10

PROBLEME DE DiAGNOSTIC

DEPISTAREA COPIILOR CU TULBURRI EMOIONALE CU AJUTORUL TESTULUI STELE-VALURI

Identification of the children with emotional troubles by Star-Waves Test
Conf. Dr. Magdalena Dumitrana Universitatea din Piteti

REZUMAT
Articolul prezint un test original, oferind de asemenea, exemple i scurte interpretri.Testul Stele-Valuri se dovedete a unul dintre cele mai utile instrumente psihologice n rndul testelor creion-hrtie.Construit iniial ca un test proiectiv, el a fost dezvoltat mai departe ca un test tip screening privind pregtirea pentru coal a copiilor precolari. Uor de utilizat, TSV poate identica o mare diversitate de tulburri emoionale care altminteri ar rmas neobservate. Cuvinte cheie: diculti emoionale, proiectiv, copii,grafologie, identicare

ABSTRACT
The paper presents a very original test, offering examples and short interpretations. The Star-Wave test proves to be one of the most useful psychological instruments among paper and pencil tests. Created initially as a projective test, it was further developed as a screening test for evaluation of school readiness in preschool children. Easy to use, the SWT can identify a large variety of emotional movements that otherwise might pass unperceived. Key words: emotional difculties, projective, children, graphology, identication

INTRODUCERE
Testele creion-hrtie constituie o important partea strategiei tiinei psihologice n studierea inei umane. ntre acestea, testele proiective ocup un loc special, permind examinarea indivizilor de toate vrstele i condiie social. Unul dintre testele cele mai interesante din aceast categorie este testul Stele-Valuri, creat de psihologul i grafologul german Ursula Av-Lallemant (18. XII.1913-11. VII.2004), construit ind pe concepte grafologice. n aceast privin, este necesar s i se recunoasc unicitatea. El a fost publicat pentru prima dat n limba german n anul 1979, ind tradus n englez n anul 1984.

Testul permite att abordarea separat a formelor (stelele), a micrii libere (valurile), precum i organizarea spaiului (spaiul nchis al foii standardizate a testului). Testul Stele-Valuri poate aplicat att individual, ct i n grup, fr a exista o limit de timp. Dac nu exist scopuri de cercetare care vizeaz n mod special obinerea unor date statistice, recomandarea este de a aplicat n mod individual. Pe lng faptul c aplicarea individual ofer mult mai multe elemente despre subiectul respectiv, atunci cnd este vorba de copii mici, acetia, din dorina de a performa ct mai bine, de a bucura pe adult, sunt tentai s copieze desenele colegilor care li se par mai frumoase. De asemenea, n cazul aplicrii

Adresa de coresponden: Magdalena Dumitrana, Universitatea din Piteti, Str. Trgul din Vale, Nr. 1, Piteti e-mail: mdumitrana@yahoo.com; mdumitrana@gmail.com

182

REVISTA MEDICAL ROMN VOLUMUL LVII, NR. 3, An 2010

REVISTA MEDICAL ROMN VOLUMUL LVII, NR. 3, An 2010

183

individuale a testului, este important s e observat cu atenie conduita copilului motorie, verbal i grac.

DESCRIEREA TESTULUI
Desenul este fcut pe o form standard, n interiorul unui chenar. Pe mas se mai a un creion bine ascuit, precum i o gum. Guma nu trebuie s e de cea mai bun calitate, ntruct, atunci cnd copilul terge, este bine s rmn pentru a evaluate, i traseele iniiale. Instructajul testului este: Deseneaz un cer nstelat peste valurile oceanului. Copiii mici pot ntrebai mai nti dac au vzut vreodat stele i valuri. Muli dintre ei este posibil s nu aib aceast experien. Totui, ei au vzut valuri cel puin n cada de baie, iar examinatorul le reamintete aceasta. Pentru c muli copii nu cunosc cuvntul ocean, se va nlocui acesta cu mare. n timpul desenrii, examinatorul noteaz tot ceea ce face copilul, orice aciune mai neobinuit, emoiile manifeste, precum i comportamentul verbal. Nu exist o limit de timp. (1, pp. 11-25)

