ROMNIA

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

DIRECIA GENERAL NVMNT PREUNIVERSITAR
Str. G-ral Berthelot 28-30, Bucureti-70738,Tel +(40 1) 3143665, Fax(+40 1)3135547

SCRISOARE METODIC
Anul colar 2004-2005, anul comunicrii n nvmntul precolar
romnesc
Consftuirile inspectorilor de specialitate din nvmntul precolar
romnesc, care au avut loc, n primele zile ale lunii septembrie, la Clrai, au adus
n atenia acestora una din prioritile strategiei de dezvoltare a nvmntului
preuniversitar i anume: mbuntirea accesului la educaie.
n acest sens, au fost prezentate o serie de programe i proiecte educaionale care
se deruleaz n nvmntul preuniversitar romnesc i care au ca scop
mbuntirea accesului la educaie n nvmntul precolar i primar. Dintre
acestea, menionm:
Programul Asigurarea educaiei de baz pentru toi cetenii. Formarea
competenelor-cheie (Generalizarea grupei pregtitoare n nvmntul precolar
din Romnia, S citim pentru mileniul trei );
Programul Fundamentarea ofertei educaionale pe baza nevoilor de dezvoltare
personal a elevilor, din perspectiva dezvoltrii durabile i a asigurrii coeziunii
economice i sociale (Studiu de analiz a situaiei actuale a nvmntului
precolar din Romnia);
Programul Asigurarea echitii n educaie ( Programele Phare 2001, 2003
Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate );
Programul Asigurarea calitii proceselor de predare i nvare, precum i a
serviciilor educaionale ( Educm aa, Centrele de resurse pentru prini
potenial, nevoi i perspective );
Programul Educaie prin activiti extracolare i extracurriculare
(Ecogrdinia ).
Programele i proiectele prezentate n acest context, au fost un prilej pentru
rememorarea unor momente importante ale dezvoltrii nvmntului precolar
romnesc din ultimii ani: elaborarea noului plan de nvmnt i a noii programe
pentru nvmnt precolar (!998-2000), dezvoltarea noii abordri educaionale
lucrul pe metoda proiectelor i derularea unor programe pentru educaia prinilor
(2000-2002), amenajarea corespunztoare a mediului educaional, n vederea
creterii calitii proceselor educaionale (2002-2004). 1
ncepnd cu anul colar 2004-2005, inspectorii de specialitate din
nvmntul precolar au decis c este momentul pentru promovarea i
dezvoltarea unei mai bune comunicri ntre minister i inspectoratele colare, ntre
diferitele instituii de nvmnt (grdini coal liceu) i ntre acestea i alte
instituii (parteneri din comunitate), ntre cadrele didactice ale aceleiai instituii sau
ntre acestea i alte cadre didactice cu care colaboreaz, precum i ntre
educatoare i copii i ntre copiii precolari, n cadrul procesului educaional.
n acest context, pentru anul colar care debuteaz, se recomand educatoarelor, n
perioada 1-15 septembrie, s reciteasc Programa activitilor instructiv-educative
n grdinia de copii i scrisorile metodice cu atenie, ncercnd s gseasc mesaje

i valori noi, utile n activitatea didactic pe care o vor desfura.

