MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

INSTUTUIA PUBLIC CENTRUL DE EXCELEN N CONSTRUCII

"Aprob"
L.urcan - director adjunct CCC
____________________
(semntura)
"___"____________2016

Curriculum la disciplina
F.02.O.008 Topografie
Specialitatea
73120 Cadastru i organizarea teritoriului
Calificarea
311923 Tehnician n cadastru i organizarea teritoriului

CHIINU 2016

Aprobat:
La edina Consiliului ..... din "___"________2016, numele, prenumele, postul, semntura.
La edina Catedrei Cadastru, Evaluarea Imobilului i tiine Economice din "___"________2016,
Gheorghe Timoftic, ef de catedr, ____________________
(semntura)

Coordonat cu:
Comitetul sectorial cu care a fost coordonat documentul, numele, prenumele, postul, semntura, data.
Instituia cu care a fost coordonat documentul, numele, prenumele, postul, semntura, data.
Facultatea Cadastru Geodezie i Construcii UTM, Decanul Facultii : conf.univ.dr. L. Nistor-Lopatenco
___________________ ________________2016
(semntura)
Catedra Geodezie Cadastru i Geotehnic, ef catedr : conf.univ.dr. V. Grama _________________
(semntura)
_________________2016

Autori:
Gheorghina Istrate, GD I
Recenzeni:
Numele, prenumele, postul, semntura, data.
Numele, prenumele, postul, semntura, data.

2 / 12

I.

Preliminarii

Topografia (topos loc; graphein a descrie) este tiina care se ocup cu studiul instrumentelor i
metodelor utilizate n ridicrile topografice cu scopul ntocmirii planurilor i hrilor topografice. Cu alte
cuvinte, obiectul topografiei l constituie ridicarea n plan a unor suprafee terestre. De menionat c
msurtorile acestea se fac pe suprafee restrnse (maxim 80 km2) i drept urmare ele nu sunt afectate de
influena curburii Pamntului, iar calculele se realizeaz cu ajutorul matematicilor inferioare.
Topografia se bazeaz pe reelele de puncte de sprijin de tip planimetric i altimetric, care sunt
realizate prin lucrrile geodezice. Produsul lucrrilor topografice este reprezentat de planul topografic
sau harta topografic, prin care elementele de pe suprafaa topografic sunt reprezentate prin proieciile
lor orizontale, micorate convenional. Punctele de pe suprafaa terestr sunt redate pe plan cu dou
dimensiuni, prin cele trei coordonate X, Y si H, adic att n plan, ct i n spaiu sau altimetric.
Topografia face parte dintr-un grup de tiine numite la modul general Msurtori terestre care
mai cuprinde urmtoarele disciplini: Geodezia, Cartografia, Fotogrametria, tiine care se bazeaz pe
matematic, fizic i astronomie. Matematica i mai ales trigonometria i geometria analitic i pun la
dispoziie mijloacele de calcul pentru prelucrarea msurtorilor de pe teren. Fizica o sprijin prin
instrumentele optice, iar astronomia prin metodele de determinare a poziiei unor puncte. Topografia mai
este legat i de alte disciplini cum sunt: geografia, geologia, pedologia i desenul topografic.
Scopul cursului de topografie este de a da suficiente noiuni de baz teoretice i practice privind
metodele i instrumentele care servesc la ridicarea topografic pe teren i n ntocmirea planurilor
topografice la diferite scri n funcie de precizia i complexitatea lucrului cerut. Practica topografic
ntregete cunotinele teoretice cu aspecte privind organizarea i succesiunea etapelor de execuie la
realizarea unui plan topografic. Totodat reprezint o etap fundamental n formarea viitorilor
tehnicieni, ingineri, specialiti n acest domeniu i contribuie la nelegerea i aprofundarea n anii
superiori a celorlalte disciplini de specialitate.
Topografia face parte dintr-un grup de tiine numite la modul general Msurtori terestre care
mai cuprinde urmtoarele disciplini: Geodezia, Cartografia, Fotogrametria, tiine care se bazeaz pe
matematic, fizic i astronomie. Matematica i mai ales trigonometria i geometria analitic i pun la
dispoziie mijloacele de calcul pentru prelucrarea msurtorilor de pe teren. Fizica o sprijin prin
instrumentele optice, iar astronomia prin metodele de determinare a poziiei unor puncte. Topografia mai
este legat i de alte disciplini cum sunt: geografia, geologia, pedologia i desenul topografic.
Cursul de Topografie prevede 120 ore, dintre ele pentru contactul direct sunt 60h (40 hore
teorie, 20 h lucrri de laborator), i pentru studiul individual sunt 60 oreh (23 oreh teorie, 7 oreh
examen, 30 consultaii). Cursul se pred la anul I, - semestrul II de studii. Forma de evaluare final
i se finalizeaz cu examen.
II. Motivaia, utilitatea disciplinei pentru dezvoltarea profesional
Cunoaterea formei i a reliefului pmntului a constituit o necesitate pentru oameni nc din cele
mai vechi timpuri. Pornind de la aceast necesitate a luat natere tiina msurtorilor terestre.
Topografia este o ramur a geodeziei care se ocup cu tehnica msurtorilor unei poriuni a scoarei
Pamntului, cu determinarea poziiei elementelor scoarei terestre pe suprafee mici (considerate plane),
precum i cu tehnica reprezentrii grafice sau numerice a suprafeelor msurate, n scopul ntocmirii de
hri i planuri; descrierea amnunit a unui loc sub raportul aezrii, configuraiei etc.; modul n care
sunt dispuse n spaiu elementele unui ansamblu.
3 / 12

