STIMULAREA CREATIVITII VERBALE LA COPIII PRECOLARI

DIN GRUPA MARE

Ed. Roman Cornelia
Grdinia Viioara jud. Cluj
n vederea dezvoltrii creativitii verbale a copiilor precolari din grupa mare am desfurat
numeroase jocuri exerciii. Astfel am desfurat jocul Ce crezi c face? n acest joc am artat
copiilor mai multe imagini reprezentnd personaje n micare iar la ntrebarea Ce crezi c face?
copilul numit a fcut diferite adugiri urmnd ca prin acestea s fie schimbat semnificaia aciunii
prezentat .S-au prezentat imagini ca : Un biat (s-au o feti) din profil avnd minile ntinse n
fa oblic n sus ; Un copil are n mn o psric ; O pisic se car pe trunchiul unui copac ; O
pisic cu spinarea arcuit i cu blana zbrlit ; O veveri pe o creang cu o ciuperc ntre labe etc.
Alt joc desfurat a fost Ce s-a ntmplat mai departe ?n cadrul acestui joc s-au prezentat
2-3 imagini care ilustreaz momentele principale ale nceputului unei povestiri .Copilul a trebuit s
deduc aciunea prezentat i s spun ce crede c s-a ntmplat mai departe. Faptul de a cere
copilului s inventeze un final unei povestiri ncepute constituie un stimulent care acioneaz
asupra imaginaiei creatoare a copilului, activiznd-o. Exemple: Povestea oricelul, n parc,
Povestea Merele, Povestea Fetia, Povestea Avionul.
Pentru consolidarea deprinderii copiilor de a crea o scurt povestire, a stimulrii creativitii
lor am desfurat jocul didactic Hai s facem o poveste. Sarcina didactic a copiilor a fost crearea
unei scurte povestiri pe baz de suport intuitiv . n desfurarea jocului dup prezentarea model a
educatoarei s-au folosit mai multe variante:
VARIANTA I: Copiii au povestit ntmplri din viaa unei jucrii pe care i-a ales-o el de pe
masa educatoarei.
VARIANTA a II-a: Copiii au creat poveti pe baza unei imagini sugestive.
VARIANTA a III-a: Copiii au creat povestiri din imaginaie.
Un alt joc-exerciiu desfurat care a avut ca scop principal dezvoltarea capacitii de creaie a
copiilor este jocul S facem un tablou. Jocul const n construirea unei scene dintr-o poveste sau n
ilustrarea unui episod din via trit sau nchipuit de copil, folosind n acest scop elementele scenei
respective pictate i decupate n carton.
VARIANTA I : Se cere copilului s construiasc o scen dup un model dat. Educatoarea va
denumi scena, o va construi i va cere copilului s fac i el una la fel.
VARIANTA a II-a: Copilul este invitat s redea cutare scen(foarte simpl) din cutare
poveste pe care acesta o cunoate. Pentru aceasta i se pune la dispoziie, la nceput, numai
materialul de care are nevoie(piesele respective),precolarul urmnd s construiasc singur scene
fr model. De exemplu: s fac un tablou n care s arate cum trece Scufia Roie prin pdure i i
se d silueta Scufiei Roii, cteva siluete de copaci, o fie de carton (galben sau
maro),reprezentnd crarea.
Pentru o scen din viaa cotidian, de exemplu fetia(biatul) se joac n curte, se pun la dispoziia
copilului silueta unei case, a unui gard, a unei jucrii i a unui copil ntr-o atitudine care s sugereze
jocul cu acea jucrie.
VARIANTA a III-a Educatoarea d o tem i cere copiilor s-i aleag fiecare singuri
scena pe care vrea s o cuprind n tabloul su. Tema tabloului trebuie astfel aleas nct s permit
construirea mai multor scene. De pild, se d titlul unei poveti foarte bine cunoscute de precolari
urmnd ca fiecare s-i aleag scena pe care o dorete sau se dau teme cu subiecte din via cum ar
fi: Copiii se joac n curte(n pdure, n parc, n poian), La serbare.
Temele trebuie s se refere la lucruri foarte bine cunoscute de copii pentru ca imaginaia lor
s aib la dispoziie un sortiment bogat i variat de reprezentri ale memoriei cu care s poat
opera.
Prin ntreaga activitate desfurat cu copiii am putut cunoate nivelul de dezvoltare al
componentelor creativitii lor n mod difereniat.
Niciodat nu este prea trziu pentru cunoaterea, stimularea, educarea i dezvoltarea
creativitii. Dar cu ct aceast aciune ncepe de la o via mai mic i continu de-a lungul anilor,
cu att va fi mai productiv, conducnd la obinerea unor realizri creative mai valoroase.