Sunteți pe pagina 1din 8

Psihologie cognitiv curs 7

Procesare cognitiv i dinamic emoional II


Influenele strilor emoionale asupra proceselor cognitive
4.b. Interpretarea i evaluarea
Strile afective coloreaz percepia individului asupra realitii, asupra interaciunii dintre el lume; ele se
constituie, de cele mai multe ori, n barometre ale eu-lui (Jacobson, 1957). Extinznd aceste observaii, Wyer &
Carlston (1979) sugereaz c experiena emoional poate juca rolul informaiei n elaborarea judecilor evaluative,
posibilitate explorat sistematic de ctre Schwarz & Clore (1983) n cadrul modelului emoiei ca informaie.
Conform acestor autori, o funcie de baz a emoiei este cea de a oferi informaii cu privire la relaia individului
cu o anumit situaie int. Aceast informaie este codificat pe plan intern prin experiena subiectiv. Atunci cnd este
solicitat s emit judeci cu privire la respectiva int, individul se poate baza pe ceea ce simte referitor la aceasta; o astfel
de condiionare a judecii de emoie este adecvat n cazul n care aceste judeci sunt de natur afectiv evaluativ (de
ex., dac este ntrebat ct de agreabil este un loc, el i poate construi rspunsul n raport cu experiena emoional vizavi
de respectivul loc). Totui, alte judeci evaluative l legtur cu respectivul obiect solicit din partea individului
prelucrri mentale complexe, solicitante, fr referire la starea sa afectiv asociat obiectului.
Cu toate acestea, de
multe ori oamenii scurt-circuiteaz aceste procesri complexe, i uureaz sarcina evaluativ oferind rspunsul nu pe
baza prelucrrii mentale a trsturilor intei, aa cum ar fi normativ, ci plecnd de la experiena sa emoional ntrebndu-se Ce simt despre asta?. n acest fel, el confund emoia generat de o situaie anterioar cu cea creat de
stimulul prezent; consecina imediat ar fi aceea c rspunsurile sale evaluative generate n condiiile unei experiene
emoionale pozitive sunt mai favorabile dect cele construite ntr-o stare emoional negativ (Clore et al., 1994). De
exemplu, subiecii anxioi supraestimeaz riscul diverselor accidente, crimelor i bolilor (Gallagher & Clore, 1985), n
timp ce subiecii furioi realizeaz atribuiri exagerate ale vinoviei (Clore et al.,, 1994).
O meta-analiz (Rusting, 1998) a cercetrilor n domeniu arat c situaiile de evaluare sunt cele mai susceptibile
la influene din partea emoiei. Motivul pare a fi acela c oamenii i adreseaz n mod constant ntrebri implicite, chiar i
involuntar, cutnd rspunsul la ele n strile afective pe care le triesc n acel moment, iar una dintre cele mai frecvente
astfel de ntrebri este Ce simt despre asta?.
Un alt rezultat important al cercetrilor din paradigma experienei emoionale ca informaie este acela c
influena acestei experiene asupra judecilor este n bun msur independent de modalitatea specific n care a fost ea
indus (Clore et al., 1994). De exemplu, inducerea unei stri depresiv anxioase prin lectura unor texte despre cancer
crete probabilitatea cu care subiecii consider c pot aprea nu doar cancerul, ci i acidentele sau divorul (Johnson &
Tversky, 1983). Astfel, experiena anxietii a fost atribuit, a intrat n calculul evaluativ referitor la stimuli care nu au
legtur cu obiectul generator al respectivei emoii.
Cu toate c majoritatea investigaiilor experimentale din aceast paradigm au n atenie stri dispoziionale,
acelai mecanism al experienei subiective ca informaie se pare c intr n funciune i n cazul emoiilor propriu-zise.
Diferena esenial ntre cele dou categorii de stri afective este, n cadrul acestui fenomen, aceea c strile dispoziionale
au un caracter difuz, subiectului lipsindu-i de multe ori contiina sursei lor, n timp ce emoiile constituie reacii fa de
evenimente sau obiecte particulare. Datorit caracterului lor difuz, strile dispoziionale tind s fie utilizate ca informaii
n cazul judecilor despre o mare varietate de obiecte, n cazul n care ele nu sunt atribuite unei alte surse. n cazul
emoiei, tocmai datorit contiinei obiectului generator, experiena subiectiv este mai probabil s fie atribuit corect, i
astfel utilizarea lor ca surse de informaie este mai restrns.
Cu toate acestea, chiar i experiena emoional a emoiei poate genera deformri ale judecilor, numai c aceste
efecte sunt specifice n raport cu obiectul care le-a generat. Astfel, emoia de fric afecteaz evalurile referitoare la risc,
ns nu i la vinovie, n timp ce emoia furiei influeneaz judecile despre vinovie, nu i despre risc (Gallagher &
Clore, 1985). De asemenea, subiecii furioi atribuie mai mult responsabilitate pentru evenimente negative ipotetice
agenilor umani dect circumstanelor, n timp ce subiecii triti efectueaz atribuiri inverse (Keltner et. al., 1993). Mai