Planurile i hrile ce rezult n urma msurtorilor constituie aa numita baz topografic sau
documentaie pentru ntocmirea unor lucrri tehnice. Aceast documentaie este folosit pentru
proiectarea de ci de comunicaie (drumuri, ci ferate etc.) ca i pentru numeroase lucrri din sectorul
construciilor, agricol, silvic, geologic,minier etc. Proiectele tehnice ce rezult se aplic pe teren tot cu
ajutorul topografiei. Rezult c topografia are de rezolvat dou probleme mari:
Efectuerea de msurtori i calcule pentru reprezentarea pe plan a formei i reliefului terenului;
Transpunerea pe teren a proiectelor tehnice realizate pe baza planurilor i hrilor.
Topografia ca i toate disciplinile legate de msurtorile terestre, a cunoscut n acest sfrit de secol
transformri eseniale, att din punct de vedere al echipamentului de msurare, a tehnologiilor de
prelucrare a msurtorilor efectuate, dar i n ceea ce privete produsul final cerut de utilizator.
Iat de ce este important pentru eleviii acestei specialiti de a s cunoatesc noiunile, principiile,
tehnicile i tehnologiile utilizate n domeniul topografiei, pe care le studiaz n cursul orelor teoretice ct
i de laborator.
Elevii se vor familiariza cu principalele instrumente i aparate topografice att clasice (teodolite,
nivele) ct i moderne (staii totale, aparate GPS), precum i cu cele mai importante metode planimetrice
i altimetrice de ridicare a suprafeelor de teren.
III. Competene profesionale specifice disciplinei
Lund n calcul competenele profesionale la specialitatea COT, la nivel de disciplin/obiect de
studiu am elaborat competene specifice disciplinei:
1. Competena de a aplicaAplicarea limbajul specific necesar specialitii n comunicarea oral i
scris.n timpul orelor, practicii, ct i n note de curs, conspecte, lucrri de laborator;.
2. Competena de a nsuinsuirea metodeleor i procedeelore de execuie a lucrrilor topografice.;
3. Competena de a distingePrecizarea metodeleor i tipurile de aparate topografice, modul de
funcionare, normele i cerinele de exploatare.;
4. Competena de a uUtilizarea metodelor i instrumentelor de msurare specifice specialitii la
ridicarea topografic a elementelor de pe teren.
5.

pentru ntocmirea planurilor topografice, precum i aplicarea lor n rezolvarea unor situaiilor de
problem.;

6. Competena de a dDepistarea i eliminarea erorileor specifice ce pot aprea n procesul de

msurare sau calcul n lucrrile topografice.;
7. Competena de a acumula experien n efectuarea lucrrilor de laborator att individual ct i n
echip.
Semestru
Total
sem II

120

Numrul de ore
Contact direct
Prelegeri
Laborator
40
20

4 / 12

Lucrul
individual
60

Modalitatea de
evaluare

Numrul
de credite

Examen

IV. Administrarea disciplinei

V. Uniti de nvare

Uniti de competen
Uniti de coninut
1. Bazele topografiei i geodeziei (CD-4ore, SI-2ore)
Explicarea rolului topografiei n msurtorile terestre.
1. Topografia ca tiin.
Definirea noiunii de topografie.
2. Sisteme de coordonate.
Argumentarea necesitii topografiei n dezvoltarea ramurilor Studiu individual Determinarea suprafeelor.

economiei naionale.
Descrierea tiinelor ce fac parte din msurtorile terestre.
Identificarea sistemelor de coordonate utilizate n msurtorile
topografice
Descrierea fiecrui sistem de coordonate n parte.

