie
Obiectiv
S-i ajute pe elevi s neleag c prinii i copiii aparin aceleiai

rase i mprtesc aceiai motenire cultural, n ciuda faptului c sar putea s arate diferit.
Materiale necesare Fotografii cu mame i copii aparinnd unor culturi diverse, Fotografia
unei pisici i a puilor ei, carton, folie transparent adeziv.
Mod de lucru
Decupai din carton 33 de dreptunghiuri cu dimensiunea de 1015

cm. Decupai din reviste fotografii cu mame (sau cu femei care ar
putea fi mame) de rase diferite sau din grupuri etnice diferite. Lipii
fotografiile pe crile de carton. Gsii apoi fotografii cu copii
aparinnd grupurilor de mai sus i lipii-le pe cri. Spunei-le elevilor
c le-ai pregtit un joc nou, care presupune comparaii. Artai-le
cinci fotografii cu mame. ntrebai: Prin ce se deosebesc aceste
mame unele de altele? Arataile apoi fotografii ale copiilor i cerei-le
s fac perechi de cri, astfel nct mamele s fie alturi de copii
care ar putea fi ai lor. ntrebai-i de unde tiu c un anumit copil este
al unei anumite mame. Artai-le fotografia unei pisici cu puii ei i
spunei-le c dei puii sunt diferii de mam, ei sunt totui puii ei.
Variante
1. Decupai sau desenai obiecte, care sunt folosite n ngrijirea

copiilor n diferite culturi i adugai-le la joc.
2. Prezentai-le elevilor cntece de leagn din diferite culturi.
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul

Activitate potrivit
pentru ciclul
primar
Teme
Obiectiv
56
Ghicete cine
Corpul omenesc, Cele cinci simuri, Prieteni, Asemntor i diferit

S-i ajute pe elevi s exploreze similitudinile i diferenele care in de
faa uman.
Materiale necesare O earf sau o masc pentru ochi.
Mod de lucru
ncepei aceast activitate prin a le vorbi elevilor despre felul n care

oamenii difer ntre ei. De exemplu, prul nostru are culori diferite.
Ochii notri, nasul, gura au forme diferite. Ochii ne ajut s sesizm
aceste diferene. Putem explora faa i corpul unui om i cu ajutorul
minilor. Anunai elevii c v vei juca de-a ghicitul vei acoperi
ochii unui elev n aa fel nct s nu vad nimic i apoi l vei provoca
s-i recunoasc colegii doar prin atingere. Dac elevul d un
rspuns corect, ntrebai-l cum a reuit s-i dea seama c acela este
rspunsul.
Variante
nainte de a ncepe jocul, dai elevilor ocazia s-i exploreze unii

altora feele, prin atingere.
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
57
Dezvoltarea abilitilor sociale

Fii pregtii s auzii comentarii de felul: Aa le spune tatl meu! Eti ridicol.
Nu eti prietenul meu. Nu vreau s fac acest lucru! Te vor supra cu siguran!
El nu poate fi prieten cu mine niciodat Nimeni nu arat ca mine aici!
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
58
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
Activitate potrivit
pentru orele de
limba romn,
matematic,
educaie artisticoplastic i pentru
ciclul primar
Teme
59
Corect, incorect
Prieteni, Sentimente, Eroi, Cri

S-i ajute pe elevi s sesizeze diferena dintre lucrurile reale i
stereotipuri.
Obiectiv
Materiale necesare Pung de hrtie sau o cutie, colecii de obiecte reale aparinnd unor
grupuri etnice variate, portrete reale ale unor oameni aparinnd altor
culturi, obiecte stereotip: vederi, personaje din benzi desenate,
decoraiuni de srbtori, figurine folosite n jocuri.
Mod de lucru
Lipii imaginile pe carton i punei-le n punga de hrtie sau ntr-o

cutie, alturi de obiectele de colecie. Anunai elevii c se pot juca un
joc n care va trebui s ghiceasc. Exemplificai folosind cteva dintre
obiectele din pung. Explicai-le elevilor c unele dintre obiecte
reprezint oamenii ntr-un mod incorect, i ridiculizeaz i i supr.
Aceti oameni se simt jignii. Ilustraiile sunt incorecte pentru c nu
reprezint adevrul. O alt parte din fotografiile i obiectele din pung
reprezint imagini corecte ale oamenilor, pentru c sunt reale i
pentru c ne simim fericii i mndri atunci cnd le vedem. Solicitai
apoi elevii s vin pe rnd i s extrag cte un obiect din pung, cu
ochii nchii. Continuai s discutai despre ceea ce este corect i
incorect, pe baza obiectului care a fost extras din pung. (adaptat
dup Derman-Sparks, Anti-Bias Curriculum, 1989).
Variante
1. mprii obiectele n dou grupuri, n funcie de felul n care-i