mult, n timp ce anxietatea scade ncrederea n capacitile personale, amplificnd tendinele pesimiste, furia crete aceast
ncredere, avnd efect stimulativ asupra optimismului persoanei (Lerner & Keltner, 2000). Aadar, spre deosebire de
strile dispoziionale, emoiile au efecte foarte localizate asupra judecilor.
Aadar, predicia de baz a modelului emoiei ca informaie este aceea c impactul experienei emoionale
asupra judecilor depinde de msura n care individul consider respectiva experien ca avnd valoare informaional.
Dac el i atribuie emoia curent stimulului pe care este solicitat s l evalueze, atunci judecata sa este deplasat spre
respectivul pol afectiv. Totui, n anumite cazuri efectul neltor al experienei subiective nu se produce. O prim astfel
de situaie este cea derivat direct din procesul de atribuire a emoiei: astfel, dac individul atribuie emoia curent fie n
mod corect (situaiei generatoare reale), fie unei surse irelevante n raport cu obiectul int (pe care trebuie s l evalueze
n momentul prezent), impactul experienei subiective este drastic diminuat. De exemplu, subiecii unui experiment
(Schwarz & Clore, 1983) s-au declarat mai satisfcui de propria via atunci cnd rspunsurile erau oferite ntr-o zi
nsorit, n comparaie cu o zi ploioas; totui, atunci cnd subiecilor li s-a menionat posibilul efect al vremii asupra
strii lor dispoziionale, aceast diferen a disprut. De asemenea, reamintirea unui eveniment trist din via nu a
influenat evaluarea subiecilor asupra propriei viei atunci cnd ei au fost ghidai s atribuie experiena emoional
trist pretinsului impact afectiv al camerei n care se aflau (Schwarz & Clore, 1983).
Utilizarea experienei emoionale ca indice informaional nu este un fenomen generalizat; n sintez, cercetrile
arat c deformrile de acest tip apar cu precdere n anumite condiii, cum ar fi:
- cnd judecata solicitat are natur afectiv evaluativ;
- cnd subiectul nu dispune de suficiente alte informaii; atunci cnd cantitatea i/sau utilitatea informaiilor
crete, impactul experienei subiective se diminueaz. De exemplu, rezultatele obinute de Srull (1984) arat c experiena
emoional influeneaz evalurile subiecilor realizate asupra obiectelor nefamiliare, dar nu i a celor familiare;
- cnd procesul de evaluare necesar este unul foarte complex i dificil de realizat prin analiza separat a
informaiilor disponibile; de exemplu, subiecii folosesc aceast euristic a emoiei ca informaie atunci cnd i
evalueaz satisfacia cu privire la propria via, n general, dar o abandoneaz atunci cnd i judec satisfacia cu privire
la domenii specifice ale existenei, cum ar fi situaia economic sau cea familial; n cazul evalurii satisfaciei generale, o
astfel de operaie presupune efectuarea unei multitudini de comparaii de-a lungul mai multor domenii, iar criteriile de
evaluare sunt vagi, ceea ce implic prelucrri mentale mult mai dificile dect cele ale evalurii satisfaciei ntr-un domeniu
particular. Un experiment ce pune n contrast influena experienei subiective cu cea a informaiilor disponibile este cel
realizat de Schwartz & Strack (1991), ai crui subieci, plasai ntr-o camer murdar i urt mirositoare, emit judeci mai
negative fa de viaa lor, n general (influena experienei emoionale), ns se declar mai satisfcui n raport cu
propriile condiii de locuit (influena contextului imediat, a informaiilor disponibile) n comparaie cu subiecii plasai
ntr-o camer normal.
- cnd limitele de timp sau alte sarcini pe care le are de ndeplinit subiectul i limiteaz resursele atenionale pe
care le poate investi n formarea unei judeci corecte. Astfel, subiecii experimentului realizat de Siemer i Reisenzein
(1992) au utilizat ntr-o msur semnificativ mai pronunat experiena subiectiv ca surs de informaie n evaluarea
satisfaciei vizavi de propria via atunci cnd erau sub presiunea timpului sau atunci cnd aveau de ndeplinit i o alt
sarcin.
- n special la oamenii cu tendine puternice de a procesa n form vizual informaiile.

4.c. Raionamentul
Influena emoiei asupra raionamentului a fost studiat cu precdere pe dimensiunea modului n care subiecii cu
diverse triri emoionale se raporteaz la situaii problematice i a msurii n care demersurile lor cognitive sunt sau nu
creative, depesc simpla aplicare a unor algoritmi.
Modelul alocrii resurselor emite ipoteza unei diminuri a resurselor mentale ce pot fi investite n construirea
raionamentelor, n organizarea i tratamentul informaiilor, n special n cazul tririlor afective negative. Modelul emoiei
ca informaie susine c individul i construiete abordarea situaiilor noi n funcie de trirea afectiv curent;

