Sunteți pe pagina 1din 16

Psihologia copilului

9.11.09

Dr. Ana Maria Marhan Departmentul de Psihologie, Academia Romn

Curs 5

Teorii ale Dezvoltrii

Teorii ale dezvoltrii


Dezvoltarea cognitiv Dezvoltarea psihosocial Dezvoltarea moral stadialitate, discontinuitate vs continuitatea dezvoltrii
Sigmund Freud (6 mai 1856 23 sep 1939) Lev S. Vygotski (17 nov 1896 11 iun 1934) Jean Piaget (9 aug 1896 16 sep 1980) Erick Erickson (15 iun 1902 12 mai 1994) Lawrence Kohlberg (25 oct 1927 19 ian 1987)

Ce implicaii credei c ar avea pentru curriculumul colar aplicarea n practic a teoriilor continue ale dezvoltrii?

Dezvoltarea Cognitiv

Jean Piaget (1896-1980)


Dezvoltarea cognitiv: se realizeaz doar atunci cnd bebeluul sau copilul acioneaz direct asupra mediului aciunea manipularea obiectelor, deplasarea n spaiu etc. permite crearea structurilor cognitive i transformarea acestora. Limbajul este sursa primar a dezvoltrii cognitive

psiholog, biolog, epistemolog i logician elveian, creatorul epistemologiei genetice

Piaget: concepte fundamentale /1


Schema

Organizare

Adaptare

Asimilare

Acommodare

Echilibrare

Piaget: concepte fundamentale /2


Schema: reprezentarea mental /intern a unei aciuni fizice
sau mentale specifice. Copilul nou-nscut este nzestrat cu un numr de scheme nnscute care corespund rspunsurilor reflexe: apucare, supt, mers etc. Pe msur ce copilul se dezvolt, schemele se completeaz reciproc i devin tot mai elaborate. Schemele sunt fundamentale n dezvoltarea inteligenei: n orice aciune fizic sau mental exist o schem dat (un plan sau hart mental) pe care individul o folosete pentru a face fa unei probleme particulare.

Organizare : tendina de a combina structuri si procese i de a le ordona coerent n sisteme (de cunoatere-aciune) mai mari

Piaget: concepte fundamentale /3


Adaptare: construirea schemelor mentale n interaciune direct cu mediul i se
realizeaz prin: Asimilare : interpretarea unei experiene prin tr-o schem existent Acommodare : interpretarea unei experiene prin modificarea unei scheme pre-existente i incorporarea informaiei noi activitatea de cunoatere implic ntotdeauna ambele aspecte ale adaptrii, care sunt inseparabile i ntotdeauna funcioneaz mpreun. asimilarea i acomodarea sunt procese fundamentale pe care copilul le utilizeaz n cunoaterea lumii nconjuratoare, adaptarea la mediu i organizarea experienelor

conflict cognitiv (dezechilibru cognitiv): echilibru (armonie) cognitiv:

constatarea limitelor operaionale ale propriilor scheme de aciune tendina de a organiza schemele pentru a permite o mai bun nelegere a experienelor trite

Piaget: stadiile dezvoltrii cognitive

Stadiul senzoriomotor (natere 2 ani) Stadiul preoperaional (2 6 ani) Stadiul operaional concret ( 7 11 ani) Stadiul operaional formal (12 ani +)

Piaget: stadiile dezvoltrii cognitive /1


Stadiul senzoriomotor (natere 2 ani) Copilul nelege lumea / construiete treptat un model al lumii prin coordonarea complex a experienelor senzoriomotorii i aciunilor fizice. De la aciuni reflexe, instinctuale evolueaz treptat spre o gndire substadii simbolic Achiziii majore: Permanena obiectului: nva c un obiect nc exist i atunci cnd se afl n afara vederii lui. Reprezentri mentale: ncepe s-i aminteasc i s-i imagineze experiene. Comportament orientat spre scop

Piaget: concepte fundamentale/exemple/2


Permanena obiectului :
http://www.youtube.com/watch?v=BFUInSY2CeY&NR=1 http://www.youtube.com/watch?v=NjBh9ld_yIo&feature=related

Piaget: stadiile dezvoltrii cognitive /2


Stadiul senzoriomotor (natere 2 ani) / ase sub-stadii: Primele dou implic nsui corpul copilului (reacii circulare primare). I. NATERE 1 lun Reflexe supt, apucat, privit, ascultat II. 1 4 luni Primele adaptri dobndite acomodarea i coordonarea reflexelor suge o suzet diferit de mamelon; apuc o sticl pentru a suge.