reprezint pe oameni: corect sau incorect.
2. Eplicai-le elevilor semnificaia cuvntului stereotip.
Activitate potrivit
pentru ciclul
primar
Adevrat, fals
Teme
Asemntor i diferit, Sentimente, Cri
Obiectiv
S-i ajute pe elevi s sesizeze diferena dintre reprezentrile

adevrate i cele false ale persoanelor.
Materiale necesare Colecii cu fotografii adevrate i stereotipe ale persoanelor, de

exemplu:
Negru rzboinic tribal,
Hispanic cu sombrero,
Indian rzboinic, ef de trib,
Rom nomad.
Mod de lucru
Artai-le elevilor una din fotografii i ntrebai-i: Ce este n aceast

imagine? Este o imagine adevrat sau fals? Dac unul dintre elevi
d un rspuns incorect, repetai rspunsul n forma corect:
Imaginea este fals pentru c nu toi amer-indienii sunt efi de trib.
Ei poart poart bandane pe cap doar la ocazii speciale.
Variante
Elevii pot cuta i ei reprezentri adevrate sau false ale oamenilor,

n reviste.
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
Activitate potrivit
pentru orele de
limba romn
Teme
Obiectiv
60
Super- eroi
Eroi, Prieteni, Schimbri, Biei i fete
S-i familiarizeze pe elevi cu oameni reali, care au contribuit la
mbuntirea unor situaii.
Materiale necesare Materiale vizuale (cri ilustrate, filme, fotografii cu super-eroi din
benzi desenate, fotografii ale unor oameni care au avut contribuii
importante n mbuntirea condiiilor de via ale oamenilor:
Mahtm Ghnd, Martin Luther King). Gsii i imagini cu
personaliti ale etniei Roma: Jn Berky-Mrenica, Joko Pihk, Rinald
Olh, Daniel Bang, Elena Lackov, Bartolomej Daniel, Klra
Orgovnov, Eugen Fejco.
Mod de lucru
Artai-le elevilor imaginile cu super-eroii din benzile desenate i

vorbiile despre felul n care vedem aceste personaje la televizor.
ntrebai elevii ce le place la aceti super-eroi. Spunei-le c eroii
transform lucrurile rele n lucruri bune i c sunt persoane reale, din
lumea real. Unii dintre ei au trit cu mult timp n urm, dar, cu toate
acestea, nc ne amintim lucrurile bune pe care le-au fcut pentru
umanitate. Unii dintre eroi sunt n via i pot fi vzui la tiri, vorbind
despre faptele eroice pe care le-au realizat. Eroii reali i ajut pe alii,
au vise, sper c vor realiza ceva cu adevrat important i produc
shimbri pozitive n lumea noastr. Eroii reali muncesc ntotdeauna
din greu i nu se dau btui. Artai-le elevilor fotografii cu
personaliti marcante i spunei-le ce au fcut pentru umanitate.
Expunei fotografiile n centrul de literatur sau pe perete, la nivelul
ochilor elevilor.
Variante
1. Amintii-le elevilor ziua de natere a unui erou real.

2. ntrebai prinii cu ce personalitate ar dori s fie familiarizai copii
lor.
Activitate potrivit
pentru ciclul
primar
Teme
Obiectiv
Alege un prieten
Prieteni, Asemntor i diferit, Biei i fete, Sentimente
S-i ajute pe elevi s contientizeze ce trsturi prefer atunci cnd
i aleg un prieten.
Materiale necesare Fotografii cu biei i fete aparinnd mai multor culturi ale lumii.
Mod de lucru
Artai-le elevilor fotografiile i ntrebai-i: Cu care dintre aceti copii