2. Marcarea i semnalizarea punctelor topografice. (CD-4ore)

Definirea noiunii de marcare i semnalizare.
1. Marcarea punctelor topografice.
Explicarea operaiei de marcare i semnalizare a unui punct 2. Semnalizarea punctelor topografice.

topografic.
Descrierea topografic a punctelor marcate.
Identificarea situaiilor necesare de marcare i semnalizare a
punctelor.

3. Orientarea liniilor pe teren. (CD-6ore, SI-4ore)

1. Determinarea orientrii unei direcii.
2. Dependena dintre unghiurile de orientare.
Studiu individual Determinarea azimutului i
rumbului.

Definirea noiunii de azimut i rumb.

Explicarea modului de msurare a azimutului i rumbului pe
hart i n teren.
Utilizarea instrumentelor de msurare a unghiurilor de
orientare.
Precizarea relaiilor ntre azimut i rumb.

4. Elementele teoriei erorilor. (CD-4ore)

Definirea noiunii de eroare.
1. Msurtorile i erorile lor.
Descrierea criteriilor de clasificare a erorilor de msurare.
2. Clasificarea erorilor.
Identificarea factorilor ce produc erorile de msurare.
Precizarea relaiilor ntre erori i corecii.

5. Msurarea unghiurilor pe teren. (CD-14ore, SI-5ore)

Descrierea prilor componente ale teodolitului clasic i 1. Prile componente ale teodolitului.
modern.
2. Tipuri de teodolite.
Identificarea asemnrilor i deosebirilor ntre un teodolit Studiu individual Tipuri de teodolite
clasic i modern.
3. Principiul msurrii unghiului pe teren.
nsuirea algoritmului de aplicare i mnuire a prilor 4. Verificarea i reglarea teodolitului.
componente ale teodolitului n procesul msurrilor.
Descrierea principiului msurrii unghiurilor pe teren.
Calculul unghiului orizontal i vertical.
Aplicarea teodolitului n msurtori.

6. Msurarea distanelor. (CD-8ore, SI-6ore)

1. Msurarea distanelor pe cale direct.
Instrumente i accesorii.
2. Msurarea distanelor pe cale direct.
Lucrri de jalonare.
3. Msurarea distanelor pe cale indirect.
Studiu individual Calculul distanelor
orizontale. Calculul distanelor dintre 2 puncte

Definirea noiunii de aliniament.

Descrierea principiului de msurare a distanei.
Utilizarea instrumentelor de msurare a distan ei.
Expunerea principalelor etape de determinare a valorii corecte
a distanei.
Determinarea valorii corecte a distanei pe cale direct i
indirect.
Identificarea coreciilor ce se aplica la msurarea distanei.

Definirea noiunii de reea geodezic.

Descrierea metodelor de construire a reelelor geodezice.

7. Ridicrile topografice. (CD-20ore, SI-6ore)

1. Reelele geodezice topografice.
Studiu individual Ridicarea detaliilor
5 / 12

Aplicarea metodelor planimetrice n exerciiu de calcul.

Aprecierea utilitii metodelor planimetrice de calcul n
ridicrile topografice.
Explicarea rolului ndesirii reelelor planimetrice.

VI.

planimetrice
2. Metode de construire a reelelor geodezice.
Problema geodezic direct.
3. Metode de construire a reelelor geodezice.
Problema geodezic indirect.
4. ndesirea reelei planimetrice de sprijin.
Intersecia nainte.
5. ndesirea reelei planimetrice de sprijin.
Intersecia napoi unghular.
Studiu individual Determinarea coordonatelor
punctelor de sprijin prin metoda interseciei
napoi.