Urmtoarele dou implic obiecte i oameni (reacii circulare secundare). III. 4 8 luni Proceduri pentru a face s dureze situaiile interesante rspunde la persoane i obiecte. IV. 8 12 luni Noi adaptri i anticipri devine mai deliberat i voluntar n a rspunde la persoane i obiecte.

Ultimele dou sub-stadii sunt cele mai creative, mai nti n ce privete aciunile (reacii circulare teriare) i apoi n ce privete ideile. V. 12 18 luni Noi mijloace prin experimentare activ experimentare i creativitate n aciunile micului om de tiin VI. 18 24 luni Noi mijloace prin combinaii mentale judecnd nainte de a trece la aciune l face pe copil experimental i creativ ntr-un mod nou.

Piaget: stadiile dezvoltrii cognitive /3


Stadiul preoperaional (2 6 ani) nvaa s utilizeze limbajul i s reprezinte obiectele prin imagini si cuvinte. Imaginaia nflorete. Gndirea este nc egocentric : are dificulti n a nelege punctul de vedere al celuilalt Clasific obiectele dup o singur caracteristic : de exemplu, grupeaza impreuna toate obiectele roii (indiferent de forma) sau toate cuburile (indiferent de culoare).

Achiziii majore : Conservarea dar este nc... Centrat pe situaie

Reversibilitatea

Egocentric

Piaget: concepte fundamentale/exemple/5


Egocentrism:

Piaget: stadiile dezvoltrii cognitive /4


Stadiul operaional concret (7 11 ani)
Copilul nelege i aplic operaii logice, sau principii, pentru a interpreta experiene specifice sau percepii. Clasific obiecte n funcie de cteva trsturi; poate s le ordoneze n serii n funcie de o singur dimensiune, (de exemplu, mrimea). Conservarea numerelor (6 ani), volumului (7 ani) i greutatea (9 ani) Achiziii majore : Utiliznd abiliti logice, copiii nva s neleag ideile de conservare, numr, clasificare, i multe alte idei concrete.

Piaget: concepte fundamentale/exemple/4


Conservarea numerelor:

Piaget: concepte fundamentale/exemple/4


Conservarea masei/ volumului :

Reversibilitatea
http://www.metacafe.com/watch/yt-gA04ew6Oi9M/piaget_stage_3_concrete_reversibility

Piaget: stadiile dezvoltrii cognitive /5


Stadiul operaional formal ( 12 ani +) Adolescentul gndete logic despre probleme abstract i testeaz ipoteze n mod sistematic. n timpul adolescenei, ntrezrirea complexitii cunoaterii i poate determina pe unii s cread c nu neleg de fapt nimic i pe alii s cread c sunt pe punctul de a nelege totul.

Achiziii majore: Raionamente complexe, gndire simbolic, auto-monitorizarea propriilor raionamente Evolueaz ideea c exist multe rspunsuri la fiecare ntrebare, i multe ntrebri la fiecare rspuns. Etica, politica i aspectele sociale i morale devin mai interesante i indivizii se implic n aceste subiecte. Rationament ipotetico- deductiv http://www.metacafe.com/watch/ytzjJdcXA1KH8/piaget_stage_4_formal_deductive_reasoning/

Implicaii ale teoriei lui Piaget asupra educaiei


Organizarea demersului educaional n acord cu nivelul de dezvoltare cognitiv a copilului Importana procesului (cum se nva) nvare activ Tendina natural de a nva (Self-Initiated Learning) Nevoi de nvare individuale Intelectul copilului este diferit din punct de vedere cantitativ i calitativ de cel al adultului

10

Critici ale teoriei lui Piaget


Subestimeaz capacitile copilului
anumite sarcini pot fi nvate mai devreme; permanena obiectului poate s apar mai devreme; excepii de la egocentrism

Supraestimeaz capacitile intelectuale ale adolescenilor Explicaii vagi pentru creterea cognitiv Nu ia n considerare diferenele cognitive
Dezvoltarea depinde de sarcinile realizate Dezvoltarea este influenat de experien

L.S. Vygotski: abordarea cultural-istoric a dezvoltrii cognitive


Principii fundamentale : Copiii construiesc cunoaterea in mod activ Interaciunea social i mediul cultural orienteaz dezvoltarea cognitiv Invarea se bazeaz pe inovaiile sociale Cunoaterea este creat prin interaciuni cu ali oameni i obiecte, n context cultural Persoanele mai puin abilitate nva de la cei care tiu/ pot mai mult

Lev Semenovich Vigotski /1896-1934 ... the speech structures mastered by the child become the basic structures of his thinking.