Tot n perioada premergtoare datei de 15 septembrie se vor derula urmtoarele
activiti:
stabilirea obiectivelor-cadru i a obiectivelor de referin, precum i a
comportamentelor de urmrit pentru anul n curs, n funcie de grupa repartizat;
amenajarea spaiului educaional al clasei (ariile / zonele/ colurile/ centrele de
interes) conform obiectivelor propuse, excepie fcnd cele care trebuie amenajate
cu ajutorul copiilor: Biblioteca sau Colul tiinei;
stabilirea locului care va fi utilizat de fiecare dat pentru anunarea temei n curs
(Centrul tematic) ;
elaborarea planificrii calendaristice anuale (temele/proiectele tematice mari), a
unei variante de orar, precum i a planificrii pentru prima tem din anul colar;
stabilirea coninuturilor, obiectivelor i a mijloacelor de realizare pentru activitatea
opional (n cazul n care educatoarea desfoar opionalul);
stabilirea coninuturilor, obiectivelor i a mijloacelor de realizare pentru extinderi,
n cazul n care educatoarea decide s lucreze pe extinderi. Amintim educatoarelor
c extinderile nu sunt activiti n plus pentru un anumit domeniu de cunoatere,
prin care parcurgem coninutul programei, ci activiti care depesc prevederile
programei i care pot fi desfurate numai dac nivelul tuturor copiilor din grup o
permite i numai dac educatoarea are disponibilitate pentru domeniul abordat;
pregtirea mijloacelor didactice pentru derularea activitilor din cadrul primei
teme;
proiectarea mijloacelor de evaluare iniial (tipuri de activiti, jocuri, chestionare
pentru prini etc.).
Dup data de 15 septembrie, primele dou sptmni vor fi rezervate
culegerii de date despre copii, respectiv evalurii iniiale. Educatoarele vor observa
copiii n timpul diferitelor momente ale programului zilnic i vor dialoga cu ei i cu
prinii, n vederea obinerii unei imagini ct mai apropiate de realitate, cu privire la
dezvoltarea psiho-fizic i la nivelul cunotinelor i al deprinderilor copiilor din
grupa la care lucreaz. n aceast perioad, accentul se va pune n special pe
activitile spontane i de joc i mai puin pe mijloacele tip fi de lucru i/sau test.
ncepnd cu 1 octombrie educatoarele se vor concentra asupra desfurrii
activitilor instructiv-educative cu copiii precolari.
Anul colar 2003-2004 ne-a pus pe toi n faa unor noi experiene. Inspeciile de
specialitate i aciunile metodice au adus n atenia M.Ed.C. o serie de inovaii
didactice, dar i de ntrebri. n acest sens, recomandm cadrelor didactice:
acordarea unei atenii deosebite amenajrii corespunztoare a mediului
educaional al grdiniei i al grupelor (pe arii/ zone/centre) i utilizrii corecte i
eficiente a acestuia;
preocuparea permanent a colectivului grdiniei pentru ngrijirea i
mprosptarea periodic sau ori de cte ori este nevoie a mediului educaional
(ordine, igien, grij pentru estetica mediului i pentru mesajul educativ pe care
acesta trebuie s-l transmit copiilor);
implicarea copiilor n amenajarea spaiului grupei i n confecionarea i utilizarea
diferitelor materiale, care, n mod obligatoriu, fac parte din mediul educaional al
grupei: calendarul naturii, tabelul responsabilitilor, orarul grupei, jurnalul grupei,
etichetele specifice etichetrii mediului etc.;
completarea cu mai mare responsabilitate i atenie, n acord cu prevederile Notei
MECT nr.28.259/2000 i a adresei 40.377/2000, indiferent de tipul grupei, a