ASPECTELE EVALUATE
Din momentul creerii testului, arat Dafna Yalon i Gudrun Schmuck (4), mai multe direcii au fost revelate ca importan, n examinarea diferitelor elemente, dup cum urmeaz: abordarea antropologic s-a constatat c, n general, testul Stele-Valuri este independent fa de contextul cultural n care triesc cei examinai, n sensul c, toate persoanele tiu ce sunt valurile i stelele. Totui, exist posibilitatea de a ntlni copii care triesc foarte departe de mare ori lacuri, ori care, n locul n care se a, nu au posibilitatea de a vedea stelele (de exemplu, copiii care locuiesc n oraele mari, n locuri cu aglomeraie de cldiri nalte); abordarea psihologic; se refer la mai multe aspecte: examinarea funciilor perceptive, cognitive, motorii i grafo-motorii (pn la vrsta de 10 ani) maturitatea colar dezvoltarea personalitii (aspectul proiective) Exist dou direcii de examinare a acestor elemente: modalitile n care procesele mentale sunt implicate n executarea sarcinilor i dezvoltarea deprinderilor grace.

a) nelegerea sarcinii Sunt trei posibiliti de executare, exprimnd gradul de nelegere a sarcinii: soluia corect copilul deseneaz stele peste valuri soluia parial este reprezentat numai unul dintre cele dou elemente, e doar stelele, e doar valurile soluia greit copilul, e nu deseneaz nimic, e mzglete ceva, e, n sfrit, deseneaz altceva, ce dorete el n acest din urm caz, examinatorul trebuie s e atent dac testul este aplicat colectiv; copilul care prezint o reacie eronat s-ar putea ca pur i simplu s nu e ncntat de subiectul de desenat i s ncerce s fac ceva care i place. b) activarea reprezentrilor mentale ale stelelor i valurilor, chiar dac acestea sunt incorect desenate (din punctul de vedere al standardelor adultului) c) execuia grac Stelele sunt reprezentate ca forme statice, posednd structuri nchise. Valurile sunt desenate ca linii sinuoase, deschise, dinamice. d) organizarea spaiului Desenul trebuie s prezinte dou straturi distincte unul al stelelor i cellalt al valurilor. De asemenea, elementele grace trebuie s e plasate n interiorul chenarului, dei examinatorul nu cere acest lucru n mod special.

DEZVOLTAREA DEPRINDERILOR GRAFICE

S-a constatat faptul c, exist o structur bine stabilit a desenului copiilor n cadrul testului Stele Valuri, conrmnd dezvoltarea general a deprinderilor grace: cei mai muli dintre copiii de 2 i 3 ani produc mzgleli, care sunt de fapt, micare pur, neavnd nici form i nici organizare. Copilului i face plcere s i mite mna producnd traseele. Pentru el, aceast micare este i ea experimentare. Mzgleala este normal la aceast vrst, dar dac ea apare la copii de 4 sau 5 ani, aceasta poate un semn de decien mintal, xaie sau regresie la o vrst anterioar. (2, p.6) Urmtoarea etap este stadiul geometric, n care copilul este capabil s produc cercuri, mandalas i stele asemntoare cu soarele. Din punctul de vedere al psihologiei analitice, a gsi o form nseamn s descoperi o identitate, distinct de cea anterioar, care era denit prin legtura dintre mam i copil. Acum, formele exprim separare de mam. Nu se ateapt s existe la vrstele mici o orientare corect n spaiu, adic stelele deasupra i

STRATEGII N EXECUIA SARCINII

Exist mai multe elemente care trebuie s e luate n consideraie:

184

REVISTA MEDICAL ROMN VOLUMUL LVII, NR. 3, An 2010

valurile dedesubt. Copiii schimb direciile n pagin, modicnd poziia acestora, precum i poziia propriului corp. Orientarea corect n spaiul paginii este de ateptat pe la vrsta de 4 ani, cel mai trziu, la 5 ani; de asemenea, copilul ncepe s respecte marginile chenarului. Dac aceste dou criterii nu sunt ndeplinite n jurul vrstei de 5 ani, foarte probabil exist probleme de sntate mintal sau emoional. Aadar, este de ateptat ca la 5 ani, copilul s ating stadiul desenului schematic, care exprim faptul c el este capabil: s deseneze cu uurin formele stelelor i valurilor (nu n form standard) s organizeze corect elementele: stelele sunt aranjate n ir n partea de sus a desenului, adesea plasate deasupra unei linii orizontale tot n partea de sus, care reprezint cerul. ntregul desen este executat n interiorul spaiului delimitat de chenar. Unii dintre copii adaug i elemente decorative i simbolice. De acum ncolo are loc o dezvoltare continu n ceea ce privete calitatea formelor i micrilor. n mod gradat, golul dintre cer i mare se umple. Aceast faz este numit stadiul realist al desenului, n care este realizat o imagine mult mai naturalist (n jurul vrstei de 9 ani). Dincolo de vrsta de 9 ani, aranjarea stelelor ca un ir exprim o gndire monoton i infantil.