implicaiile motivaionale ale strilor afective pot fi n opoziie. Astfel, emoiile negative semnalizeaz existena unei
deficiene sau a unui pericol, ceea ce implic necesitatea unei aciuni imediate; ns aceast aciune trebuie s fie una
bazat pe analiza atent a detaliilor i a consecinelor eventualelor acte; aadar, raionamentele stimulate de aceste stri
afective sunt cele sistematice, analitice, sau, dup o sintagm recent, refereniale, n sensul c ele sunt strict asociate
referenilor obiectivi ce compun datele problemei (Clore & Huntsinger, 2007). Aceast minuiozitate are ns un pre:
memoria de lucru a individului devine, de multe ori, suprancrcat, ceea ce reduce semnificativ flexibilitatea sa mental,
capacitatea de adaptare la schimbrile datelor problemei i de sesizare a imaginii de ansamblu. Reducerea capacitilor
cognitive este accentuat n special n situaiile de anxietate. Mai mult, individul nu i asum riscul unor abordri creative
sau euristice, prefernd construirea atent a soluiei.
Faptul c strile negative favorizeaz stilul analitic de procesare a informaiilor este evideniat, de exemplu, de un
experiment din aria complexitii atribuionale msura n care un comportament este atribuit n mod corect, n urma unui
proces de analiz atent a situaiei. Rezultatele obinute de McCaul (1983) demonstreaz c subiecii depresivi manifest
n mai mic msur eroarea fundamental de atribuire inferarea unei atitudini corespunztoare a intei pe baza unui eseu
scris pentru bani dect cei non-depresivi.
n contrast, strile pozitive semnalizeaz situaii lipsite de pericol, dar i de nevoi urgente, ceea ce poate limita
resursele pe care individul este dispus s le investeasc n aciunile n care este solicitat s se implice. Cu alte cuvinte,
aceste stri afective informeaz individul c nu este nevoit s investeasc prea mult efort pentru a gsi soluia cerut,
putndu-se baza pe cunotinele pe care le are deja, fr a cuta i a analiza noi informaii, genernd un stil de prelucrare
cognitiv relaional, n sensul c individul caut s relaioneze informaiile noi cu cele deja tiute (de exemplu, utiliznd
mai mult stereotipurile despre diverse grupuri Fiedler, 2001). Mai mult, un experiment realizat de Bauml i Kuhbandner
(2007) arat c strile pozitive amplific semnificativ tendina martorilor oculari de a uita anumite aspecte atunci cnd
sunt interogai n mod repetat despre alte elemente ale situaiei (a uita ceva pentru a-i aminti altceva).
n sintez, strile negative induc un stil de procesare informaional de jos n sus; ele fixeaz n mai mare
msur atenia individului pe detaliile situaiei i limiteaz asocierile mentale ntre concepte. Aceste consecine apar i la
nivel perceptual: de exemplu, subiecii n stri emoionale negative au o capacitate sporit de a identifica stimulii ntr-o
secven expus rapid (Jefferis et al., 2008). Pe de alt parte, efectul limitativ la nivelul cognitiv superior este ilustrat de
faptul c strile negative inhib efectele de amorsaj (att cel conceptual, ct i cel evaluativ - Storbeck and Clore, 2008).
Deci, activarea unor concepte de ctre cele asociate lor este blocat de ctre aceste emoii. Pe de alt parte, strile pozitive
induc un stil de prelucrare a informaiilor de sus n jos; cunotinele deja asimilate n memoria individului sunt
privilegiate n dauna informaiilor concrete ale situaiei de fa, detaliile acesteia fiind mai degrab ignorate (Fredrickson
& Branigan, 2005). Ele tind s supra-activeze, deci, reelele de concepte din memoria individului; aceasta duce la diverse
efecte; de exemplu, subiecii n stri pozitive ajung la asocieri de concepte mai neobinuite pornind de la un anumit cuvnt
(Bolte et al., 2003). De asemenea, capacitatea lor de a uita intenionat este afectat semnificativ (Buml & Kuhbandner,
2009); ntr-un astfel de studiu, subiecii sunt expui la o list de concepte pe care apoi li se cere s le uite, dup care sunt
expui la o a doua list. n general, numrul de cuvinte amintite de pe prima list este unul foarte redus (demonstrnd
posibilitatea uitrii intenionate). Totui, emoiile pozitive blocheaz acest efect, tocmai pentru c tind s pstreze active
conceptele cu care individul a luat contact n prima etap. O alt ilustrare a consecinelor celor dou stiluri de procesare
informaional induse de emoiile opuse este percepia timpului (Kuhbandner et al., 2009); datorit fixrii pe informaiile
exterioare, strile negative induc o senzaie de ncetinire a timpului, pentru c identificarea i procesarea stimulilor
exteriori se realizeaz mai rapid. n contrast, cele pozitive ntrzie cuplarea realitii exterioare cu sistemul cognitiv:
atenia acordat detaliilor este mai redus, iar decodificarea realitii este ntrziat i de interferenele cu celelalte
concepte activate simultan n aceste stri. Ca urmare, timpul tinde s fie perceput ca fiind mai accelerat n strile pozitive.
Revenind la modelul emoiei ca informaie, diferenele dintre strile pozitive i cele negative reprezint,
conform lui, diferene de motivaie. Cei doi factori menionai senzaia unei situaii sigure, lipsite de ameninri,
mpreun cu absena unor scopuri personale importante fac ca abordrile stimulate de strile pozitive s fie ct mai
simple, euristice, economice ca resurse, pe de o parte, dar i creative, implicnd explorarea unor posibiliti neateptate, pe
de alt parte.

