Sunteți pe pagina 1din 54

Universitatea din Bucuresti

Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei


Psihologie, Anul III, ID













Evaluare psihologica
(Psihodiagnoza Personalitatii)





Note de curs










Lect. Univ. Adrian Luca
Adrianluca.fpse@gmail.com







2009


ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
1


CUPRINS


PARTEA I-a Aspecte generale privind masurarea personalitatii 3

1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.

Termeni cheie
Psihodiagnoza personalitatii
Teorie a personalitatii
Masurare
Psihometrie
Norma etalon
Calitati psihometrice ale testelor

3
3
3
3
3
4
4

2.

Instrumente si metode utilizate pentru evaluarea psihologica a personalitatii

4

3.

Tipuri de teste de personalitate

4

4.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
4.7.1.
4.7.2.

Domenii, scopuri si cerinte privind utilizarea testelor de personalitate
Domeniul clinic
Domeniul organizational
Domeniul educational
Domeniul judiciar
Evaluarea corelativa a perechilor sau grupurilor de subiecti
Cercetarea
Responsabilitati etice, profesionale si legale privind utilizarea testelor de personalitate
Licentierea
Responsabilitati etice

5
5
6
7
7
7
7
8
8
8

5.

Limite si dificultati intrinseci masurarii personalitatii prin chestionare

9

6.
6.1.
6.2.
6.3.

Modalitati de concepere a personalitatii abordabile prin chestionare
Modelarea personalitatii ca un sistem de dimensiuni sau trasaturi
Structuri cognitiv-preferentiale de personalitate
Teoriile cognitiviste: constructele personale si stilurile apreciative

9
9
10
10

PARTEA a II-a Aspecte generale privind constructia testelor de personalitate

11

7.
7.1.
7.1.1.
7.1.2.
7.2.
7.2.1.
7.3.
7.3.1.
7.4.
7.4.1.

Cerinte generale si etape generale in construirea unui chestionar de personalitate
Asamblarea unui esantion de itemi
2 probleme esentiale
Cerinte in construirea testului
Aplicarea experimentala a esantionului de itemi
Surse de eroare in evaluare
Validarea statistica preliminara
Cerinte pentru validarea statistica preliminara
Standardizarea interpretarii prin etalonarea chestionarului
Cerinte privind etalonarea

11
11
11
11
12
12
12
12
13
13

8.
8.1.
8.2.
8.3.

Strategii de construire a chestionarelor de personalitate
Metoda intuitiva sau abordarea rationala
Metoda empirica sau a criteriului extern
Metoda analizei factoriale sau a criteriului intern

13
13
14
15

9.
9.1.
9.2.
9.3.
9.3.1.
9.3.2.

Aspecte generale si probleme privind construirea itemilor
Strategii generale de construire a itemilor Problema limbajului
Relatia item trasatura
Caracteristici de suprafata ale itemilor
Forma de raspuns
Forma Itemului

16
16
18
19
20
20
ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
2
9.4. Caracteristici semantice ale itemilor 21

Partea a III-a Principale chestionare de personalitate

23

10.
10.1.
10.2.
10.3.
10.3.1.
10.3.2.
10.3.3.
10.4.
10.4.1.
10.4.2.

Inventarul psihologic California CPI
Conceptia privind evaluarea personalitatii si constructia testului
Critici aduse chestionarului
Variantele 1996 (434) si 2002 (260)
Cele 20 de dimensiuni ale personalitatii normale (scalele populare)
Scale vectoriale si modelul cuboid
Scale speciale ale CPI
Interpretarea profilului CPI
Considerente generale
Pasi in interpretarea profilului

23
23
23
24
25
26
27
27
27
28

11.
11.1.
11.2.

Inventarul multifazic de personalitate Minnesota MMPI si MMPI-2
Scale de validare a profilului
Scale clinice ale MMPI

29
29
31

12.
12.1.
12.2.
12.2.1.
12.3.
12.4.
12.4.1.
12.4.2.
12.5.

Chestionare de personalitate construite de R.B. Cattell
Conceptia lui Cattell privind personalitatea umana si evaluarea acesteia
Caracteristici ale testului 16PF
Critici aduse chestionarului
Cei 16 factori primari si cei 4 factori secundari din 16PF
Chestionarul de personalitate pentru adolescenti HSPQ
Dimensiunile personalitatii si devenirea lor in adolescenta
Cei 14 factori primari si cei 3 factori secundari din HSPQ
Chestionarul C de anxietate

32
32
34
35
35
36
37
37
39

13.
13.1.
13.2.
13.3.
13.4.
13.4.1.
13.4.2.

Chestionare de personalitate construite de H.J. Eysenck
Conceptia lui Eysenck privind personalitatea si masurarea acesteia
Cei 3 superfactori ai personalitatii
Factorii secundari
Date privind testele EPI si EPQ
EPI
EPQ

40
40
41
42
43
43
44

14.
14.1.

Inventarul de personalitate Freiburg FPI
Scalele FPI R

45
45

15.
15.1.
15.2.
15.3.
15.4.

Modelul Big Five si inventarul NEO PI R
Date generale despre modelul Big Five in cunoasterea personalitatii
Tipuri de instrumente construite in cadrul modelului Big Five
Modelul Costa si McCrae
Superfactorii personalitatii si fatetele acestora in NEO PI R

46
46
47
47
48

16.
16.1.
16.2.
16.3.
16.4.

Chestionare nonverbale de personalitate NPQ si FF NPQ
Date generale privind NPQ si FF NPQ
Scalele NPQ
Scalele FF NPQ
Evaluari clasice versus evaluari nonverbale

50
50
52
52
52



Bibliografie

53


Conditii prealabile:

Discipline obligatorii
Bazele teoretice ale evaluarii psihometrice
Psihologia personalitii

Discipline recomandate
Statistic psihologic
ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
3
Psihopatologie i psihiatrie
Psihodiagnoza inteligenei i aptitudinilor
PARTEA I-a
Aspecte generale privind masurarea personalitatii


1. Termeni cheie

1.1. Psihodiagnoza personalitii

Dei termenul de psihodiagnoza personalitii este pe larg acceptat i utilizat n comunitatea
psihologilor, sub raport conceptual i de coninut nu reprezint termenul cel mai adecvat. n primul
rnd, diagnoza personalitii nu se definete ca tip de demers specific, diferit de alte ramuri ale
psihodiagnosticului, ci mai degrab prin domeniul sau obiectul investigaiei personalitatea umana.
Cnd vorbim despre psihodiagnoza personalitii avem n vedere utilizarea instrumentelor
psihodiagnostice n scopul investigrii, evalurii sau prediciei n ceea ce privete unele structuri sau
trsturi ale personalitii sau a unor activiti umane specifice condiionate de aceste trsturi sau
structuri. n cel de-al doilea rnd, termenul nu precizeaz tipul de metodologie utilizat n scop
diagnostic, respectiv dac este o diagnoz proiectiv sau psihometric.

Probabil termenul cel mai adecvat pentru domeniul de coninut abordat n acest curs este acela de
evaluare psihometric a personalitii.

1.2. Teorie a personalitii

Pentru a putea utiliza un test, este necesar cunoaterea teoriei personalitii care st la baza sa. Sunt
constructori de teste care prefer s msoare dimensiuni ale personalitii consacrate n psihologie,
precum cele teoretizate de Jung n MBTI sau SLIP (SLTDI) i constructori care prefer s ajung
prin studiu sistematic la modele ale personalitii, cum este cazul majoritii constructorilor
consacrai de teste. n testele de personalitate, laturile acesteia se regsesc n scalele testelor i sunt
de regul denumite trsturi, dimensiuni sau constructe.

1.3. Msurare

Cel mai simplu, n domeniul personalitii msurare nseamn a da o valoare numeric unui aspect
psihic. Msurarea se poate face pe mai multe tipuri de scal: nominal, ordinal, de interval i de
raport. De interes pentru psihodiagnoza de personalitate sunt msurrile pe scale de interval i de
raport, dei exist excepii de la aceast regul, n relaie cu constructul msurat. De exemplu,
inventarele tipologice de tip MBTI, stabilind apartenena individului la o structur tipologic
prestabilit, realizeaz de fapt o msurare pe scal nominal.

Important de notat c toate testele psihometrice de personalitate se bazeaz pe autoevaluri sau
heteroevaluri contiente, aspectele incontiente ale psihismului rmnnd neexplorate. Apoi, aceste
evaluri pot fi viciate de faptul c sunt bazate pe opinii ale subiectului, presupoziia c aceste opinii
sunt evaluri valide fiind cumva implicit. In sfarsit, evaluriile pot fi influenate de capacitatea i
dorina de autodezvluire a subiectului.

1.4. Psihometrie

Cel mai simplu, psihometrie nseamn a aprecia anumite caracteristici ale unui individ, avnd ca
unitate de msur media populaiei din care face parte. Psihometria este ramura din psihologie care
se ocup cu acest tip de masurare. Stabilirea unitii de msur (norma) este munc pur de
cercetare, n care instrumentul este experimentat, urmrind a se stabili calitile sale psihometrice i
ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
4
etalonat cu ajutorul unui eantion normativ. Un test psihometric este asadar acela care realizeaza
raportarea individului investigat la un sistem normativ, respectiv scorurile de referinta ale populatiei
din care acesta face parte.

1.5. Norm etalon

Existenta unui sistem de norme, respectiv a unui etalon relevant, reprezinta o conditie fundamentala
pentru utilizarea unui test psihologic. Realizarea unui etalon presupune investigarea populatiei
pentru care este construit testul, bazata pe utilizarea unui esantion reprezentativ. Scorurile obtinute
sunt procesate statistic si structurate intr-un sistem de norme valori la care sunt raportate scorurile
brute ale subiectilor examinati si prin intermediul carora aceste scoruri brute capata semnificatie
psihologica. Din acest punct de vedere, este improprie utilizarea unui test psihologic pentru care nu
exista studii de etalonare pe populatia in care este utilizat. Normele pentru diferite caracteristici
investigate cu ajutorul testelor pot sa difere semnificativ de la o cultura la alta, motiv pentru care
este obligatorie realizarea unor studii de estimare a calitatilor psihometrice si de etalonare pentru
orice test tradus dintr-o alta limba.

1.6. Caliti psihometrice ale testelor

Calitatile psihometrice sunt cele care definesc valoarea testelor ca instrumente de masura, respectiv
capacitatea acestora de a surprinde in mod real, acurat si sistematic realitatea psihologica pe care isi
propun s-o masoare. Principalele calitati psihometrice ale testelor sunt validitatea respectiv
capacitatea testului de a masura ceea ce isi propune sa masoare, fidelitatea capacitatea testului de
a oferi masuri consistente si stabile si discriminarea capacitatea de a diferentia intre indivizi in
raport cu constructele evaluate. Este contraindicata utilizarea testelor care nu prezinta calitati
psihometrice acceptabile sau teste despre care nu sunt cunoscute valorile acestor indici.


2. Instrumente i metode utilizate pentru evaluarea psihologic a personalitii

Exist mai multe categorii de astfel de instrumente i metode utilizate n domeniul psihodiagnozei
personalitii:
a. Instrumente psihometrice: chestionarele, inventarele i testele care msoar diferite aspecte sau
trsturi ale personalitii sau ncearc surprinderea unei imagini generale de ansamblu asupra
acesteia, pornind de la o concepie teoretic de lucru. Eseniale pentru aceste instrumente sunt dou
problematici: cea a msurrii n psihologie i cea a relaiei dintre test i viziunea teoretic asupra
personalitii.
Aceast categorie constituie domeniul principal al cursului.
b. Teste proiective. Acestea constituie un domeniu distinct n evaluarea psihologic i fac obiectul
unui curs separat.
c. Probe calitative, de tipul testelor situaionale sau utilizarea unor metode i tehnici precum
observaia sau interviul clinic. Aceste metode i tehnici sunt abordate n contextul altor discipline,
cum ar fi metodologia cercetrii, psihodiagnosticul clinic i chiar psihologia organizaional.

ncercnd a rspunde unei cerine eseniale i fundamentale n evaluarea psihologic i chiar n
cercetare, se impune cu necesitate corelarea acestor tipuri de metode i tehnici n demersul
concret de evaluare. Niciodat nu vom face evaluare utiliznd un singur tip de metod, ci
ntotdeauna prin corelarea informaiilor obinute cu ajutorul mai multor metode.


3. Tipuri de teste de personalitate

Putem formula mai multe tipologii n funcie de criteriul utilizat.
ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
5
a. Una dintre acestea a fost formulat la punctul anterior.
b. O tipologie rezult din strategia folosit n costrucia testelor (pt. cele psihometrice). Conform
celor trei tipuri de strategii de construcie, rezult 3 tipuri de teste: empirice, factoriale sau rezultate
prin metoda raional.
c. Dup criteriul sntii psihice, ntlnim teste clinice i teste destinate evalurii normalitii.
d. Dup criteriul vrstei subiecilor crora se adreseaz putem distinge ntre teste pentru aduli i
teste pentru adolesceni.
Nu exist teste de personalitate pentru copii, dei exist posibilitatea ca unele teste de personalitate
s fie aplicate copiilor pentru o anumit vrst. Majoritatea testelor de personalitate sunt aplicabile
ncepnd cu vrsta de 13-14 ani.
e. Considernd persoana care face evaluarea ntlnim teste bazate pe autoevaluare (de tipul
chestionarelor sau inventarelor) i teste de heteroevaluare (liste de adjective sau scale clinice).
f. Dup tipul de rspuns solicitat de la subiect la itemi, ntlnim teste cu rspuns dihotomic,
trihotomic, pe scal Likert, cu alegere forat (ipsative) sau de tip Q-sort.
g. Dup modalitatea de administrare, desprindem ntre teste cu administrare exclusiv individual i
teste care pot fi administrate colectiv.
h. Teste pe computer i teste creion hrtie. n utilizarea testelor n form computeriat se impune
reevaluarea calitilor psihometrice ale acestora, n special a fidelitii. nmulte cazuri programele
de computer sunt utilizate pentru calcularea scorurilor subiecilor i trasarea profilelor.
i. Dup variabila investigat ntlnim teste unidimensionale sau pariale, care msoar o singur
trstur de personalitate i teste care urmresc evaluarea ntregii personaliti, o imagine de
ansamblu.
j. Introducnd o variabil contextual, deprindem ntre dou categorii de teste: care evalueaz
subiectul independent de contextul particular n care se afl sau n care se face evaluarea i teste
care evalueaz subiectul n interaciune cu situaia. Aceast a doua categorie o ntlnim n special n
domeniul organizaional sau educaional.


4. Domenii, scopuri i cerinte privind utilizarea testelor de personalitate

4.1. Domeniul clinic

Exist cteva scopuri specifice privind utilizarea testelor de personalitate n domeniul clinic i
psihoterapie. Acestea sunt n mod evident interdependente i decurg ntr-o anumit msur unul din
altul, motiv pentru care nu insistm asupra acestei idei.
a. n primul rnd putem vorbi despre un scop diagnostic, n sensul de contribuie la diagnosticul
psihiatric sau de evideniere i explicare a unor mecanisme cauzale implicate n geneza unei
tulburri psihice. Este vorba, de exemplu, despre evidenierea nivelului nevrotismului unui subiect
care solicit asisten de specialitate pentru acuze de tip anxios sau depresiv sau despre utilizarea
rezultatelor la un test clinic tip MMPI pentru a evidenia tipul e tulburare prezentat de un pacient
(cu ajutorul scalelor clinice ale testului). Ideea de baz este aceea de a stabili un diagnostic, de a
cunoate, de a putea oferi o explicaie pentru unele fapte plasate la nivelul biografiei obiective a
clienilor.
b. n cela de-al doilea rnd putem aduce n discuie un scop de tip predictiv sau prognostic. n cadrul
acestei abordri problematica este aceea de a anticipa evoluia viitoare a subiectului, eventual
nscris ntr-un program terapeutic sau profilactic. O alt finalitate de tip predictiv vizeaz
evidenierea resurselor personale pe care se poate baza intervenia de tip recuperativ. n acest caz,
datele recoltate prin aplicarea testelor vor constitui un punct de pornire important privind
structurarea unor obiective sau programe de intervenie sau de orientare preferenial a acestor
programe.
c. Validarea unor intervenii de tip recuperativ sau corectiv constituie cel de-al treilea scop posibil
privind utilizarea testelor psihologice n domeniul clinic. Avem n vedere nu numai testele de
personalitate, ci i testele destinate investigri funciilor psihice, a capacitii intelectuale sau a
potenialului aptitudinal, precum i unele instrumente construite special pentru practica clinic,
ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
6
destinate a evalua fie compliana subiectului, fie evoluia dispoziiei acestuia (scale clinice).
Maniera de utilizare specific n acest context este cea test retest, accentul cznd asupra analizei
comparative a celor dou seturi de scoruri. De exemplu, evoluia rezultatelor la un test de
inteligen poate evidenia recuperarea sau depirea unei depresii (care atrage un anumit nivel de
bradipsihie tradus n performane sczute la test n faz iniial) sau un anumit nivel de retard sau
deficit intelectual (n cazul meninerii unor scoruri sczute dup remiterea unui episod psihotic). Un
alt exemplu poate viza modul n care evolueaz scalele clinice MMPI n urma tratamentului
medicamentos sau n urma psihoterapiei sau modul n care se modific n urma psihoterapiei
scorurile la factorul Nevrotism i faetele acestuia din NEO PI R. n acest mod sunt date o msur i
o valoare obiectiv rezultatelor unei intervenii specifice.

4.2. Domeniul organizaional

Foarte inalt specifice domeniului organizaional sunt dou tipuri de demersuri, care au scopuri
specifice i difereniate: selecia i evaluarea de personal.
a. n selecia de personal accentul cade asupra validitii predictive a setului (bateriei) de
instrumente utilizate, deci a problematicii corelaiei ntre predictori (rezultatele la teste) i criteriu
(eficiena subiectului n rolul profesional, rezultatele n locul de munc vizat). De amintit c n mod
uzual n selecia de personal se utilizeaz baterii mai largi, care cuprind i alte tipuri de probe dect
cele de personalitate, precum i faptul c, n funcie de profesia sau postul avut n vedere pentru
selecie, instrumentele utilizate vor fi difereniate.
Revenind la problematica corelaiei predictor criteriu i a alegerii instrumentelor pentru selecie,
amintim c exist 4 situaii posibile, psihologul diagnostician urmrind una anume dintre acestea.
Prima situaie vizeaz o corelaie nul (rezultate slabe la teste i rezultate profesionale slabe), n
care instrumentul respectiv nu are valoare predictiv, deci nu poate fi utilizat pentru selecie (nu este
relevant). Urmtoarele dou situaii vizeaz corelaia negativ (rezultate bune la teste i rezultate
profesionale slabe sau rezultate slabe la teste i rezultate profesionale bune) i conduc ctre cele
dou tipuri de eroare posibile a fi comise de psiholog. i ntr-un caz i n cellalt dintre ultimele
dou problema este aceea a alegerii greite a instrumentelor pentru selecie, ele neavnd valoare
predictiv. n sfrit situaia vizat de psiholog n selecie este aceea a corelaiei pozitive i nalte
ntre predictor i criteriu (rezultate nalte i la probele administrate i n activitatea profesional),
ceea ce indic o valoare predictiv ridicat a instrumentului i posibilitatea utilizrii acestuia n
selecie.
De-a lungul timpului, n selecia de personal au fost construite mai multe soluii pentru atingerea
acestui tip de corelaie, ncepnd cu construirea profesiogramelor (psiho-profesiograme), a
profilelor ocupaionale i mergnd ctre utilizarea grupurilor de experi sau a evalurii bazate pe
interaciunea individ situaie profesional. Fiecare dintre strategiile sau soluiile enumerate
presupune parcurgerea anumitor pai i demersuri specifice.

b. Evaluarea personalului aduce n atenia psihologului provocarea de a da o msur obiectiv
evoluiei n timp a subiectului angajat n carier, a modului n care acesta face fa n condiiile
solicitrilor postului, a progreselor realizate, a achiziiilor n urma unor programe de perfecionare
sau training etc. Evaluarea personalului pote fi extrem de utila si dintr-o perspectiva manageriala,
oferind managerilor posibilitatea de a-si adapta si ajusta interactiunile cu fiecare subordonat, in
functie de dominantele structurii personalitatii acestora.
Numai o parte a instrumentelor existente pot fi utilizate n acest scop, cum ar fi spre exemplu un test
de rezisten la frustrare sau stres n condiiile unui job foarte solicitant sau reaplicarea unui test de
personalitate construit prin strategia empiric pentru a ilustra modul n care personalitatea
subiectuluieste influenat de parcurgerea unui traseu profesional anume.
O situaie aparte o constituie acele profesii sau posturi care necesit o avizare iniial, eventual
periodic, n care criteriile de evaluare sunt clar stabilite i normate, psihologul stabilind n urma
aplicrii testelor un calificativ de tipul apt inapt.
n cel mai nalt mod specific evalurii de personal este necesitatea ca psihologul s identifice acele
criterii relevante i s construiasc modaliti i instrumente de evaluare specifice realitii
ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
7
organizaiei n care activeaz. Diversitatea pe acest plan este foarte mare, ceea ce impune un demers
de cercetare i resurse de tip creativ ale psihologului, acesta avnd sarcina de a adapta i construi
instrumente i modaliti de evaluare care s-i permit atingerea scopurilor specifice din organizaie.

Un caz aparte al evaluarii de personal este acela in care scorurile la testele psihometrice sunt
utilizate pentru proiectarea sau echilibrarea echipelor de lucru. In aceasta situatie evaluarea vizeaza
fie echilibrarea structurii echipelor din punct de vedere a prezentei anumitor caracteristici
psihologice, fie structurarea unor echipe care prezinta o distributie anume a unui set de trasaturi.

4.3. Domeniul educaional

Domeniul educaional poate fi plasat din persectiva evalurii psihologice la intersecia dintre cel
clinic i cel organizaional, pe de o parte datorit demersurilor viznd consilierea psihologic iar pe
de alt parte datorit celor viznd orientarea profedsional sau a carierei, ca tipuri de demersuri
definitorii pentru activitatea psihologului diagnostician n domeniul educaional. Dac din
perspectiva orientrii carierei activitatea psihologului se apropie mai degrab de specificul seleciei,
din perspectiva consilierii colare se apropie mai degrab de domeniul clinic.
Exist ns o serie de aspecte specifice. n orientarea vocaional accentul cade asupra corelaiei
dintre potenialul aptitudinal sau de personalitate i structurile motivaionale ale subiectului
(interese, aspiraii etc), pe de o parte iar pe de alt parte asupra corelaiei dintre structurile
motivaionale ale subiectului i realitatea pieei forei de munc (oferte i posibiliti).
n ceea ce privete consilierea, amintim n primul rnd faptul c aceasta este plasat n domeniul
normalitii psihice, cazurile de tulburri intrnd n sfera psihologului clinician. Scopurile
consilierului vizeaz ca prin instrumentele diagnostice utilizate s faciliteze o mai bun
autocunoatere a subiectului, precum i o adaptare mai eficient a acestuia la cerinele i condiiile
mediului i procesului educaional.
n ceea ce privete testele de personalitate, apare restricia legat de vrsta subiecilor cuprini n
procesul educativ.

4.4. Domeniul judiciar

Este un domeniu oarecum particular, n care activitatea psihologului diagnostician poate cpta
valene care o apropie mai degrab de un demers de cercetare sau mai degrab de unul de
investigaie clinic.

