Cogniie i motivaie n nvare

Dezvoltarea cognitiv din perspectiv piagetian i

construirea cunoaterii
1.
2.
3.
4.

Organizare, Adaptare asimilare + acomodare

Tipuri de scheme
Stadii ale dezvoltrii cognitive
Implicaii educaionale

Cogniie i motivaie n nvare

Tendine de baz: organizare (sistematizarea i

combinarea proceselor ntr-un sistem general coerent)
i adaptare (adaptarea/ajustarea la mediu)
guverneaz fiziologicul (HOMEOSTAZIE) i
funcionarea mental (ECHILIBRU).
Nevoia de organizare caut s am un loc pentru
fiecare lucru (ACOMODARE) astfel nct s pot pune
fiecare lucru la locul lui (ASIMILARE).

Cogniie i motivaie n nvare

3 mecanisme importante pentru teoria lui Piaget:

- echilibrul (echilibrarea structurilor cognitive cu
nevoile mediului)
- asimilare + acomodare (utilizate pentru a restabili
echilibrul)

Cogniie i motivaie n nvare

Adaptare: asimilare includerea noului eveniment n

schemele existente, prin modificarea sau schimbarea
noii informaii astfel nct s se armonizeze cu ceea ce
persoana tie deja; acomodare schimbri n rspunsuri
n funcie de cerinele mediului i deci o modificare sau
o restructurare a schemelor cognitive astfel nct noua
informaie s se poat armoniza mai bine.
Schema plan mental, abstract, care servete drept
ghid pentru aciune .
Exerciii!!!!

Cogniie i motivaie n nvare

Scheme senzoriomotorii sau comportamentale

deprinderi sau cunotine comportamentale;
Scheme cognitive concepte, imagini, idei,
raionamente;
Scheme verbale abilitatea de comunicare i de
nelegere a semnificaiei cuvntului .
!!!Exemplu: mingea

Cogniie i motivaie n nvare

Organizarea + adaptarea = funciuni invariante

Schemele nu sunt invariante
4 stadii majore n dezvoltarea cognitiv: succesiune
universal, dar ritmul de dezvoltare i forma pe care o
iau schemele cognitive pot depinde de: gradul de
maturizare al copilului, experienele trite de acesta
i transmiterea social.

Cogniie i motivaie n nvare

Stadiul senzorio-motor (0-2 ani)

- impresii senzoriale i activiti motorii;
- permanena obiectului formarea invarianei,
reprezentarea obiectelor, achiziionarea limbajului;
- gndirea reprezentaional reprezentri mentale
ale stimulilor externi;
- implicaii educaionale .
1.

Cogniie i motivaie n nvare

2. Stadiul preoperaional (2-6/7 ani)

- gndirea centrat pe o singur trstur a situaiei i
ignorarea celorlalte ;
- egocentrismul;
- gndire n imagini, intuitiv, pre-operatorie,
cantonat n concret i n actual;
- implicaii educaionale.

Cogniie i motivaie n nvare

3. Stadiul operaiilor concrete (6/7-11/12 ani)

- stpnirea conceptului de conservare (a masei, a
greutii i a volumului), reversibilitate mental,
diminuare a egocentrismului;
- gndire concret, nu poate fi regsit pe un
material pur verbal cu acelai coninut;
- poate generaliza doar din experiena concret;
- implicaii educaionale.

Cogniie i motivaie n nvare

Reflecie:
1. Din perspectiva teoriei lui Piaget, de ce este
incorect afirmaia Copilul este un mic
adult/adult mic.

Cogniie i motivaie n nvare

4. Stadiul operaiilor formale (11/12-17/18 ani sau

niciodat)
- gndire n termeni simbolici i nelegerea
semnificaiei coninutului, fr a recurge la aspecte
concrete, lucreaz cu ipoteze;
- demersul
ipotetico-deductiv,
de
genul
dac...atunci...; conflictul cognitiv ;
- gndire formal se mic de la posibil la real
i inventeaz alternative;
- implicaii educaionale.

Cogniie i motivaie n nvare

Film Piaget Piaget's Stages of Development YouTube [360p].mp4

Exerciii!!!

Cogniie i motivaie n nvare

Valoare aplicativ
- profil psihologic al vrstei (particulariti comune
tuturor copiilor de aceeai vrst) i profil psihologic
al individului pune n eviden sinteza unic a
modului n care particularitile de vrst se exprim
ntr-o individualitate;
- necesitatea unei educaii corespunztoare nivelului
de dezvoltare;

Cogniie i motivaie n nvare

SEMINAR 1:
Jucnd Monopoly cu Piaget
(caracteristici ale stadiilor; metodele utilizate n
predare; caracteristici generale)

Cogniie i motivaie n nvare

Valoare aplicativ
Educaie corespunztoare nivelului de dezvoltare:
(1) focalizarea pe procesele de gndire i nu pe
produsele acestora;
(2) recunoaterea rolului crucial pe care-l are iniiativa
elevului;
(3) descurajarea
practicilor care au ca scop
transformarea rapid a gndirii copilului ntr-o
gndire de adult;
(4) acceptarea diferenelor individuale.

Cogniie i motivaie n nvare

Critici
- metoda utilizat interviul clinic, gradul de
subiectivism, lipsa de standardizare a ntrebrilor,
sau absena relevanei, semnificaiei probelor pentru
copil;
- concepte precum acomodarea, asimilarea sau
echilibrul foarte dificil de transpus n ipoteze
testabile;
- modul n care procesele sociale influeneaz
dezvoltarea.

Cogniie i motivaie n nvare

De citit pentru examen:

Palo, R. (2013). Psihologia educaiei ntre teorie i
practic. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic,
pp. 63-73 (2.2; 2.2.1)