i-ar plcea s fii prieten? Dai-le elevilor suficient timp s fac o
alegere i ntrebai din nou: De ce ai ales ca acest copil s-i fie
prieten? Mai sunt i ali copii care i-ar putea fi prieteni? Este cineva
cu care nu i-ar plcea s fii prieten? ncercai s aflai dac elevii se
ateapt ca potenialii lor prieteni s fie din aceai ras sau de
acelai gen cu ei. Evaluai pozitiv pe acei elevi care au ales de
bunvoie s fie prieteni cu un copil aparinnd unei rase sau unei
culturi diferite.
Variante
Lsai elevii s grupeze fotografiile n dou categorii prieteni i cei

pe care nu le-ar plcea s-i aib ca prieteni (aceast activitate ar
putea avea un rol diagnostic, care v-ar ajuta s aflai mai multe
despre felul n care elevii dvs. percep diferenele dintre oameni.)
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
Activitate potrivit
pentru orele de
limba romn i
pentru ciclul
primar
Teme
Obiectiv
61
Aa sunt eu
Asemntor i diferit, Eu sunt unic, Prieteni, Corpul omenesc

S-i ajute pe elevi s neleag esena conceptelor la fel, asemntor
i diferit.
Materiale necesare O oglind i un set de fotografii reprezentnd oameni de diverse
culturi, de genuri diferite, cu o culoare diferit a prului i a ochilor.
Mod de lucru
Aezai fotografiile pe un perete sau pe o mas. Cerei unuia dintre

elevi s aleag fotografiile reprezentnd oameni asemntori cu el.
Dac elevul nu este foarte sigur, sugerai-i s se uite n oglind i
ajutai-l s se descrie pe sine. ntrebai-l: Vezi o fotografie a cuiva
care are aceiai culoare a pielii ca i tine? Alegei toate fotografiile
oamenilor care au aceeai culoare a pielii i artai-le elevului.
Discutai despre asemnrile dintre oamenii din fotografii i elev.
Variante
1. Cerei elevului s aleag fotografiile oamenilor care nu sunt la fel

ca el.
2. Cerei elevului s-i gseasc un partener i s aleag mpreun
cu acesta fotografiile oamenilor care sunt la fel cu el.
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
62
Experiene culturale din viaa cotidian

Fii pregtii s auzii ntrebri de felul: M bucur c nu trebuie s mnnc asta.
Asta-i o prostie. Noi nu facem aa acas. Noi nu avem aa ceva acas. E o
prostie s ai mai multe mame.
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
Activitate potrivit
pentru orele de
educaie artisticoplastic i pentru
ciclul primar
Teme
Obiectiv
63
Locuine
Locuinele oamenilor, Familii, Asemntor i diferit, Comunitatea

noastr
S-i ajute pe elevi s neleag c familii diferite triesc n locuine
diferite.
Materiale necesare Fotografii cu diferite categorii de locuine case, blocuri, zgrie-nori,

conace, caravane, corturi, rulote, ferme etc.
Mod de lucru
Artai-le elevilor fotografiile cu diferitele categori de locuine n care

oamenii pot tri. ntrebai fiecare copil n ce fel de locuin triete
familia lui. Plasai apoi fotografiile n centrul obiectelor care pot fi
manipulate i ncurajai-i pe elevi s construiasc diferite categorii de
locuine.
Variante
1. Punei la dispoziia elevilor cutii i alte materiale necesare pentru

a construi locuine.
2. Facei fotografii cu locuinele elevilor sau rugai prinii s v
aduc fotografii cu locuinele lor.
3. Pe o foaie mare de hrtie realizai un colaj din fotografii ale
diferitelor categorii de locuine, pe care le decupai i lipii.
Activitate potrivit
pentru orele de
matematic i
pentru ciclul
primar
Teme
Obiectiv
Cutia cu arome
Cele cinci simuri, Asemntor i diferit

S-i ajute pe elevi s-i dezvolte percepiile olfactive i s-i
familiarizeze cu mirosurile diferitelor culturi.
Materiale necesare Cutii mici, diferite condimente, beioare aromate, uleiuri parfumate
(de exemplu: ghimbir, coriandru, anisi, usturoi, chimen, mueel, ardei
iute...)
Mod de lucru
Punei fiecare arom ntr-o cutie separat i anunai elevii c avei

mai multe mirosuri pentru ei, i c unele dintre aceste mirosuri le sunt
cunoscute de acas, pe cnd altele s-ar putea s fie noi. Cerei-le s
nchid ochii i s miroas fiecare cutie. ncurajai-i s ghiceasc ce
este n cutie i spunei-le c oamenii din toat lumea folosesc diferite
condimente pentru mncare i diferite parfumuri pentru locuin.
Solicitai copiii s spun care arom le place cel mai mult.
Variante
1. Facei dou seturi de cutii cu mirosuri diferite i lasai copii s le