4.5. Evaluarea corelativ a perechilor sau grupurilor de subieci

Aceste situaii sunt cumva de tip particular i se pot plasa practic n oricare dintre domeniile
aplicative menionate la punctele anterioare. Este cazul de exemplu al evalurii cuplurilor n situaii
de consiliere sau psihoterapie sau cazul evalurii echipelor de lucru n domeniul organizaional,
indiferent dac n componena acestora intr 2 sau mai multe persoane. Particular i specific pentru
acest tip de abordare este faptul c analiza nu este focalizat asupra scorurilor individuale, ci mai
degrab asupra modului n care scorurile la teste obinute de persoane diferite coreleaz ntre ele i
se manifest la nivel comportamental. Scopul unor astfel de evaluri poate fi acela de a explica
unele fenomene disfuncionale, de a face predicii sau de a contura direcii de interveie.

4.6. Cercetarea

Cercetarea psihologic este un demers ce poate fi plasat n contextul oricruia dintre domeniile
enumerate mai sus sau poate avea un caracter independent relativ la un domeniu anume, n
cercetarea fundamental sau atunci cnd psihologul activeaz n cadrul unui institut de cercetare.
Problematica specific a utilizrii testelor de personalitate n cercetare privete selectarea unor
instrumente adecvate obiectivelor cercetrii (situaie n care alegerea instrumentelor poate deveni o
ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
8
surs de eroare), precum i cea a construciei unor instrumente de natur a rspunde obiectivelor
cercetrii.

O situaie particular este aceea n care cercetarea are drept scop construirea i standardizarea unui
instrument psihodiagnostic sau importul acestuia dintr-oalt cultur (traducerea, adaptarea i
standardizarea acestuia).

Multe teste psihometrice, in special cele cu numar redus de itemi, sunt preferate de catre cercetatori,
oferind scoruri care permit analize statistice multiple i variate. n plus, ofer un plus de
obiectivitate a evalurii fata de situatiile experimentale clasice.

4.7. Responsabilitati etice, profesionale si legale privind utilizarea testelor de
personalitate

4.7.1. Licentierea

Majoritatea testelor psihologice intra sub incidenta legii care reglementeaza dreptul de proprietate
intelectuala, precum si sub incidenta legilor civile, facand obiectul unor tranzactii comerciale. De
regula, utilizarea testelor psihologice necesita obtinerea unei licente de utilizare de catre psiholog.
Din punct de vedere legal si profesional, este interzisa utilizarea unui test fara licenta de utilizare,
daca regimul juridic al acestuia solicita licentierea. Inainte de utilizarea unui test, recomandam
informarea cu privire la regimul juridic si comercial al acestuia.

In principiu, licentierea acopera doua categorii de aspecte. In primul rand ea garanteaza si
reglementeaza legalitatea utilizarii si respectarea dreptului de proprietate asupra probei. In cel de-al
doilea rand, obtinerea licentei garanteaza un nivel minim de pregatire si cunostinte, necesare pentru
utilizarea probei respective.

4.7.2. Responsabilitati etice

Facand obiectul activitatii psihologilor, utilizarea testelor psihologice trebuie sa respecte
principalele principii si domenii ale eticii profesionale. Din acest punct de vedere sunt 3 aspecte
fundamentale care trebuie sa intre in atentia utilizatorului de teste:
1. Protectia subiectului va fi avuta in vedere in special atunci cand rezultatele la teste sunt folosite
pentru a lua decizii in legatura cu subiectul, asa cum este cazul situatiilor de selectie si evaluare
profesionala, in unele cazuri clinice sau acolo unde exista responsabilitati de ordin judiciar pentru
subiectul evaluat. Protectia si preocuparea pentru bunastarea subiectului trebuie de asemenea avuta
in vedere atunci cand subiectului ii sunt comunicate rezultatele evaluarii, in sensul ca aceasta sa nu
dauneze imaginii de sine a subiectului.
2. Dreptul la informare al subiectilor va fi respectat atat in faza de pregatire a evaluarii, cat si in
ceea ce priveste comunicarea rezultatelor. Subiectul va trebui informat cu privire la scopurile si
continutul evaluarii, modul de garantare a confidentialitatii datelor, precum si la consecintele pe
care le poate avea evaluarea, de exemplu pentru cariera acestuia. Ca principiu, este necesara
obtinerea consimtamantului informat al subiectului pentru parcurgerea evaluarii.
3. Relatia cu tertii reprezinta probabil domeniul cel mai dificil de abordat din perspectiva etica de
catre utilizatorii de teste si care poate genera cele mai multe dileme etice. Psihologul va trebui sa
aiba intotdeauna in vedere faptul ca principala responsabilitate din perspectiva etica vizeaza
subiectul evaluat si in niciun caz un tert, chiar daca acesta este un parinte, o organizatie angajatoare
sau o institutie a statului. Aceasta decurge din principiul amintit la punctul 1, respectiv din natura
umanista si liberala a profesiei de psiholog. De exemplu, este interzis ca psihologul sa accepte
examinarea psihologica pentru concedierea unor angajati sau orice forma de discriminare a
subiectilor de catre un tert avand ca baza rezultatele la teste. Toate aceste aspecte vor trebui avute in
vedere si specificate in etapa negocierii contractului cu tertii.

ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
9

5. Limite i dificulti intrinseci msurrii personalitii prin chestionare

Exist 4 mari categorii de limite:
a. limite care in de capacitatea de operaionalizare a dimensiunilor (constructelor) de msurat (de
fapt de limitele acestei capaciti)
b. care in de capacitatea de exprimare (n itemii chestionarului) a coninuturilor dimensiunii
c. care in de posibilitatea de control a transmiterii i mai ales a receptrii cortecte a probei
d. care in de intenionalitatea i starea intern a rspondentului.
Intervenia acestor variabile poate conduce ctre erori n evaluare (surse de eroare).

Soluii conturate pentru depirea acestor limite:
a. reconsiderarea n timp a modului de construire a itemilor
b. utilizarea procedurilor statistice pentru a elimina sursele de distorsionare sau pentru a construi
modele de control a corelrii informaiilor
c. construirea de noi taxonomii asupra personalitii.

Apare de asemenea ntrebarea legitim dac chestionarul ca instrument, a crui standardizare ne
mpinge spre inferene tipologice cu nivel mediu de generalitate, este capabil s surprind i
unicitatea, forma vie a psihismului care se manifest n realitate (clasica problema a abordrii
nomotetice sau idiografice).

Alte probleme legate de evaluarea personalitii prin chestionare:
a. probleme legate de vizibilitatea (transperena itemilor)
b. care in de schimbarea sau constana comportamentului individual
c. care in de specificitatea rspunsului la item (ceea ce atrage dificulti n gruparea itemilor n
categorii)
d. care in de determinaarea unor criterii externe de validare
e. care in de interpretarea datelor: o interpretare factual, literal (apropiat de situaia interviului)
sau una psihologic diagnostic (bazat pe validarea chestionarului)
f. probleme care in de ambiguitatea rspunsurilor la itemi (ceea ce semnific existena unor
posibiliti largi de interpretare a fiecrui rspuns) sau specificitatea foarte mare a itemilor (ceea ce
scade gama de posibiliti de interpretare).


6. Modaliti de concepere a personalitii abordabile prin chestionare

6.1. Modelarea personalitii ca un sistem de dimensiuni sau trsturi

Construcia testelor de personalitate a fost influenat n cea mai nalt msur de teoriile care
concep personalitatea ca un sistem (structur) de trsturi, acestea din urm fiind nelese ca moduri
specifice i carecteristice de comportament, cunoatere, simire.

Prin termenul de trstur de personalitate nlelegem o dispoziie sau caracteristic subiacent ce
poate fi folosit ca explicaie pentru regularitile i consistena comportamentului individual
(Dictionary of psychology, 1985). Acest sens de definire a trsturilor de personalitate implic o
baz explicativ, o teorie asupra personalitii, datele recoltate prin teste neputnd fi interpretate
fr cunoaterea acestei teorii.

n perioada de construire a marilor teste empirice, Wiggins definea o trstur de personalitate ca un
pattern de comportament observabil i nu ca o simpl dispoziie psihic (explicaia
comportamentului putnd fi gsit la un alt nivel), n timp ce actualmente tendina este aceea de a
concepe trsturile ca i constructe explicative.
ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
10

Costa i Mc Crae definesc trsturile de personalitate ca dimensiuni ale diferenelor individuale
privind tendina de a aprea / prezenta patternuri consistente de gndire i aciune. Exist dou
implicaii ale acestei idei:
a. Reliefarea (prin teste adecvate) a acestor trsturi ne d posibiitatea de a infera asupra subiectului
i mai ales asupra comportamentului, gndirii, simirii concrete a acestuiea i
b. Putem vorbi despre trstur ca prorpietate a unui individ ce justific plasarea sa de-a lungul unei
dimensiuni a psihismului (bipolaritatea factorial),. Trstura devenind astfel o explicaie posibil
asupra comportamentului persoanei.

6.2. Structuri cognitiv-prefereniale de personalitate

Modelarea personalitii n termeni de structuri prefereniale reprezint o tendin complementar
celei n care personalitatea era abordat prin trsturile sau dimensiunile de baz.. Aceast tendin
este preocupat de structurile i tipurile comune. Este vorba de o abordare, o perspectiv
diferenial versus una bazat pe ceea ce este comun interindividual (o abordare idiografic sau una
nomotetic dup Allport). Ideea de baz a acestei abordri este aceea conform creia fiecare individ
prezint o echilibrare specific a unor tipuri sau structuri de baz.
De baz n aceast abordare sunt teoriile asupra tipurilor, dintre care una fundamental este cea
jungian. Aceasta din urm se particularizeaz cumva prin faptul c a condus la viziuni care mbin,
sintetizeaz aceast tendin cu cea difereniatoare. n psihologia personalitii au fost construite
numeroase tipologii, pornind de la presupunerea c exist patternuri coerente de comportamment
sau stiluri consistennte de aciune suficient de bine definite pentru a permite o taxonomie a
persoanei de-a lungul acestor tipuri.
Pn n anii 80, n diagnoza personalitii s-a manifestat tendina de aplicare n diagnoz a
tipologiilor temperamentale sau de orientare a valorilor. Actualmente se manifest o tendin de a
integra o viziune tipologic cu perspectiva diferenial.

6.3. Teoriile cognitiviste: constructele personale i stilurile apreciative

Psihologia cognitiv defonete psihismul ca sistem funcional aprut i dezvoltat n funcie de
mediu i necesitile acestuia. Ca o alt idee ade baz a acestei abordri, reinem faptul c nu toate
aspectele funcionrii psihice sunt utile pentru adaptare sau supravieuire, aprnd cumva ca
anomalii.
ntr-o variant clasic, abordarea cognitiv cerceteaz i ierarhizeaz structurile mentale n funcie
de relaia lor direct cu adaptarea organismului la realitate. O perspectiv cognitivist mai nou
depete aceast viziune, aducnd n sfera preocuprilor i ceea ce este distorsionat, iraional,
anormal etc i de aici apare perspectiva unor structuri care pot explica singularul, excentricitatea,
chiar boala, nelese ca alternative cu valoare de supravieuire n circumstane iraionale.
Un model de baz pentru aceast abordare este modelul constructelor personale al lui Kelly iar un
altul este cel privind stilurile cognitive (dependent de cmp vs independent, internalizant vs
externalizant, impulsiv vs reflexiv, evolutiv vs reductiv). La acestea se adaug alternana ntre stiluri
(mobilitate vs fixitate), varierea ntre stiluri n funcie de situaie. n Romnia au existat cercetri ale
lui Marcus, Catina i Minulescu cu privire la unele stiluri apreciative cu rol prognostic pentru
orientarea vocaional. Cercetrile lui Marcus privind empatia au relavat importana criteriului
afectiv n apreciere, prin utilizarea prevalent a propriei experiene afective: stil analogic, empatic,
reflexiv, detaat etc.
Ideea de baz a noii abordri cognitive este aceea de a include n evaluare i modelare att
mecanismele cognitive (de procresare logic), ct i a celor incontiente de natur afectiv. De
amintit c aceast orientare nu a generat niciun instrument complex acreditat i utilizat pe plan
internaional.



ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
11
PARTEA a II-a
Aspecte generale privind constructia testelor de personalitate


7. Cerine generale i etape generale n construirea unui chestionar de
personalitate

7.1. Asamblarea unui esantion de itemi

7.1.1. Exist 2 probleme eseniale n construirea i experimentarea unui chestionar de evaluare a
personalitii:
a. definirea constructului, deci a trsturii care va fi msurat. Aceasta se va face n funcie de
scopul testrii i de orientarea teoretic cu care opereaz autorul.
b. Construirea unui set de itemi prin care subiectul este chestionat n legtur cu acele
comportamente sau situaii care sunt relevante pentru trstura respectiv. Rspunsurile subiectului
la itemi vor servi ca indicatori ai constructului.

Aceste dou probleme sunt strns legate i presupun un demers unitar prin care pornind de la o
definiie de lucru asupra constructului psihologul traduce dimensiunile acesteia ninr-un set de itemi.
Este vorba de un proces de operaionalizare gradat a constructului, pn la transpunerea acestuia n
itemi.

n definirea constructului psihologul poate opera cu o definiie specific asupra acestuia sau i
poate construi propria definiie de lucru reunind elemente prin care constructul rerspectiv este
definit de ctre mai muli autori sau n mai multe lucrri. De exemplu, Porot semnaleaz trei
condiii eseniale ale anxietii: sentimentul unui pericol indeterminat, acompaniat de fantasme
tragice; starea de atenie fa de pericol, alerta psihic; convingerea de neputin i sentimentul de
dezorganizare. Dac utilizm drept reper modul de definire cu care opereaz proiecte de tip DSM
sau ICD va fi necesar s adugm simptomatologia somatic n definiia anxietii i s facem unele
diferenieri mai fine ntre tipurile concrete de manifestare a anxietii. n sfrit, dac operm n
cadrul unei definiri din perspectiva terapiei cognitiv-comportamentale vom accentua asupra
perturbrilor cognitive ce apar n anxietate sau asupra modului detaat de autoexperimentare i
asupra calitilor experienei emoionale dacdefiniia este una experienial. Modul de definire este
strict dependent de scopul testrii. Pentru a satisface o pretenie de exhaustivitate, este necesar o
munc prealabil de documentare n problematica respectiv i construirea unei definiii de lucru de
tip integrativ sau sumativ.

n pasul urmtor vor fi identificate dimensiunile definiiei, cu un grad de generalitate mai redus.
Acestea vor rezulta n funcie de tipul de definiie cu care autorul opereaz i descopul evalurii.
Dac scopul este evaluarea nivelului anxietii pacienilor din clinic, centrarea va fi asupra
simptomelor iar dimensiunile pot viza de exemplu principalele tipuri de manifestri ale anxietii:
emoionale, somatice, comportamentale i cognitive. ntr-o definiie de tipul celei utilizate de Porot
aceste dimensiuni sunt sugerate chiar de autor. Unii autori precum Anastasi recomand ca procesul
de operaionalizare s continue prin identificarea de variabile i indicatori, cu un nivel de
generalitate tot mai redus, acetia din urm urmnd a fi tradui n itemi. Organizarea este una de tip
arborescent, de la general la particular. Este posibil ca o dimersnsiune sau o variabil a
constructului s fie reprezentat n instrumentul final printr-un numr inegal de itemi, n funcie de
mriea acesteia i relevana ei n definirea constuctului.

7.1.2. Cerine n construirea testului

a. Alegerea tipului de prob sau de chestionar depinde de scopul evalurii (ce testm) i de
domeniul de aplicare (de ce testm i pe cine). Ideea este de a rspunde unor probleme specifice ale
ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
12
contextului i ale subiecilor vizai care pot deteriora comunicarea prion chestionar devenind surse
de eroare n evaluare.

b. Cerine ce in intrinsec de construirea chestionarului: adecvarea coninutului itemilor, numrul de
itemi, omogenitatea sau neomogenitatea acestora, calitile itemilor, relaia existent ntre item i
trstur etc. Toate aceste aspecte vor afecta calitile psihometrice ale testului, deci valoarea
acestuia ca instrument de msurare.

7.2. Aplicarea experimental a eantionului de itemi

Un studiu pilot iniial se poate face pe un numr minim de 20 subieci (dup Meili, 1964). Scopul
acestui studiu pilot este acela de a aduce corecii chestionarului, de a rspunde unor ntrebri care
privesc intervenia necontrolat a anumitor aspecte sau variabile ce pot influena rezultatele i
fidelitatea testului.

7.2.1. Surse de eroare n evaluare care apar i pot fi corectate n aceast etap:
a. Standardizarea corect (sau incorect) a instructajului i/sau condiiilor specifice de rspuns,
b. Standardizarea tipului de rspuns,
c. Formularea unor itemi/scale de validare (control) a chestionarului n raport cu atitudinea
subiectului (estimarea incorect a unor manifestri simptomatice sau situaionale, atitudini de faad
sau bazate pe dezirabilitatea social etc),
d. Construirea unor exemple introductive.

7.3. Validarea statistic preliminar

Aceast etap are ca scop eliminarea itemilor neomogeni, nesemnificativi, care dubleaz un aspect
investigat etc. Se realizeaz n genere pe un numr de subieci suficient de larg ca s permit
clarificarea urmtoarelor aspecte:
a. Nivelul de dificultate al itemilor,
b. Precizarea grilei de rspuns (repartiia itemilor n funcie de posibilitile de rspuns),
c. Capacitatea de discriminare.

Scopul acestei etape este acela de a elimina acei itemi care sunt neadecvai i de a ordona itemii n
funcie de gradul de dificultate (dac este cazul s facem aceast ordonare, n special pentru probe
ce presupun performana rezolutiv) i de tipul de gril folosit (nu se vor pune, de exemplu prea
muli itemi ntr-o succesiune prelungit de reacii relevante prin acelai fel de rspuns: Da sau Nu).
Tot n aceast etap vor fi eliminai i acei itemi care sunt reprezentativi pentru trstur dar care,
datorit unor motive precum dezirabilitatea, primesc acelai tip de rspuns de la majoritatea
subiecilor.

n aceast etap vom obine o repartiie echilibrat a itemilor n chestionar; adecvarea nivelului de
dificultate a limbajului la cel al populaiei vizate; eliminarea acelor itemi ce nu contribuiela sau sunt
irelevani pentru posibilitatea de a dihotomiza subiecii n funciede variabila testat. Aceast din
urm calitate capacitatea de discriminare este considerat, alturi de omogenitate, ca fiind
inseparabil de validitatea testului (Meili). Capacitatea de discriminare se determin statistic prin
corelaia cu un criteriu extern fie prin comparaia corelaiei fiecrui item cu rezultatele globale ale
scalei/chestionarului erxperimentat.

7.3.1. Cerine pentru validarea statistic preliminar

a. Lucrul cu un grup de subieci semnificativ pentru dimensiunea avut n vedere (criteriu extern).
b. Sarcina testului (coninutul itemilor) s se refere la variabila avut n vedere.

ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
13
7.4. Standardizarea interpretrii prin etalonarea chestionarului

7.4.1. Cerine privind etalonarea

a. Construirea chestionarului n form final (definitiv). Problema aici este aceea de a respecta
cerinale din etapele anterioare
b. Construirea unui lot (eantion) de subieci adecvat, ct mai diversificat n funcie de de criteriile
specifice categoriei populaionale testate cu ajutorul instrumentului.

n aceast etap aplicm forma definitiv a chestionarului, exemplele de familiarizare cu proba
(dac este cazul), experimentarea limitei de timp de rspuns (dac este cazul, vom cere fiecrui
subiect s ncercuiasc ultimul item la care a rspuns, din minut n minut, pn cnd ultimul subiect
termin de rspuns).

Tot n aceast etap suntem interesai de valoarea testului ca msur standardizat. Aici sunt
realizate cercetri privind validitatea diferitelor scale sau faete, sunt continuate investigaiile
privind fidelitatea, corelaii cu alte teste, studii factoriale care s permit descoperirea de noi grupri
(faete sau factori specifici), studii privind validitatea predictiv sau de criteriu etc.


8. Strategii de construire a chestionarelor de personalitate

Megargee (1972) inventariaz 3 astfel de stategii sau metode: a. Metoda intuitiv sau abordarea
raional, b. Metoda criteriului extern sau metoda empiric, c. Metoda criteriului intern sau
metoda factorial. Desigur, pot exista i strategii de construcie care combin elemente specifice
celor trei metode, numite strategii mixte.

8.1. Metoda intuitiv sau abordarea raional

Autorul chestionarului este cel care decide ce itemi vor fi inclui n chestionar i care sunt
coninuturile relevante pentru a traduce trstura ntr-un comportament. Acest fapt face ca o serie de
aspecte cum ar fi cunotinele acestuia de psihologie, experiena n construirea i utilizarea de teste
i cunoaterea problematicii specifice a trsturii int s capete o importan special.

Hase i Goldberg (1967) realizeaz o tipologie a abordrilor raionale folosind 2 criterii. Folosind
drept criteriu modul de selectare a coninutului itemilor, disting ntre abordri n care selecia se
bazeaz pe nelegerea strict intuitiv a trsturii i abordri n care selecia este ghidat de o teorie
formalizat asupra personalitii. Un al doilea criteriu privete instana care selecioneaz itemii i
difereniaz ntre strategii n care autorul chestionarului este cel care opteaz i strategii n care se
constituie un grup de persoane care face selecia (judectori, experi).

Megargee (1972) defereniaz ntre selecii pur intuitive i cele mixte (parial empirice), n care
selecia este parial ghidat de date experimentale. De exemplu, este cazul a 4 dintre scalele CPI
construite pe baza analizei consistenei interne. n astfel de scale autorul selecteaz intuitiv un lot de
itemi care par s traduc (reflecte) trstura investigat, selecia iniial este analizat sub aspectul
consistenei interne i sunt pstrai acei itemi care obin un coeficient de corelaie satisfctor (un
nivel suficient de ncredere).

Pai

a. selecia intuitiv a coninuturilor itemilor i a lotului iniial de itemi
b. administrarea ntregului lot de itemi unui grup de subieci
c. calcularea scorurilor totale la aceast scal preliminar
ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
14
d. calcularea corelaiilor dintre scorurile la itemi i scorurile totale pentru toi itemii din lotul
preliminar
e. utilizarea coeficienilor de corelaie drept criteriu pentru selecia final a itemilor (vor fi selectai
acei itemi cu cele mai mari corelaii ntre scorurile proprii i cele totale).

ntr-un astfel de demers mixt, datele empirice pot fi utilizate pentru a crete validitatea
discriminativ a testului prin eliminarea itemilor cu patternuri de rspuns ambigui sau care prezint
corelaii semnificative cu scale care msoar alte trsturi.

Avantaje si dezavantaje

Dupa Megargee, principalele avantaje ale strategiei intuitive ar fi legate de:
a. validitatea de coninut ridicat
b. coeren intrinsec (consisten intern) a instrumentului.

Principalele dezavantaje ale metodei rationale tin de:
a. omogenitatea i coninutul itemilor depind de abilitatea autorului de a-i imagina i anticipa
rspunsurile la problemele itemilor ale subiecilorcaracterizai prin trstura respectiv
b. transparena instrumentului, facilitatea pentru subiect de a nelege sensul itemilor i modelul de
rspuns expectat de autor/chestionar, ceea ce deschide posibilitatea distorsionrii voite a
rspunsurilor pentru a simula/disimula/da rspunsuri dezirabile. Acesta este motivul pentru care
unele chestionare precum CPI sau MMPI au construite scale de validare a profilului individual sau
scale de corecie a scorurilor individuale.

8.2. Metoda empiric sau a criteriului extern

Selecia itemilor n test este ghidat doar de relaia empiric determinat ntre itemul testului i o
msur criteriu specific.