Repartizarea orientativ a orelor pe uniti de nvare

Nr

1
2
3
4
5
6
7

Uniti de nvare

Total

Bazele topografiei i geodeziei

Marcarea i semnalizarea punctelor topografice
Orientarea liniilor pe teren
Elementele teoriei erorilor
Msurarea unghiurilor pe teren
Msurarea distanelor
Ridicrile topografice
Examen
Total

4
4
6
4
14
8
20
60

Numrul de ore
Contact direct
Prelegeri
Laborator
4
4
4
2
4
8
6
6
2
10
10
40
20

Lucrul
individual
4
12
12
12
13
7
60

VII. Studiu individual ghidat de profesor

Studiul individual ghidat de profesor presupune modalitatea de nvare i autonvare, ce include
studiul suplimentar al materialelor din cadrul cursului de Topografie prin consultarea literaturii de
specialitate, nsuirea i aplicarea ei, la realizarea sarcinilor de studiu.
Conform Planului de studii, raportul ore contact direct i lucru individual constituie 1:1. Din timpul
rezervat pentru studiu individual, 50% l va constitui studiul individual ghidat de profesor, ceea ce pentru
disciplina Topografie vor fi 30 oreh, din care 7 oreh examen, iar 23 oreh studiu individual, care se va
include n orar i constituie parte din volumul de lucru al elevului pentru sptmn.
Responsabil de organizarea studiul individual este profesorul, care fixeaz orarul studiului
individual cu eful seciei de studii, convenind ziua, ora i auditoriul. Orele de studiu individual se
nregistreaz n registrul grupei pe o pagin separat i se monitotizeaz de ctre eful seciei de studii i
eful de catedr.
n cele 23h 23ore de consultaii elevii vor realiza, conform tematicii, sarcini individualizate prin
studiu de caz, iar pe parcursul desfurrii studiului individual vor fi organizate trei evaluri curente, care
vor fi apreciate prin not. Notele de la studiul individual vor fi luate n calcul cu notele acumulate de la
contactul direct pentru obinerea notei finale la disciplin.
Lucrul individual i mrete elevului ncrederea n sine, n modul su de a raiona, odat cu lrgirea
volumului de cunotine. Exersarea capacitilor creierului i va conferi elevului o cretere a nivelului de
inteligen, a capacitii de rezolvare a diverselor situaii, sporirea spiritului de iniiativ i a capacitii
de decizie, n plus lucrul individual stimuleaz iniiativa elevilor, independena i responsabilitatea, ceea
ce va duce la obinerea de rezultate mai bune la coal i n via.
6 / 12

n cadrul orelor de studiu individual elevii vor realizaefectua:

Realizri de lLucrri practice complexe, la conform temele propuse de profesor, oferindu-l-see i lista
literaturii pe care o pot consulta.;
Realizri deElaborarea de referate ce ulterior vor fi prezentate n PowerPoint.;
Consultaii.
Materii pentru studiul
individual

Produse de elaborat

Materia 1.1 Determinarea

suprafeelor.
Materia 1.2 Determinarea
azimutului i rumbului.

Modaliti de
evaluare
1. Orientarea liniilor pe teren
Lucrare practic
Prezentarea lucrrii

1 sptmn

Lucrare practic

1 sptmn

Prezentarea lucrrii

Termeni de
realizare

2. Msurarea unghiurilor pe teren

Referate
Prezentare
n 2 sptmni
PowerPoint
3. Msurarea distanelor
Materia 13.1 Calculul distanelor Lucrare practic
Prezentarea lucrrii
2 sptmni
orizontale. Calculul distanelor
dintre 2 puncte.
4. Ridicrile topografice
Materia 14.1 Ridicarea detaliilor Lucrare practic
Prezentarea lucrrii
1 sptmn
planimetrice.
Materia14.2
Determinarea Lucrare practic
Prezentarea lucrrii
1 sptmn
coordonatelor punctelor de sprijin
prin metoda interseciei napoi
Materia 12.1Tipuri de teodolite

VIII. Lucrrile practice recomandate

Nr.

Coninutul Tematica lucrrilor de laborator

Determinarea azimutului i rumbului. Trecerea de la azimut la rumb i invers.