Caietului de eviden a activitii i a prezenei educatoarei la grup (completarea

tuturor rubricilor; evitarea confuziilor n menionarea obiectivelor prioritare ale
activitilor care, atenie, NU sunt obiectivele de referin din program; corelarea
tuturor activitilor dintr-o sptmn cu tema mare a sptmnii i existena unei
legturi strnse ntre activitile unei sptmni, att pe orizontal ct i pe
vertical; completarea activitilor alese propuse a se desfura pentru o
sptmn integral; inserarea activitii opionale n orar i n activitile planificrii
sptmnale; corelarea schemei orare cu panul de nvmnt specific nivelului de
vrst i tipului de program al grupei; evitarea aprecierilor pe baz de calificative,
fcute cu prilejul testrii iniiale a copiilor sau a evalurilor continue sau sumative);
evitarea excesului de material didactic individual, n special la activitile
matematice comune unde ar fi mai potrivit s se prezinte copiilor noul coninut n
cel mult 10 minute, cu un material demonstrativ adecvat i, n continuare, s se
treac la atingerea obiectivelor propuse apelndu-se la lucrul pe grupuri mici, cu
materiale diferite i n contexte variate;
excluderea temelor scrise pentru acas. O tem pentru acas poate fi aceea
n care copilul este pus s caute nite imagini pentru o activitate, s discute cu
adulii sau cu ali copii despre un obiect, un animal, un fenomen etc.;
stabilirea unui raport echilibrat ntre ndrumare, libertate i creativitate n cadrul
activitilor artistico-plastice i practice. O sugestie ar fi aceea de a pune la
ndemna copiilor, ntr-un loc stabilit de comun acord cu acetia, materialele
specifice acestor activiti i, atunci cnd au posibilitatea s desfoare activiti
alese, s se poat exprima i s poat experimenta dup dorin n aceste domenii.
De asemenea, n cadrul activitilor comune de acest tip, o tem poate fi realizat
cu materiale diferite i n tehnici diferite, n special la grupele mari i pregtitoare,
evitnd lucrrile copiilor tipar sau indigou;
acordarea unei atenii mai mari, n timpul activitii de predare-nvare-evaluare,
ritmului de nvare al fiecrui copil, particularitilor individuale i, n acest sens,
mbinrii activitii frontale cu cea pe grupe i individual;
implicarea treptat a copiilor n procesul de evaluare i stabilirea, de comun acord
cu acetia, a unor criterii clare de evaluare a activitilor;
completarea portofoliului educatoarei cu toate documentele absolut necesare
(proiecte didactice model, pe categorii de activiti i pe grupe de vrst, copii ale
documentelor oficiale transmise de la M.Ed.C. sau ISJ privind nvmntul
precolar, programe de activiti opionale, mapa pentru studiu individual).
Propuneri i recomandri pentru inspectoratele colare i pentru inspectorii colari
pentru nvmntul precolar
Inspectoratele colare vor acorda o atenie deosebit inspeciei de specialitate. n
acest sens, se vor verifica, cu mare atenie, urmtoarele aspecte:
amenajarea mediului educaional al grupei pe arii/zone/centre de interes;
amenajarea centrului tematic n sala de grup, n acord cu tema parcurs de copii
n perioada respectiv;
desfurarea a ct mai multor activiti integrate cu copiii i lucrul pe metoda
proiectelor;
elaborarea proiectelor didactice conform recomandrilor Comisiei Naionale de
Specialitate pentru licee pedagogice (coli normale) modelul va fi prezentat n
anex;
elaborarea planificrilor calendaristice dup recomandrile M.Ed.C. (vezi
scrisoarea metodic din Programa activitilor instructiv-educative n grdinia de