Etape

a. asamblarea unui eantion iniial de itemi, pe baze raionale sau folosind itemi din alte chestionare
b. administrarea setului de itemi la dou grupuri de subieci care difer ntre ei doar la nivelul
trsturii evaluate
c. determinarea pentru fiecare lot a frecvenei rspunsurilor acord/dezcord
d. determinarea semnificaiei statistice a difernelor obinute
e. itemii care diferniaz semnificativ cele dou loturi sunt selectai pentru scala preliminar
f. scala rezultat este aplicat din nou loturilor criteriu iniiale
g. dac rspunsurile analizate sunt satisfctoare, scala va fi validat pe noi loturi pentru a identifica
i elimina itemii cu o capacitate sczut de discriminare
h. aceast scal prescurtat i rafinat va fi din nou validat.

Avantaje

a. depete abilitatea intuitiv a unei singure persoane
b. reprezint o consecin a comportamentului (rspunsului) unui numr mare de persoane fa de
coninutul itemilor i poate detecta astfel itemi discriminativi pentru respectiva trstur, care sunt
departe de a fi evideni de la sine. Prin aceast metod a fost construit, de exemplu, scala de
socializare din CPI.

Apare o cerin foarte important legat de aceast modalitate de selecie, anume aceea a unei mari
acuratei n selecionarea loturilor criteriu de subieci, cazul contrar conducnd spre selecii greite,
de itemi irelevani.

ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
15
Concluzionnd, n cadrul acestei metode relaia empiric stabilit ntre itemi i un criteriu extern i
nu coninutul manifest al itemilor determin selecionarea acestora pentru chestionarul final. Un
item va fi inclus n test dac este capabil n mod empiric s diferenieze cele dou loturi, indiferent
dac rspunsurile subiecilor par paradoxale (relaia cu criteriul este obscur) sau direcia lor pare
absurd. Psihologul nu va fi preocupat de adevrul literal al rspunsului subiectului la item, ci
interesul su va fi orientat ctre relaia dintre rspunsul subiectului la item i alte dimensiuni
comportamentale implicite. Din aceste motive, scalele derivate empiric pot fi mai subtile i mai
dificil de trucat dect cele raionale. Scderea validitii aparente/de coninut (implicit acestui tip
de scal) face ca testul s fie mai greu acceptat de ctre subieci (nu neleg de ce te intereseaz
acest lucru sau de ce acest aspect are relevan pentru angajarea mea) i mult mai dificil de
explicat nespecialitilor care presupun existena unei relaii directe ntre item i constructul
investigat.

Aceast metod de selectarea itemilor ntr-un chestionar devine decisiv atunci cnd se pune
problema utilitii predictive a instrumentului n raport cu diferite criterii, deci pentru construirea
unor chestionare de tip vocaional, clinic sau pentru msurarea unor trsturi care sunt marcate de
prejudecata mentalitii comune.

8.3. Metoda analizei factoriale sau a criteriului intern

Pune accent pe analiza criteriului intern, respectiv pe tehnici statistice care permit ca, odat cu
identificarea unui factor care apare ca dimensiune responsabil de variaia semnificativ a
comportamentului, s construim i o scal pentru a defini psihologic i a evalua respectivul factor.

Pai

a. construirea pe baze apriori a unui lot relativ mic de itemi (celelalte metode presupuneau o selecie
final dintr-un numr iniial mare de itemi posibili), itemi ce par s fie strns legat de factorul vizat
b. aceti itemi sunt administrai unui numr mare de subieci, testai adesea n paralel i cu alte
instrumente semnificative n raport cu factorul-dimensiunea vizat
c. se realizeaz o intercorelare a itemilor, matricea rezultat fiind analizat factorial, rotat conform
procedurii alese i obinndu-se astfel o clusterizare care este responsabil de un anumit cuantum al
variaiei comportamentului subiecilor testai
d. se determin ncrctura factorial a fiecrui item (corelaia cu fiecare factor rezultat)
e. vor fi selectai pentru scala final acei itemi care au cea mai nalt ncrctur factorial.

Rezultatul va fi o soluie structural simpl, n care fiecare factor este responsabil pentru o anumit
trstur.

n aceast metod pot interveni erori datorate metodei de analiz factorial sau datorit lipsei de
distinctivitate conceptual ntre structur i fenomen. Astfel, abilitatea cercettorului const n
analiza semnificaiei psihologice a itemilor care structureaz un anume factor, pentru a da
consisten psihologic, sens calitativ produsului analizei cantitative. Majoritatea chestionarelor
contemporane sunt construite cu ajutorul acestei metode, existnd chiar tendina de fi pus sub
semnul ntrebrii orice chestionar care nu a fost supus analizei factoriale.

Avantaje si dezavantaje

Avantajul principal al unei astfel de scale este puritatea factorial i omogenitatea sa, ceea ce
nseamn c scoruri egale semnific performane echivalente la testul respectiv (deziderat central
pentru orice instrument de psihodiagnostic).

Dezavantajul testelor factoriale vine din faptul c scalele factoriale nu relaioneaz suficient de
flexibil i relevant cu comportamentul viu, deci cu modele comportamentale complexe n care
ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
16
factorul respectiv apare doar ca una dintre dterminante (fapt acuzat adesea de psihodiagnosticienii
de orientare clinic).

In sfarsit, un caz special de strategie de construire a chestionarelor de personalitate este cel al
abordarii lingvistice, care este prezentat detaliat la capitolul privind abordarea Big Five.


9. Aspecte generale i probleme privind construirea itemilor chestionarelor de
personalitate

n istoria psihodiagnozei s-a remarcat o anumit evoluie a preocuprilor vis a vis de construirea
itemilor. Angleitner, John i Lohr (1986) amintesc despre o anumit neglijare n faza de nceput a
construirii de teste de personalitate, a preocuprilor legate de proprietile itemilor, n favoarea
centrrii aproape exclusive asupra principiilor de construire a scalelor. De aici rezult inevitabil o
surs important de eroare n evaluare.

n sfrit, actualmente exist cteva probleme legate de construcia itemilor care intr n sfera
preocuprilor creatorului de teste: cum trebuie construit lotul iniial de itremi; cum trebuiesc scrii
itemii; cum influeneaz caracteristicile formale i de coninut ale formulrii modul n care vor
prelucra subiecii acel item. Aceste categorii de probleme au preocupat pe creatorii clasici de teste
e se afl n dezbaterile actuale n domeniu.

9.1. Strategii generale de construire a itemilor - Problema limbajului

n 1957, Loevinger aducea n discuia specialitilor o anumit problematic. El incrimineaz faptul
c deficiena major care apare n procesul de generare a itemilor pentru a reprezenta un anumit
construct ine de imposibilitatea de a-l repeta ca pe orice experiment psihologic. Aceast deficien
ar ine de gradul mare de subiectivitate care vine din partea cercettorului care construiete testul. El
a ncearcat s structureze cteva reguli privind construirea lotului iniial de itemi, pornind de la
postularea realitii c itemii lotului iniial sunt ntotdeauna extrai dintr-o arie de coninuturi mai
larg dect trstura propriuzis. De aici apare posibilitatea erorii legat de selecia unor itemi care
traduc alte coninuturi.
Regulile formulate de Loevinger:
a. Necesitatea de a fi construii i itemi care s evalueze alte trsturi, nrudite dar cu valoare
discriminativ fa de trstura avut n vedere,
b. Itemii trebuie alei astfel nct s reprezinte toate coninuturile posibile care ar putea exprima
trstura respectiv, n funcie de toate teoriile cunoscute,
c. Domeniile coninuturilor ar trebui s fie reprezentative pentru importana lor existenial.

n 1967, Jackson accentueaz asupra necesitii de a opera definiii specifice i reciproc exclusive
pentru fiecare construct (trstur), bazate pe trecerea n revist a literaturii de specialitate privind
dimensiunea respectiv. Sistemul propus de Jackson (sistem secvenial de dezvoltare a scalei de
personalitate) consta n aceea c unui grup de judectori experi li se dau descrieri ale unor
persoane int care manifest n nalt msur n comportamentul lor trstura investigat. n pasul
urmtor ei vor judeca i ranga probabilitatea ca aceste persoane s aprobe fiecare dintre itemii
propui. O alt sarcin a grupului de judectori experi era aceea de a stabili gradul, msura n care
itemii pot fi considerai relevani pentru constructul respectiv.

n 1983, Buss i Craik propun un al doilea model coerent privind generarea itemilor (primul fiind al
lui Jackson), pornind de la ceea ce autorii numesc frecvena aciunii i care se bazeaz pe
prototipicitatea unui comportament pentru o anumit trstur. Pai:
1. selectarea n mod sistematic a unui set de trsturi dintr-un model structurat de comportament
interpersonal (realizat de Wiggins n 1979).
ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
17
2. un eantion larg de subieci are sarcina de a identifica comportamentele observabile care
corespund trsturii (genereaz acte comportamentale care pot fi considerate manifestri ale
trsturii),
3. alt lot de subieci apreciaz prin rangare gradul de prototipicitate al acestor acte comportamentale
pentru trstura dat. Aceast evaluare se face pornind de la un set de reguli de evaluare a
prototipicitii i este bazat pe consensul unui mare numr de vorbitori ai unei limbi, fiind prima
tentativ de a capitaliza cunotinele semantice ale oamenilor n legtur cu acele comportamente
care sunt tipice pentru o anumit trstur.
Dezavantajul principal al metodei const n faptul c nu mai este la fel de util atunci cnd se pune
problema construirii unor itemi pentru investigarea unei trsturi pentru care nu exist denumiri
elaborate la nivelul limbajului comun (nu ne putem atepta ca oamenii s aib intuiii semantice
relevante), cum ar fi de exemplu cazul unor dimensiuni ce se manifest n afeciunile psihice.

Problema fundamental care apare ca surs de eroare n evaluare i este legat de generarea itemilor
este subiectivitatea iniial din partea autorului testului. Aceast problem nu poate fi corijat prin
metodele statistice de experimentare, ntruct ceea ce nu a fost cuprins n test i este relevant pentru
trstur nu mai poate fi recuperat pentru a deveni parte a scalei rezultate. Un alt mod n care se
manifest subiectivitatea autorului este legat de decizia acestuia privind denumirea scalei sau
factorului rezultat, decizie care va reflecta preconcepiile acestuia. Aceast problem se manifest
chiar i n chestionarele actuale, cum este de exemplu situaia factorului V din chestionarele de tip
Big Five.
O alt problem comun n modelele propuse de Buss i Craik sau de Jackson se leag de definirea
relevanei pentru personalitate a anumitor cuvinte din limbajul curent. Allport i Odbert (1936)
consider de exemplu (ntr-o modalitate clasic) c relevani pentru personalitate sunt acei termeni
care pot fi folosii pentru a distinge comportamentul unui om de comportamentul altuia.

n 1990, Angleitner, Ostendorf i John propun un model de definire i operare selectiv prin trei
modaliti. 1. Prima dintre ele identific o taxonomie a tipurilor de caracteristici de personalitate
care pot fi regsite direct la nivelul limbajului natural (substantive, verbe, adjective, adverbe etc).
Aceast clasificare cuprinde 6 categorii de coninuturi: a. trsturi stabile; b. stri i dispoziii
psihice; c. activiti; d. roluri sociale, relaii i efecte sociale; e. abiliti i talente; f. caracteristici
care in de prezena fizic. 2. A doua modalitate se refer la specificarea unor criterii de excludere: a.
un termen nu este relevant pentru personalitate dac este nondistinctiv i nu se aplic la toi indivizii;
b. Termeni ce se refer la originea geografic, naionalitate, identiti profesionale sau legate de o
anumit munc; c. Termeni care se refer doar la o parte din persoan i d. Termeni a cror
implicaie pentru personalitate este metaforic i neprecis. 3. cea de-a treia modalitate este o gril
de identificare prin care se exclud acei termeni care nu se potrivesc n oricare dintre urmtoarele
propoziii criteriu:
1. Pentru adjective Ct de ...... sunt?, Ct de ...... s-a comportat X?
2. Pentru substantive Este X ......?, Poi s spui c X este un ......?
3. Pentru substantive atributive ...... lui X este remarcabil?, Prezint (posed) X ......?

Hofstee (cercetnd limba olandez) n 1990, indic 5 tipuri de obstacole ce trebuie avute n vedere
atunci cnd se pune problema utilizrii limbajului natural n construirea unui sistem tiinific de
categorii psihonosologice: 1. domeniul este greu de delimitat (att categoriile ca atare ct i alegerea
itemilor din interiorul acestor categorii), 2. msura n care termenii sunt traductibili dintr-o limb n
alta este limitat, 3. rolul copleitorr al aspectelor evaluative n limbajul comun este stnjenitor
pentru un punct tiinific de vedere, 4. nu se pot aplica taxonomizri simple sau reguli precise, 5.
muli termeni (sau expresii) sunt paradoxali cnd sunt folosii la persoana ntia (autodescrieri). Pe
de alt parte, ncercrile de a construi un limbaj total artificial s-ar dovedi inutile ntr-un sens sau
altul (fie c nu ar fi neles, fie c termenii ar asimila repede impedimentele limbajului curent).
Principala strategie pentru a depi aceast situaie (obstacole) const n selectarea acelor termeni
care se subsumeaz principiului polaritii trsturilor de personalitate. Acelai autor pledeaz
pentru formularea itemilor la persoana a treia singular (cerina abandonrii chestionarelor care cer
ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
18
subiectului s se autocaracterizeze n funcie de itemi care genereaz paradoxuri cnd sunt aplicai
la persoana ntia). O alt recomandare a autorului vizeaz heteroevaluarea (aceleai chestionare
completate de alte persoane care cunosc pe cea testat), procedur care poate include sau nu i
persoana testat ca judector.

Mc Crae (1990) afirm un scepticism legat de capacitatea omului obinuit (nespecialist) de a
nelege adevrtele baze ale personalitii. Dup opinia sa, n studierea limbii trebuie s se continue
examinarea legturilor empirice cu alte sisteme ale personalitii, s se depeasc utilizarea
lexiconului pentru a analiza limbajul vorbit i scris actual. Ei (Costa i Mc Crae) dezvolt variante
ale aceluiai chestionar destinate autoevalurii (persoana I-a singular) sau heteroevalurii (persoana
a III-a singular).

De Raad face unele studii (1992) privind diferenierile ntre adjective, substantive i verbe dup
capacitatea acestora de a capta i reda sensuri ale personalitii. El dentific faptul c utilizarea
ideosincratic n scalele de evaluare este mai probabil pentu substantive dect pentru verbe i
pentru verbe n raport cu adjectivele. Aceste diferenieri conduc n practic la diferene n ordinea
factorilor derivai prin ele sau chiar n numrul factorilor rezultai. Factorii derivai prin substantive
prezint o tendin spre o descriere mai coerent i bine definit. Ei tind s cuprind cele mai
extreme semnificaii ale dimensiunilor derivate din utilizarea adjectivelor. De asemenea, ei au o mai
larg variaie n sensuri. Aceste aspecte confirm caracteristica substantivelor de a fi reprezentative
prin ele nsele. Verbele i extrag parial sensurile din situaii interpersonale, fiind astfel mai
condiionate i necesitnd mai mult specificare. Un studiu realizat pe limba german subliniaz
capacitatea verbelor de a capta aspecte temperamentale.

n cercetrile privind dimensiunile Big Five apare concluzia c o posibil surs de variaie a acestor
dimensiuni n diferite limbi ine de modurile difereniate de relaionare ntre cele trei categorii de
termeni (adjective, substantive i verbe), moduri specifice pentru fiecare limb. Concluziile
cercettorilor se ndreapt ctre un acord n ceea ce privete o mai bun capacitate a adjectivelor de
a deveni descriptori de personalitate, dar este preferabil s se combine capacitile de captare a
diferitelor clase lingvistice, conform specificului fiecrei limbi (De Raad i Hofstee, 1993). O alt
recomandare cu referire la modalitatea de utilizare practic privete utilizarea de propoziii i fraze
n cea mai simpl form acceptabil gramatical i nu a unor cuvinte singulare (Goldberg 1982,
Brigs, 1992).

O alt tendin, contrar, este promovat de ali creatori de teste precum Gough i const n aceea c
strategiile sunt utilizate ntr-o manier flexibil iar instrumentele sunt dezvoltate din interiorul
aceluiai lot iniial de itemi (unii preluai, alii rescrii sau nou creai). Un studiu comparativ relev
faptul c scalele care evalueaz constructe similare tind s cuprind itemi relativ asemntori,
indiferent de diferenele dintre chestionare privind construcia sau chiar teoria de baz (de exemplu
itemi care descriu reacii psihofiziologice pentru scalele de nevrotism sau itemi care descriu
comportamente pentru scalele de extraversie sau minciun). Angleitner concluzioneaz n 1986 c
ntre cercettori pare s existe o intuiie mprtit privind ce tipuri de itemi sunt mai adecvate n
msurarea / exprimarea unor trsturi de personalitate, chiar dac aceste intuiii nu au fost pn n
prezent sistematizate.

9.2. Relaia item - trstur

Ca prim etap n construirea itemului, decizia privind trstura i coninuturile psihologice implic
o constant raportare a itemului la validitatea sa discriminativ:
1. Definirea trsturii ntr-o modalitate optim se face din perspectiva unei teorii structurale care
reflect importana pentru via a diferenelor interindividuale generate de dimensiunea psihic
avut n vedere.
ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
19
Aceast definire trebuie realizat explicit, fiind descrise att relaiile de tip convergent ct i cele de
tip divergent cu alte trsturi (constructe) i cu tipurile relevante i specifice de manifestare a
trsturii respective.
2. Pentru evitarea formulrii unor itemi nereproductibili sau de tip ideosincratic se vor utiliza loturi
de subieci pentru generarea exemplarelor fiecrui tip de itemi iar selecia se va baza pe acordul
ntre un numr mai mare de persoane judector privind gradul de relevan al coninutului itemului
pentru trstur.
3. Pentru a capta influena contextului situaional, se va avea n vedere faptul dac n textul itemului
sunt incluse aspecte relevante ale acestuia (ale contextului) i dac coninutul este ct mai explicit
posibil.

Angleitner realizeaz o descriere sistematic a relaiei item - trstur pornind de la propriile
cercetri i rezultatele obinute de Janke (1973) i Lennertz (1973). El prezint un sistem format din
7 categorii, dintre care primele dou sunt centrale (fiind prezente cu mare frecven n aproximativ
toate genurile de chestionare. Celelalte 5 categorii se refer la coninuturi indirect legate de trstura
de personalitate, fapt responsabil de altfel i de diferenele care apar n stabilitatea rspunsurilor la
itemii de aceste tipuri.

Denumire Definirea coninuturilor psihologice

1. Descrieri de reacii* Sunt triri evaluate prin itemi i pot fi:
a. deschise, comportamente observabile
b. acoperite, interne, neobservabile de alii: senzaii, sentimente,
cogniii interioare
c. simptome precum reacii fiziologice

2. Atribute ale trsturii* Reprezint dispoziii, de obicei descrise prin adjective sau
substantive i pot fi:
a. nemodificabile
b. modificabile, cnd sunt specificate frecvena, durata, contextul
situaional

3. Dorine i trebuine** Intenia de a se angaja n comportamente specificate, dorina
pentru ceva anume (nu i acelea pentru care se specific
realizarea n prezent)

4. Fapte biografice** Itemi centrai pe aspecte din trecut

5. Atitudini** Opinii puternic susinute, atitudini i opinii fa de diferite categorii
de subiecte generale, personale, sociale

6. Reacii ale altora** Itemi care descriu comportamente, reacii i atitudini ale altora fa
de persoan

7. Itemi bizari** Majoritatea de acest fel descriu comportamente i triri evident
neobinuit, stranii, anormale

Note
* categorii centrale, prezente cu mare frecven n aproximativ toate genurile de chestionare
** categorii care se refer la coninuturi indirect legate de trstura de personalitate

9.3. Caracteristici de suprafa ale itemilor

Problema care apare n discuie n etapa de scriere propriuzis a itemilor (dup selectarea
constructului i a coninuturilor relevante) este legat de posibilitatea de a da cea mai adecvat
form pentru diferitele tipuri de coninuturi. Apar dou aspecte legate de aceast problematic: a.
Gsirea formei celei mai adecvate pentru a da itemului calitatea de indicator al constructului i b.
Gsirea formei de rspuns cea mai adecvat pentru a da subiectului posibilitatea de a-i exprima
propria situaie
ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
20

9.3.1. Forma de rspuns

Rspunsurile la itemi pot fi subsumate unor comportamente verbale nalt standardizate,
comportamente provocate de stimuli verbali. Problemele care apar aici sunt legate de tipul de
rspuns solicitat de la subiect: dihotomic, trihotomic, pe o scal Likert sau cu alegere forat
(exprimare seac i general a itemului iar rspunsurile redau coninutul propriuzis al diverselor
comportamente posibile).

n tipul clasic de rspuns de tip Da/Nu, Adevrat/Fals , eventual cu un rspuns mediu de tip Nu tiu,
subiectul triete dificultatea de a lege un rspuns prea extremizat. Dac este utilizat acest format de
rspuns este important s se moduleze coninutul itemului prin specificarea frecvenei sau a
intensitii manifestrii descrise, pentru a evita ca i itemul s exprime situaii la fel de extreme ca i
rspunsurile. Rspunsurile dihotomizate pot fi utilizate numai la itemii modulai.
n prezent nu se mai folosesc rspunsuri de tip Nu tiu sau ?, considerndu-se a fi nesatisfctoare
din punct de vedere al informaiei (pot traduce fie nenelegerea itemului, fie nesigurana subiectului,
fie un grad intermediar de rspuns de rspuns n situaia unor itemi nemodulai) (Anastasi, 1957).
Goldberg (1981) indic cel puin 4 modaliti de apreciere de ctre subieci a rspunsurilor de tip
mediu: 1. o atribuire situaional (conduita mea depinde de situaie), 2. o expresie a incertitudinii
(nu pot decide, nu-mi cunosc suficient de bine acest aspect), 3. ambiguitatea itemului (nu sunt sigur
ce nseamn), 4. neutralitatea (m aflu undeva la medie n ceea ce privete aceast caracteristic).
Cercetrile au demonstrat c i modularea prin intensitate, frecven sau msur reprezint o surs
de ambiguitate (deci de eroare), deoarece subiecii nu neleg aceleai lucruri prin cuvinte ca rar,
uneori, adesea, frecvent.

n timp, a fost preferat ca form de rspuns tehnica alegerilor forate (dezvoltat n perioada anilor
40 de chestionarele destinate seleciei profesionale). n esen aceast form cere subiecilor s
aleag ntre dou sau mai multe rspunsuri de tip descriere, fraze care par egale din perspectiva
acceptabilitii dar care au validitate diferit fa de criteriul extern. De obicei se construiesc pereci
sau tetrade (de fapt dou perechi: 2 rspunsuri dezirabile i 2 indezirabile). n forme i mai extinse
/(de tip 5 variante de rspuns), subiectului i se cere de obicei s precizeze care este rspunsul cel
mai caracteristic i cel mai puin caracteristic pentru el. O form special a tehnicii alegerilor forate
este cea a sortrii Q, dezvoltat de Stephenson (1950), care cere subiectului s rangheze un numr
impar de rspunsuri-situaii, n funcie de un criteriu dat, ncepnd de la o extrem ctre cealalt.
Intenia este de a da subiectului posibilitatea de a se exprima personal.

