Sunteți pe pagina 1din 8

Sistemul de nvmnt din Romnia

Responsabilitate decizional
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, pe baza consultrii
celorlalte instituii i ministere interesate, proiecteaz, fundamenteaz i aplic strategia
global a nvmntului, stabilete obiectivele sistemului de nvamnt n ansamblul su,
precum i obiectivele educaionale pe niveluri i profiluri de nvmnt.
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului se organizeaz i
funcioneaz potrivit legii Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, ca
organ de specialitate, are rspunderea de a elabora i de a aplica politica educaional.
Deasemenea, are drept de iniiativ i de execuie n domeniul politicii financiare i a
resurselor umane din sfera educaiei i colaboreaz cu alte ministere implicate n
dezvoltarea nvmntului.
Pentru exercitarea atribuiilor sale, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului constituie structuri de experi i se sprijin pe organisme consultative, la nivel
naional, alctuite pe criterii de prestigiu profesional i moral: Consiliul Naional pentru
Reform a nvmntului; Consiliul Naional de Atestare a Titlurilor, Diplomelor i
Certificatelor Universitare; Consiliul Naional pentru Finanarea nvmntului Superior;
Consiliul Naional pentru Finanarea nvmntului Preuniversitar; Consiliul Naional al
Cercetrii tiinifice din nvmntul Superior; Consiliul Naional al Bibliotecilor;
Consiliul Naional pentru Formare i Educaie Continu; comisiile naionale de specialitate
pe discipline i structurile manageriale ale programelor de reform. Componena consiliilor
i regulamentele lor de funcionare se aprob prin ordin al ministrului educaiei i cercetrii.
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului elaboreaz, coordoneaz i
aplic politica naional n domeniul educaiei.
Printre atribuiile exercitate se numr:
a) coordoneaz i controleaz sistemul naional de nvmnt;
b) organizeaz reeaua nvmntului de stat i propune Guvernului cifrele de colarizare,
pe baza studiilor de prognoz, cu consultarea unitilor de nvmnt, a autoritilor locale
i a agenilor economici interesai;
c) aprob Curriculumul naional i sistemul naional de evaluare, asigur i supravegheaz
respectarea acestora;
d) coordoneaz activitatea de cercetare tiinific din nvmnt;

e) asigur cadrul pentru producia manualelor colare; asigur finanarea colilor pentru
achiziionarea de manuale, conform legii;
f)

elaboreaz

criteriile

generale

de

admitere

nvmntul

superior;

g) aprob nfiinarea liceelor i a colilor postliceale;


h)aprob, conform legii, regulamentele de organizare i funcionare a unitilor
subordonate, cu excepia instituiilor de nvmnt superior;
i) elaboreaz studii de diagnoz i prognoz n domeniul restructurrii i modernizrii
nvmntului i contribuie la perfecionarea cadrului legislativ;
j) asigur cadrul pentru proiectarea, omologarea i producia mijloacelor de nvmnt;
k) asigur cadrul organizatoric pentru selecionarea i pregtirea adecvat a elevilor cu
aptitudini deosebite;
l)asigur colarizarea specializat i asistena psihopedagogic adecvat a copiilor i a
tinerilor cu deficiene fizice, senzoriale, mentale sau associate, .a.
Sistemul de nvmnt din Romnia are la baz Legea educaiei naionale, publicat
luni, 10 ianuarie 2011 in Monitorul Oficial al Romniei. Prezenta lege urmrete s asigure
cadrul pentru exercitarea sub autoritatea statului romn a dreptului fundamental la
nvtur pe tot parcursul vieii. Deasemenea, n Titlul I, Dispoziii generale, se precizeaz
faptul c legea are ca:
Viziune: promovarea unui nvmnt orientat pe valori, creativitate, capaciti
cognitive, capaciti volitive i capaciti acionale, cunotine fundamentale i cunotine,
competene i abiliti de utilitate direct, n profesie i n societate;
Misiune: formare, prin educaie, a infrastructurii mentale a societii romneti,
n acord cu noile cerine;
Ideal educaional: dezvoltarea liber, integral i armonioas a individualitii
umane, n formarea personalitii autonome i n asumarea unui sistem de valori care sunt
necesare pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru dezvoltarea spiritului
antreprenorial, pentru participarea ceteneasc activ n societate, pentru incluziune social
i pentru angajare pe piaa muncii;
Finalitate: educaia i formarea profesional a copiilor, a tinerilor i a adulilor au
ca finalitate principal formarea competenelor, ca ansamblu multifuncional i transferabil
de cunotine, deprinderi/ abiliti i aptitudini.