Implicaiile motivaionale ale acestui model au fost testate ntr-un experiment (Martin et al., 1993). Subiecilor li
s-a indus o stare afectiv pozitiv sau negativ, i li s-a dat o sarcin ce presupunea un anumit efort intelectual (formarea
impresiei despre o persoan pe baza studierii descrierilor comportamentelor sale n diverse situaii). Plecnd de la ideea c
subiecii se vor baza pe propria trire emoional n decizia lor privind cantitatea de efort pe care o vor investi n
respectiva sarcin, autorii au variat regula de decizie sugerat subiecilor. Astfel, unora li s-a cerut s se opreasc atunci
cnd nu le mai plcea sarcina, iar altora cnd credeau c au adunat suficiente informaii pentru a-i forma o impresie
corect despre int. n grupul celor care au primit prima indicaie, subiecii aflai n starea afectiv pozitiv au petrecut
mai mult timp studiind informaiile dect cei deprimai, ceea ce nseamn c ei i-au interpretat trirea emoional ca un
indicator al faptului c sarcina le provoca plcere. n grupul cu a doua sugestie, relaia s-a inversat: subiecii aflai n starea
afectiv negativ au petrecut mai mult timp dect ceilali; n acest caz, experiena emoional pozitiv a fost interpretat ca
un semn al performanei satisfctoare la sarcin, ceea ce a dus la ntreruperea ei mai rapid dect n cazul tririi negative.
Prin urmare, efortul mental i nu numai depus pentru ndeplinirea unei sarcini este influenat att de emoia
curent, ct i de regula de decizie aplicat de ctre subiect. La modul general, deoarece strile negative semnalizeaz
situaii problematice, individul se va ghida cu precdere dup regula satisfaciei vizavi de performan, investind mai mult
efort; strile pozitive, pe de alt parte, sunt de obieci interpretate ca relevnd absena unor scopuri imediate i relevante
pentru sine, ceea ce face ca individul s abordeze sarcinile conform unei reguli centrate pe propria plcere, investind mai
puin efort i fiind dispus la abordri creative care s i stimuleze aceast senzaie (chiar i atunci cnd ele nu i au locul
n respectivele sarcini).
Un alt model ce pune n lumin avantajele strilor afective pozitive n prelucrarea informaiilor este extindere i
construcie (Friedrickson, 2001), ce susine c acestea sunt asociate cu lrgirea repertoriilor de gndire i aciune ale
individului, cu realizarea unor aciuni noi, creative, diferite de schemele pre-existente. Astfel, emoiile pozitive sunt
asociate cu actele de joc i de explorare, i, prin acestea, cu o mare varietate de tendine de aciune; prin ncurajarea
comportamentelor creative, aceste emoii sprijin i construirea abilitilor cognitive, dar i sociale i fizice. Observm c
acest model pstreaz ideea c emoiile pozitive orienteaz mental individul spre propria persoan, spre sfera subiectiv n
dauna realitii exterioare; ns aceast privilegiere a subiectivitii nu mai este definit ca un handicap, ca rigiditate
cognitiv, ci ca o stimulare a creativitii, a aciunilor inovative.
Mai mult, Isen (1987, 1983) a documentat extensiv legtura dintre strile afective pozitive i gndirea divergent
sau rezolvarea creativ a problemelor, evideniind faptul c n astfel de stri emoionale individul genereaz soluii mai
multe i mai creative la probleme. Unele studii (Ashby, Isen, & Turken, 1999) identific i mediatori neurofiziologici
pentru aceste fenomene, i anume creterea nivelului de dopamin n strile afective pozitive. Interpretarea strict
psihologic a acestei legturi este aceea c experiena emoional servete ca punct de plecare nu doar n evaluarea
situaiei de ansamblu, ci i a validitii propriilor noastre raionamente (Martin et. al., 1993); atunci cnd trirea afectiv
este pozitiv, avem tendina de a o interpreta ca un rspuns afirmativ la ntrebarea implicit privind valabilitatea
demersurilor mentale pe care le realizm n acelai timp. Ca urmare, orice prelucrare cognitiv n stadiu incipient,
incluznd cele noi, neobinuite, este reinut i dezvoltat, astfel nct raionamentul pe ansamblul su este mai creativ. n
contrast, experiena emoional negativ poate servi ca rspuns negativ vizavi de aceeai ntrebare implicit, astfel nct n
aceast stare emoional respingem, cenzurm abordrile creative i ne bazm exclusiv pe cele al cror succes a fost deja
verificat n trecut.
Modelul motivaiei pentru control pleac de la definirea strilor depresive din perspectiva teoriilor copingului i
a conceptului de neajutorare (Selingman, 1974). Astfel, Weary et al. (1993) susin c depresia este caracterizat de
nesigurana privind propriile abiliti de a nelege, prezice i controla mediul social, i de a produce consecinele dorite.
Cel puin la niveluri medii i slabe ale depresiei, aceast nesiguran genereaz motivaia pentru control, care implic
orientarea, cutarea acurateei, preciziei n tratamentul cognitiv, manifestat efectiv printr-un stil sistematic i complex de
cutare i prelucrare a informaiilor relevante, ce consum multe resurse mentale.
4.d. Memoria
i. Codarea i reactualizarea stimulilor neutri