11

L.S. Vygotski: abordarea cultural-istoric a dezvoltrii cognitive


Idei cheie: Importana contextului istoric i cultural Sistem de semne Instrumente culturale Procese de mediere
Dezvoltarea natural vs Dezvoltarea cultural: dezvoltarea culturala se cldete pe dezvoltarea natural, genetic, pe masur ce individul folosete instrumente culturale i simboluri precum limbajul oral i scrisul.

Vygotsky: ipoteze de baz


Dezvoltarea cognitiv / gndirea este influenat de mediul cultural al persoanei (fore sociale & istorice) Instrumentele psihologice pot susine i pot schimba modul de procesare cognitiv Interaciunea social este cauza primar a dezvoltrii cognitive

12

Concepte fundamentale
Limbajul interior: mediere & internalizarea Zona de dezvoltare proximal Esafodajul

L.S. Vygotsky: dezvoltarea cognitiv


Zona de dezvoltare proximal
Diferena dintre ceea ce un copil poate s fac n mod independent i ceea ce poate s realizeze cu ajutorul/ asistana adultului http://www.youtube.com/watch?v=h6oQfZ-PrwM

Eafodajul
Oferirea de asisten / suport pentru nvare n fazele iniiale; pe msur ce elevul devine tot mai capabil sa lucreze independent, suportul este diminuat

Un proces de nvare corect planificat trebuie s i propun obiective (puin mai) nalte dect ceea ce copilul tie i poate sa fac la un moment dat

13

Aplicaii ale teoriei lui Vygotski


5. Zona de dezvoltare proximal
Zona de dezvoltare Proximal Mentorul ofer suport (scaffold) pentru nvare & copilul dezvolt noi cunotine i deprinderi prin realizare de sarcini de nvare potrivite pentru nivelul su de dezvoltare.

ZPD

Ce tie elevul

Ce urmeaz s nvee (scopul nvrii)

Aplicaii ale teoriei lui L.S.Vygotski

1. Sarcina nou= Mentor + Copil /Persoana care nva

2. n timp = diminuare gradual a suportului oferit

3. Persoana care nva devine tot mai responsabil pentru propria nvare (autodirijare)

Eafodajul

14

Aplicaii ale teoriei lui L.S. Vigotsky

Oferirea de contexte penru nvatare cooperativ

Activiti la care participa copii cu diferite niveluri de dezvoltare a abilitatilor

Dezvoltarea cognitiv: comparaie ntre teoriile lui J.Piaget i L.S.Vygotsky

Piaget idei principale : 4 stadii discrete Nivelul dezvoltrii cognitive este limitat de nivelul stadiului Gndirea copiilor mici este schematic Motivatia de a mentine echilibrul cognitiv Dezvoltarea apare atunci cand asimilarea nu mai este posibil (adaptatare)

Vygotsky- idei principale : Dezvoltarea un proces continuu (nu stadial) Zone de dezvoltare proximala Cunoaterea este transmis cultural (nvaare cooperativa, eafodaj) Limbajul instrument al internalizrii cunotinelor

Constructivism Fortele sociale marcheaza limitele dezvoltarii

15

Dezvoltarea cognitiv: comparaie ntre teoriile lui J.Piaget i L.S.Vygotsky


Dezvoltarea cognitiv: Rolu Rolul interact interactunii sociale

Piaget
DCog: influenat puternic de grupul de egali

Vygotsky
Puternic influenat de interaciunea cu o persoan mai avansat dpv intelectual Instruirea este important Zona de dezvoltare proximal a (ZPD)

Rolul Rolul Instruirii Instruirii

Instruirea formal nu are un impact semnificativ asupra Dcog.

16