copii, pag.111-117);
fondul de carte din biblioteca de specialitate a unitii, modul n care se realizeaz
studiul individual n unitile de nvmnt precolar i gradul de cunoatere a
noutilor n domeniu de ctre educatoare;
modul n care sunt respectate prevederile Programei activitilor instructiveducative n grdinia de copii cu privire la evaluare (vezi pag.30-31);
cum a fost fcut selecia auxiliarelor didactice utilizate de ctre copii la activiti
i dac acestea sunt avizate de M.Ed.C.;
respectarea prevederilor programei cu privire la evaluare (evitarea excesului de
fie, n special la grupele mari pregtitoare pentru coal; cum i ct de mult este
implicat copilul n procesul de evaluare; cum este nregistrat progresul copilului i
dac exist o viziune clar i fundamentare psihopedagogic corect cu privire la
acest lucru);
asigurarea transparenei gestionrii fondurilor grdiniei i a procesului de decizie;
stimularea participrii prinilor la viaa grdiniei, delegarea unor responsabiliti
de gestionare a resurselor
dezvoltarea unor programe pilot de integrare a copiilor cu vrste ntre 2 i 3 ani n
grdini; asigurarea resurselor materiale i umane adecvate.
De asemenea, o serie de propuneri pentru mbuntirea competenelor de
proiectare i manageriale au fost fcute de ctre inspectorii colari de specialitate i
ar trebui s stea n atenia compartimentului Curriculum i Inspecie colar din
cadrul ISJ. Dintre acestea amintim:
nfiinarea de centre de informare judeene sau centre de resurse i perfecionare
pentru cadrele didactice, cu scopul familiarizrii acestora cu noile aspecte ale
didacticii moderne sau cu alte probleme legate de reforma nvmntului
precolar;
iniierea cadrelor didactice n lucrul cu familiile copiilor, prin cuprinderea acestora
n programul Educm aa sau a altor programe pentru educaia prinilor, avizate
de M.Ed.C.);
organizarea i desfurarea activitilor metodice la nivel de unitate (uniti)
sptmnal i nedifereniat (n cazul grupelor care lucreaz ntr-o alternativ
pedagogic sau n cazul grupelor cu predare n limbile minoritilor naionale).
Acelai lucru va fi respectat i n cazul aciunilor metodice (cercuri pedagogice,
perfecionri, alte ntlniri metodice ale cadrelor didactice din nvmntul
precolar);
planificarea i desfurarea de ctre educatoare a unor activiti, n cadrul
practicii pedagogice, care s vizeze: pregtirea elevelor practicante pentru a lucra
la grupe neomogene, pentru a lucra cu copii cu cerine speciale sau copii romi,
asigurarea continuitii observrii copilului (de la grdini la coal), facilitarea
colaborrii dintre cadrele didactice din nvmntul precolar, primar i profesorul
psihopedagog (consilierul colar);
desfurarea unor activiti cu copiii (conduse de elevele practicante, ndrumate
de educatoare), n cadrul practicii pedagogice, la toate tipurile de activiti, nu doar
la cele obligatorii;
elaborarea, n cadrul unor grupe de lucru alctuite din specialiti de la catedr
(educatoare) i specialiti din cadrul liceelor i colegiilor pedagogice, a unor
metodici pentru categorii de activiti precum: educaie muzical, educaie fizic,
educaie plastic, precum i a unor programe pentru activitile opionale i
extinderile din grdinie;

 elaborarea, ca urmare a analizei nevoilor de formare, a unor suporturi de curs

pentru perfecionarea cadrelor didactice din nvmntul precolar;
organizarea unor schimburi de experien ntre judee, avnd ca obiectiv
popularizarea i generalizarea exemplelor de bun practic, precum i corelarea
cerinelor profesorilor metoditi (ndrumtori i coordonatori de practic
pedagogic) cu noile abordri educaionale ale domeniului grupurile de studiu vor
fi alctuite din profesori metoditi, educatoare, directori i inspectori de specialitate;
cunoaterea, respectarea i aplicarea modificrilor Legii nvmntului i ale
Statutului personalului didactic.
Se apreciaz, c una din premisele diminurii fenomenului analfabetismului i
a abandonului colar este creterea gradului de cuprindere a copiilor n forme
instituionalizate de educaie, de la vrste ct mai fragede. Pentru atingerea acestui
deziderat este necesar mbuntirea serviciilor oferite de instituiile de
nvmnt precolar, mai ales pentru a rspunde nevoilor specifice ale copiilor i
prinilor, n fapt, ale beneficiarilor. ns, un astfel de pas trebuie foarte bine
pregtit.
n acest context, suntem convini c inspectoratele colare, inspectorii colari
pentru nvmntul precolar, metoditii, directorii i cadrele didactice-educatoare,
precum i reprezentanii M.Ed.C. vor ti s comunice eficient pentru mbuntirea
accesului la educaie i pentru nfptuirea schimbrilor care se impun.
DIRECTOR GENERAL,
Liliana Preoteasa
DIRECTOR,
Gheorghe Tarna

INSPECTOR DE SPECIALITATE,
Viorica Preda

ANEX
PROIECT DIDACTIC
ACTIVITATEA:
TEMA:
TIPUL DE ACTIVITATE:
FORMA DE REALIZARE:
SCOPUL ACTIVITII:
OBIECTIVELE OPERAIONALE:
METODE I PROCEDEE:
MATERIAL DIDACTIC FOLOSIT:
MATERIAL BIBLIOGRAFIC:
DURATA:
Desfurarea activitii:
Evenimentul
Coninutul tiinific
didactic

Evaluarea
Strategiile didactice (instrumente i
indicatori)