n privina influenei emoiei asupra caracteristicilor memorrii informaiilor fr valen afectiv, modelul
teoretic principal din punctul de vedere al cercetrilor asociate este cel al alocrii resurselor, descris anterior. Aceast
teorie susine c emoia diminueaz resursele atenionale, influennd nu doar contactul iniial cu stimulii, ci i codarea,
engramarea acestora, pe de o parte, i reactualizarea lor, pe de alta.
n ceea ce privete etapa codrii, rezultatele experimentului lui Watts & Cooper (1989) demonstreaz efectele
limitative ale emoiei. Subiecilor li se cerea s memoreze o poveste; n mod normal, oamenii rein mai bine aspectele
centrale ale unui scenariu dect cele periferice, ca efect al organizrii materialului respectiv conform unei structuri a
aciunii. Subiecii depresivi ai acestei cercetri nu au manifestat un astfel de avantaj mnezic al aspectelor centrale n dauna
celor periferice, ceea ce implic faptul c ei nu i-au organizat povestea dup o astfel de structur. Prin urmare, se poate
afirma c procesrile lor cognitive din momentul codrii nu au avut la dispoziie suficiente resurse pentru o astfel de
operaie.
Prelucrrile cognitive ce in de etapa reactualizrii informaiilor sunt i ele afectate de ctre emoie; separarea
efectelor acesteia asupra etapei codrii de cele specifice reactualizrii n sine se poate realiza doar la subiecii normali din
punct de vedere emoional, inducnd respectiva stare afectiv dup momentul codrii materialului. Astfel, Ellis et. al.
(1985) au prezentat subiecilor un ir de propoziii ce trebuia memorate, apoi le-au indus celor din grupul experimental o
stare emoional negativ, urmnd etapa reactualizrii. Performana mnezic a acestor subieci a fost semnificativ mai
slab dect a celor din grupul de control. Concluzia general a studiilor din aceast arie este aceea c emoiile negative
afecteaz memoria, prin diminuarea resurselor atenionale ce pot fi investite, att n etapa codrii, ct i n cea a
reactualizrii, ns cu precdere n situaiile n care materialul ce trebuie memorat este puin organizat, slab structurat.
ii. Codarea i reactualizarea stimulilor cu valen afectiv
Cercetrile prezentate mai sus utilizeaz ca materiale de memorat stimuli neutri; n privina stimulilor cu
ncrctur emoional, o bun parte dintre studii s-au orientat asupra memoriei autobiografice a pacienilor suferind de
diverse tulburri emoionale n special depresie i anxietate. Astfel, atunci cnd astfel de subieci sunt solicitai s
povesteasc prima amintire ce le vine n minte n legtur cu un anumit cuvnt neutru, att cei depresivi, ct i cei anxioi
i amintesc episoade neplcute din via (Clark & Teasdale, 1982). Totui, aceste cercetri pot fi criticate prin prisma
faptului c aceast privilegiere a amintirilor negative se poate datora unei frecvene mai ridicate a episoadelor negative
emoional pe care le-au traversat respectivii subieci, mai degrab dect strii lor afective propriu-zise.
n alte experimente, subiecilor li se prezint o list de cuvinte cu valen emoional, i apoi li se solicit
reactualizarea lor; subiecii depresivi manifest, n general, o predilecie pentru memorarea stimulilor negativi, ns acest
efect este condiionat de natura sarcinii de codare (Denny & Hunt, 1992). Astfel, atunci cnd subiecilor li se cere s fac
asociaii ntre respectivele cuvinte i persoana lor, stimulii negativi sunt reactualizai cu precdere de ctre subiecii
depresivi; totui, atunci cnd consemnul le cere s i organizeze i codifice materialul n alt fel (de exemplu, n relaie cu
alte persoane), acest efect dispare.
De asemenea, influena emoiei asupra memoriei stimulilor cu valen afectiv este demonstrat i de investigarea
subiecilor aflai n perioada de recuperare dup un episod de depresie clinic, la care efectul de privilegiere a stimulilor
negativi n reactualizare se diminueaz progresiv (Bradley & Mathews, 1998). Mai mult, fluctuaiile emoionale de pe
parcursul zilei la pacienii depresivi sunt asociate cu variaii ale magnitudinii acestui efect (Clark & Teasdale, 1982).
Principalul model teoretic construit pentru a organiza rezultatele din aria influenei emoiei asupra memoriei n
special a celor cu valen afectiv, dar nu numai este modelul reelei asociative (afective) (Bower, 1981), care
reprezint strile afective ntr-un mod analog oricror coninuturi cognitive; conform acestei teorii, emoiile sunt
reprezentate n memoria individului prin elemente n reeaua sa mnezic, denumite noduri emoionale. Prin urmare, un
segment important al memoriei este ocupat de aceast reea asociativ afectiv, n care fiecare nod fiecare emoie este
legat de cogniii ce o susin i de amintiri ale evenimentelor din trecut cu aceeai valen, expresie fiziologic i
comportamental. Atunci cnd individul nva un nou material, acesta este asociat cu acele noduri care sunt active la
momentul codrii. Stimularea acelui nod emoional face ca activarea s se distribuie pe cile de legtur, crescnd nivelul