h. Oferind posibilitatea examinrii n grup, testul poate utilizat pentru screening; i. Potenialul proiectiv este foarte bogat, adresndu-se mai multor niveluri ale personalitii. (2, p.3;3, pp.19-20) Cu referin la copii, o recomandare ferm este ca TSV, atunci cnd exprim o problem, s e repetat dup cteva luni. Exist mai multe cauze subiective care determin acest lucru: poate copiii nu l plac pe examinator sau n perioada de testare nu se simt prea bine, ori sunt sub impresia (negativ) a unui eveniment recent etc. Toate aceste experiene pot determina un produs grac ce nu exprim realitatea, ci doar reacii temporare subiective. (2, p.4)

ELEMENTELE PROIECTIVE
Interpretarea stelelor i valurilor este dedus att din semnicaia lor arhetipal, ct i din poziia lor n interiorul cadrului. Axele imaginare sunt de asemenea luate n consideraie; ele pot funciona ca simboluri pentru timp, evenimente n viaa persoanei, principii feminine i masculine (stnga-dreapta). Direcia valurilor exprim agresiune, nfruntare (dac se ndreapt spre dreapta) ori opusul regresie, izolare (ntoarse spre stnga). Cele patru coluri i deriv semnicaia din combinarea celor dou axe. Ele reprezint: valorile interioare (stnga sus), valorile exterioare (dreapta sus), amintirile timpurii, regresie (stnga jos), interese instinctuale i materiale (dreapta jos). Un spaiu central pe care se gsete o gur strlucitoare, de dimensiuni mai mari ca celelalte sau un Ego exagerat. (2, pp 12-13;3,pp.65-94) Copiii prezint adesea simboluri adiionale care au o semnicaie special n TSV: luna poate exprima o gur important de care depinde subiectul; dac este plasat n centru, luna poate reprezenta pe subiectul nsui, care se simte diferit de ceilali, neaparinndu-le acestora, ori vreunui grup sau situaie; soarele reprezint de asemenea o gur dominant care poate a tatlui, uneori o mam dominatoare. n funcie de locaie, mrime, lungimea razelor i calitile trsturii grace, soarele arztor poate plcut, cald, ori dimpotriv, periculos i incendiar. cometele, stelele cztoare sunt micri ctre scopuri; ele conin un mesaj despre o primejdie sau o dorin de nelegere mai bun a propriei poziii n via. norii pot un semn de insecuritate, anxietate sau nelegere eronat a situaiei.

AVANTAJELE TSV
Testul prezint avantaje multiple, precum: a. Nu este nevoie de foi speciale pentru test; formatul TSV poate fotocopiat i utilizat ca atare; b. Aplicarea este rapid; de obicei, copiii au nevoie numai de 3-5 minute pentru a desena; c. Orice persoan poate uor instruit s administreze testul i acest fapt este important atunci cnd este vorba de copii anxioi, tensionai. n acest caz, prinii pot instruii despre modul n care pot aplica acas testul, aducndu-l apoi examinatorului; d. n general, performanele sunt independente de mediul cultural din care provin copiii; e. TSV poate aplicat copiilor foarte mici (ncepnd cu 3 ani); f. Datorit faptului c este nonverbal, testul poate utilizat i n cazul copiilor prezentnd diferite diculti (ntrzieri de orice tip, copii de imigrani care nu cunosc limba rii gazd etc.) g. Tema de desenat nu provoac n nici un fel anxietate, aa cum se ntmpl cu alte teste, desenul ind de obicei executat cu plcere;

REVISTA MEDICAL ROMN VOLUMUL LVII, NR. 3, An 2010

185

stncile sunt conicte i obstacole. petii aduc de obicei via i emoie; petele drgu sau cel primejdios arat natura emoiilor. hidrobicicletele, plcile de surf, piraii pot semnala capacitatea de a aciona riscant, copii la risc. (2, pp.15-16;3, pp.94-110)