Studierea sStructuriia teodolitului.
Citirea lecturilor pe cercul orizontal i vertical.
Msurarea unghiului orizontal i vertical.
Msurarea distanelor pe cale indirect.
Prelucrarea tabelei calculrii coordonatelor rectangulare ale vrfurilor poligonului.
Calculul azimutului i rumbului.
Calculul coordonatelor relative i erorilor de nchidere. Calculul coordonatelor
absolute.
Construirea planului teodolitic.
Determinarea coordonatelor punctelor geodezice prin metoda interseciei nainte.
Calculul orientrilor i coordonatelor punctului nou.
Total

2
3
4

Nr. de
ore
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
20

IX.
Sugestii metodologice
Una dintre condiiile eseniale ale predrii este nvarea. Prin procesul de instruire reflectm
aciunea de nvare i rezultatul ei cu cultivarea unor norme de menire instructiv-educaional spre
nfptuirea unui scop concret.
7 / 12

Metodele de nvmnt reprezint modalitile sistematice de lucru de care se pot servi profesorii
n activitatea de instruire i elevii n cea de nvare, capabile s conduc la rezolvarea obiectivelor
pedagogice propuse. Pentru profesor, metodele de nvmnt servesc la organizarea i conducerea unei
aciuni sistematice prin care elevii vor realiza obiectivele pedagogice, artndu-i de asemenea ce s fac?
i cum s acioneze?. Alegerea uneia sau alteia din metode de ctre profesor, depinde de mai muli factori
subiectivi sau obiectivi, cum ar fi:
- personalitatea profesorului;
- imaginaia i puterea lui de adaptare;
- competena profesional;
- capacitatea de reflexie pedagogic i de analiz.
Pentru elev, metodele de nvmnt au rolul de al sprijini s parcurg calea spre cunoatere, spre
dobndirea de noi comportamente care i sporesc valoarea personalitii.
n sens restrns, metoda este o tehnic de care profesorul i elevii se folosesc pentru efectuarea
aciunii de predare-nvare, ea asigur realizarea practic a unei activiti proiectate mintal, conform
unei strategii didactice.
n cursul predrii disciplinei, metodele de predare nvare utilizate n timpul orelor sunt:
1 Metode expozitive se realizeaz pe baza audierii unor prezentri orale efectuate de profesor.
Acesta transmite cunotinele prin: descriere, explicaie, prelegere, instructaj. Elevii urmresc expunerea
i particip pe plan mental la nelegerea noilor cunotine.
Descrierea este o form de expunere care se bazeaz pe intuiie (observaie direct) i se mbin cu
datele experienei i nivelului pregtirii cognitive a tinerilor dintr-un anumit domeniu de specialitate.
Descrierea trebuie s mbine observaia dirijat cu observaia individual, dezvoltnd spiritul de
observaie al elevului.
Explicaia este una din metodele cu cea mai frecvent utilizare. Ea const n expunerea continu i
sistematic a cunotinelor bazate pe demonstrarea logic i argumentarea raional. n desfurarea
explicaiei este necesar exprimarea ngrijit, clar i concis a cadrului didactic, utilizarea unei
terminologii accesibile elevilor i explicarea termenilor tehnici noi pentru elevi.
Prelegerea este o expunere clar, logic o prezentare sistematic a faptelor, elementelor ei apelnd
la capacitile intelectuale ale elevilor. Ea necesit o atenie concentrat a elevilor i o maturizare n
gndire. Acest procedeu permite transmiterea unui volum mare de cunotine ntr-un timp scurt. Asigur
desfurarea procesului de nvmnt ntr-un timp planificat.
2 Metode conversative se realizeaz pe baza unor convorbiri organizate i desfurate sub
conducerea profesorului.
Conversaia este metoda care vehiculeaz cunotinele prin intermediul dialogului (ntrebrilor i
rspunsurilor), discuiilor sau dezbaterilor. Ea se realizeaz prin dialogul dintre cadrul didactic i elevi.
Aceasta i ajut pe tineri s exprime, s judece i s rspund, s reproduc i s foloseasc cunotinele
asimilate, caracteristici absolut necesare comunicrii eficiente ntre oameni. Condus cu miestrie i
competen pedagogic, conversaia stabilete o relaie i o comunicare intim i eficient ntre
inteligena profesorului i cea a elevului, permind o activitate intelectual i profesional elevat, care
poate asigura progresul nvrii i satisfacia acesteia. Aceast metod nu poate fi aplicat la nsuirea
unui material complet nou pentru elevi, despre care acetia nu posed nici un fel de informaie
anterioar.
Dezbaterea (discuia) - este o form complex i eficient de conversaie, care se caracterizeaz
printr-un schimb de preri (vederi), pe baza unei analize aprofundate asupra unei probleme (teme)
tiinifice sau practice, n vedere (tiinifice) sau practice, ncheiat cu anumite deliberri, omologate de
ctre profesor, n cadrul unei activiti de predare-nvare. Ea poate fi folosit ca procedeu didactic,
mbinat cu dialogul n cadrul unor prelegeri, n cadrul lucrrilor de laborator, proiectelor i practicii.
8 / 12

