Omida cea flmnd de E.

Carle
1. n lumina lunii un ou mic sttea pe o frunz. ntr-o duminic
dimineaa sorele rsri i din micul ou poc! - iei o omid micu i
foarte flmnd. Porni s caute ceva de mncare.
2. Luni a mncat printr-un mr. Dar tot i era foarte foame.
3. Mari a mncat prin dou pere, dat tot i era foarte foame.
4. Miercuri a mncat prin trei prune, dar tot i era foarte foame.
5. Joi a mncat prin patru cpuni, dar tot i era foarte foame.
6. Vineri a mncat prin cinci portocale, dar tot i era foarte foame.
7. Smbt a mncat printr-o prjitur de ciocolat, printr-o ngheat,
printr-un castravete murat, printr-o felie de cacaval, printr-o bucat
de salam, printr-o acadea, printr-o felie de plcint cu ciree, printrun crnat, printr-o brio, printr-o felie de pepene.
8. Noaptea aceea a avut o durere de burt! Ziua urmtoare era
duminic din nou. Omida a mncat printr-o frunz verde i apoi s-a
simit mult mai bine.
9. Acum nu mai era nici flmnd i nici mic. Era o omid mare i
gras.
10.
A construit n jurul corpului su o cas, care se numete cocon.
A stat nuntru peste dou sptmni.
11.
Apoi a fcut o gaur mic prin care a ieit ... un fluture
minunat!
Modaliti de explorare a textului
1. Predicie pe baza unor termeni dai

Cerei-le elevilor s-i imagineze c, peste noapte, ar putea s se

transforme n animalul preferat. Care ar fi acesta i de ce?
Explicai-le apoi c le vei citi o poveste despre un animal, mai precis
despre o insect. n poveste vor aprea i urmtoarele cuvinte:
omid, luni, pere, cinci. Timpul de gndire este de 1-2 minute
dup care se va lucra n perechi. Fiecare i va spune colegului despre
ce crede c va fi vorba n poveste, folosind termenii dai. Se vor
asculta dou, trei versiuni. n timpul lecturii textului copiii vor fi
atenionai s fie ateni la asemnrile i deosebirile dintre povestea
pe care i-au imaginat-o ei i povestea citit.
n timpul lecturii este indicat cel puin nc un moment de exersare a
prediciilor. De exemplu, dup ziua de vineri, cnd omida a mncat
cinci portocale, profesorul se poate opri i-i poate ntreba pe copii ce
cred c se va ntmpla i pe ce se bazeaz presupunerile lor (ce
dovezi au).

2. ntrebri care dezvolt gndirea critic a copiilor:

Dac ai putea s alegei ntre fluture i omid, cu care ai dori s
semnai i de ce?

De ce omida cea mic a ieit din ou dimineaa i nu noaptea?

Ce mnnc cu adevrat o omid?
Ce nseamn mncare sntoas? Dai exemple de lucruri sntoase
pe care le mncai.
Ct timp a stat omida n cocon pn s-a transformat n fluture?
Ce a fcut omida n cocon atta vreme?
De ce unii fluturi sunt foarte colorai i alii nu?
De ce sunt importante omizile? Dar fluturii? etc.
3. Repovestirea sub form de desen ciclul de via al unui
fluture.
Educatorul le va cere s repovesteasc textul Omida cea flmnd.
n timp ce copiii redau momentele povestirii, cadrul didactic va desena
(pe o tabl sau pe un flip-chart) momentele care l vor ajuta s scoat
n eviden ciclul de via al unui fluture. n funcie de vrst i de
deprinderi formate, copiii pot realiza repovestirea desennd singuri,
lucrnd n perechi etc.

4. Omida pe/prin frunz

Omida se obine prin tehnica
Scara pisicii (plierea a dou fii
de hrtie late de 1,5 cm,
una peste cealalt). La unul dintre
capete se lipete un cercule

care va fi capul. Se aaz pe o frunz

sau printr-o frunz si se face corespondenta cu
momentul din poveste pe care il reprezinta.

5. Dramatizare cu figurine pe bat confectionate de copii in ora de abilitati

practice

6. Joc de micare cu cerine date: Cum poate merge o omid vesel,

trist, obosit, rnit, ameit, chioap etc.?