ASPECTELE GRAFOLOGICE
Exist mai multe elemente de considerat, referitoare la: 1. Forma: este observat mai ales din modul n care sunt desenate stelele. 2. Micarea: observat mai ales la valuri. Ele pot dinamice ori statice, ritmice, rigide sau dezintegrndu-se. 3. Aranjamentul: organizarea elementelor arat armonie, regularitate sau iregulariti, distorsiuni. 4. Calitile graei: sunt preluate din grafologia clasic.

orizontal, petii, inclusiv cel din centru, se mic spre stnga; apare deci o dependen fa de principiul feminin, fa de mam. Totui, valurile au o uoar micare spre dreapta (viitorul). Soarele zmbitor din colul din stnga sus subliniaz dependena puternic fa de gura dominant (cea feminin). Norii, acoperind sectorul raional arat scopuri vagi. Toate aceste elemente sunt normale la un copil de vrst mic. Oceanul este plin de corali, deschizndu-se pe valuri ca nite ori, ceea ce nseamn o atitudine emoional pozitiv, vivacitate. Delnii (inclusiv cel central) sar afar din ap; acesta este un simbol al inteligenei, spirit alert, buntate i sensibilitate. Ploaia umple spaiul dintre cerul vesel i oceanul plin de bucurie. De altfel, ntregul desen respir vivacitate i bucurie. Fetia se simte n familie ca un pete n ap.

DESENELE COPIILOR
Aa cum am menionat deja, atunci cnd copiii deseneaz elemente ce exprim o problem, un conict, este bine ca testul s e repetat dup cteva luni. Dac produsul este diferit fa de primul, probabil a fost vorba doar de o tensiune trectoare. Dar dac se obine un produs similar, exprimnd o tulburare, se poate lua n consideraie acordarea unei atenii speciale sau chiar o terapie. Pe de alt parte, dac exist informaii suciente despre copil i familia sa, nu e nevoie s se atepte repetarea testului pentru a proiecta un program educaional sau terapeutic specic. Iat cteva exemple de desene ale copiilor. Desenul 1. Un copil fericit D.I., , 5;8 ani, frecventeaz grdinia Informaie din partea educatoarei: este copil unic; situaia nanciar nu este foarte bun dar este confortabil, astfel c prinii pot oferi fetiei tot ceea ce dorete. Copilul este foarte inteligent iar prinii i bunicii i procur tot ceea ce ar putea s stimuleze i s motiveze curiozitatea ei nativ. Fetia este sociabil i se intereseaz i se ngrijete de cei din jur. n desen pare c exist un echilibru ntre stele i valuri, acoperind ecare, un spaiu aproximativ egal. Totui exist o dominan a apei, valurile coninnd mai multe elemente dect partea de deasupra. Chiar i norii au form de val. Figura central, reprezentnd Ego-ul, aparine apei. Pe axa

DESENUL 1

Desenul 2. Luptnd cu absena V.G.C., , 6; 7 ani, frecventeaz grdinia Informaie din partea educatoarei: biatul locuiete cu mama sa; tatl este n Italia la munc. n acelai apartament locuiete i fratele mamei, mpreun cu soia i copilul su. Mama i iubete foarte mult biatul, care s-a nscut trziu, cnd prinii nu mai sperau. Apare o dominan clar a valurilor (emoii) care ocup o suprafa foarte mare; ele se ndreapt puternic spre stnga (trecutul, amintirile, timpul cnd tata era acas). Luna (principiul feminin, emoia, mama) accentueaz acelai aspect emoional i privete i ea ctre stnga (trecut). Formele bine conturate ale stelelor arat idei clare; copilul tie ce vrea. Simbolul personal, cel al surferului, expliciteaz i mai mult. n fapt, biatul chiar spune: Vreau s devin un surfer mare. n mod evident, apare un accent puternic pe emoii i problemele care deriv de aici. Chiar dac este foarte iubit de mama sa, absena tatlui domin totul, provocnd o mare suferin bieelului.