Rspunsurile pe scal Likert sunt folosite n special n studiul atitudinilor. Problema care apare este
legat de numrul de variante de rspuns. Se apreciaz c scalele cu mai mult de 5 trepte nu reuesc
diferenieri acceptabile, diferena dintre treapta 2-3 de exemplu fiind grevat de subiectivitatea
respondentului. Preferabile sunt scalele cu 5 trepte. O alt problem se leag de transparena
itemilor i de ideea de dezirabilitate, ceea ce poate conduce subiectul ctre falsificarea n acest sens
a rspunsurilor.

Un tip special de rspuns care combin variantele prezentate mai sus este folosit de autorii Neo Pi R
(Costa i Mc Crae), prin care se cere subiectului s-i exprime acordul sau dezacordul fa de o
anumit afirmaie pe o scal gradat n 5 trepte (Dezacord total, Dezacord parial, Neutru, Acord
parial, Acord total).

9.3.2. Forma itemului

Sub acest aspect, diversitatea care apare n practic este dezarmant. Opinia curent asupra
caracteristicilor de suprafa precum lungimea itemului sau complexitatea sintactic a propoziiei /
frazei este c acestea trebuie corelate cu modul n care se face prelucrarea itemului de ctre subiecii
respondeni. Foss i Hakes (1978) sau Wiggins (1965) sprijin ideea c gradul de
ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
21
comprehensibilitate al propoziiilor este invers proporional cu numrul mai mare de transformri
implicate i numrul nivelelor n procesrile nelegerii. Altfel spus, itemul va fi cu att mai
inteligibil cu ct numrul de transformri este mai mic.

Exist 3 aspecte fundamentale ale structurii de suprafa a itemilor:
1. Lungimea (numrul de cuvinte, litere, propoziii - indicat o lungime medie de 12 cuvinte)
2. Complexitatea (corelat pozitiv cu numrul de negaii, trecerea la diateza pasiv, timpul trecut,
alte moduri verbale dect indicativul, referina personal)
3. Formatul propriuzis al itemului (dat de tipul de propoziie i de tipul de rspuns)

Lievert (1969), Lohr i Angleitner (1980), Angleitner (1986) recomand itemi ct mai scuri, cu
evitarea multor propoziii i negaii. Lungimea medie a itemilor din principalele chestionare
analizate (altele dect Big Five) este de aproximativ 12 cuvinte. Conjugarea la timpul trcut i la
modul subjonctiv sau condiional apare doar n 10,5 % dintre cazuri. Doar 4,5% dintre itemii
cureni nu au referin personal. Exist i o corelaie posibil cu categoria de relaie item - trstur.
Astfel, chestionarele care conin itemi biografici (MMPI de exemplu) conin i cel mai mare numr
de itemi la trecut; frecvena mare a itemilor legai de dorine, interese, atitudini, opinii (specific
pentru 16 PF de exemplu) conduce la exprimarea prin aciuni de natur ipotetic, deci verbe la
modurile subjonctiv sau condiional.

9.4. Caracteristici semantice ale itemilor

Se refer la acele caracteristici responsabile de apariia unor dificulti sau confuzii n prelucrarea
cognitiv a coninuturilor itemilor de ctre subieci.

Angleitner (1986) descrie 5 caracteristici semantice care intervin semnificativ ngreunnd sau
simplificnd procesrile rspunsului:

1. Comprehensibilitatea (ct de uor poate fi neles)
Cauzele care conduc spre o comprehensibilitate sczut in de utilizarea unor cuvinte neobinuite, a
unor structuri propoziionale complicate, forate sau neclare sau de erorile gramaticale.

2. Ambiguitatea (posibilitatea atribuirii a mai mult dect un neles)
Este incertitudinea legat de nelesul stimulului (spre deosebire de echivocitate neleas ca difern
ntre persoane n ceea ce privete interpretarea itemului, dup Goldberg 1963). Cauzele ambiguiti
in de prezena unor cuvinte sau afirmaii cu mai multe nelesuri; de relaii echivoce existente ntre
propoziiile frazei; de incompatibilitatea dintre itemi i formatul rspunsului (prin introducerea unei
negaii, a unor conjuncii de tip sau / sau, a unor fraze cu mai multe propoziii principale).
Aceste erori pun subiectul n 2 posturi tipice: a. Nu recunoate natura ambigu a itemului i pur i
simplu l nelege greit (interpretndu-l n alt sens dect cel vizat de psiholog) i b. Recunoate
ambiguitatea itemului, ns nu este sigur de care dintre nelesurile posibile este vorba.

3. Nivelul de abstractizare (cu ct informaia este mai abstract cu att cere o procesare mai
desfurat)
Nivelul de abstractizare ridicat intervine n procesele de comparare item - experien personal. Un
item concret (care afirm o informaie specificat, care se refer la comportamente clar specificate,
numesc condiii i situaii semnificative sau includ fapte a cror veridicitate poate fi afirmat) ajut
la o evocare rapid din memorie. Itemul abstract cere procesarea n continuare a nelesului su,
integrarea treptat i/sau suplimentarea informaiei prin exemple, referine la fapte concrete. Itemii
abstraci sunt de regul cei care prezint atitudini, opinii, descrieri generale, cer interpretarea unor
evenimente generale sau integrarea lor de-a lungul unor situaii diverse, comparaii cu standarde
nespecificate, inferene personale. Cercetrile indic o relaie direct proporional ntre gradul de
abstractizare i diferenierile n modul cum neleg subiecii aceti itemi (Angleitner, 1986).

ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
22
4. Gradul de referin personal (informaia care include direct i semnificativ pe subiect)
Gradul n care coninutul itemului este semnificativ pentru imaginea de sine a subiectului este n
relaie direct cu capacitatea acestuia de a rspunde pe baza unei percepii sau experiene proprii
asupra lucrurilor, n msura n care subiectul este direct menionat prin item, fie la nivelul tririi
unor evenimente, fie la nivelul aciunii i al implicrii emoionale. Referina personal intervine n
stadiul comparrii item-eu.

5.Evaluarea (dezirabilitatea social a coninutului)
Msura n care un item evoc valori, standarde aprobate social, determinri i prjudeci comune,
este direct proporional cu probabilitatea ca subiectul s selecteze rspunsul n sensul dezirabilitii
sociale. Acest gen de judecat intervine mai ales n stadiul evalurilor asupra utilitii.











































ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
23
PARTEA a III-a
Principale chestionare de personalitate


10. Inventarul psihologic California CPI

Autor: Harrison G. Gough

Variante 1951 1957 1972 1987 1996 2002
Nr. Scale 15 18 18 20 29 29
Nr. Itemi 548 468 + 12 480 462 434 260

Aplicabilitate: ncepnd de la vrsta de 13 ani
Tip de rspuns: dihotomic - Adevrat / Fals
Fidelitate: tip test retest, ntre 0.55 i 0.75 dup un an.
Validitate: peste 1000 de studii destinate validrii, experimentrii, prediciei i aplicrii pe noi
populaii. O serie de studii indic o bun validitate de construct.

10.1. Concepia privind evaluarea personalitii i construcia testului

Preocuparea prim a lui Gough nu a fost crearea i expereimentarea de instrumente, ci acea de a
dispune de un instrument de evaluare centrat pe persoan. Aceast nevoie a stat la baza iniiativei
sale, a construciei i experimentrii chestionarului su. Chestionarul nu caut n primul rnd norma,
tipologiile sau dimensiunile generale ale personalitii, ci un mod de a nelege persoana, cazul viu.
n construcia scalelor CPI nu a adoptat o viziune formal asupra personalitii (autorul fiind sceptic
privind posibilitile de aplicare n practic a poziiilor teoretice), ci a adoptat o metod care
pornete de la situaiile n care se cerea utilizat testul. n funcie de aceste situaii, a construit
msurtori care se bazau pe acele constructe deja operaionale n felul n care se comport indivizii
n contexte specifice. Concepia este aceea a derivrii scalelor pe cale empiric i se bazeaz pe de o
parte pe tradiia empirist a Universitii Minnesota iar pe de alt parte pe experiena lagat de
MMPI, CPI voindu-se a fi un instrument simetric fa de acesta. Dac MMPI era destinat
psihopatologiei, CPI a fost construit n replic pentru evaluarea normalitii, a persoanei sntoase
psihic n ipostaza ei real, dinamic, adic n interrelaionare. Dac MMPI fusese construit pornind
de la variabilele clinice, de la concepte derivate empiric din experiena clinic, n cazul Cpi s-a pus
problema gsirii realitilor, a variabilelor fiinei normale aflat n relaii sociale.

Perspectiva de la care a pornit Gough a fost dubl: de la contextul de utilizare i de la acele
concepte populare, care exist feja n domeniul comportamentuluinterpersonal. Este vorba despre
acei termeni descriptivi pe care oamenii i folosesc n mod uzual pentru a-i descrie modurile de a
se comporta i caracteristicile ce in de personalitate. Gough privete un concept popular nu doar ca
pe un termen utilizat n vorbirea curent, ci i ca pe unul care are calitatea de a transcende o
societate particular, aprnd n vorbire acurent a diferitelor societi. El se sprijin pe i caut
aceio termeni care apar n relaionarea social curent i n limbajul cotidian, atribute ce se pot
regsi n toate culturile i care au o relaie direct i integral cu formele de interrelaionare social.
Pentru Gough scopul fiecrei scale este s reflecte ct de fidel posibil un aspect anume, o tem a
comportamentului interpersonal, altfel spus s evaueze tocmai constructul aa cum este definit
cultural, cu toate conotaiile sale subtile i denotaiile formale.

10.2. Critici aduse chestionarului

1. Critici legate de validitatea scalelor: scalele nu au validitate de construct i semnificaie precis;
conceptele populare sunt cuvinte cu un bagaj excesiv de neles conotativ, devenind astfel
imposibil operaionalizarea i definirea tiinific exact.
ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
24
2. Lipsa de omogenitate a scalelor i redundana acestora, ele neprezentnd toate puritatea factorial
caracteriristic altor teste, toate corelnd relativ nalt ntre ele (Thorndike arat c doar 4 din cele 18
nu coreleaz cel puin n msur de 0.5 cu unele dintre celelalte) i cu dezirabilitatea social. Exist
de asemenea o serie de itemi ai testului care sunt comuni pentru mai multe scale. Gough ncearc s
rezolve aceast problem prin utilizarea sistematic n construcia scalei a analizei conceptuale, care
include att validarea practic ct i pe cea de construct i chiar le depete.
Goldberg 1972 i Gough nsui argumenteaz c de obicei scalele CPI conduc ctre 4 factori de
personalitate (cele 4 grupe descale) iar Mc Crae i John (1992) afirm c cei 5 superfactori Big Five
pot fi gsii n CPI.
3. Lipsa de semnificaie psihologic a scalelor. Conform normelor prescrise de Cronbach (1959),
unele criterii utilizate n dezvoltarea scalelor CPI nu au fost adecvate pentru definirea constructului,
un bun exemplu fiind scala de sociabilitate n care au fost selectai acei itemi care corelau cu un
num de activiti extracuriculare.

10.3. Variantele 1996 (434 itemi) i 2002 (260 itemi)

Ultima revizie a CPI a fost fcut n 1996, fiind restandardizat (reetalonat) cu ajutorul unui eantion
de 3000 brbai i 3000 femei. Este vorba despre varianta cu 434 itemi a testului. Tot cu ocazia
acestei revizii a fost realizat un studiu privind utilizarea testului ncepnd cu vrsta de 13 ani.
Aceast variant a testului pstreaz un numr de 158 itemi comuni cu MMPI 2 i necesit din
partea subiectului abiliti de citire simple (clasa a V-a la americani).

Studii recente cu ajutorul analizei factoriale au identificat 5 factori n cadrul testului, numii: 1.
Ascenden (Ascendance), 2. Dependability (Dependen?), 3. Comunalitate / Convenionalitate
(Communality / Conventionality), 4. Originalitate (Originality) i 5. Feminitate / Masculinitate
(Femininity / Masculinity)

Aceast variant cuprinde 29 scale (31 pentru varanta romneasc): 20 scale populare, 3 scale
vectoriale, 6 scale speciale. Versiunea romneasc prezint 8 scale speciale, aprnd suplimentar
scalele Hos (Hostility Ostilitate) i Fght (Fighter Factor Lupttor)

Varianta din 2002 poart numele de Spectrum CPI 260. Ea cuprinde 29 scale (31 pentru varianta
romneasc): 20 scale populare, 3 scale structurale i 6 scale speciale. Versiunea romneasc
prezint 8 scale speciale, aprnd suplimentar scalele Hos (Hostility Ostilitate) i Fght (Fighter
Factor Lupttor).
Faptul c numrul de itemi este redus la aproape jumtate (260 fa de cei 434 ai variantei din 1996)
reduce timpul de aplicare cu 40%, ceea ce face din CPI 260 un instrument relativ uor de utilizat n
domeniul organizaional.

Aceast variant a fost tradus i etalonat n Romnia pe un eantion de 3200 subieci (1600
brbai i 1600 femei), vrste cuprinse ntre 14 i 82 de ani (cu o medie de 30 i o abatere stadard de
10.2). Eantionul american pe care a fost realizat proba a fost format din 6000 subieci (3000
brbai i 3000 femei). Ambele eantioane au fost formate din studeni, absolveni de liceu i
angajai n diferite profesii.

Cu excepia scalei Ac unde s-a obinut o corelaie de 0.56, ntre scalele CPI 260 i cele similare ale
CPI 434 exist corelaii cuprinse ntre 0.85 i 0.99. Valoarea consistenei interne pentu scalele CPI
260 RO variaz ntre 0.34 (scala Re) i 0.93 (vectorul 3).

Ambele variante permit evaluatorului calcularea urmtorilor indici de validitate a protocolului:
Fake good tendina de falsificare n sens pozitiv a rspunsurilor = 32.30 + 0.49 Do + 0.67 Em +
1.12 Gi - 0.62 wb - 0.58 Fx. Scorul critic pentru acest indice este 65.50. un scor mai mare indic
tendina de falsificare n sens pozitiv.
ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
25
Fake bad tendina de falsificare n sens negativ = 100.67 2.32 Cm 0.44 Wb 0.31 Fx + 0.18
Ac.
Dac scorul la fake bad este mai mare sau egal cu 66 i dac scorul la Random este mai mic sau
egal cu 51.49, protocolul este considerat fake bad.
Dac scorul la fake bad este mai mare sau egal cu 66 i dac scorul la Random este mai mare sau
egal cu 51.50, protocolul este considerat random.
Random tendina de a rspunde la ntmplare = 42.77 + 0.30 In + 0.37 Gi + 0.49 To 0.29 Cm.
Random vs fake raportul random / fake

10.3.1. Cele 20 de dimensiuni ale personalitii normale (scalele populare)

Pentru fiecare scal, manualul furnizeaz pentru zonele de semnificaie ale acesteia (peste sau sub
medie) att aspectele care au format coninutul propriuzis al itemilor, ct i unele atribute care
reprezint felul n care persoanele evaluate sunt descrise de alii, deci percepia social asupra lor.
Cele 20 de scale populare sunt sunt structurate in 4 grupe sau domenii de evaluare.

1. Prima grupa cuprinde 7 scale, care evalueaz calitile interpersonale ale individului: ncredere
n sine, echilibru, amiie i eficien pe planul relaiilor sociale. Gruparea definete i ceea ce la
nivel comun se numete inteligen social. Ea se refer la dimensiunile personalitii care intervin
n afirmarea persoanei, imaginea de sine i adecvarea interpersonal. Este format din scalele:
1. Dominan Do,
2. Capacitate de statut Cs,
3. Sociabilitate Sy,
4. Prezen social Sp,
5. Acceptare de sine Sa,
6. Independen In,
7. Empatie - Em

2. A doua grupa cuprinde 7 scale, care evalueaz valorile interne i standardele ateptate de ceilali,
ceea ce s-ar putea numi management de sine: maturitate, autocontrol, responsabilitate. Grupa indic
acele dimensiuni ale personalitii care sunt implicate n opiunile valorice i maturitatea
interrelaional a persoanei. Este format din scalele:
8. Responsabilitate Re,
9. Conformism social So,
10. Autocontrol Sc,
11. Impresie bun Gi,
12. Comunalitate Cm,
13. Sntate (Bunstare personal) WB,
14. Toleran To.

3. A treia grupa cuprinde 3 scale, care evalueaz nevoia de realizare i atributele cognitive
individuale, motivaii i stil de gndire: motivaie, tenacitate, perseveren, capacitate de organizare.
Evaluarea vizeaz mai ales nivelul motivaional n sensul potenialului de realizare personal i al
focalizrii pe valorile intelectuale. Este format din scalele:
15. Realizare prin conformism Ac,
16. Realizare prin independen Ai,
17. Eficien intelectual Ie.

4. A patra grupa cuprinde 3 scale, care evalueaz unele caracteristice personale definite prin
aspecte precum: capacitate de adaptare, sensibilitate. Gruparea face trimitere ctre unele modaliti
ntelectuale care modeleaz un stil personal. Este format din scalele:
18. Intuiie psihologic Py,
19. Flexibilitate Fx,
20. Feminitate / Masculinitate F/M
ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
26

10.3.2. Scale vectoriale si Modelul cuboid

Exist 3 scale vectoriale, care configureaz 4 stiluri de via / tipologii umane. Aceste scale se
bazeaz pe un model cuboid asupra personalitii umane, elaborat de Gough n 1987 cu ajutorul
analizei factoriale.

Unele teste de personalitate cum ar fi MMPI sau MCMI (Millon Clinical Multiaxial Inventory)
prezint avantajul c odat trasat profilul, este suficient s examinm scalele pentru a putea ti un
diagnostic al pacientului, mai precis dac acesta este nevrotic, psihotic sau nu este un subiect
patologic. Versiunea original a CPI nu oferea examinatorului o astfel de posibilitate, motiv pentru
care Gough a dezvoltat o modalitate de interpretare structural a scorurilor CPI, cu scopul de a
alerta psihologul n legtur cu tipul de personalitate pe care o evalueaz. Aceast modalitate este
disponibil ncepnd cu varianta din 1987 a testului.

Cei trei vectori
Vectorul 1 - Prima dimesiune se refer la extraversie, ascenden social i asigurare de sine (self-
assurance).
Vectorul 2 - Cel de-al doilea vector reprezint gradul n care individul rspunde i ader la normele
sociale (numit de Gough Norm favoring / Norm questioning).
Vectorul 3 - Cel de-al treilea vector evalueaz gradul n care persoana i-a realizat sau integrat
propriul tip de baz (de personalitate).

Cele 4 tipuri de personalitate

Gough a numit aceste tipuri de baz cu litere din alfabetul grec vechi: Alfa, Beta, Gama i Delta i a
folosit un sistem de scorare n 7 trepte pentru vectorul 3 (1 foarte sczut, 2 mult sub medie, 3
sub medie, 4 mediu, 5 peste medie, 6 mult peste medie, 7 foarte nalt) pentru a specifica
tria relativ cu care se manifest fiecare tip n personalitatea i interaciunile persoanei. Deci, un
scor 7 la Alfa reprezint un tip alfa pe deplin realizat. Gough a determinat faptul c aceste 4 tipuri
sunt relativ egal distribuite n populaia general.

Tipul Alfa Stilul de via bazat pe implementare
Combin aderena la norme cu o orientare ctre exterior n ceea ce privete relaiile interpersonale i
este considerat un stil foarte managerial. Sunt oameni de baz n majoritatea organizaiilor i au un
stil de interaciune participativ. Sunt focalizai pe sarcini i productivi. Sunt vzui de ceilali ca
fiind puternici, ambiioi, asertivi, extraveri i orientai ctre aciune. Ca manageri, ei sunt centrai
pe atingerea scopurilor orgamnizaionale, respectarea termenelor limit i sunt vzui ca fiind
influeni.
La scorurile foarte nalte ntlnim lideri carismatici.
La scorurile foarte joase ntlnim persoane manipulative i centrate pe sine (intolerante fa de
persoanele care nu sunt n acord cu ei, autoritari, punitivi i preocupai doar de atingerea propriilor
scopuri).

Tipul beta Stilul de via suportiv
Combin acceptarea normelor cu o orientare mmai degrab introvert fa de lume. Sunt persoane
percepute ca fiind lente, responsabile, stabile, dependente, moderate, pricepute i predicitbile. Sunt
cei care pstreaz normele i valorile ntr-un grup. Ca manageri, ei sunt centrai tot pe realizarea
scopurilor organizaionale, numai c ntr-un mod mai lent i mai aezat. Sunt persoane care au
nevoie s le fie trasate direcii de ctre manageri i sunt buni n roluri executive.
La scorurile foarte nalte sunt modele din care te poi inspira n legtur cu proprietatea i buntatea
i de asemenea modele parentale.
La scorurile foarte joase sunt persoane foarte precaute, rigide, caracterizate printr-un conformism
temtor.
ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
27

Tipul Gama Stilul de via inovator
Combin evaluarea (respingerea) normelor cu o orientare extravert. Sunt vizionari, poate acei
lideri strategici ce pot schimba orientarea unei organizaii. Contest i pun sub semnul ntrebrii
status-quo(urile). Ca manageri, pun sub semnul ntrebrii misiunea i scopurile organizaionale,
prefer s schimbe directivele organizaionale i sunt orientai ctre inovaie. Sunt percepui ca
inovativi, inteligeni i aventuroi.
La scorurile foarte nalte sunt creativi, vizionari, imaginativi, inovativi.
La scorurile foarte sczute sunt rebeli, impulsivi, intolerani, autoindulgeni i disruptivi.

Tipul Delta Stilul de via vizionar
Combin ndoiala legat de norme cu o orientare detaat i introvert. Sunt persoane reflexive,
detaate de mediu, preocupate i perceptive i au tendina de a fi experi tehnici sau tiinifici. Ca
manageri tind s lucreze cel mai bine n colective mici sau organizaii mici n care pot fi cumva
independeni.
La scorurile foarte nalte gsim persoane idealiste, preocupate, imaginative, artistice sau vizionare.
La scorurile foarte sczute persoane rezervate, conflictuale, bulversate i fragmentate. La extrema
de jos a sorurilor putem vorbi de fragmentare i dezorganizare la nivelul personalitii. Astfel de
scoruri obin pacienii psihiatrici cronici.

10.3.3. Scale speciale ale CPI

Scalele speciale sunt utilizate n special n scop de cercetare sau atunci cnd n evaluare sunt
necesare date suplimentare. Ele reflecta constructe ale personalitatii implicate in special in
activitatea de munca si dezvoltarea carierei. Cele 8 scale speciale in varianta romaneasca a CPI 260
sunt:
1. Potential managerial - Mp
2. Orientarea catre munca Wo
3. Temperament creativ CT
4. Leadership Lp
5. Amicabilitate Ami
6. Orientare spre aplicarea legii Leo
7. Ostilitate Hos
8. Luptator - FF

10.4. Interpretarea profilului CPI

10.4.1. Consideraii generale

Autorul atrage atenia asupra muncii de construire de ipoteze de natur explicativ i de
interpretarea n lucrul cu profilele CPI, spre deosebire de situaia alltor teste n care trasarea
profilului reprezint cumva pasul final. n CPI nu lucrm cu o simpl niruire de trsturi, ci
evolum treptat n interpretare spre o structur care ne poate deschide noi ipoteze.