de activare al altor noduri conectate cu el. Activarea unui nod peste un anumit prag face ca respectivul coninut s fie adus
n cmpul contiinei individului.
Acest model asociaionist are, n aria efectelor emoiei asupra memoriei, dou implicaii fundamentale, care
uneori sunt dificil de separat empiric. n primul rnd, modelul emite ipoteza dependenei memoriei de contextul afectiv
(reactualizarea dependent de stare), n sensul c atunci cnd trirea emoional a individului n momentul
reactualizrii materialului este aceeai cu cea din momentul codrii sale, performana mnezic va fi crescut. Informaiile
nsuite n condiiile unei anumite triri afective vor fi asociate cu nodul din reea ce reprezint acea emoie; dac acest
nod este activat i la momentul reactualizrii, activarea sa se distribuie i nodului ce reprezint informaiile ce trebuiesc
reactualizate.
Cercetrile asupra acestui fenomen duc la concluzia c emoiile pot servi drept context al memoriei, i c
performana mnezic este crescut atunci cnd codarea i reactualizarea se realizeaz n condiiile aceleiai triri
emoionale; ns efectul apare cu precdere la fel ca i cel al influenei emoiei asupra ateniei atunci cnd sarcina de
memorare este una destul de dificil. Cu alte cuvinte, efectul se diminueaz dac subiectul nu are nevoie de indici
contextuali cum sunt cei afectivi pentru a-i ghida reactualizarea; ca atare, el apare atunci cnd sarcina solicitat
subiecilor este de reactualizare liber, dar nu cnd ea este una de recunoatere (Clore et al., 1994).
Variaii mai interesante ale acestui efect au fost nregistrate n cercetrile n care subiecilor li se solicit s nvee
una sau dou liste de cuvinte; n cazul n care ei nva o singur list dup ce li se induce o anumit stare afectiv, i apoi
trebuie s o reactualizeze cnd sunt fie tot n acea stare, fie n alta, rareori se constat diferene de performan n funcie
de trirea afectiv; cu alte cuvinte, utilizarea unei singure liste nu duce la apariia efectului menionat. Totui, atunci cnd
se folosesc dou liste de cuvinte, una nvat ntr-o stare pozitiv, i alta ntr-o stare negativ, trirea emoional din
momentul reactualizrii conteaz semnificativ: stimulii memorai n starea corespunztoare sunt reactualizai mai fidel, iar
cei memorai n starea opus sunt mai greu reactualizai (Bower et al., 1978). De asemenea, Weingartner et al. (1977) au
nregistrat asociaiile libere generate de pacienii maniaco-depresivi la stadii diferite ale ciclului lor bipolar, iar apoi le-a
cerut s i aminteasc aceste producii fie ntr-o faz similar, fie n cea opus celei iniiale; asociaiile produse n aceeai
stare ca cea prezent au fost amintite semnificativ mai bine dect celelalte.
Totui, alte experimente, realizate uneori cu metode i chiar materiale identice cu cele anterioare, nu au generat
rezultate care s susin existena acestui efect de reactualizare dependent de starea afectiv.
O a doua predicie a modelului se refer la potrivirea dintre valena strii afective la momentul reactualizrii i
valena materialului care trebuie reactualizat (reactualizarea congruent cu emoia). Astfel, activarea ce se difuzeaz de
la un nod emoional activ n acel moment poate crete activarea nodurilor asociate, inclusiv a celor care reprezint
materialul de aceeai valen, aducndu-l astfel n contiin. Acest efect este, de fapt, cel descris la nceputul acestui
subcapitol cu privire la pacienii depresivi de privilegiere a coninuturilor negative n reactualizare.
n ceea ce privete investigarea efectului la populaia non-clinic, cea mai mare parte a cercetrilor s-au orientat
asupra memoriei autobiografice, constatndu-se c oamenii au tendina de a-i aminti episoade fericite atunci cnd trirea
lor afectiv este pozitiv, respectiv episoade nefericite atunci cnd dispoziia lor curent este negativ (Bower, 1981).
Totui, n acest caz este dificil de separat efectul materialului memorat de cel al strii emoionale din momentul codrii
acestuia (deci de efectul descris anterior), deoarece evenimentele fericite sau triste induc o emoie corespunztoare la
momentul apariiei lor. Mai mult, chiar i cercetrile din afara memoriei autobiografice, care utilizeaz ca stimuli cuvinte
cu valen pozitiv / negativ, pot fi suspectate de aceeai confuzie a efectelor, deoarece orice astfel de stimul poate
produce subiectului o trire afectiv congruent, fie n sine, fie prin asocierea lor din trecut cu evenimente plcute, fericite
(Blaney, 1986).
n aria memoriei autobiografice a fost descoperit i un alt efect interesant: n mai multe studii, strile pozitive au
generat efectul anticipat, adic au stimulat amintirea de episoade plcute i au inhibat amintirea celor neplcute. Totui,
dei strile negative au inhibat amintirea unor evenimente plcute, ele nu au facilitat reactualizarea unora neplcute, n
comparaie cu strile neutre (Singer & Salovey, 1988). Prin urmare, selectivitatea reactualizrii n cazul emoiilor negative
s-ar putea limita la inhibarea amintirilor plcute. Explicaia acestei asimetrii ar fi aceea c indivizii aflai ntr-o stare
afectiv negativ ar ncerca s i repare emoia prin evitarea cogniiilor negative inclusiv a amintirilor neplcute. O