186

REVISTA MEDICAL ROMN VOLUMUL LVII, NR. 3, An 2010

DESENUL 2

DESENUL 3

Desenul 3. Dou viei ntr-una S.V., , 5; 4 ani, stngaci, frecventeaz grdinia. Informaie din partea educatoarei: un copil foarte inteligent, care are explozii de refuz i furie. Sunt 6 copii n familie. Dei numai tatl lucreaz, nu lipsete nimic din necesarul casei. Recent, s-a descoperit la mam o boal incurabil. Din cnd n cnd, ea pleac la spital pentru tratament specic iar copiii sunt risipii n alte familii (la rude) pentru a nu rmne singuri acas cnd tatl este la lucru. Apoi mama vine acas i lucrurile par a reveni la normal. Desenul su exprim raionalitate, capacitate de a pune ordine n idei (ordinea stelelor). Dar forma specic a stelelor arat nevoia sa puternic de cldur. Exist de asemenea un spaiu gol vizibil ntre stele i valuri, ceea ce este normal n desenele copiilor de aceast vrst. n schimb, partea de jos a cadrului (emoiile) este foarte tulburat. El deseneaz o barc n partea dreapt. n mijloc, barca este strpuns parc de un val mare. Apoi, el deseneaz un vapor mic n stnga i un pod peste acesta. Apoi, deseneaz o stnc uria n partea dreapt, chiar n faa primei brci. Fr ndoial, barca va distrus de aceast stnc. Ultimul element este un gard ridicat chiar ntre cele dou brci. Desenul prezint un simbolism mai mult dect clar. Brcile sunt simboluri ale familiei: situaia ei prezent (n dreapta) i situaia de dinainte ca mama s se mbolnveasc. Podul este efortul de a aduce napoi situaia de dinainte. Dar nu mai este nici o speran. Un gard puternic se ridic ntre trecut i prezent. Podul nu poate s treac peste el. Mai mult, stnca uria i grea, chiar n faa brcii i att de aproape de ea, amenin s distrug familia pentru totdeauna. Disperarea i presiunea asupra acestui copil sunt att de grele i de nesuportat, nct nu este deloc de mirare c el reacioneaz foarte violent uneori.

Desenul 4. Nevoia de direcie M.I., ,7 ani, frecventeaz grdinia. Educatoarea prezint copilul ca provenind dintr-o familie locuind n mediul rural, avnd o situaie nanciar bun i posednd un nivel de cultur mediu (ambii prini au absolvit liceul).Biatul este copil unic i iubit. Conduita de desen a copilului: pornete din colul din stnga sus, deseneaz o stea, o terge, deseneaz o alt stea pe care de asemenea, o terge. Renun s mai deseneze stelele i deseneaz un val mai nalt (de la stnga la dreapta) i apoi umple cu valuri mai mici ntreg spaiul aat sub acesta. Valurile sunt abia vizibile. Deseneaz stelele ca nite mici cerculee negre i se poate vedea c nu este mulumit de rezultat, dar el face n treact observaia c este singurul mod n care poate s deseneze stelele. Cere voie s deseneze un vapor. Astfel c, deseneaz vaporul, apoi deseneaz pe ofer i spune: Are nevoie de un volan. Aa c deseneaz volanul, dar este evident c minile oferului sunt prea scurte. Le lungete i comenteaz: Acum poate s ajung la volan. Privit n ansamblu, desenul este echilibrat, adic ecare element se gsete la locul potrivit;organizarea stelelor i curbele valurilor exprim o tendin de a-i organiza mediul. Totui apare o evident dominan a emoiilor (valurile care ocup un spaiu mai mare) asupra stelelor (intelectul). Dar o anumit regularitate a valurilor arat o cutare a echilibrului interior. Gingia stelelor-puncte arat o percepie sensibil, aa cum slaba presiune a trsturilor grace ale valurilor exprim receptivitate. Cele mai multe valuri ader la chenar, ceea ce constituie un semn important al insecuritii. (3, p.131) Figura central, acoperind aproape ntreg spaiul dintre stele i valuri prezint o semnicaie esenial. Este o barc foarte mare, condus de un personaj uman, nspre latura stng. Simbolismul este: Adesea, brcile nseamn o insecuritate existenial (mai ales atunci cnd sunt mari) i mai specic, o problem legat de mam, barca putnd simbolul

REVISTA MEDICAL ROMN VOLUMUL LVII, NR. 3, An 2010

187

uterului. () n testele copiilor, o tendin timpurie de a prelua rspunderea poate un semn de atenionare privind o neglijare din partea prinilor. Direcia n care plutete barca... este puternic semnicativ (). Ea se poate deplasa spre stnga, deci n interior, exprimnd introspecia sau o dorin de a exista relaii mai bune cu partenerii. (id., pp.102-103) Nimic din ceea ce arm educatoarea nu avertizeaz asupra problemelor pe care copilul le-ar avea n familie. Este posibil chiar ca nimic s nu aib caracter obiectiv (s nu existe rele tratamente n familie). Totui, desenul exprim modul n care copilul simte i triete relaia cu prinii. Sensibilitatea i calitile sale receptive l fac s e puternic afectat de situaii care pot rmne neobservate dinafar. Oricare este motivul, desenul copilului transmite un puternic sentiment de insecuritate, absena ajutorului dinafar, precum i efortuile pe care le face, ncercnd s depeasc aceast situaie emoional.