3. Metode prin problematizare este modalitatea de a crea n mintea elevului o stare (situaie)
conflictual intelectual pozitiv, determinat de necesitatea cunoaterii unui obiect, fenomen, proces sau
a rezolvrii unei probleme teoretice sau de laborator pe cale logico-matematic i (sau) experimental.
Problematizarea este o metod cu caracter activ-participativ, capabil s determine activitatea
independent, s antreneze i s dezvolte capacitile intelectuale imaginaia i gndirea logic, de
investigaie i explorare a capacitilor productive i creative, prin formularea de ipoteze, variate soluii
de rezolvare. Ea contribuie la transformarea elevului n subiect al educaiei, n participant la dobndirea
noilor cunotine, crend posibilitatea de a mobiliza resursele personalitii i de a aduce satisfacii pe
toate planurile ei.
4. Metode demonstrative - nseamn a prezenta elevilor obiecte i fenomene reale sau substituite
acestora n scopul uurrii efortului de exploatare a realitii, a asigurrii unui suport perceptibil suficient
de sugestiv, al confruntrii consistenei unor adevruri ori al facilitrii execuiei corecte a unor aciuni.
Funcia principal a metodei demonstraiei este implicarea suportului material n
comunicare/nsuirea, consolidarea i sistematizarea cunotinelor vehiculate n lecie. Aceste suporturi
pot fi n cazul instruirii tehnice obiecte naturale (piese, unelte, aparate), machetele, modelele precum i
imaginile lor (redate n plane, desene, schie, imagini proiectate cu ajutorul dispozitivelor, i filmelor
didactice etc.)
5. Metode de aciune efectiv const n instruirea elevilor prin efectuarea repetat i sistematic a
aciunii sau operaiei cu scopul formrii deprinderilor i priceperilor, a abilitilor de nvare i
algoritmilor de rezolvare.
La predarea disciplinelor tehnice de specialitate principalele metode din aceast grup se refer la:
- efectuarea de exerciii i aplicaii;
- analiza (studiul de caz);
- efectuarea de lucrri individuale.
La alegerea metodei de nvmnt se ine cont de urmtorii factori:
1. Obiectivele instruirii - n acest caz se aleg metodele ce dein ponderea cea mai ridicat n
potenialul pedagogic. Pentru dobndirea de cunotine despre operaiile unei aciuni deprinderi, se pot
folosi procedee precum demonstraia, observaia, instructajul, conversaia, problematizarea etc.
Pentru realizarea obiectivelor ce urmresc formarea de priceperi i deprinderi se recomand mai
ales efectuarea de exerciii, aplicaii, lucrri practice.
2. Elevii participani - n acest caz intervine etapa de pregtire n care se afl, gradul lor de
pregtire, de experien pe care o dein. n funcie de experiena anterioar, timpul necesar obinerii
deprinderilor poate fi mai scurt sau mai lung. De regul, la prima ncercare elevii vor ntmpina greuti,
nefiind obinuii cu organizarea i efectuarea activitilor, ori cu folosirea diferitelor mijloace de
nvmnt.
3. Coninutul de instruire - n funcie de coninut se alege metoda adecvat. Astfel, n cazul
informaiilor asupra fenomenelor sunt mai potrivite mijloacele audiovizuale sau chiar experimentale, pe
cnd n activitile practice sunt eficiente cele de efectuare a lucrrilor practice, exerciiile, studiile de
caz. Organizarea momentelor de conexiune invers (feed-back) poate influena alegerea metodei de
nvmnt.
X. Sugestii de evaluare a competenelor profesionale
Evaluarea este actul didactic complex, integrat ntregului proces de nvmnt, care asigur
evidenierea cantitii cunotinelor dobndite i valoarea (nivelul, performanele i eficiena) acestora la
un moment dat, oferind soluii de perfecionare a actului de predare-nvare.
Dintre multiplele aspecte ale evalurii, evaluarea colar reprezint un ansamblu de activiti n
funcie de anumite intenii, care transpun datele imediate, raportndu-le la o serie de funcii i scopuri
9 / 12