Interpretarea profilului se poate face doar de ctre un profesionist care cunoate foarte bine pe de o
parte testul, pe de alta teoriile asupra persoanlitii, teoriile dezviltii, teoriile despre motivaie i
valori. Cel mai adecvat mod de nvare este lucrul mpreun cu un specialist care are experien n
lucrul cu testul. nceptorul poate de asemenea s foloseasc mai multe instrumente dintre care
unele pe care le cunoate mai bine i s lucreze ntr-o manier comparativ sau corelativ. Lucrul pe
scorurile obinute de persoane care aparin unor populaii clar determinate poate fi o alt strategie.
Al alt modalitate este nvarea din erori. Se recomand ca n perioada de formare psihoogul s se
centreze pe extragerea ctor mai multe informaii din profilul cu care lucreaz, lucrnd preferabil n
orb (fr a cunoate alte date despre persoana pe care o evaluaez).

ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
28
10.4.2. Pasi in interpretarea profilului

1. Determinarea validitii profilului utiliznd scorurile subiectului la scalele de validare: Gi, Cm i
Wb.
Scorurile mici la Wb i Cm (ncepnd de lascorul de 30 dar mai ales cele sub 20 note standard)
indic tendina subiectului de a rspunde acceptnd ca adevrai itemi de tip simptomatic, deci
tendina de falsificare n sensul nrutirii.
Scorul sczut la Gi este n acest sens i mai relevant pentru aceast tendin de falsificare n sensul
nrutirii. Scorul critic este de 30 exprimat n note standard.
Invalidarea n acest sens a profilului nu ne va permite s utilizm adecvat chestionarul pentru a
diagnostica fora sau slbiciunea eului sau pentru a evalua dinamica i tendinele conflictuale.
Scorurile nalte la Gi (peste 70 note standard) indic tendina subiectului de a falsifica n sens
pozitiv, cu scopul de a se pune ntr-o lumin favorabil. De obicei acest gen de falsificare determin
o cretere a scorurilor pe ansamblu (la majoritatea scalelor). Un studiu a demonstrat c un grup de
alcoolici (cunoscui pentru tendina de disimulare n sens pozitiv) a scos pe ansamblu scoruri mai
nalte la Gi dect un grup de subieci cruia i s-a cerut s falsifice n mod intenionat.
Depistarea acestei tendine, la fel ca i n cazul celei menionate anterior, nu face improprie
interpretarea profilului ci aduce n atenia examinatorului necesitatea unei precauii n interpretatre
i n special n desprinderea unor concluzii privind subiectul. El va interpreta scorurile acestuia n
lumina tendinei prezentte, relativiznd oarecum concluziile desprinse i punnd un accent sporit pe
corelarea cu alte surse informaionale.

Incepand cu varianta 1987 sunt disponibile unele ecuaii de regresie cu semnificaie statistic care
elimin treptat posibilitatea diferitelor genuri de atitudini i falsificri (Fake Good, Fake Bad si
random). Invalidarea nu semnific imposibilitatea interpretrii, ci d o cheie de acces ctre unghiul
din care vor fi fcute interpretrile.

2. Interpretarea structural a scalelor (modelul cuboid), respectiv analiza tipului de personalitate si a
nivelului de integrare a tipului personal.

3. Interpretarea scalelor individuale i analiza interaciunilor ntre scale care pot afecta semnificaia
unor scale individuale.

Aprecieri mai exacte privind unele scoruri individuale se pot face utiliznd normele unor grupuri de
referin, situaie n care interes vor prezenta n special scorurile extreme (estew situaia n care
comparm scorurile unui student la psihologie cu scorurile unei populaii mai largi de psihologi, n
scop predictiv).

a. Un prim demers n interpretare privete listarea scalelor cu scoruri nalte i scoruri sczute i
desprinderea semnificaiei acestor scoruri prin analiz conceptual. De menionat c n acest tip de
interpretare trebuie inut cont de interaciunile posibila ntre scale, dintre care unele deja menionate
de autor.

b. Analiza modurilor de relaionale ntre scale sau analiza de pattern reprezint un alt demers n
interpretare, cu scop de a verifica ipotezele aprute din analiza celor 4 grupri de scale. De interes
aici este ideea c interpretarea unei scale i capt sensul complet numai prin corelarea cu alte scale,
deci printr-o analiz structural. Modul de manifestare a unei trsturi evideniat prin test va fi
reliefat prin semnificaia altor scale (n raport cu care capt sens comportamental).
Astfel de grupri senificative ntre scale sunt cele ntre Do i Gi sau Sy, ntre So i Sc, Re i Cs, Re
i Do, Ac i Ai.
Dac i Do i Gi prezint scoruri nalte n cadrul unui profil, putem vorbi despre o persoan care
dorete s domine, s conduc, ns acordnd respect celorlali. Dac avem situaia Do nalt i Gi
sczut putem vorbi despre un conductor egocentric. Combinaia Do sczut i gi nalt poate
conduce ctre ipoteza c este o persoan care evit potiii de responsabilitate social. Pentru
ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
29
domeniul scorurilor submedii putem vorbi despre un subiect retras, mai puin eficient social, uor
de ofensat.
Dac So i Sc au mpreun scoruri nalte putem vorbi despre o persoan statornic n felul de a se
manifesta, cu gravitate i siguran de sine. So ridicat i sc sczut traduc un comportament critic,
combativ i dominant. So sczut i Sc ridicat indic o persoan cu un comportament mai degrab
fals, defensiv, care nu prezint ncredere. So i Sc sczute amndou indic agresivitate,
ncpnare, un mod excitabil i refractar de afi.

4. Investigarea patternurilor scorurilor n interiorul celor 4 grupe de scale. Diferite zone
problematice sau de dezechilibru subiectiv pot fi evideniate considernd aceste grupri ca de sine
stttoare, fcnd fiecare trimitere ctre o anunmit sfer a vieii i personalitii subiectului. Pentru
majoritatea scalelor CPI scorurile peste medie (50 + 10 note standard) sugereaz sntate i
echilibru, n timp ce sorurile sub medie (50 10 note standard) sugereaz dezechilibre i probleme
legate de comportament.

5. Integrarea datelor despre subiect recoltate prin CPI cu datele disponibile din alte surse.


11. Inventarul Multifazic de Personalitate Minnesota MMPI si MMPI - 2

Prima ediie a testului apare n 1951, autorii fiind Stark R. Hathaway i J. Charnley McKinley, de la
Universitatea Minnesota. Ultima ediie a fost realizat n 1990 de o echip format din J. Butcher,
G. Dahlstrom, J. Graham i A. Tellegen i poart numele de MMPI 2.
MMPI fiind un test dstinat evalurii clinice, problema care apare legat de acesta privete relaia
dintre modificarea concepiilor privind psihopatologia i concepia despre evaluarea psihologic
de-a lungul a celor peste 50 de ani de existen i utilizare a testului. Varianta din 1951 a testului
aparine ca i concepie unei generaii trecute de teste clinice i a fost supus unor repetate
reevaluri, varianta MMPI 2 (aflat n uz curent n momentul de fa) fiind diferit fa de prima
variant ca mod de concepere a diagnosticului. Validarea prin criteriul extern (care n momentul
construciei testului a constituit o mare realizare), n prezent constituie o surs de discuii privind
validitatea diagnostic a scalelor separate, categoriile nosologice psihiatrice modificndu-se destul
de mult n acest interval de timp.

Interpretarea se face separat pe cele 2 sexe, existnd seturi de norme difereniate. Vrsta minim de
aplicare este 16 ani.

11.1. Scale de validare a profilului

n varianta 1951

1. Scala ?
Scorul brut indic umrul de itemi la care subiectul a rspuns Nu tiu. Cnd scorul este foarte
ridicat, rezultatele ntregului test nu sunt valide. Scorurile nalte indic o subevaluare n ansamblul
profilului.
Psihastenicii i melancolicii obin n general rezultate relativ ridicate.

2. Minciun L (Lie)
Are 15 itemi care au fost reinui n baza criteriului c subiectul ar putea admite un comportament
nefavorabil i sunt notai n manier inversat, punctndu-se respingerea. S-a constatat c unele
tipuri de comportamente nefavorabile sunt admise de peste 95% dintre subiecii normali. Un scor
nalt indic tendina subiectului spre a se prezenta (contient sau cvasicontient) ntr-o lumin
favorabil, ceea ce conduce spre o subapreciere a notelor patologice. Scala nu invalideaz
posibilitatea de a interpreta profilul, ci indic o subestimare a scalelor psihopatologice (scorurile la
acestea fiind n realitate mai nalte).
ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
30
La subiecii normali s-a constatat o corelaie ntre rigiditate i o not L ridicat.
Semnificaia unei note ridicate:
- n isterie ridicarea notei rezult dintr-o atitudine incontient
- la unii paranoici i n psihopatii nota ridicat traduce o dorin contient a subiectului de a se
prezenta ntr-o lumin favorabil.
Ideea este deci aceea de a interpreta corelativ scorurile la L.

3. Scala F
Are un total de 24 itemi, care ntrunesc de regul acordul majoritii subiecilor. Nota brut medie
se situeaz ntre 4 i 10.
Rspunsurile la itemi fiind de tip convenional, exist si tendin a subiecilor neconvenionali de a
prezenta scoruri brute ridicate, de obicei ntre 10 i 20.
Un scor brut peste 20 indic fie faptul c subiectul nu a neles proba, fie faptul c subiectul prezint
o anomalie mental serioas. n aceast ultim situaie (n cazul unui subiect cu IQ normal) nota
ridicat F indic gradul de anormalitate a subiectului.

4. Scala K
A fost construit pentru a se putea corija o eventual influen a atitudinii subiectului, dar poate
evidenia i unele simptome patologice.
Este strns legat de L i F ns exploreaz un alt tip de variabile ce pot conduce la distorsiune.
Subiecii cu scor ridicat tind s adopte o atitudine defensiv fa de obiceiurile lor psihologice i de
aceea tind s prezinte un profil normalizat. Subiecii cu scor sczut au o tendin contrar, spre
autocritic i admiterea unor simptome anormale, chiar dac importana real a acestora este
nesemnificativ.
Nota la K are i o semnificaie n sine, scorul ridicat fiind un prognostic bun pentru un bolnav
mental prin aceea c indic capacitatea acestuia de a-i rezolva propriile probleme.

Diferena F K (indicele de disimulare)
Calculul acestei diferene permite investigarea existenai unui trucaj deliberat al rspunsurilor. n
mod normal diferena este cuprins ntre +11 i -12, media fiind de -9.
Gough consider c o diferen cuprins ntre +4 - +7 ridic o uoar ndoial, una cuprins ntre +7
- +11 este suspect iar una superioar sau egal cu +12 este n mod sigur legat de o falsificare n
sens patologic.
Atunci cnd diferena F K indic o falsificare a rspunsurilor profilele au o form atipic, fie n
form de dini de fierestru, fie flotante (note T superioare lui 70).

n varianta MMPI 2, fata de scalele enumerate, apar suplimentar urmatoarele scale de validare

5. Scala Backside F sau B(F)
Contine itemi din cea de-a doua jumatate a chestionarului si controleaza tendinta de distorsionare a
raspunsurilor pe parcursul avansarii in chestionar. Daca scorul sugereaza invaliditate iar scala F
sugereaza validitate, va fi necesara precautie in interpretarea scalelor suplimentare si de continut ale
chestionarului. Daca si B(F) so F sugereaza invaliditate, profilul nu poate fi interpretat.

6. Scala TRIN (true response inconsistency)
Contine 23 perechi de itemi cu continuturi opuse. Un scor inalt sugereaza tendinta subiectului de a
raspunde cu Da iar un scor scazut tendinta de a raspunde cu Nu

7. Scala VRIN (variable response inconsistency)
Un scor inalt la scala VRIN (peste 80 note T) indica tendinta subiectului de a raspunde inconsistent.
Un scor inalt la F asociat cu un scor inalt la VRIN sugereaza o maniera de raspuns la intamplare, o
stare de confuzie sau inabilitati legate de citire. Un scor inalt la F impreuna cu un scor mic la VRIN
sugereaza exagerarea raspunsurilor sau o stare psihotica.

ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
31
8. Scala S (superlative self assessment scale)
A fost construita pentru a tria in maniera de screening pilotii de avion si are in componenta 5
subscale: 1. Credinta in bunatatea umana, 2. Serenitate, 3. Satisfactia de viata, 4. Rabdare / negarea
furiei si iritabilitatii si 5. Negarea viciilor morale.

9. Scala F(P) Infrequency psychopathology scale
Scala are 27 de itemi care sunt acceptati cu frecventa foarte redusa atat de subiectii normali cat si de
cei patologici si se utilizeaza impreuna cu scala F. Scala permite asadar diferentierea intre subiectii
normali si cei patologici.

11.2. Scalele clinice MMPI

1. Ipohondrie Hs (Hypocondriasys)
2. Depresie D (Depression)
3. Isterie Hy (Histery)
4. Deviaie psihopat Pd (Psychopatic deviation)
5. Masculinitate / Feminitate Mf (Masculinity / Femininity)
6. Paranoia Pa (Paranoia)
7. Psihastenie Pt (Psychastenia)
8. Schizofrenie Sc (Schizofrenia)
9. Hipomanie Ma (Hypomania)
10. Introversie social
Nu este o scal clinic propriuzis, ea putnd fi aplicat i subiecilor normali. A fost construit prin
discriminarea ntre un lot de studeni care se angajeaz n puine activiti extracurriculare i un lot
cu caracteristici opuse. Scorurile ridicate indic tendina de evitare a contactelor sociale.

Suplimentar, pot fi calculate scorurile pentru:
11. Anxietate Ai
12. Raportul de interiorizare Ir

In MMPI - 2, suplimentar fata de scalele clinice de baza, apar o serie numeroasa de scale aditionale
sau subscale ale scalelor de baza, care pot fi grupate in 3 categorii:

a. Subscale dezvoltate de Harris si Lingoes
1. Depresie subiectiva D1
2. Retardare psihomotorie D2
3. Disfunctionalitati fizice D3
4. Lentoare mentala D4
5. Ruminare (Brooding) D5
6. Negarea anxietatii sociale - Hy1
7. Nevoia de afectiune Hy2
8. Oboseala indispozitie Hy3
9. Acuze somatice Hy4
10. Inhibarea agresivitatii Hy5
11. Neintelegeri familiale Pd1
12. Probleme cu autoritatea Pd2
13. Imperturbabilitate sociala Pd3
14. Alienare sociala Pd4
15. Alienare de sine Pd5
16. Idei de persecutie Pa1
17. Hipersenzitivitate (Poignancy) Pa2
18. Naivitate Pa3
19. Alienare sociala Sc1
20. Alienare emotionala Sc2
ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
32
21. Slabiciunea managementului de sine(autoreglare Ego Mastery), Cognitiv Sc3
22. Slabiciunea managementului de sine, Conativ Sc4
23. Slabiciunea managementului de sine, Inhibitie defectuoasa Sc5
24. Experiente senzoriale bizare Sc6
25. Amoralitate Ma1
26. Accelerare psihomotorie Ma2
27. Imperturbabilitate Ma3
28. Inflatie Eului Ma4
29. Timiditate Si1
30. Evitare sociala Si2
31. Alienare Sine si ceilalti Si3

b. Scale de continut
1. Anxietate ANX
2. Temeri FRS
3. Obsesivitate - OBS
4. depresie DEP
5. Preocupari (ingrijorari) legate de sanatate HEA
6. Gandire bizara BIZ
7. Furie - ANG
8. Cinism CYN
9. Practici antisociale ASP
10. Prsonalitate de tip A TPA
11. Stima de sine scazuta LSE
12. Disconfort social SOD
13. Probleme familiale FAM
14. Interferenta cu munca WRK
15. Indicator (atitudine) negativ pentru tratament TRT

c. Scale suplimentare
1. Anxietate A
2. Reprimare R
3. Taria Eului Es
4. Scala de alcoolism revizuita a lui MacAndrew MAC-R
5. Scala de potential adictiv APS
6. Scala de admitere a dependentei (Adiction Admission Scale) AAS
7. Ostilitate supracontrolata OH
8. Dominanta Do
9. Responsabilitate sociala Re
10. Inadaptare in mediul universitar (College Maladjustment) - Mt
11. Rol masculin - GM si Rol feminin GF ( Gender)
12. Scala de stres posttraumatic a lui Keane PK
13. scala de stres posttraumatic a lui Schlenger PS
14. Scala de stres marital.


12. Chestionare de personalitate construite de R. B. Cattell

12.1. Concepia lui Cattell privind personalitatea uman i evaluarea acesteia

Pentru Cattell, personalitatea are un sens direct diagnostic i diferenial, cunoaterea acesteia
permind o predicie asupra a ceea ce va face persoana ntr-o situaie dat. El face distincia ntre
trsturi i tipuri ca alternative n explorarea personalitii, definind tipul ca un model particular i
recurent de atribute prin care se dau semnificaii conotative. Atibutul se poate defini ca un aspect
ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
33
unitar i discret iar autorul a fost procupat iniial de o definire tiinific exact a acestor atribute sau
trsturi.

El nu pornete de la o teorie formal asupra persoanlitii sau de la un cadru clinic de referin (cum
este cazul MMPI), ci pornete de la date strict tiinifice i de la cercetri empirice. El a studiat un
numr mare de subieci, colectnd un volum foarte mare de date prin chestionare, teste obiective,
observaii directe, cotri ale conduitei n situaii reale. Datele recoltate au fost preluate prin analiz
factorial iar factorii obinui sunt condiderai ca reprezentnd chiar trsturile personalitii,
responsabile de variaia comportamentului subiecilor.
Pentru Cattell, analiza factorial are 2 obiective:
1. S determine structurile factoriale, respectiv factorii ca aspecte structurale ale personalitii i
2. S ofere o estimare numeric a poziiei (dotrii) fiecrui individ n raport cu fiecare factor, ca
mijloc de predicie asupra comportamentului acestuia.

Factorii se pot schimba de la o cercetare la alta datorit erorilor de eantionare sau odat cu
avansarea n vrst a subiecilor sau n experimentarea instrumentului pe o alt populaie sau cultur.
Ceea ce nu se modific ns este ceea ce Cattell numete trstura surs, care rmne identic i
care produce un factor. El vede aceste trsturi surs n raport cu factorii n acelai raport n care se
afl genotipul cu fenotipul. Pentru a identifica aceste tsturi surs el a realizat un amplu studiu
lingvistic, sintetiznd din dicionare i din literatura psihologic i psihiatric, toate denumirile
trsturilor de personalitate. El s-a folosit de asemenea de cele 45000 de cuvinte descrise de Allport
i Odbert ca trsturi de personalitate. Grupndu-le n sinonime, a redus lista la 171 denumiri de
trsturi de sine stttoare. Un studiu realizat pe un lot de 100 subieci prin heteroevaluare (pe o
scal cu 3 valori: mediu, peste medie, sub medie) i corelaii statistice l-a condus spre reducere la un
numr de 53 clusteri nucleari. Continund experimentul pe un lot mai larg (208 subieci) evaluai
fiecare de cte 2 evaluatori externi i supunnd datele unei analize factoriale, ajunge la un numr de
12 trsturi de personalitate, considerate surse primare ale acesteia.

Cattell a propus mai multe taxonomii asupra trsturilor de personalitate:
1. Face distincia ntre trsturi: a. comune i b. unice, distincie fcut i de Allport. Trstura
comun este cea pe care o are fiecare individ ntr-un anume grad de dezvoltare (inteligena de
exemplu) iar trsturile unice sunt cele care sunt rar mprtite de alii i apar mai ales n sfera
intereselor i atitudinilor.
2. O alt taxonomizare grupeaz trsturile n: a. capaciti sau abiliti care determin ct de
eficient este persoana n a aciona n vederea atingerii unui anumit scop; b. trsturi
temperamentale, care definesc stilul sau tempoul de aciune i; c. trsturi dinamice, acele
modaliti sau fore care activeaz i conduc comportamentele (motivaii, tebuine).
3. Poate mai important este distincia ntre trsturile a. de suprafa i b. surs.
Trsturile de suprafa sunt un set de caracteristici superficiale ale personalitii, care coreleaz
ntre ele fr a constitui un factor, n msura n care nu sunt determinate de aceeai trstur surs.
Ele sunt ntlnite nchestionar ca factori secundari. Reprezint clusteri de corelaii care nu se pot
defini ca entiti factoriale distincte i depind dirct de variabilele care sunt incluse n matricea de
corelaii (trsturile surs). Au n primul rnd o valoare descriptiv, asemeni sindroamelor clinice.
Au o mai mic stabilitate i o natur mai puin permanent, ele fiind mai puin importante pentru
nelegerea personalitii.
Trsturile surs rezult, sunt definite prin factorii primari care rezult n urma analizei. Ele
definesc elemente de baz ale persoanlitii, sunt stabile, permanente i importante pentru
comportament.
Trsturile surs pot i i ele mprite n:
- trsturi constituionale, care i au originea n condiiile interne ale organismului (nefiind n mod
necesar nnscute) i depind de fiziologia acestuia,
- trsturi care in de mediu deriv din influenele cadrului socio-fizic asupra personalitii.
ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
34
4. n afara acestor taxonomizri Cattell subliniaz importana considerrii forelor dinamice sau
motivaionale ale personalitii i identific dou tipuri de trsturi dinamice: a. sentimente i b. ergi.
Ambele se manifest la nivelul atitudinilor subiectului.
Termenul de erg este derivat din grecescul ergon i este utilizat de autor pentru a nloui conceptul
prea vag de impuls sau instinct. Un erg este energia surs pentru ntreg comportamentul, unitatea de
baz a motivaiei, fiind orientate spre scopuri precise. Cercetrile bazate pe analiza factorial au
extras 11 ergi ca motive umane fundamentale: 1. curiozitatea, 2. sexualitatea, 3. gregaritatea, 4.
nevoia de protecie, 5. afirmarea de sine, 6. nevoia de securitate, 7. foamea, 8. mnia, 9. dezgustul,
10. atractivitatea, 11. supunerea.
Sentimentul este o trstur surs de tip mediu, deci un model de atitudini nvate de individ,
centrat pe aspecte importante din viaa lui (partener, profesie, religie etc).
Diferena dintre erg i sentiment ine de durabilitatea diferit a acestora. Ergul este constituional i
n consecin permanent,nedisprnd niciodat total din psihicul persoanei i variind doar n
intensitate, n timp ce sentimentul, format prin nvare, poate fi supus n timp procesului invers i
astfel s dispar, pierzndu-i importana pentru viaa persoanei. Pentru fiecare persoan exist un
sentiment de sine, un model sau set de sentimente care funcioneaz ca sentiment master. Acest
sentiment fa de propria persoan este cel mai important i cel puin teoretic se va reflecta n toate
atitudinile persoanei; asigurnd unitatea i stabilitatea comportamentului, organizarea tuturor
trsturilor surs, el controleaz toate structurile personalitii.

12.2. Caracteristici ale testului 16PF

n 1950 apare prima form a chestionarului, care a fost suspus apoi unui larg numr de cercetri de
validare empiric. Varianta aflat n uz n mod curent este datat din 1970, autori fiind Cattell, Eber
i Tatsuoka.

Scopul autorului a fost acela de a evalua trsturile identificate prin analiz factorial. Inventarul
pornete de la cele 12 trsturi surs definite prin analiza factorial iar itemii sunt selectai pe baza
saturaiei n factorii respectivi fr a se specifica modul n care au fost ei formulai sau alei de autor
pentru lotul de itemi experimental.