(mama) dar se mic spre trecut, ceea ce ar putea nsemna un prim semn ctre independen. Cel mai interesant aspect l reprezint linia orizontal aat mult deasupra pmntului i care, la prima vedere, ar reprezenta cerul. Aici putem constata mai multe semnicaii: spaiul alb dintre valuri i stele exprim distana dintre nivelul mintal (nalt) i nivelul emoional; n al doilea rnd, acea linie orizontal plasat sus ar putea reprezenta valul cel mai nalt, n care caz spaiul alb ar exprima o multitudine de sentimente rmase neexprimate. Dar explicaia pe care biatul o d acestei linii este ocant: Este un munte de nisip. Un munte foarte deprtat. Din Sahara. Nisipul reprezint o barier artnd o distan care se ia fa de Ego, sentimentul constant de a urmrit (supravegheat) de ceilali, persoana separndu-se de lume. (3, p.104). Biatul este copleit i sufocat de iubirea mamei sale, dei imaginea general a relaiilor din familie, aa cum este descris de mam, este perfect.

DESENUL 4

Desenul 5. Prea mult dragoste T.D.C., , 8, 10 ani, clasa a II-a Copilul nostru este minunat! Este sensibil, creativ, ambiios, desigur, pentru vrsta lui. i place s picteze, s danseze, s compun texte literare. i ador prinii, bunicii i veriorii acestea sunt armaiile mamei i nu exist nici un motiv s nu li se dea crezare. Mama i ador copilul. Din nefericire, ea a insistat s l aib n clasa ei. Temndu-se s nu par prea binevoitoare fa de el, i cere prea mult n timpul orelor. Dimineaa pleac amndoi spre coal, inndu-se de mn, dar n apropiere ei se despart brusc, devenind numai un cadru didactic i elevul respectiv. La ntoarcere, se repet lucrurile, doar c n sens invers. ntorcndu-se odat de la coal, el i-a spus: Mmica mea iubit, nu cred c o s pot tri vreodat fr tine i fr tticu. Privind la desenul pe care l-a fcut, vedem c acesta arat ordine i concentrarea ateniei asupra activitii de nvare. Cele trei stele din mijloc reprezint cei trei membri ai familiei. Luna n stnga arat c elementul feminin este dominant

DESENUL 5

Desenul 6 B.M.R., , 7,2 ani, clasa I. Este singurul copil la prini, ambii ind de asemenea, la a doua cstorie. Dup spusele nvtoarei, biatul este inteligent i rsfat, mai ales de ctre mam. Foarte ctiv i vorbre, el scrie cu mult dicultate i foarte urt. Comentariile copilului n timpul desenului deschid o anumit perspectiv care s explice conduita sa neastmprat: Fac o lun i pe urm fac nite stele (Deseneaz luna i trei stele centrale). Pe urm fac nite nisip la mare pe urm fac o umbrel cnd vin ei, oamenii. (Deseneaz nisipul, umbrela i un om, toate la stnga). i fac o ap mare, un val adic. Fac nc o stea mare; ea este suprat pentru c nu poate s se duc s se joace cu prietenul ei pentru c e prea mare, a crescut. i un omule lua umbrela. (Deseneaz un om n stnga umbrelei). i umbrela are nite dungi. i omul nu s-a mai uitat la stelele mici care se jucau i nici la steaua cea mare. El a vzut c ea nu era cu stelele mici i c plngea pentru