bine determinate. Scopul evalurii nu este de a obine anumite date, ci de a perfeciona procesul educativ.
Nu este vorba numai de a stabili o judecat asupra randamentului colar, ci de a institui aciuni precise
pentru a adapta necontenit strategiile educative la particularitile situaiei didactice, la cele ale elevilor,
la condiiile economice i instituionale existente etc. Plecnd de la evaluare, ar trebui s se determine de
fiecare dat n ce msur putem transforma situaia educaional ntr-o realitate convenabil, adecvat
obiectivelor propuse.
Evaluarea reprezint un proces de obinere a informaiilor despre elev, profesor, program sau
sistem educaional n ansamblu, cu ajutorul unor instrumente de evaluare, n scopul elaborrii unor
judeci de valoare care sunt raportate la criteriile propuse asupra acestor informaii n vederea elaborrii
unor aprecieri pe baza crora se vor lua o serie de decizii (privind coninutul, metodele, strategiile,
demersul sau produsul etc.). Pe scurt, prin procesul de evaluare ne pronunm asupra strii unui fapt sau
proces la un anumit moment, din perspectiva informaiilor pe care le selectm cu ajutorul unui
instrument, ce ne permite s msurm n raport cu o anumit norm.
n cadrul predrii disciplinei de Topografie formele de evaluare a cunotinelor sunt:
1. Monitorizarea curent vizeaz comportamentul elevilor n timpul leciei, modalitatea prin care ei
particip la ndeplinirea sarcinilor de nvare. Pe baza celor constatate, profesorul i formeaz o
imagine asupra fiecrui elev, remarcnd reuitele sau dificultile cu care se confrunt;
2. Chestionarea oral este interogarea elevilor frontal sau combinat, pe diferite subiecte aferente
temei propuse pentru acasa, unde se urmrete determinarea volumului i a calitii cunotinelor
nsuite. Aici se realizeaz o comunicare direct ntre profesor i elevi, fapt ce favorizeaz
dezvoltarea capacitii de exprimare a elevilor;
3. Probe scrise permit verificarea obiectiv i simultan a tuturor elevilor din grup, avnd
posibilitatea s-i etaleze n mod independent cunotinele i capacitile, fr intervenia direct a
profesorului. Ele pot fi:
lucrri curente coninutul lor const din cteva ntrebri eseniale, urmrindu-se astfel
verificarea cunotinelor acumulate predate la lecia anterioar, timp de 15 30 minute.
Aceste lucrri nu se anun din timp, elevii fiind obinuii n acest fel s nvee i s se
pregteasc sistematic de ore;
lucrri de recapitulare se efectuiaz la ncheerea unui capitol i conine ntrebri referitoare
la coninutul capitolului studiat, timp de 50 60 minute. Se fac pentru verificarea i
aprecierea gradului de realizare a obiectivelor propuse n capitolul respectiv i sunt anunate
prealabil;
lucrri semestriale sunt acele lucrri care se scriu la sfritul fiecrui semestru (lucrri
sumative, teza (80 min) se susine prin dou variante; examenul (135 min) se susine prin
bilete) care acoper o mare parte din materialul parcurs n timpul semestrului. Se anun din
timp i pentru acest tip de lucrri se organizeaz lecii de recapitulare i sistematizare;
lucrri de laborator - sunt prevzute pentru formarea deprinderii practice individuale. Ele au
drept scop de a ntri materialul teoretic expus n prelegeri i sunt prevzute dup finalizarea
temei respective. Rezultatele se apreciaz cu admis dac au fost toate lucrrile colaborate
sau respins n cazul necolaborrii unei lucrri, ele se nscriu n pagina prevzut pentru
lucrrile de laborator din registrul grupei.
XI. Resursele necesare pentru desfurarea procesului de studiu
n procesul de predare a disciplinei Topografie orele teoretice se vor desfsura n sala de curs iar
orele de laborator vor fi desfurate att n sala de curs (calcule) ct i pe teren (msurtori)
n cazul utilizrii echipamentului topografic, instrumentele primite din laborator, trebuie atent
examinate de elevi cu participarea profesorului, lund n consideraie regulile de exploatare a
10 / 12