astfel de strategie cognitiv se ncadreaz n aria eforturilor de reparare a strii afective, deci de reglare emoional, care
implic acte intenionate ce pot compensa impactul automat al emoiei asupra accesibilitii gndurilor i amintirilor
congruente (negative).
Faptul c aceti indivizi manifest, totui, o inhibare a amintirilor pozitive este explicabil, dup unii (Parrot &
Sabini, 1990) prin constrngerile situaiilor de laborator, care descurajeaz implicit eforturile de reparare a strii
afective. Aceast ipotez a fost testat ntr-un experiment n care subiecii ascultau o muzic cu o anumit tonalitate
(trist / vesel). Unora li s-a cerut explicit s intre ntr-o stare emoional corespunztoare cu ajutorul respectivei muzici;
dintre acetia, subiecii din condiia stare afectiv negativ i-au amintit mai multe episoade triste dect cei din cealalt
condiie. Pe de alt parte, cei crora nu li s-a menionat nimic despre muzica pe care o auzeau (care avea, totui, efecte
asupra strii lor dispoziionale) nu au manifestat un astfel de efect n cadrul evenimentelor reactualizate. Mai mult dect
att, primul episod amintit de ctre subiecii deprimai era unul fericit, n timp ce primul episod amintit de ctre cei
fericii era unul trist. Aceleai rezultate paradoxale cel puin din perspectiva modelului reelei asociative a afectivitii
au fost obinute i n dou studii cvasi experimentale, ce s-au bazat ca metod de inducere a strii afective pe
evenimente naturale, cum ar fi primirea de ctre studeni a notelor dup un examen important sau vremea din ziua
respectiv (nsorit sau noroas) (Parrot & Sabini, 1990). O explicaie pentru aceste fenomene de incongruen ntre starea
prezent i primul episod amintit poate fi cea emis de Wyer & Srull (1989), care reia ipoteza contrastului emoional,
detaliat anterior: atunci cnd li se cere s i aminteasc un eveniment din via, oamenii se gndesc la trecut n relaie cu
prezentul; de exemplu, dac sunt ntr-o stare afectiv pozitiv, ei se gndesc imediat c lucrurile nu au stat mereu att de
bine, ceea ce le activeaz o amintire neplcut. Dup aceast reactualizare, totui, ei concluzioneaz sau observ pe
baza analizei prezentului - c lucrurile nu sunt mereu att de rele, ceea ce le activeaz amintiri plcute.
Bibliografie

Ashby, F. G., Isen, A. M., & Turken, A. U. (1999). A neuro-psychological theory of positive affect and its influence on
cognition. Psychological Review, 106, 529-550.

Buml, K.-H., Kuhbandner, C. (2007) - Remembering can cause forgetting but not in negative moods, Psychological
Science, 18, 111115

Buml K.-H., Kuhbandner C. (2009). Positive moods can eliminate intentional forgetting. Psychonomic Bulletin & Review
,16, 9398.

Blaney, P.H. (1986). Affect and memory: a review. Psychological Bulletin 99, 229 246.

Bolte, A., Goschke, T., Kuhl, J. (2003). Emotion and intuition: effects of positive and negative mood on implicit judgments
of semantic coherence. Psychological Science, 14, 41621.

Bower, G. H., Monteiro, K. P., & Gilligan, S. G. (1978). Emotional mood as a context for learning and recall, Journal of
Verbal Learning and Verbal Behavior, 17, 573-585

Bower, GH (1981). Mood and memory. American Psychologist, 36, 129-148

Bradley, B. P., & Mathews, A. (1983). Negative self-schemata in clinical depression. British Journal of Clinical
Psychology, 22, 173-181.

Clark DM, Teasdale JD (1982). Diurnal variations in clinical depression and accessibility of memories of positive and
negative experiences. Journal of Abnormal Psychology 91:87-95.

Clore, G.L., Huntsinger, J.R. (2007). How emotions inform judgment and regulate thought. Trends in Cognitive Sciences
Vol.11 No.9

Clore, L.G., Schwarz, N. & Conway, M. (1994). Affective Causes and Consequences of Social Information Processing,
Wyer, R.S. & Srull, T.K. (Eds.) Handbook of Social Cognition, Laurence Erlbaum Associates, New Jersey

Denny, E. B. & Hunt, R. R. (1992) Affective valence and memory in depression: dissociation of recall and fragment
completion. Journal of Abnormal Psychology, 101, 575 -580.