Multe dintre denumirile trsturilor sunt formulri speciale ale lui Cattell, cu scop de a elimina
toate conotaiile specifice limbajului uzual i a atinge o exactitate de nivel tiinific a terminologiei.
El a ales soluia redefinirii exacte a conceptelor folosite i a sistematizrii i codrii termenilor. n
acest sens chestionarul este destinat a fi utilizat doar de ctreprofesioniti familiarizai cu teoria lui
Cattell i cu semnificaia exact a fiecrui factor.
Cattell a fost printre primii autori care au instaurat o rigoare n multitudinea de termeni pentru
diferii factori ai personalitii, introducnd un cod universal denumit index universal - UI, care i
permite s nmagazineze coerent rezultatele diferitelor cercetri. Sistematizarea iniial folosea
litere, care au fost nlocuite de simboluri numerice. Fiecrui factor i se d un indicativ de cod UI,
factorii de tip abilitate mental nefiind separai n lista autorului de cei temperamentali sau dinamici.

Formulrile itemilor au trei modele: a. unii includ ntrebri legate de comportamentul subiectului
respondent sau exprim unele opinii sau atitudini generale despre oameni i b. Itemi care cer
subiectului s aleag ntredou posibile ocupaii, activiti recreative, tipuri de oameni sau
alternative privind judeci de valoare. c. Exist i itemi verbali sau numerici destinai evalurii unui
factor de abilitate rezolutiv.

Chestionarul are 2 forme paralele de cte 187 itemi. Acestea pot fi utilizate simultan pentru o mai
mare fidelitate a evalurii sau poate fi utilizat numai una dintre forme, ntre acestea existnd
corelaii nalte n ceea ce privete fidelitatea i avnd caracteristici psihometrice relativ echivalente.

Foaia de profil a testului indic manifestrile comportamentle pentru cele dou extreme ale
dimensiunii.
ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
35

Exist date privind o bun validitate de construct a testului.

Vrsta de aplicare ncepnd de la 16 ani. n funcie de grupul de vrst vizat, exist mai multe
variante ale testului:
- The high school personality questionnaire (HSPQ), pentru vrste ntre 12-15 ani
- The child's personality questionaire, pentru vrste cuprinse ntre 8-11 ani
- The early school personality questionaire, pentru vrste ntre 6-7 ani
- The pre-school personality quiz, pentru vrste ntre 4-6 ani

Normele pentru fiecar scal (factor) sunt difereniate pe sexe. Exist elaborate de asemenea seturi
de norme speciale pentru diferite culturi (inclusiv norme romneti), precum i pentru diferite
grupuri clinice sa ocupaionale.

Tipul de rspuns la itemi este trihotomic, rspunsurile fiind punctate cu 0, 1 sau 2 puncte.

Timp de completare 35-45 minute

12.2.1. Critici aduse testului

Consisten intern sczut. Cattell argumenteaz c universul semantic cuprins de itemi est prea
larg pentru a putea construi o scal omogen. Oricum, un test cu valoare sczut ridic numeroase
probleme pentru utilizatorul practician. Dac am accepta ca un coeficient de fidelitate minimal de
0.7 pentru utilizarea testului cu subieci individuali, 10 dintre cele 16 scale de baz ale testului devin
inutilizabile (prezint un coeficient mai mic de 0.7. n special factorii N i Q3 rezint coeficieni de
fidelitate extrem de mici.
Fidelitate forme paralele sczut. Cele 2 forme ale testului nu sunt n realitate cu adevrat paralele.
Coeficienii de corelaie calculai ntre scalele formelor paralele sunt n majoritatea cazurilor mult
sub valoarea de 0.7, ceea ce conduce ctre ideea c una sau ambele forme ale testului sunt invalide.

Critici privind validitatea sczut a testului. Acestea dateaz nc din 1969, cnd Eysenck a euat n
una dintre cercetrile sale n tentativa de a reproduce structura factorial propus de Cattell (care n
cazul unei structuri corecte ar fi trebuit s fie reproductibil n condiiile utilizrii unui eantion de
subieci suficient de mare). Ideea de baz este aceea c structura factorial propus de Cattell este
neclar, cei 16 factori de baz neputnd fi confirmai prin cercetri ulterioare.

Cu toate aceste critici, exist numeroase cercetri care demonstreaz utilitatea testului pentru a
discrimina ntre diferite grupuri clinice sau ocupaionale, ceea ce pledeaz pentru validitatea
semnificaiei scalelor n ciuda neclaritii factoriale.

12.3. Cei 16 factori primari i cei 4 factori secundari ai 16 PF

Factorii (rezultai statistic n urma analizei factoriale) sunt constructe bipolare care ncearc s
plaseze comportamentele specifice respectivei dimensiuni pe o scal gradat ntre cei doi poli, unul
definit printr-o maxim exprimare a dimensiunii iar cellalt prin opusul acesteia. Testul evalueaz
practic poziia individului de-a lungul acestui continuum. Semnificative pentru comportamentul
persoanei sunt acele scoruri care se nscriu n afara zonei medii. Cattell a folosit un sistem de
normare n 11 clase standardizate, semnificative fiind scorurile peste 7 (inclusiv) i sub 3 (inclusiv).

1. Factorul A Schizotimie versus ciclotimie,
2. Factorul B Abilitate rezolutiv general. Dup autor, scala msoar factorul general numit
inteligen. El distinge ntre inteligena fluid (capacitate nnscut ce poate fi aplicat la toate
tipurile de coninuturi) i inteligena cristalizat (abilitile achiziionate prin educaie). Inteligena
ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
36
fluid influeneaz pe cea cristalizat n sensul c va media aporturile i beneficiile provenite din
nvarea colar.
3. Factorul C Instabilitate emoional versus stabilitate emoional (forta Eului),
4. Factorul E Supunere versus dominan,
5. Factorul F Expansivitate versus nonexpansivitate,
6. Factorul G Supraeu slab versus fora supraeului,
7. Factorul H Threctia versus parmia. Aceste dou denumiri ascund manifestrile opuse ale
dimensiunii responsabile la un pol de timiditate i sensibilitate la ameninare iar la cellalt de curaj
i lipsa de sensibilitate n faa ameninrilor. Termenul de threctia vine de la cuvntul englez threat
= ameninare, asociat cu o reactivitate ridicat a sistemului nervos autonom (fa de ameninare) i
este opus termenului parmia care indic o predominan parasimpatic.
8. Factorul I Harria versus premsia. Denumirile provin din englez. Harria vine de la hardness and
realism, indicnd aspectul de duritate i realism n mediul de formare. Premsia vine de la protected
emotional sensitivity, ceea ce indic formarea ntr-un mediu cultural rafinat, care protejeaz
sensibilitatea i gustul estetic.
9. Facorul L Alexia versus pretension. Scorurile joase (polul alexia) definesc indivizi caracterizai
prin ncredere, adaptabilitate, cooperare, absena geloziei sau invidiei, interes fa de ceilali, o
gravitate amabil i plin de spirit. Scorurile nalte (polul protension) prezint un individ tensionat,
nencreztor, gelos, ndrtnic, suspicios, timid, rigid n relaii i gndire, indiferent fa de ceilali,
egocentric, interesat mai ales de viaa sa interioar dect de oameni.
10. Factorul M Praxernia versus autia. Factorul definete o dimensiune a personalitii dificil de
integrat n limbajul uzual. Scorurile sczute (polul praxernia) definete un individ practic i
contiincios, care ine la form, este capabil s-i pstreze sngele rece, este relativ lipsit de
imaginaie. Scorurile nalte (polul autia) definesc un tip neconvenional excentric, imaginativ, boem,
mai puin preocupat de contiinciozitate, cu aspect exterior calm, cu izbucniri emoionale isterice
ocazionale.
11. factorul N Naivitate versus subtilitate
12. Factorul O ncredere versus tendina spre culpabilitate,
13. Factorul Q1 Conservatorism versus lipsa de respect pentru convenii,
14. Factorul Q2 Dependena de grup versus independena personal,
15. Factorul Q3 Sentiment de sine slab versus sentiment de sine puternic,
16. factorul Q4 tensiune ergic slab versus tensiune ergic ridicat. Cattell interpreteaz acest
factor n sensul nivelului de excitaie i tensiune datorate pulsiunilor nedescrcate sau frustraiei.
Scorurile sczute indic un mod destins, calm, nonalant, satisfcut de a tri.Polul opus (scoruri
nalte) indic un individ ncordat, tensionat, excitabil i cu sentimente de frustrare.

Factorii secundari au semnificaia unor trsturi de suprafa ale personalitii. Ei au fost definii i
determinai de Cattell n mod experimental. Scorurile la aceti factori se calculeaz n funcie de
contribuia (ponderea) fiecruia dintre factorii primari n clusterul factorial, utilizndu-se notele
standard (nu brute). Scorurile pot obine valori ntre 0 i 10, avnd semnificaia unor scoruri pe
scal standardizat n 11 clase. n practic se utilzeaz un sistem de calcul mai rapid care permite
rotunjirea notei finale i a contribuiei cotelor componente. Acest sistem de calcul sufer de o
relativ imprecizie, n sensul c poate conduce la obinerea unor scoruri sub 0 sau peste 10. Acestea
se rectific prin rotunjirea la nivelul cotei mai celei mai apropiate, respectiv 0 sau 10.
17. Factorul I Adaptare versus anxietate
18. Factorul II Introversie versus extraversie
19. Factorul III Emotivitate versus dinamism
20. Factorul IV Supunere versus independen

12.4. Chestionarul de personalitate pentru adolesceni - HSPQ (High School
Personality Questionaire)

n literatura psihologic pot fi identificate 4 perspective care intervin n inferenele asupra
comportamentului, care sunt tot attea modaliti de a descrie personalitatea:
ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
37
1. Considernd personalitatea ca fiind compus dintr-un numr determinat de trsturi, virtual
prezente, se pune problema msurii n care fiecare dintre acestea este operant n structura dat.
2. Considernd central caracterul situaional al comportamentului se pune problema determinrii a
ceea ce i asigur consistena de-a lungul situaiilor.
3. Considernd caracterul adaptativ al comportamentului (capacitatea de a face fa situaiilor de
via), apare preocuparea pentru evidenierea mijloacelor utilizate de persoan pentru a face
operante diferite dimensiuni ale personalitii pe care le prezint.
4. Considernd interrelaia dintre dimensiunile personalitii n comportamentul real, se impune
cercetarea modului particular de funcionare a acestora.

Cattell i echipa sa au lucrat n contextul acestei ultime perspective, care este n fapt un proces
complex de prelucrare a informaiilor recoltate, avnd o secvenialitate specific:
a. Cutarea dimensiunilor personalitii care sunt semnificative n existena persoanei respective
b. Determinarea gradului n care acestea sunt prezente, a specificului lor
c. Determinarea modului n care iondividul le face operante n diferite situaii existeniale
d. Cercetarea situaiilor i condiiilor n care apar aceste inserii adaptative
e. Determinarea adecvrii la real a utilizrii de ctre individ a caracteristicilor pe care le posed
f. Construirea unei imagini interacioniste privind interrelaiile dimensiunilor respective n
comportament.

ntr-un astfel de demers, problema vrstei i a stabilitii factoriale a constituit o preocupare de baz
att pentru echipa de cercetare a lui Cattell, ct i pentru Eysenck i echipa acestuia de cercetare. Ei
au relevat faptul c exist trsturi de personalitate care apar n adolescen, n timp ce altele dispar
n aceeai perioad, la fel ca i existena unor factori care sunt prezeni de-a lungul tuturor vrstelor.

12.4.1. Dimensiunile personalitii i devenirea lor n adolescen

Cattell i Sealy descoper c o serie de aspecte majore ale personalitii se modific de-a lungul
adolescenei iar aceste schimbri capt un specific aparte funcie de sexul subiectului.

12.4.2. Cei 14 factori primari i cei 3 factori ecundari din HSPQ

1. Factorul A Schizotimie / ciclotimie
2. Factorul B Inteligen
3. Factorul C Stabilitate emoional
4. Factorul D Temperament flegmatic / excitabil. Este un factor caracteristic acestei perioade de
vrst. Scorurile sczute indic o conduit placid, indiferen i un mode de manifestare calm i
linitit. Scorurile nalte indic un copil cu pretenii, nerbdtor, excitabil, care capteaz atenia
anturajului, hiperreactiv, uor de distras de la ceea ce face, cu tendine spre gelozie, egoism,
nervozitate. Fa de factorul C, accentul cade asupra excitabilitii de natur temperamental, pe
nota de insecuritate i instabilitate i de asemenea, asupra manifestrii irepresibile a emotivitii.
5. Factorul E Dominan
6. Factorul F Expansivitate
7. Factorul G Fora supraeului
8. Factorul H Threctia parmia
9. Factorul I Harria premsia
10. Factorul J Zeppia coasthenia. Este un factor specific adolescenei, care dispare n perioada
maturitii. Polul zeppia descrie un adolescent cruia i place s acioneze n colectiv, este
prevenitor, i pune n valoare i i construiete personalitatea prin aciuni de grup, pare viguros,
gata s accepte normele comune, adaptabil, plin de vioiciune. Polul coasthenia se manifest prin
individualism, tendina de a fi dificil de satisfcut, de a aciona singur, de autosufician, tendina de
a fi opozant.
11. Factorul O ncredere nencredere
12. Factorul Q2 Dependen de grup
ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
38
13. Factorul Q3 sentiment de sine
14. Factorul Q4 Tensiune ergic

Tendine n dezvoltarea personalitii n adolescen (Sealy i Cattell, 1966)

Trstura surs Caracteristici
A - schizotimie vs ciclotimie ntre 11 17 ani crete sociabilitatea i se reduce nsingurarea. La
bieii de peste 18 ani crete obiectivitatea, la fete apare o tendin
slab spre ciclotimie

B inteligen Apare o cretere stadial de la 11 la 15 ani

C - fora eului Nu exist o cretere semnificativ pentru niciunul dintre sexe

D - flegmatic vs excitabil ntre 11 17 ani la ambele sexe se ntresc identitatea i suficiena
personal, scade excitabilitatea i nesigurana

E - submisiv vs dominant La ambele sexe crete dominana, dar cu un model diferit: la fete are
loc o cretere ntre 11 17 ani, apoi o uoar stagnare, chiar o
tendin spre submisivitate; la biei continu creterea pn spre 23
ani. Scorurile bieilor sunt n generalmai nalte dect ale fetelor.

F - taciturn vs expansiv Expansivitatea crete de la 11 la 17 ani, apoi apare un platou pn la
19 ani, apoi un declin

G - fora supraeului Nu apare nici o tendin semnificativ

H - parmia vs threctia Apare un uor declin al timiditii odat cu avansarea n vrst

I - premsia vs harria Scorurile bieilor sunt mult mai sczute dect ale fetelor. Creterea
la fete aste mai accentuat ntre 15 -18 ani. La biei apare o cretere
clar n adolescena timpurie

J - coasthenia vs zeppia De la 11 la 17 ani apare un uor declin n coasthenia, pe msur ce
scade idiosincrazia i crete participarea la grup. Declinul la biei
apare mai mic, ei tinznd s fie dominai de idiosincrazii

L - protension vs relaxare Pentru fete apare un declin ordonat de-a lungul adolescenei

M autia vs praxernia Aare o uoar tendin de cretere a scorurilor ntre 11 17 ani, cu
semnificaia de convenionalism, spirit practic, realism. Dup 17 ani la
fete apare un declin semnificativ

N naivitate vs subtilitate O tendin de cretere accentuat ntre 15 23 ani

O ncredere vs nencredere Tendin general de scdere. La fete apar scoruri mai mari n ceea
ce privete tendinele spre culpabilizare. La iei scorurile scad de-a
luingul adolescenei

Q1 conservator vs radical Fetele sunt mai conservatoare, prezentnd tendina de cretere a
scorurilor de-a lungul liceului i facultii.Bieii care urmeaz studii
universitare au o tendin spre radicalism, cei care nu urmeaz studii
au tendina spre declinul radicalismului

Q2 - dependen vs
independen
La fete apare un declin semnificativ ntre 1 i 16 ani. Dup 16 ani la
ambele sexe apare ocretere semnificativ

Q3 controlat vs necontrolat Cretere semnificativ numai la biei n prima parte a adolescenei

Q4 relaxare vs tensiune n adolescena timpurie apare o cretere la ambele sexe i o scdere
ntre 18 23 ani pentru cei care urmeaz cursuri universitare i
pentru bieii care nu urmeaz cursuri universitare


ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
39

Exist 3 factori secunari pentru acest interval de vrst.

15. Factorul secundar Introversie extraversie
16. factorul secundar Adaptare anxietate
17. Factorul secundar tendin nevrotic

12.5. Chestionarul C de anxietate al lui Cattell

Dup Porot, anxietatea are 3 condiii eseniale:
1. Sentimentul iminenei unui pericol indeterminat, acompaniat de regul de fantasme tragice
2. Starea de atenie fa de un pericol, alerta psihic ce cuprinde subiectul n ntregime, ca
dominant emoional i comportamental
3. Convingerea de neputin, nsoit de sentimentul de dezorganizare i aneantizare n faa
pericolului.
Dominanta afectiv a anxietii este nsoit de o simptomatologie vgetativ: disfuncii respiratorii
i cardiace, dispnee, paloare, relaxarea ntregii musculaturi sau contractura puternic a unor
segmente corporale, tulburri digestive, tulburri de somn, tulburri genito-urinare etc.

Raportul A / B
Chestionarul are 40 itemi organizai pe de o parte dup factorii primari componeni i dup
caracterul manifest sau interiorizat al manifestrilor simptomatice, pe de alt parte. Primii 20 itemi
se refer la manifetri indirecte, voalate ale anxietii iar ceilali 20 la expresia direct a strii n
comprtament. Raportul ntre scorurile brute pariale la cele 2 jumti ae testului: A i B, devine un
indice pentru gradul de mascare sau acentuare n comportament a anxietii (independent de nota
general de anxietate). Un raport supraunitar indic tendina de mascare iar unul subunitar tendina
de exprimare deschis.

Corecii n funcie de vrst i sex
Anxietatea variaz n funcie de vrsta i sexul subiecilor. Astfel, putem afirma c anxietatea are un
vrf n perioada 19 - 21 ani i este mai puternic la femei dect la brbai. Aceste date de cercetare
l-au determinat pe autor s introduc unele modaliti de corecie a scorurilor brute, date n
materialul testului.

Factorul anxietate i faetele lui
Factorul anxietate este unul dintre factorii secundari ai personaliti, reprezentnd o combinaie
particular a 5 dintre factorii primari: Q3 Contiina de sine, C Fora eului, L Propensiunea
paranoid, O Tendina spre culpabilitate i Q4 Tensiunea ergic.
Dintre componentele primare ale anxietii Q3 i Q4 sunt cel mai direct legate i influenate de
mediu iar C are o important contribuie ereditar. Factorii O i L sunt cei mai stabili. Situaiile
stresante determin o mai puternic presiune a pulsiunilor (Q4 ridicat) i tulbur un eu imatur (C
sczut).

Pentru Cattell, anxietatea privete caracteristici precum: tensiunea interioar, instabilitatea, lipsa de
ncredere n sine, rezerva n asumarea situaiilor de risc, temeri, manifestri psihosomatice
amplificate n plan subiectiv. Anxietatea difer de nevrotism prin accentul pus n cazul
nevrotismului pe incapacitatea de adaptare la situaii noi i rigiditatea comportamentului.

Cotele ridicate, ncepnd cu nota standard 7, indic instalarea anxietii. Nivelul 10 pe o scal n 11
trepte indic necesitatea interveniei terapeutice. Nevroza, ca dimensiune independent de anxietate,
duce la creterea scorului anxietii, n unele stri nevrotice putnd fi ntlnite creteri extreme ale
anxietii. Un nevrotic va avea n genere scoruri ntre 7 i 8. De asemenea, nivelul scorului standard
difereniaz ntre un diagnostic de isterie de angoas sau nevoz de angoas (75% dintre bolnavi au
note peste 7) i normalitate (75% dintre normali au un scor sub 7). Strile psihotice determin de
ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
40
asemenea o cretere a scorurilor la anxietate mai accentuat dect la nevrotici (deci peste 8). Se
poate distinge ntre anxietate normal, cnd starea psihic este direct dependent de o situaie
existenial stresant (anxiogen) i anxietatea de tip patologic.
Notele foarte mici (0 1) sunt semnificative pentru lipsa de motivaie general sau pentru starea de
apatie. n acest sens, de exemplu, reuita colar coreleaz cu anxietatea de nivel mediu.


13. Chestionare de personalitate construite de H. J. Eysenck

13.1. Concepia lui Eysenck privind personalitatea i msurarea acesteia

Timp de peste 50 ani Eysenck a studiat i experimentat un model tridimensional al personalitii,
conform cruia personalitatea are urmtoarele dimensiuni fundamentale: extraversia, nevrotismul i
psihotismul. Acestea apar treptat n chestionarele construite de autor. Primul chestionar a fost MMQ
Maudsley Medical Questionaire (1952), constnd ntr-o scal de nevrotism cu 40 itemi. Urmtorul
a fost MPI Maudsley Personality Inventory (1959), care prezenta i o scal pentru msurarea
extraversiei introversiei n afara celei pentru nevrotism. n 1964 a aprut EPI Eysenck
Personality Inventory, constnd ntr-un total de 57 itemi i 3 scale: Nevrotism, Extraversie i
Minciun L. n 1975 a fost introdus factorul psihotism prin chestionarul EPQ Eysenck
Personality Questionaire.

Pentru autor, personalitatea este structurat pe 4 nivele aflate n interrelaie:
1. la nivel bazal sunt comportamentele sau actele mentale care apar singular
2. nivelul deprinderilor sau al actelor mentale habituale
3. nivelul trsturilor de personalitate, definite ca i corelaii ntre comportamentele habituale (o
consisten observabil ntre deprinderi sau acte repetate ale subiectului)
4. nivelul cu cel mai nalt grad de generalitate este cel al tipului de personalitate, definit ca o
corelaie a trsturilor sau ca o constelaie orbervabil sau sindrom de trsturi.

Metoda folosit de autor i considerat fundamental pentru studiul personalitii este analiza
factorial. El consider c cele 4 nivele descriptive corespund celor 4 tipurid e factori ce pot fi
derivai: 1. tipul de personalitate corepunde unui factor general, 2. trstura corespunde unui factor
de grup, 3. deprinderile sau rspunsurile hbituale corespund factorilor specifici iar 4. rspunsul
specific al subiectului corespunde unui factor de eroare.

Trsturile (sau dimensiunile primare ale personalitii, cum au fost definite de Eysenck) sunt
conceptualizate ca i continuumuri bipolare, de-a lungul crora putem plasa subiecii investigai.

Autorul atrage de asemenea atenia asupra insuficienei definirii personalitii strict prin analiz
factorial. Utilizarea doar a rspunsurilor subiectului sau a datelor furnizate de evaluatori externi
implic un grad nalt de subiectivitate. El propune utilizarea unor surse variate de informaii despre
subiect, cu scopul de a obine msurtori sigure i obiective ale comportamentului uman.
Perspectiva din care el a gndit evaluare este cea a personalitii ntregi, ceea ce nseamn a
evalua persoanlitatea n toate aspectele ei. Aceast perspectiv este justificat prin consideraia c o
abordare parial este capabil a conduce doar ctre o nelegere parial.

n 1967, n lucrarea The biological basis of personality, subliniaz faptul c personalitatea
dispune de o baz ereditar (genetic) substanial, idee reluat n 1976, n The measurements of
persoanlity. El susine ideea c pentru personalitate influenele genetice sunt deosebit de puternice
i rolul mediului unul secundar, capabil a conduce doar spre schimbri de suprafa.
El a ncercat s susin ipoteza conform creia tipurile de personalitate sunt legate de nivelele de
activitate ale diferitelor arii cerebrale. El sugera n 1967 c extraversia - introversia este n relaie cu
modul de funcionare a SRAA iar nevrotismul este legat de stimularea sistemului limbic cranian. n
1976 aceste afirmaii sunt reluate i nsoite de date experimentale. El arat suplimentar c
ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
41
nevrotismul este legat de sistemul limbic i activarea emoiilor la nivelul sistemului nervos automat
(vegetativ) care regleaz muchii netezi i glandele iar psihotismul este legat de sistemul hormonal
androgin (glandele endocrine responsabile de dezvoltarea i meninerea caracteristicilor masculine).
Cauzalitatea genetic joac dup autor rolul de predispozant, definind unele tendine naturale ale
organismului ctre anumite modaliti specifice de simire, percepere i reacie la stimulrile
mediului. Aceste influene genetice sunt mediate de aspectele fiziologice, neurologice i hormonale
ale organismului persoanei.
Comportamentul observabil reprezint un rezultat al diferenelor constituionale n interaciune cu
mediul, interaciune care nate unele diferene cu caracter descriptiv, care in de fenotip. Exist deci
o serie de diferene interindividuale ce se pot identifica la nivelul trsturilor i al tipului, diferene
care permit descrierea personalitii i totodat gsirea de explicaii privind apariia lor.
Multitudinea de fapte i evenimente existeniale, de comportamente reale etc poate fi redus ntr-o
astfel de abordare la un numr mic de variabile legate ntre ele prin reguli i legi. Conceptele
(trsturile i tipul) permit diagnosticianului s fac predicii asupra comportamentului individual.