instrumentelor topografice. n cazul depistrii a unor defecte n instrumente, elevul e obligat s anune
profesorul pentru nlocuirea instrumentelor defectate sau repararea lor.
Elevii trebuie s se instruiasc i corect s efectueze lucrrile topografice n volumul necesar
proiectrii. Problemele rezolvabile pe teren, permit viitorului tehnician s-i imagineze ciclul proiectrii i
folosirea produsului final n producie.
Regulile de folosire i verificare a echipamentului topografic:
1. La orele de laborator instrumentele i materialele topografice se dau sub semntur efului de grup.
2. Instrumentul primit, trebuie verificat astfel nct s funcioneze normal, de verificat toate uruburile,
picioarele trepiedului, s se verifice dac toate prile mobile a instrumentului se mic uniform etc.
3. Ruleta trebuie de verificat pe toat lungimea ei, la mire se verific corectitudinea numerotrii i
divizrii ei n uniti de msur, ct i fixarea ambelor pri mpreun.
4. Se interzice de a lua instrumentele topografice pe teren fr cutia ce le protejeaz, ct i pstrarea n
ele a altor obiecte.
5. Se interzice de dezasamblat instrumetele, primite de ctre elevi, pentru a fi reparate.
6. Se interzice de a lsa instrumentele fr supraveghere, ele trebuie ntotdeauna s fie fixate pe trepied,
iar picioarele acestuia trebuie fixate bine n pmnt.
7. Se permite de a muta instrumentele de la o poziie la alta numai la distane mici. Instrumentul va fi
fixat pe trepied, la care picioarele vor fi strnse mpreun i fixate cu uruburile de blocare, astfel ca
instrumentul s fie n poziie vertical. La distane mari instrumentul se scoate de pe trepied i se
acoper cu cutia lui.
8. Acoperirea i scoaterea instrumentului din cutie trebuie facut numai cnd sunt desurubate toate
uruburile i fr a le fora. Cnd acoperim instrumentul cu cutia trebuie de verificat dac toate
uruburile sunt strnse. Se interzice pstrarea instrumentului pe trepied.
9. Teodolitul i nivela trebuie duse de mner.
10. La fixarea instrumentului nu se recomand de a strnge tare uruburile, deoarece uruburile de calare
trebuie s aib o micare liber.
11. nainte de a roti vre-un detaliu a instrumentului, mai nti el trebuie de deblocat, cu urubul
corespunztor.
12. Fiecare instrument trebuie protejat de umezeal, praf sau razele solare.
13. n timpul lucrului cu instrumetul se interzice de a fora rotirea sau rotirea brusc a detaliilor sale.
14. Se permite de deplasat ruleta ntins numai la efectuarea msurrilor. Ea nu trebuie s ajung sub
roile autovehiculelor, sau de a fi lsat n drum.
15. La msurarea cu ruleta e necesar de doi elevi, care o vor ntinde astfel nct s nu formeze noduri.
16. Se interzice de a lsa mirele pe pmnt pe partea unde sunt diviziunele, mirele ce au dou pri se
aeaz pe o parte sau n picioare sprijinite de ceva. La terminarea lucrrilor mira trebuie tears cu o
crp uscat.
XII. Resursele didactice recomandate elevilor
Nr.
Denumirea resursei
Locul n care poate fi
crt
consultat/ accesat/
procurat resursa
.
1 C. Coarc, Topografie curs, aplicaii practice,
Bucureti 2009

Biblioteca Centrului
de excelen n
contrucii
11 / 12

Numrul de
exemplare
disponibile
1

P. Dragomir, bazele msurtorilor inginereti,

Bucureti 2009
3 G. Radulescu, Topografie generala, Editura
Risoprint, Cluj-Napoca 2006.
4 G. Osaci-Costache, Topografie-Cartografie,
Editura Universitara, Bucuresti 2006
5 A. Nstase, Topografie-Cartografie lucrri
practice, Editura Universitara, Bucuresti 2006
6 A. Srcin, Topografie, Editura Matrix ROM,
Bucureti 2005
7 M.C.Brian, Topografie, Editura Matrix ROM,
Bucureti 2005
8A. Nstase, Topografie, Editura Fundaia romn
de mine, Bucureti 2005
9 Ionescu, Msurtori terestre. Fundamente. Vol I
Matrix ROM Bucureti, 2002
10 Ionescu, Topografie vol III i IV, Bucureti 2000
11 M. N. Posescu, Topografie, Bucureti 1999

12 / 12

Bibliotec

Bibliotec

Bibliotec

54

Bibliotec

13

Bibliotec

41

Bibliotec

Bibliotec

Bibliotec

Bibliotec
Bibliotec

1
5