aeze n pereche pe cele cu acelai miros.
2. Gtii ceva mpreun cu elevii i folosii cteva dintre condimente.
3. Punei etichete cu numele condimentelor pe cutie i fotografii ale
acelor condimente n interior.
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
64
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
Activitate potrivit
pentru orele de
limba romn i
pentru ciclul
primar
Teme
Obiectiv
65
Diapozitive/ Prezentri PowerPoint
Locuinele oamenilor, Mijloace de transport, Vestimentaia, Prieteni,

Familii
S-i ajute pe elevi s contientizeze existena oamenilor din alte pri
ale lumii i s-i ajute s empatizeze cu acetia.
Materiale necesare Diascol, ecran, diapozitive cu copii, familii, case i orae din diferite
pri ale lumii.
Mod de lucru
De obicei, n coli exist aparate de proiecie. Folosii-le pentru a v

informa elevii despre ali copii i familiiile acestora, care triesc la
mare deprtare. Facei o prezentare multicultural cu diapozitive
realizate n diferite cltorii sau vacane. Alegei acele diapozitive
care arat elevii i familiile lor desfurnd activiti cotidiene:
mbiatul, mncatul, gtitul, jocul, dormitul i munca. Nu folosii
imagini ale locurilor i cldirilor familiare. Dac nu cltorii, facei
copii dup fotografii ale prietenilor dvs. care cltoresc n strintate.
Dac tii pe cineva care urmeaz s mearg n strintate,
cumprai un film i rugai persoana s fac fotografii color pentru
dvs.
Variante
1. Pregtii diapozitive cu imagini ale oamenilor care locuiesc i la

ar i la ora.
2. Creai poveti despre oamenii din fotografii.
3. Vizitai comunitatea etnic local cu care elevii vin mai greu n
contact i facei fotografii.
Activitate potrivit
pentru orele de
limba romn i
pentru ciclul
primar
Teme
Obiectiv
Diferite feluri de pine
Mncruri, Asemntor i diferit, Cele cinci simuri, Vacane i

srbtori
S-i ajute pe elevi s se familiarizeze cu diferite feluri de pine.
Materiale necesare Mostre din diferite feluri de pine, produse de panificaie i patiserie
(pine din mlai, pine rom bokeya sau marikle, biscuii, gogoi,
cozonaci, pine neagr, pine prjit, cltite...)
Mod de lucru
Planificai o eztoare de o dup-amiaz care va include i gustarea

unor variate feluri de pine i produse de patiserie i panificaie.
Discutai cu elevii despre felul n care persoane din diferite culturi i
prepar pinea i artai-le mostre. ntrebai-i dac au mai gustat din
acele feluri de pine i dai-le cte o bucat fiecruia dintre ei. Vorbii
despre denumirea fiecrui fel de pine i despre originea lor.
Continuai activitatea cu istorisiri despre pine sau gtind pine
pentru urmtoarea eztoare.
Variante
1. Aflai ce fel de pine mnnc familia fiecrui elev i folosii

aceast informaie ca pe o dovad a faptului c exist mai multe feluri
de pine.
2. Expunei cutii cu diferite feluri de cereale i fin i spunei-le
elevilor c oamenii mnnc paine din cereale pe care le cultiv ei.
Oameni diferii cultiv diferite feluri de cereale i produc diferite feluri
de pine.
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
66
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
67
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
68
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul
Activitate potrivit
pentru orele de
muzic
Teme
Obiectiv
69
Muzic popular
Muzic, Dans i micare, Vacane i srbtori, Cele cinci simuri,
Familii
S le permit elevilor s se familiarizeze cu muzica popular.
Materiale necesare O colecie de nregistrri muzicale din culturi variate.