Validitatea de construct este considerat ca tip fundamental de validare n ceea ce privete
msurarea personalitii. n 1995 autorul sintetizeaz cerinele eseniale pentru stabilirea unei
validiti de construct adecvate, cerina care mplic combinarea studiilor de tip corelaional-statistic
cu cele de tip experimental:
1. punctul de pornire este modelul teoretic al conceptului
2. itemii chestionarului sunt construii pe baza comportamentelor tipice, congruena scalelor cu
itemii stabilindu-se prin analiz factorial
3. constructul factorial este examinat prin conjuncia dintre deduciile teoretice i testarea
experimental
4. se stabilesc predicii distale n cmpul social (de exemplu, pentru extraversie: frcvena divorului,
schimbri ale locului de munc, preferine profesionale, preferina de adescoperi versus a nva
prin receptare, comportamentul antisocial)
5. se caut antecedente distale, n special factori genetici
6. pornind de la determinarea genetic, se caut intermediari biologici (SRAA pentru extraversie, de
exemplu)
7. se testeaz experimental deduciile ce se pot face pornind de la teoria activrii
8. se revizuiete ntregul sistem prin alturarea antecedenilor distali i proximali, a teoriei i
msurtorilor, se consider distal i proximal descoperirile, cu scopul de a mbogi reeaua
nomologic respectiv.

13.2. Cei 3 superfactori ai personalitii

n ceea ceprivete cei 3 superfactori, autorul precizeaz c nelesul conceptelor se refer la
comportmente integrate normalitii psihice i nu simptomatologiei psihiatrice.

Extraversia - E
Factorul a mai fost denumit extraversie introversie i se definete n principal prin intercorelaiile
dintre trsturile de afirmare de sine, sociabilitate, energie de via i dominan. Descrierile care
sunt date de obicei pentru extraversie sau introversie reprezint situaii cumva extremizate ale unui
continuum pe care oamenii reali se pot situa la un grad mai nalt sau mai sczut. De asemenea,
autorul insist asupra faptului c aceste descrieri sunt aspecte fenotipice ale personalitii i nu
genotipice, comportamentale i nu constituionale.
Introverii (scoruri mici) sunt descrii de Eysenck ca avnd tendine obsesionale i de a dezvolta
simptome de anxietate i depresie. Ei sufer de o labilitate a sistemului nervos automat (vegetativ).
Se percep pe sine ca avnd sentimente uor de rnit, contieni de sine, nervoi, cu tendina de a
experimente sentimente de inferioritate, care au adesea reverii, au insomnii, care stau n fundal n
situaiile sociale. Corporal, creterea vetical predomin asupra celei orizontale. Efortul de rspuns
este slab, inteligena este n genere nalt, exist tendina de a fi persisteni, sunt indivizi limpezi n
gndire dar leni. Au nivel nalt de aspiraii dublat de tendina de a-i subestima propriile
ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
42
performane. Sunt rigizi i prezint o variabilitate interpersonal slab. Au preferine estetice de
mod veche i cumva concrete. Nu apreciaz n mod special glumele, n special pe cele cu coninut
sexual. Au un scris distinctiv.
Extraverii (scoruri nalte) prezint tendina spre a dezvolta simptome de conversie isteric i o
atitudine isteric fa de simptome. Prezint o energie slab, interese nguste, au n genere un trecut
profesional problematic, au tendina de a deveni ipohondrici. Se percep ca fiind predispui la
accidente, absenteaz frecvent de la munc datorit bolii, au dureri i neplceri fizice. n constituia
corporal prevaleaz creterea orizontal fa de cea vertical, efortul de rspuns este destul de bun.
Au nivel de aspiraie destul de sczut i tind s-i supraevalueze performanele. Sunt flexibili i
prezint o mare varietate interpersonal. Au preferine estetice pentru culoare i modernism,
abstract. Apreciaz glumele, n special pe cele sexuale. Au un scris distinctiv.
La extraveri pare s predomine Sinele ca formaiune iar la introveri Supraeul.

Nevrotismul - N
Factorul a fot denumit i instabilitate emoional i este definit de interrelaia dintre trsturile de
anxietate, depresie, autoepreciere sczut, timiditate.
Instabilul emoional (scoruri nalte) are reacii emoionale puternice care interfereaz cu adaptarea
sa slab, conducndu-l spre reacii iraionale, uneori rigide. Din asocierea dintre nevrotism i
extraversie vor iei n prim plan nelinitea i sensibilitatea, comportamentul fiind excitabil sau chiar
agresiv.
Stabilul emoional (scoruri sczute) are reacii emoionale lente i slabe, prezentnd tendina de a-
i relua starea iniial foarte repede dup activarea emoional.

ntr-un stuiu realizat de Eysnck acestadescrie soldatul nevrotic ca: o persoan defectiv mental i
corporal; sub medie ca inteligen, voin, control emoional, acuitate senzorial icapacitate de ase
afirma. Este sugestibil, lipsit de persisten i lent n gndire i aciune, nesociabil, tinde s reprime
faptele neplcute.

Psihotismul - P
Este cea mai complex dimensiune a personalitii, definit de interrelaiile dintre trsturile de
agresivitate, egocentrism, comportament antisocial i lips de empatie.
Individul cu scor nalt se caracterizeaz prin tendina de a produce tulburri, de a fi solitar, de a
arta cruzime, de a fi ostil fa de ceilali, de a prefera lucruri ciudate i neobinuite. Este genul de
persoan care nu are consideraie fa de regulile sociale.
Persoana cu scor sczut este nalt socializat i are tendina de a respecta i a ine cont de drepturile
celorlali.

Eysenck descrie indivizii cu scor nalt la psihotism ca fiind mai puin flueni, cu performane slabe
n activiti susinute, indecii n privina atitudinilor sociale, cu capacitate de concentrare slab, cu
memorie deficitar, cu tendina de a face micri largi i de a supraestima distanala i scorurile, cu
o anumit lentoare n citire i cu nivele de aspiraie puin adecvate la realitate.
n 1991 Zuckerman sugereaz nlocuirea denumirii de psihotism cu cea de psihopatie.

13.3. Factorii secundari

Gray, 1981 realizeaz un nou studiu factorial rotind axele factorului Extraversie i Nevrotism cu 45
grade i identific 2 factori secundari la care factorii E i N contribuie n mod difereniat.

Factorul Anxietate are la o extrem (nivel sczut) combinaia stabilitate extraversie iar la cealalt
extrem (nivel ridicat) combinaia nevrotic introvert.
Michael Eysenck realizeaz n 1994 un studiu n care abordeaz modular anxietatea ca trstur,
considernd urmtoarele componente ale acesteia: cognitiv, comportamental i fiziologic.
Aceste componente sunt parial independente, fiind afectate de aspecte relativ diferite. Din
perspectiv cognitiv, s-a demonstrat c exist unele diferene psihologice ntre anxietatea
ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
43
manifestat comportamental i cea reprimat. Cei care au scoruri nalte la anxietatea declarat sunt
caracterizai printr-o serie de aspecte de ordin cognitiv, aspecte care in de selectivitatea ateniei,
interpretativitate, afectri n sens negativ ale memoriei. Toate aceste aspecte determin creterea
nivelului de anxietate pe plan cognitiv. Cei cu scor sczut la anxietatea declarat i cu scor nalt n
ceea cde privete dezirabilitatea social (reprim manifestrile conform cerinelor sociale), prezint
caracteristici cognitive inverse fa de primii, ceea ce conduce ctre un nivel sczut de anxietate pe
plan cognitiv. Totodat, primii raporteaz anxietate pe planul tririlor emoionale dar nu prezint
modificri fiziologice sau comportamentale semnificative, n timp ce ceilali nu raporteaz afectiv
anxietatea dar n plan fiziologic apar extrem de anxioi, cu importante modificri vegetative. Sub
raportul diferenierii de normalitate merit reinut aspectul c indivizii aparinnd ambelor categorii
descrise mai sus sunt percepui de ctre persoanele din anturaj ca fiind la fel de anxioi, situaiile
anxiogene fiindu-le la fel de duntoare.

Factorul Impulsivitate are la un pol (nivel sczut) combinaia stabil introvert iar la cellalt (nivel
nalt) combinaia nevrotic extravert.

Anxietatea apare ca fiind legat n plan fiziologic de un sistem de inhibiie comportamental de
susinere, n timp ce impulsivitatea pare s fie legat de un sistem independent nc insuficient
investigat.

13.4. Date privind testele EPI (Eysenck Personality Inventory) i EPQ (Eysenck
Personality Questionaire)

13.4.1. EPI Eysenck Personality Inventory

A fost cel de-al treilea chestionar realizat de autor i cuprinde 3 scale: L Minciun, N Nevrotism
i E Extraversie. Este disponibil n 2 forme paralele, pentu a permite testarea repetat a aceleiai
populaii. Limbajul itemilor este unul accesibil, testul putndu-se adresa astfel i persoanelor cu
educaie mai limitat.

n plus fa de MPI se remarc completa independen a celor 2 dimensiuni (E i N), acestea
prezentnd n MPI o uoar corelaie. Desigur c scalele E i N din cele 3 probe n care apar
mpreun coreleaz puternic ntre ele, chestionarele fiind echivalente n privina evalurii acestor 2
dimensiuni.

Scala de minciun L conine 9 itemi care afirm comportamente sociale dezirabile dar pe care
majoritatea oamenilor le ncalc frecvent n comportamentul informal. Un scor brut de 5 este
considerat critic. Teoretic, cu ct tendina spre disimulare este mai mare, cu att subiectul alege
rspunsuri care afirm respectarea ntocmai a conduitelor dezirabile formal. Studiile au indicat
unitatea factorial a scalei, precum i faptul c aceasta msoar un factor stabil de personalitate ce
denot un anume grad de naivitate social.
Asupra acestei scale au fost realizate o serie de studii privind validitatea ei. i s-a constatat c n
condiiile lipsei unei motivaii spre disimulare din partea subiecilor aceasta msoar mai degrab
un factor de tip naivitate, capacitate redus de contientizare, rigiditate mental. Un scor nalt indic
tendina subiectului ctre disimulare doar n condiiile existenei unei motivaii n acest sens. De
obicei lipsa motivaiei spre disimulare se traduce prin corelaii sczute ntre scalele N i L iar
prezena acestei motivaii prin corelaia nalt N L.
La interpretarea scalei L trebuie s se ia n considerare vrsta subiectului i nivelul general al
scorului la scal al populaiei creia aparine subiectul. S-a constatat o cretere a scalei la copiii mici
n condiii n care nu este suspectat disimularea, creetere dtorat unui nivel nalt de naivitate i
unor capaciti introspective sczute. Scala descrete cu vrsta la copii i crete cu vrsta la aduli.

Interpretarea scalelor nseamn pentru autor a merge dincolo de statistic pentru a corela datele
oferite de test cu datele teoretice i cu cele experimentale i observaionale. Mai precis, atunci cnd
ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
44
ncercm s nelegem cei 2 factori este necesar s facem trecerea de la nivel comportamental
fenotipal la nivel constituional / temperamental genotipal. n acest sens este introdus modelul
bidimensional al temperamentului, n care variaia comportamentului apare prin intersecia
extraversiei intoversiei cu nevrotismul stabilitatea emoional.
Astfel, apar 4 structuri posibile, denumite de Eysenck prin termenii clasici pentru temperamente:
1. Structura temperamentului coleric variaz n funcie de gradul de manifestare a nevrotismului
(instabilitate emoional) i extraversiei i cuprinde caracteristici gradate de la sensibil, nelinitit,
agresiv, excitabil spre schimbtor, impulsiv, optimist, activ
2. Structura temperamental sangvinic, definit de asocierea dintre extraversie i stabilitate
emoional, prezint caracteristici gradate de la sociabil, deschis, vorbre, reactiv spre plin de via,
fr griji, conductor
3. Structura temperamental flegmatic definit de gradul de manifestare a introversiei i stabiitii
emoionale, descris prin caracteristici ce variaz gradat de la calm, mereu temperat, de ncredere,
controlat spre panic, reflexiv, grijuliu, pasiv
4. Structura temperamental melancolic, definit de gradul de manifestare a introversiei i
instabilitii emoionale (nevrotism), descris prin caracteristici ca variaz gradat de la linitit,
nesociabil, rezervat, pesimist spre sobru, rigid, anxios, plin de toane, cu dispoziii labile.

13.4.2. EPQ Eysenck Personality Questionaire

Prin acest instrument este introdus o nou dimensiune a personalitii, denumit psihotism. Dei
termenul a fost prluat din psihiatrie, el nu implic faptul c scala ar msura o caracteristic clinic.
Psihotismul este o dimensiune prezent n grade variate la toi oamenii i doar la un procent mic
dintre cei cu scoruri foarte nalte este posibil s apar o psihoz de-a lungul vieii. Un termen
echivalent pentru psihotism este pentru Eysenck cel de duritate, fcnd referire la un set de atitudini
care se opun sensibilitii i consideraiei i nu sunt legate de axa radicalism conservatorism.
Empiric autorul a demonstrat o corelaie nalt ntr notele ridicate la P i notele ridicate la scala de
duritate n atitudini. Autorul consider c schizofrenia este plasat la un capt extrem al dimensiunii
P, care include de asemenea criminalitate, psihopatie i tulburri de tip maniaco-depresiv. Scala a
fost revizuit n 1985.

Itemii scalei conin caracteristici determinate la persoane cu comportament antisocial: trsturi
impulsive, sadice, antisociale i care in de nonconformism, precum i elemente de ideaie de tip
paranoid i anhedonist.

Datele de cercetare acumulate dup 1990 indic faptul c scoruri nalte obin persoanele cu conduit
antisocial, consumatorii de droguri, delincvenii, criminalii, persoanele agresive, cei care prefer
filmele violente, sadomasochitii, cei care au practici sexuale insecure, suicidarii (ideaie i
comportament) i chiar persoanele cu derpinderi slabe pentru studiu. Unele studii indic faptul c
psihoticii sau schizofrenii obin scoruri mai nalte dect subiecii din loturile de control, dar nu obin
scoruri la fel de nalte ca subiecii antisociali.
Unii autori (Zuckerman) consider c scala nu msoar chiar ceea ce denumete ca psihotism
(critici privind validitatea) i sugereaz nlocuire a termenului cu cel de psihopatie. Eysenck susine
ca rspuns pentru aceste situaii constatate empiric faptul c scorurile schizofrenilor sunt coborte
datorit confuziei mentale i a lipsei de candoare. El aduce n sprijinul acetei afirmaii date de
laborator cu valoare de probe indirecte, pentru a accentua faptul c psihoticii difer de subiecii
normali prin caracteristici asemntoare celor care difereniaz ntre subiecii cu P sczut i cei cu P
ridicat.

Alte date de cercetare indic diferene intersexuale pentru scalele N i P. Astfel, bieii prezint
scoruri medii mai nalte dect cele feminine la scala P iar fetele au scoruri mai nalte la scala N.
Acest fapt poate fi explicat parial prin considerarea de ctre modelul social comun a agresivitii i
ostilitii ca fiind descriptori ai comportamentului masculin.
ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
45
Exist o variant romneasc a EPQ, experimentat n 1990 de Bban, Derevenco i Eysenck, sub
forma unui chestionar de 79 itemi. Au fost determinate norme pentru cele 4 scale ale testului, norme
difereniate pe sexe.


14. Inventarul de personalitate Freiburg FPI (Freiburger Persnlichkeitsinventar)

Inventarul de Personalitate Freiburg (FPI) este un instrument de evaluare de tip omnibus, construit
de J. Fahrenberg, H. Selg si R. Hampel, destinat a evalua dimensiuni ale personalitatii adulte. FPI a
fost dezvoltat n anii 60 n Germania, perioada in care nu existau inventare de personalitate
indigene, ci doar traduceri dupa testele autorilor anglo-americani. FPI este un chestionar multifazic,
construit prin combinarea unui sistem psihologic clasic cu unul extras din nosologia psihiatrica. El
poate fi utilizat att n domeniul clinic, ct si n cel neclinic. FPI este probabil cel mai valoros si ma
cunoscut chestionar de personalitate european.

FPI a avut ca precursor chestionarul ALNEV, publicat n 1968 de catre aceiasi trei autori, care
continea dimensiunile: emotionalitate (nevrotism), extraversie-introversie, agresivitate si labilitate
psihovegetativa.

Sub numele actual, FPI a fost publicat pentru prima data n 1970 iar ultima versiune (a saptea)
dateaza din 2001. Forma originala a FPI cuprinde 212 itemi, grupati n 9 scale, la care s-au adaugat
3 scale secundare. Pornind de la forma completa a chestionarului (FPI-G), au fost construite, n
scop de triere rapida sau examinare repetata a acelei persoane, nca trei forme: forma scurta FPI-K
(76 itemi), si formele paralele FPI-A (114 itemi) si FPI-B (114 itemi). Knig & Schmidt (1982) au
realizat de asemenea o forma chiar mai prescurtata dect versiunea FPI-K a chestionarului, de doar
54 de itemi structurati in 7 scale.

FPI este disponibil in Romania att in versiunea FPI-G, ct si in forma sa ultima, finala, FPI-R, care
este a saptea versiune, revazuta, a chestionarului. FPI-G are 212 itemi si 12 scale, iar FPI-R contine
138 de itemi grupati in 12 scale. Adaptarea a fost realizata prin traduceri si retroversiuni
consecutive, cu diade de traducatori lucrnd n procedura blind. Traducerea a fost considerata
relativ adecvata dupa trei retroversiuni si a fost finisata n continuare de autorii manualului
romnesc. Etalonarea testului s-a bazat pe utilizarea unui esantion final de 2400 subiecti (1200
barbati si 1200 femei), reprezentativ pentru populatia adulta a Romaniei, controlat dupa urmatoarele
cote demografice: sex, vrsta, mediu de provenienta, educatie si statut ocupational ESOMAR.

14.1. Scalele FPI R:

1. Satisfactie cu viata
2. Orientare sociala (responsabilitate sociala, solidariate, altruism vs egoism, lipsa de
responsabilitate)
3. Orientare spre realizare
4. Inhibitie
5. Excitabilitate
6. Agresivitate
7. Solicitare (tensiune subiectiva vs relaxare)
8. Acuze somatice
9. Probleme de sanatate
10. Sinceritate
11. Extraversie
12. Emotionalitate.


ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
46
15. Modelul Big Five si inventarul NEO PI R

15.1. Date generale despre modelul Big Five n cunoaterea personalitii

Modelul Big Five deriv din abordrile de tip lexical n studiul personalitii, avnd la baz ipoteza
c acele diferene individuale care sunt cele mai semnificative pe plan social i comportamental vor
fi encodate n limbajul persoanelor. Cu ct aceste diferne sunt mai importante, cu att crete
probabilitatea ca ele s fie exprimate prin nelesul unui singur cuvnt. Primul care a ncercat o
descriere a personalitii n termeni lingvistici a fost Klages (1926), urmat apoi de cercettori
precum Allport i Odbert, Cattell, Gough, Eysenck,etc. O parte dintre aceste abordri se nscriu pe
linia deschis de analiza factorial, altele aparin mai degrab curentului empirist.

Pentru prima oar ideea modelului personalitii n 5 factori a fost o ipotez teoretic a unor autori
ca Fiske (1949) sau Tupes i Christal (1961). Ea a cptat relevan i pregnan tiiinific printr-
un studiu realizat de Norman n 1963. De atunci modelul a constituit obiectul a numeroase cercetri
i a generat mai multe instrumente psihodiagnostice.

Chestionarele de tip Big Five se nscriu pe de o parte n sfera abordrilor lingvistice, pe de alt parte
n sfera liniei de cercetare generat de aplicarea analizei factoriale n studiul personalitii i foarte
general vorbind, n curentul care vizeaz conceperea personalitii ca un ansamblu de trssturi sau
dimensiuni. Procedura de lucru in constuirea unor instrumente de tip Big Five este aplicarea
analizei factoriale asupra unor date de autoevaluare i heteroevaluare pentru aceleai loturi de
subieci. Majoritatea cercetrilor indic actualmente un acord general asupra modelului cu 5 factori,
cu att mai mult cu ct au fost realizate studii pe un numr larg de limbi i populaii.

Goldberg i Hofstee (1990, 1992) identific 5 factori numii: 1. Surgency (izbucnire) extravert,
vorbre; 2. Agreabilitate plcut, cooperant; 3. Contiinciozitate organizat, sistematic; 4.
Stabilitate emoional neemotiv, lipsit de invidie; 5. Intelect creativ, intelectual.
Costa i McCrae au realizat o serie de studii care i-au condus ctre realizarea unor chestionare care
cuprind 5 factori, fiecare dintre acetia avnd 6 faete: 1. Nevrotism, 2. Extraversie; 3. Deschidere; 4.
Agreabilitate; 5. Contiinciozitate. Este vorba despre chestionarul NEO PI R cu cele dou forme ale
sale (auto- i hetero- evaluare).
Studii realizate n Olanda Brokken (1978), De Raad (1988, 1992), Hofstee, De Raad, Goldberg
(1991). Au evideniat n faz iniial 6 factori, a cror analiz a condus n final spre o soluie de 5
superfactori: 1. Extraversie vesel, exuberant; 2. Agreabilitate blnd, tolerant; 3.
Contiinciozitate grijuliu, prompt; 4. Stabilitate emoional calm, stabil i 5. Intelect critic,
rebel.
Cercetrile germane (Ostendorf, 1990) au condus de asemenea spre 5 factori: Surgency,
Agreabilitate, Contiinciozitate, Stabilitate emoional, Intelect. n acest context factorul 5 Intelect
este definit ca inteligen sau factor intelectual de abiliti cognitive.
Caprara i Perugini (1994) n cadrul unor studii realizate pe populaie italian, identific de
asemenea 5 mari factori: 1. Contiinciozitate; 2. Extraversie; 3. Calmitate vs iritabilitate; 4. Egoism
vs altruism i 5. Convenionalitate. Factorii 3 i 4 erau rotaii ale Agreabilitii i Stabilitii
emoionale. Factorul 5, definit prin termeni ca: rebel, critic vs servil, conservator, este destul de
apropiat de factorul 5 olandez.
Studii rezumative realizate de autori precum Digman i De Raad (1990, 1994) indic un acord
unanim al cercettorilor n privina primilor 4 factori: Extraversie, Agreabilitate, Contiinciozitate i
Stabilitate emoional (Nevrotism). n ceea ce privete cel de-al cincilea factor denumirile sunt
controversate.
n concluzie, se poate afirma c exist un consens destul de larg ntre cercettorii din domeniu i
constructorii de teste de personalitate n ceea ce privete o viziune asupra persoanlitii ca o
structur constnd din 5 superfactori sau dimensiuni mari ale persoanalitii. Modelul Big Five este
n esen un cadru general de elegere i descriere a personalitii, n care ceea ce d sens
ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
47
dimensiunilor personalitii sunt acele grupri de nelesuri psihologice importante n viaa de zi cu
zi i utilizate ca atare pentru a diferenia indivizii n cadrul fiecrei limbi.