Ellis, H.C., Thomans, R.L., McFarland, A.D. & Lane, J.W. (1985). Emotional mood states and retrieval in episodic memory,
Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory and Cognition, 11, 363 370.

Fiedler, K. (2001). Affective states trigger processes of assimilation and accommodation. Martin, L.L. and Clore, G.L., eds.,
Theories of Mood and Cognition: A Users Handbook, pp. 8598, Erlbaum

Fredrickson, B.L. (2001). The role of positive emotions in positive psychology: the broaden-and-build theory of positive
emotions, American Psychologist, 56, 218226

Fredrickson, B. L. & Branigan, C. (2005). Positive emotions broaden the scope of attention and thought-action repertoires.
Cognition and Emotion, 19, 313-332


Gallagher, D.J., & Clore, G.L. (1985). Emotion and judgment: Effects of fear and anger on relevant and irrelevant cognitive
tasks. Paper presented at the meeting of the Midwestern Psychological Association

Isen, A. M., & Means, B. (1983). The influence of positive affect on decision-making strategy. Social Cognition, 2(1), 18-31.

Isen, A. M., Daubman, K. A., & Nowicki, G. P. (1987). Positive affect facilitates creative problem solving. Journal of
Personality and Social Psychology, 52(6), 1122-1131.

Jacobson, E. (1967). The Biology of Emotions. Springfield: Charles C. Thomas Pub.

Jefferies, L.N., Smilek, D., Eich, E., Enns, J.T. (2008). Emotional valence and arousal interact in the control of attention.
Psychological Science, 19, 2905.

Johnson E, Tversky A. (1983). Affect, generalization, and the perception of risk. Journal of Personality and Social
Psychology, 45(1):20-31

Keltner, D., Ellsworth, P.C., & Edwards, K. (1993). Beyond simple pessimism: Effects of sadness and anger on social
perception. Journal of Personality and Social Psychology, 64, 740752.

Kuhbandner, C., Hanslmayr, S., Maier, M.A., Pekrun, R., Spitzer, B., Pasttter, B., Bum, K.H. (2009). Effects of mood on
the speed of conscious perception: behavioural and electrophysiological evidence. Social Cognitive Affective Neuroscience, 4(3): 286
293.

Lerner, J.S., Keltner, D. (2000). Beyond valence: Toward a model of emotion specific influences on judgement and choice,
Cognition and Emotion, 14 (4), 473 493

Martin, L., Ward, D., Achee, J., & Wyer, R. (1993). Mood as input: People have to interpret the motivational implications of
their moods. Journal of Personality and Social Psychology, 64, 317-326.

McCaul, K. D. (1983). Observer attributions of depressed students. Personality and Social Psychology Bulletin, 9, 74 - 82

Parrott, W.R. & Sabini, J. (1990). Mood and memory under natural conditions: Evidence for mood-incongruent recall,
Journal of Personality and Social Psychology, 59, 321-336.

Schwarz N., & Clore G. L. (1983). Mood, misattribution, and judgments of well-being: Informative and directive functions of
affective states. Journal of Personality and Social Psychology, 45, 513-523

Schwarz, N. & Strack, F. (1991). Evaluating ones life: A judgement model of subjective well-being, n F. Strack, M. Argyle
& N. Schwarz (Eds.) Subjective well-being: An interdisciplinary perspective (pp. 27-47). Oxford: Pergamon

Sellingman, M.E.P. (1974). Depression and learned helplessness. Friedman E.& Katz M (Eds), The Psycology of Depression:
Contemporary Theory and Research, Winston, Washington

Siemer M, Reisenzein R. (1998). The process of emotion inference: A judgement facilitation paradigm, Fischer, A.H. (Hrsg)
ISRE`98. Proceedings of the Xth conference of the International Society for Research on Emotions, Amsterdam: Faculty of
Psychology, 318-322

Singer, J. A. & Salovey, P. (1988). Mood and memory: Evaluating the network theory of affect, Clinical Psychology Review,
8, 211-251

Storbeck, J., Clore, G.L. (2008). The affective regulation of cognitive priming. Emotion, 8, 20815.

Watts, F.N. & Cooper, Z. (1989). The effects of depression on structural aspects of the recall of prose. Journal of Abnormal
Psychology, 98, 150-153.

Weary, G., Marsh, K.L., Gleicher, F., & Edwards, J.A. (1993). Depression, control motivation, and the processing of
information about others. G. Weary, Gleicher, F., & Marsh, K.L. (Eds.) Control motivation and social cognition (pp. 255-287). New
York: Springer-Verlag.

Weingartner, H., Miller, H., & Murphy, D. L. (1977). Mood-state-dependent retrieval of verbal associations. Journal of
Abnormal Psychology, 86, 276-284.

Wyer, R. S., & Carlston, D. E. (1979). Social cognition, inference, and attribution. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum
Associates, Inc.

Wyer, R. S., & Srull, T. K. (1989). Memory and cognition in its social context. Hillsdale, NJ: Erlbaum.