Mod de lucru
Oferii-le elevilor informaii despre muzica popular. Spunei-le:

Cntecele populare sunt foarte vechi i erau compuse de oameni cu
mult timp nainte. Putem s le cntm i acum pentru c au fost
transmise de la strmoii notri, din generaie n generaie. Fiecare
cultur are propria sa muzic popular. Explicai-le elevilor c atunci
cnd ascultm versurile unui cntec vechi reuim s nelegem mai
bine felul n care se tria n trecut. Audiai cu elevii fragmente din
diferite categorii de cntece populare. Alegei apoi un singur cntec,
pe care copiii l pot nva cu uurin.
Variante
1
2
3
proiect este
este finanat
finanat
Acest proiect
dedeUniunea
European
Uniunea
European
Folosii instrumente cu ajutorul crora se poate ine ritmul i

ncurajai elevii s petreac timp desfurnd aceast activitate.
Invitai un muzician dintr-o cultur diferit s cnte ceva n clasa
dvs..
Prezentai-le elevilor cntece de leagn din diferite culturi.
Accesul
la educaie
al grupurilor
Accesul la educaie
al grupurilor
dezavantajate
cu
focalizare pe
pe romi
romi
Ghidul Formatorului
Formatorului
Ghidul

Educatie - Interculturala Si Anti-Discriminare

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Educatie - Interculturala Si Anti-Discriminare

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Educaia intercultural i anti-discriminare

Educaia intercultural i anti-discriminare

Educaia intercultural i anti-discriminare

Pornind de la ideea unei introduceri n problematica politicilor i practicilor educaiei

Educaia intercultural i anti-discriminare

Scopul programului de formare

Ce cuprinde acest ghid?

competene vizate i prezentarea general a cursului

*Se recomand ca formatorii s se asigure n permanen c materialele

Educaia intercultural i anti-discriminare

Educaia intercultural i anti-discriminare

Scopul modulului de formare

Prezentarea modulului de formare

S ofere cadrelor didactice i managerilor colari (directori, inspectori)

Educaia intercultural i anti-discriminare

Educaia interculturalp i anti-discriminare

Educaia intercultural i anti-discriminare

Educaia interculturalp i anti-discriminare

Educaia intercultural i anti-discriminare

Educaia intercultural i anti-discriminare

Bun venit i prezentri.

Descriei obiectivele cursului i anunai c materialele prezentate

Educaia intercultural i anti-discriminare

Formatorul cere participanilor s formeze un cerc de discuie explicnd

Educaia intercultural i anti-discriminare

11.00 ntmpinai participanii la ntoarcerea in grup i prezentai sesiunea

Educaia intercultural i anti-discriminare

Activitate: Identitate 50 minute

Cerei participanilor s formeze perechi cu persoane pe care nu le

Explicai grupului c identitatea nu ine doar de modul n care noi ne

Educaia intercultural i anti-discriminare

Activitate: Stereotipuri 30 minute

Cerei participanilor s formeze grupuri de zece persoane i s se aeze

Stereotipurile sunt n principiu convingeri sau gnduri comune despre un

12.30 Pauz de prnz

Educaia intercultural i anti-discriminare

14.00 ntmpinai participanii la ntoarcere i explicai-le c scopul urmtoarei

Rugai s se ofere apte voluntari

Educaia intercultural i anti-discriminare

14.45 Prejudecat i discriminare

Educaia intercultural i anti-discriminare

Activitate: Experiene personale 35 minute

Formatorul ncepe activitatea spunnd o ntmplare cnd el/ea a fost

Cerei participanilor s se aeze ntr-o linie de start pentru Un joc de

Cine are o dizabilitate fizic, fie din natere, fie survenit?

Cine deine propria cas sau pmnt? 2 pai nainte.

Cine are un venit lunar i crede c acesta ajunge pentru nevoile

Cine aparine unui grup etnic minoritar i crede c acest grup

Cine beneficiaz de servicii medicale adecvate i de ap

Educaia intercultural i anti-discriminare

Cine este femeie? 3 pai napoi.

Cine are prini omeri sau prost pltii? 2 pai napoi.

Cine este omer? 3 pai napoi.

Cine are asigurare privat pentru pensie? 2 pai nainte.

Dup ce a pus toate ntrebrile, formatorul cere participanilor s

Formatorul sintetizeaz rspunsurile participanilor i spune c

Apoi, formatorul determin o discuie n jurul ntrebrilor:

Evaluare i reflecie zilnic

Educaia intercultural i anti-discriminare

ntmpinai participanii la ntoarcere i prezentai obiectivele de

Educaia intercultural i anti-discriminare

Dei strategia multicultural a fost introdus pentru a contracara

Strategia anti-discriminare i are rdcina n convingerea c fiecare