15.2. Tipuri de instrumente construite n cadrul modelului Big Five

Exist practic dou categorii de instrumente: 1. teste (inventare) de personalitate i 2. liste de
adjective. De obicei listele de adjective sunt destinate heteroevalurii iar inventarele autoevalurii.

1. Liste de adjective:

a. BRS (Bipolar Rating Scale), lista de adjective a lui Goldberg, 1981, care conine 50 adjective n
scale bipolare, cte 10 pentru fiecare superfactor. Evaluarea pentru fiecare adjectiv se face pe o
scal n 9 trepte.
b. IAS R (Interpersonal Adjective Scales Revised), Wiggins, 1990
c. BARS (Bipolar Adjective Rating Scale), care cuprinde 179 adjective bipolare, organizate n 5
scale
d. SACBIF (Short Adjective Checklist Big Five), Perugini, Leone, Galluci, Lauriola, 1993, care
cuprinde 50 adjective bipolare pentru cele 5 scale.

2. Chestionare de personalitate

a. NEO PI R (Neuroticism Extraversion Openess Personality Inventory Revised) si forma scurta
NEO FFI (Neuroticism Extraversion Openess Five Factor Inventory), Costa i McCrae, 1992
b. PPQ (Professional personality Questionaire), Kline i Lapham, 1992
c. ZKPQ III (Zuckerman Kuhlman Personality Inventory), forma a II-a, 1992
d. BFQ (Big Factor Questionaire), Caprara, Barbaraneli, Borgogni, Perugini, 1993.
E. BFI (Big Five Inventory), John, Srivastava, 1999
f. FF NPQ (Five Factor Nonverbal Personality Questionnaire), Jackson, Paunonen, Ashton, 2004

15.3. Modelul Costa i McCrae

Cazul celor 2 autori americani este cumva aparte printre apartenenii modelului Big Five, ei fiind
preocupai nu doar de cercetare, ci mai ales de construirea unui instrument psihodiagnostic complet.
n 1985 au lansat prima variant a chestionarului NEO, dup care s-au focalizat pe descoperirea i
validarea faetelor celor 5 mari factori i pe construirea unui model interpretativ bazat pe acest
model.

n modelul propus asupra persoanalitii, trsturile sau dimensiunile de personalitate apar ca
subdiviziuni fundamentale ale fiinei umane, alturi de abilitile cognitive i cele fizice, precum i
de altele care intr n alctuirea personalitii ca material brut. Psihodiagnoza nu abordeaz n
mod direct aceste tendine bazale, ele nefiind observabile i funcionnd ca i constructe ipotetice.
Ceea ce intereseaz pe psihodiagnostician sunt adaptrile specifice, felul n care au fost modelate
tendinele de baz prin influenele externe i interne.

Trsturile bazale ale personalitii, respectiv cei 5 superfactori, apar ca dispoziii psihice
fundamentale care sunt la rndul lor deservite, de structurile sau bazele biologice (suport
influene de intermediere din partea acestora din urm). ntre tendinele bazale ale personalitii i
biografia obiectiv a persoanei nu exist o legtur direct. Trssturile msurate prin modelul Big
Five pot fi cel mai bine nelese dac sunt privite ca explicaii pentru o categorie intermediar de
fapte psihice, denumite adaptri caracteristice, care la rndul lor pot furniza explicaii pentru
comportamentele observabile. n raport cu manifestrile observabile, psihice sau psohosociale,
trsturile de personalitate apar doar ca explicaii distale.

ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
48
Personalitatea aa cum apare ea n ontogenez este supus unor influene endogene (tendine bazale
cu caracter de concepte ipotetice care nu sunt observabile direct dar pot fi inferate) i unor
influene exogene. Trsturile de personalitate constituie deci o subdiviziune major a tendinelor
de baz, alturi de abilitile cognitive, sexuale i de alte materiale primare ale psihismului.
Influenele externe includ cadrul socio-cultural de formare a persoanei, evenimentele de via i
ntririle pozitive sau negative primite de individ de-a lungul vieii. Ele opereaz asupra individului
n ontogenez i pot fi rezumate prin conceptul de situaie existenial.
Biografia obiectiv este constituit din cursul real al comportamentelor i tririlor care formeaz
viaa individului. Comportamentul observabil este o seciune temporal a biografiei obiective i
include gnduri, sentimente, aciuni, atitudini etc.
Punctul de focalizare (ntlnire) n modelul celor doi autori este nivelul adaptrilor
caracteristice, constituite att din personalitate ct i din cultur, ele avnd valoare de expresii
fenotipice ale trsturilor. Ele definesc identitatea contextualizat a persoanei i conin obiceiuri,
deprinderi, valori, motive, roluri, relaii.
Un rol important la nivelul adaptrilor caracteristice revine imaginii de sine, ca o subdiviziune a
nivelului. Coninuturile itemilor chestionarului sunt legate direct i n nalt msur de acest nivel al
imaginii de sine.






15.4. Superfactorii personalitii i faetele acestora n NEO PI R

n chestionarul celor 2 autori americani fiecare dintre cei 5 superfactori are te 6 faete care au fost
validate prin analiz factorial. Avnd n vedere specificitatea nalt a acestor tipuri de instrumente
pentru cultura limbii respective, este posibil ca structura intrafactorial (faetele) a celor 5
superfactori s difere n spaii lingvistice i culturale diferite, conform a ceea ce populaia
vorbitoare n mod specific consider util n evaluarea comportamentului sau a personalitii.
Structura normelor va fi de asemenea diferit de la o populie la alta.

1. Nevrotism - N
Considerat ca domeniul cel mai cercetat al personalitii, este definit ca stabilitate emoional vs
instabilitate, neadaptare. Scorurile nalte definesc tendina general de a tri afecte negative, de a
avea idei iraionale, scderea capacitii de control i de a face fa stresului. Scorurile joase
definesc stabilitatea emoional.
Desi Nevrotismul este definit ca o dimensiune a normalitii, scorurile extreme (foarte nalte) sunt
interpretabile n sens de risc de dezvoltri psihiatrice dar fr ca semnificaia patologic s fie
obligatorie.
BAZE BIOLOGICE
TENDINE BAZALE

Nevrotism,
Extraversie,
Deschidere
Agreabilitate
Contiinciozitate
ADAPTRI
CARACTERISTICE

Scopuri personale
Atitudini
BIOGRAFIE OBIECTIV

Reacii emoionale,
Schimbri semnificative
INFLUENE
EXTERNE

Norme
culturale
Evenimente
ntlniri
IMAGINE DE SINE

Scheme ale eului
Mituri personale
I. S.
ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
49

Faetele nevrotismului
N1 Anxietate
N2 Ostilitate
N3 Depresie
N4 Timiditate
N5 Impulsivitate
N6 Vulnerabilitate (la stres)

2. Extraversie - E
Sunt trsturi sesizabile n comportamentul curent. Comportamentul introvert (fiind mai puin
observabil) este mai srac n aspecte difereniale. Este un superfactor care face referire la domeniul
interpersonal.

Faetele extraversiei
E1 - Cldur / entuziasm
E2 - Spirit gregar
E3 Asertivitate
E4 Activism
E5 - Cutarea stimulrii
E6 - Emoii pozitive

3. Deschidere catre experienta O (openness to experience)
Este un factor oarecum contestat, ntre autori existnd un relativ dezacord cu privire la coninutul
su de trsturi.

Caracterizat prin imaginaie activ, sensibilitate estetic, atenie pentu viaa i sentimentele interne,
preferina pentru varietate, curiozitate intelectual, independen n gndire, aspecte care nu se
asociaz n mod necesar cu educaia sau inteligena general. Polul opus indic un comportament
conservator, preferina pentru familiar, via afectiv n surdin. Lipsa deschiderii nu nseamn
intoleran, agresivitate autoritar (regsite n agreabilitate) sau lips de principii.

Faetele deschiderii:
O1 Spre fantezie
O2 Pe plan estetic
O3 Ctre modurile proprii de a simi
O4 n planul aciunilor
O5 n plan ideatic
O6 n planul valorilor

4. Agreabilitate A
Apare ca o dimensiune pregnant interpersonal a personalitii, asemeni extraversiei. Aspecte
centrale: altruism, cooperare pe plan interpersonal, un comportament simpatetic i de ajutorare a
altora, uneori o persoan dependent. Polul opus descrie un comportament dominant i antagonist,
egocentric, competitiv, uneori narcisic, hedonist, antsocial.

Faetele agreabilitii:
A1 ncredere
A2 Sinceritate
A3 Altruism
A4 Bunvoin
A5 Modestie
A6 Blndee

ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
50
5. Contiinciozitate C
Se refer la autocontrol sub aspectul capacitii de autoorganizare, planificrii, ndeplinirii datoriilor,
voin, finalizare. Este un predictor (dup autorii americani) pentru realizrile de valoare din orice
profesie. Polul opus se caracterizeaz printr-o mai sczut exactitate n aplicarea principiilor morale,
o manier uuratic de a urmri scopurile, de a realiza sarcinile, tendina spre hedonism i interesul
dominant pentru viaa sexual.

Faetele contiinciozitii:
C1 Competen
C2 Ordine
C3 Sim al datoriei
C4 Dorin de realizare
C5 Auto-disciplin
C6 Deliberare


16. Chestionare nonverbale de personalitate: NPQ i FF NPQ

16.1. Date generale privind NPQ si FF NPQ

Istoria chestionarelor nonverbale de personalitate ncepe n 1979, cnd au fost desenai pentru un
studiu al lui Paunonen & Jackson, prin care cei doi au intenionat s testeze ipoteza similaritii
semantice.

Ipoteza similaritii semantice consider c att auto-evalurile ct i evalurile de personalitate
fcute de observatori externi de fapt reflect doar structuri comune i regulariti n limbajul folosit
de noi pentru a face descrieri de personalitate (DAndrade, 1974; Shweder, 1975). Cu alte cuvinte,
indivizii umani tind s descrie caracteristicile de personalitate auto sau heteroatribuite, fr a avea o
cunoatere real a tendinelor comportamentale ale persoanei evaluate, ci avnd doar o bun
cunoatere la nivel semantic cu privire acele cuvinte (fie ele trsturi sau tendine comportamentale)
care apar mpreun atunci cnd se descrie n general felul de a fi al unei persoane. Aadar, nu tim
cu adevrat cum s descriem o persoan, dar tim c, dac putem s i atribuim o anumit trstur,
un numr de alte trsturi vor apare n mod natural, evident, i ele, ca fiind asociate.

Dup cum spun chiar Paunonen, Jackson & Ashton (2004), dac vom observa c o persoan pune n
act un comportament altruist, cum ar fi de exemplu donarea unei sume de bani, vom considera c
respectiva persoan are i un temperament cald, apropiat. Ipoteza similaritii semantice consider
c o astfel de inferen nu se bazeaz pe nici un fel de legtur real, empiric, demonstrabil, ntre
cele dou trsturi, ci se bazeaz n schimb exclusiv pe elemente comune, asociate, ce in de
semnificaiile cuvintelor de altruism i cldur. Adic, pentru c n dicionarul personologic
cele dou cuvinte sunt asociate, le vom folosi asociat i n descrierile comportamentale ale
subiecilor pe care i analizm din punct de vedere psihologic.

Ceea ce aduce ca noutate ipoteza similaritii semantice este un scepticism fa de valoarea
instrumentelor psihometrice care tind la evaluarea personalitii, n special a celor care se bazeaz
pe evaluri ale trsturilor.

Cea mai simpl modalitate de a confirma sau infirma empiric ipoteza similaritii semantice este
aceea de a genera un design experimental n care sarcina de evaluare a personalitii s fie liber de
coninut semantic. Exact aceasta este modalitatea pentru care au optat Paunonen & Jackson (1979),
eliminnd itemii verbali din chestionarul folosit i nlocuind fiecare din trsturile de personalitate
ce s-au dorit a fi analizate prin comportamente ce au putut i prezentate evaluatorilor sub form
vizual, figural. n cadrul acestui proiect ambiios, au fost astfel desenate iniial peste 200 de
imagini desemnnd anumite comportamente i situaii n care o persoan poate fi implicat.
ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
51

Pentru o ct mai bun structurare a celor 200 de imagini, acestea au fost grupate de autori
(Paunonen & Jackson, 1979) n aa fel nct s caracterizeze fiecare cte o trstur descris de
Murray (1938) n teoria sa sistemic privind nevoile umane. Sistemul nevoilor umane dezvoltat de
Murray (1938) este una dintre cele mai influente teorii din istoria psihologiei i are o reprezentare
consistent n rndul inventarelor de personalitate. Printre cele mai cunoscute chestionare care se
bazeaz pe teoria lui Murray se numr PRF, Personality Research Form (Jackson, 1999) i ACL,
Adjective Check-List (Gough & Heilbrun, 1983). n mod special a fost folosit de Paunonen &
Jackson (1979) n dezvoltarea i gruparea imaginilor punctajul scalelor i subscalelor PRF, n forma
sa de 20 de scale, cunoscut i sub numele de forma E (Paunonen, Jackson & Ashton, 2004).

Bineneles c cercettorii au descoperit relativ rapid c anumite comportamente, trsturi, situaii,
caracteristici care pot fi reprezentate i evocate cu uurin printr-un item verbal, descriptiv, nu pot
fi surprinse deopotriv de facil cu ajutorul unui desen. Prin chiar natura lor, itemii nonverbali nu se
pot referi dect la comportamente direct observabile (Paunonen, Jackson & Ashton, 2004), iar
aceasta este o constrngere major cu care itemii verbali nu se confrunt. Cu siguran c acesta
este i motivul pentru care n construcia itemilor nonverbali Paunonen & Jackson (1979) au
renunat la trei din scalele cuprinse n PRF i teoretizate de Murray (1938), i anume (a) tendina de
a avea raionamente organizate (Cognitive Structure, structur cognitiv), (b) tendina de a avea o
postur i atitudine defensiv n faa criticilor (Deference, defensiv) i (c) tendina de a prefera
varietatea n faa rutinei (Change, schimbare).

Este poate important de menionat la acest moment c studiul lui Paunonen & Jackson (1979), ca
urmare a cruia au luat natere itemii nonverbali ai NPQ i FF-NPQ a demonstrat ca o concluzie
general i foarte bine fundamentat empiric, c nu exist diferene semnificative n fidelitatea sau
validitatea evalurilor de personalitate fcute pe baza unor itemi sau contexte ncrcate verbal,
respectiv libere de verbalizare. Din acest motiv ipoteza similaritii semantice, care fusese inta
primar a studiului, a fost respins ca o interpretare eronat i nefundamentat empiric (Paunonen &
Jackson, 1979).

O concluzie secundar a fost aceea c evalurile de personalitate, fie ele realizate de chiar persoana
evaluat, ori de evaluatori externi, sunt deopotriv de fidele i de valide n condiiile n care sunt
realizate pe baza unui material-stimul verbal, aa cum sunt majoritatea chestionarelor de
personalitate clasice, ca atunci cnd sunt realizate ca urmare a reaciei la stimuli nonverbali.
Evalurile de personalitate bazate pe stimuli nonverbali sunt aadar veridice, n sensul c ele descriu
cu acuratee tendinele comportamentale reale ale persoanei evaluate (Paunonen, Jackson & Ashton,
2004).

Chestionarul nonverbal de personalitate (NPQ, Nonverbal Personality Questionnaire) i
Chestionarul nonverbal de personalitate n cinci factori (FF-NPQ, Five-Factor Nonverbal
Personality Questionnaire) sunt destinate a msura constructe ale personalitii umane normale.
Cele dou instrumente psihometrice se nscriu n rndul abordrilor clasice n psihodiagnosticul de
personalitate, bazndu-se ambele pe constructe, teorii i modele clasice n personologie. Ambele se
nscriu n abordarea personalitii ca un sistem de trsturi, abordare care a generat n psihologia
aplicat cele mai multe instrumente psihometrice de msurare i evaluare a personalitii. Mai mult
dect att, FF-NPQ se nscrie n cadrul abordrii Big Five a personalitii, care mbin o abordare
lingvistic i analiza factorial ntr-un model de definire n cinci mari superfactori sau dimensiuni
ale personalitii umane.

Recoltarea rspunsurilor se face cu ajutorul unei scale lickert n 7 trepte care exprim probabilitatea
ca subiectul s se implice ntr-un comportament sau mod de reacie similar cu cel pus n joc de
personajul central din imagini. Itemii testului sunt aadar imagini de aproximativ 6 / 9 cm, desene
naive n care exist un personaj central (cu pr), care pune n act diferite reacii relevante pentru
personalitate. Caietele de test sunt reutilizabile, foile de rspuns sunt de utilizare unic.
ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
52

Adaptarea celor doua chestionare in Romania a fost realizata in perioada 2005-2006 si s-a bazat pe
o serie de studii privind principalele calitati psihometrice, experimentarea si normarea
instrumentelor. Etalonarea s-a bazat pe utilizarea raspunsurilor provenind de la un esantion total de
1800 subiecti (900 barbati si 900 femei), reprezentativ pentru populatia adulta a Romaniei.

16.2. Scalele NPQ

NPQ este un instrument de 136 de itemi, care a fost construit pentru a msura un numr de 16 dintre
trsturile de personalitate descrise de Murray (1936) n teoria sa sistemic dedicat nevoilor umane.
Astfel, NPQ se adreseaz prin itemii si unor concepte foarte bine delimitate, precum:

Reuit (Achievement)
Afiliere (Affiliation)
Agresiune (Aggression)
Autonomie (Autonomy)
Dominan (Dominance)
Rezisten (Endurance)
Exhibiie (Exhibition)
Cutarea aventurii (Thrill-Seeking)
Impulsivitate (Impulsivity)
Altruism (Nurturance)
Ordine (Order)
Joac (Play)
Senzorialitate (Sentience)
Recunoatere social (Social Recognition)
Nevoia de ajutorare (Succorance)
nelegere (Understanding)

De asemenea, NPQ conine o scal de validitate denumit Devianta (Deviance), care a fost generat
special pentru a detecta rspunsurile aleatorii.

16.3. Scalele FF NPQ

FF-NPQ este o versiune mai scurt, de 60 de itemi, a NPQ, destinat msurarii celor cinci mari
factori generali de personalitate cuprini n modelul Big Five al personalitii umane. Aceti cinci
factori generali se concretizeaz n FF-NPQ n urmtoarele dimensiuni:

Extraversie (Extraversion)
Agreabilitate (Agreeableness)
Contiinciozitate (Conscientiousness)
Nevrotism (Neuroticism)
Deschidere fa de experien (Openness to Experience)

16.4. Evaluari clasice versus evaluari nonverbale

Exist i alte instrumente de evaluare a personalitii ale cror itemi sunt nonverbali, vizuali,
figurali, precum testele proiective, de exemplu testul petelor de cerneal Rorschach sau Testul de
apercepie tematic (TAT), testul de frustrare Rosenzveig etc. Ceea ce deosebete NPQ i FF-NPQ
de aceste alte instrumente nonverbale este faptul c cele dou chestionare discutate de noi sunt
msuri structurate. Aceasta nseamn c respondentul nu trebuie s aib reacii spontane la itemi, ci
trebuie s i selecteze reacia la fiecare item nonverbal dintr-o serie de alternative sau opiuni de
ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009
53
rspuns. n plus, ele sunt instrumente psihometrice, ceea ce ofer un plus de obiectivitate n
evaluare, precum i posibilitatea de a face raportri la diferite categorii de populaie.

Printre avantajele importante ale unui instrument structurat de msurare a personalitii, Paunonen,
Jackson & Ashton (2004) amintesc faptul c nu este necesar un training specializat, costisitor i de
lung durat pentru evaluarea reaciilor subiectului la stimulii chestionarului i pentru scorarea
acestuia. ntr-adevr, scalele NPQ i FF-NPQ pot fi scorate i de personal nespecializat sau de un
computer. Alte avantaje:
1. Permit realizarea unor evaluri i studii transculturale
2. Permit examinarea unor subiecti cu varste mai mici decat instrumentele verbale standard (minim
7 ani)
3. Permit evaluarea subiectilor cu nivel scazut de educaie, de exemplu cei care au dificultati in a
intelege sensul unor afirmatii scrise.
4. Permit evaluarea subiectilor cvasi-clinici: ex dislexici sau cu deficit de atenie
5. Pot fi utilizate pentru evaluare i comparaii cu etnii i categorii lingvistice diferite (nu necesit
traducere).






Bibliografie

1. ALBU, MONICA, 1998, Construirea i utilizarea testelor psihologice, Editura Clusium, Cluj-Napoca,
2. DSM IV Manual de diagnostic i statistic a tulburrilor mentale (Ediia a IV-a), 2000, Editat de Asociaia
Psihiatrilor Liberi din Romnia, Bucureti,
3. ANGLEITNER, A., OSTENDORF, F. & JOHN, O. P., 1990, Towards a taxonomy of personality descriptors
in german: a psycho-lexical study. European Journal of Personality, 4,
4. COSTA, P. T. JR., & MCCRAE, R. R., 1992, Revised NEO Personality Inventory (NEOPI-R) and NEO Five-
Factor Inventory (NEO-FFI) professional manual, Odessa, FL: Psychological Assessment Resources Inc,
5. CRAIG, R. J., 1999, Intepreting personality tests. A clinical manual for the MMPI 2, MCMI-III, CPI-R and 16
PF, John Wiley & Sons, Inc., New York, Chichester, Wienheim, Brisbane, Singapore, Toronto,
6. GELDER, M., GATH, D., MAYOU, R., 1994, Tratat de psihiatrie Oxford, Editura Psihiatrilor Liberi din
Romnia i Geneva Initiative Publishers, Bucureti,
7. ILIESCU, D., MINULESCU, M., NEDELCEA, C., 2005, Chestionarele nonverbale de personalitate: NPQ si
FF NPQ, Editura PsihoCover, Bucuresti,
8. KLINE, P., 2000, The handbook of psychological testing (Second Edtition), Routledge, London and New
York,
9. MINULESCU, MIHAELA, 1996, Chestionarele de personalitate n evaluarea psihologic, Garell Publishing
House, Bucureti,
10. MINULESCU, MIHAELA, 2004, Psihodiagnoza modern Chestionarele de personalitate, Editura fundaiei
Romnia de mine, Bucureti,
11. OLTMANS, T.F., 1995, Abnormal Psychology, Third Edition, Prentice Hall, New Jersey,
12. PITARIU, H. D., 1997, Managementul resurselor umane, Editura Clusium, Cluj Napoca,
13. PITARIU, H., ILIESCU, D., TUREANU, V., PELEASA, C., 2006, CPI - Inventarul Psihologic California,
Editura PsihoCover, Bucuresti,
14. WIGGINS, J. S. (Ed.), 1995, Theoretical perspectives for the five factor model, New York, Guilford Press.
ADRIAN LUCA EVALUARE PSIHOLOGIC
Copyright DEPARTAMENT ID 2009