188

REVISTA MEDICAL ROMN VOLUMUL LVII, NR. 3, An 2010

c nu putea s se joace cu acelea mici. Omul nu se mai putea uita deloc la stele pentru c venea un val mare. El a luat umbrela i a plecat. i cnd noaptea aproape s-a sfrit, a venit soarele. (Deseneaz soarele la dreapta). Pe urm, omul de asear a venit din nou pe plaj i au venit din nou valurile, puin mai mari... A nceput s e i mai mare... i doi oameni... (Deseneaz dou siluete n ap). Asta e tot. Att n desenul, ct i n cuvintele copilului exist o bogie de semnicaii. Dac ne referim numai la desen, trebuie luate n consideraie urmtoarele elemente: Stelele sunt destul de egal distribuite, cu un accent pe colul din dreapta sus, care reprezint scopurile, realizrile, eforturile sau problemele care se refer la succesul n activitate (3, p.84) Acest col este acoperit de o stea gigantic i un soare. Ele par a forma o pereche. Steaua cea mare reprezint Ego-ul i nu este foarte rar n desenele copiilor mici. De obicei, la orice vrst, subiectul care se consider pe sine ca o stea important, se simte nzestrat cu putere. (id. p.91) Totui, exist cteva caracteristici care slbesc Ego-ul: colul din stnga jos ofer o alt pereche de oameni. Colul reprezint amintirile cele mai timpurii, care sunt reprimate atunci cnd persoana este blocat la acest stadiu timpuriu, ori care apar n timpul perioadelor de regresie. (id. p.85) Nisipul nu reprezint aici plaja, ci o barier. n mod sigur, una dintre cele dou persoane este biatul nsui, iar cealalt, este posibil s e tatl su (cum de altfel, este soarele din perechea dreapta sus). Ajutorul pe care l primete copilul nu este sucient, astfel c umbrela primete de asemenea un rol de protecie. Din nefericire, extra-protecia nu dureaz prea mult, deoarece unul dintre oameni ia umbrela cu el. Dar cel mai puternic simbol al insecuritii, simbol al unor sentimente puternic negative (i incontiente) ale unui pericol iminent este schiat de valurile mari, care devin din ce n ce mai mari, necnd pe cei doi oameni n ap. Aici avem o a treia pereche semnicativ, ce exprim situaia prezent real. Din punct de vedere psihologic, biatul poate denumit copil la risc, necndu-se ntre dou valuri mari: familia, care sprijin inamarea Ego-ului su cu atenie excesiv, laude, daruri de orice fel, pe de-o parte, i, pe de alt parte, coala, care i se pare c cere prea mult de la el. Copilul are diculti la coal. El nu se poate juca cu ceilali (a se nelege nu poate citi ca ceilali). Plnge (aa cum face steaua cea mare) deoa-

rece nu se poate adapta situaiei. Comportamentul su apare mai degrab copilresc, asemntor cu cel al unui copil de grdini (regresie) i se pare c este singura cale prin care se simte n siguran. El nu dorete s creasc i s i asume responsabiliti: steaua cea mare plnge pentru c este prea mare i nu poate mpreun cu stelele mici. Apare de asemenea aici recunoaterea (incontient) a faptului c nu poate face fa colii: omul nu poate privi la stele pentru c vine valul cel mare.

DESENUL 6

Avem de-a face cu o situaie nchis. Se pare c nu este nici o ieire. Copilul nu are putere s i depeasc singur sentimentele de frustrare i neajutorare. n mod clar, el caut ajutor la familia sa, dar nu poate dobndi ceea ce are nevoie. Este foarte important s existe o intervenie extern pentru a rezolva ceea ce poate doar o criz temporar n acest moment, dar dac ea persist, problemele privind comportamentul copilului precum i cele privind propria sa identitate, se pot nruti.

CONCLUZII
Aa cum se poate vedea, TSV este un puternic instrument proiectiv. La copii, el se dovedete a foarte puternic n identicarea semnelor de tulburare emoional, mai ales cnd informaia adiional nu este la ndemn. n cazuri normale, un copil provenit dintr-o familie unit, iubitoare i grijulie, apar semne care ne arat c, n poda aparenelor, copilul sufer de o tulburare emoional. Aceste semne determin terapeutul s analizeze situaia i eventual, s identice disfunciile. Este bine a se sublinia c acest test nu reveleaz patologii, ci semnaleaz tulburri emoionale, cu impact mai mult sau mai puin important asupra structurrii personalitii individului.

BIBLIOGRAFIE
1. Av-Lallemant U The Star-Wave-Test, Mnchen, Basel: Ernst Reinhardt Verlag, 1984 2. Yalon D, Schmuck G The Star-Wave-Test, Workshop, International Graphological Colloquium, Paris, June 19th, 2003 3. Yalon D The Star-Wave-Test Across the Life Span. Advances in Theory, Research and Practice, International Graphological Colloquium, SainteFoy (Qubec), 2006