Pe de alt parte, art. 2, aliniatul 4 precizeaz c statul asigur cetenilor Romniei


drepturi egale de acces la toate nivelurile i formele de nvmnt preuniversitar i
superior, precum i la nvarea pe tot parcursul vieii, fr nici o form de discrimare.
Sistemul de nvmnt din Romnia se bazeaz pe anumite principii, care
guverneaz att nvmntul preuniversitar, nvmntul superior, ct i nvarea pe tot
parcursul vieii:
Principiul echitii- accesul la educaie se realizeaz fr discriminare;
Principiul calitii- standarde de referin i la bune practice naionale i
internaionale;
Principiul relevanei- educaia rspunde nevoilor de dezvoltare personal i
social- economic;
Principiul eficienei- rezultatele educaionale maxime, prin gestionarea
resurselor existente;
Principiul descentralizrii- deciziile principale se iau de cei implicai direct n
proces;
Principiul asigurrii egalitii de anse;
Principiul autonomiei universitare;
Principiul respectrii dreptului la opinie al elevului/ studentului ca beneficiar
direct al sistemului de nvmnt, etc.
nvmntul preuniversitar cuprinde urmtoarele niveluri:
a. educaie timpurie (0- 6 ani), format din nivelul anteprecolar (0-3 ani) i
nvmntul precolar (3- 6 ani) care curpinde grupa mic, mijlocie i mare;
b. nvmntul primar, care cuprinde clasa pregtitoare i clasele I-IV;
c. nvmnt secundar:
- nvmnt secundar inferior sau gimnazial, care cuprinde clasele V- IX;
- nvmnt secundar superior sau liceal, care cuprinde clasele de liceu XXII/XIII, cu urmtoarele filiere: teoretic, vocaional i tehnologic;
d. nvmnt profesional, cu durata ntre 6 luni i 2 ani;
e. nvmnt teriar nonuniversitar, care cuprinde nvmntul postliceal.
Aadar, nvmntul general obligatoriu este de 10 clase i cuprinde nvmntul
primar i cel gimnazial. nvmntul liceal devine obligatoriu pn cel trziu n 2020.
Programul coal dup coal permite unitilor de nvmnt s-i extind
activitile cu elevii dup orele de curs, la decizia consiliului de administraie. Prin
3

parteneriate cu autoritile publice locale i cu asociaiile prinilor, se pot desfura


activiti educative, recreative, de timp liber, pentru consolidarea competenelor dobndite
sau de accelerare a nvrii, precum i activiti de nvare remedial.
n nvmntul preuniversitar, formaiunile de studiu cuprind grupe, clase sau ani
de studiu:
a. educaia anteprecolar: grupa cuprinde n medie 7 copii, dar nu mai puin de 5
i nu mai mult de 9;
b. nvmntul precolar: grupa cuprinde n medie 15 precolari, dar nu mai puin
de 10 i nu mai mult de 20;
c. nvmntul primar: clasa care cuprinde n medie 20 de elevi, dar nu mai pu in
de 12 i nu mai mult de 25;
d. nvmntul gimnazial: clasa care cuprinde n medie 25 de elevi, dar nu mai
puin de 12 i nu mai mult de 30;
e. nvmntul liceal: clasa care cuprinde n medie 25 de elevi, dar nu mai puin de
15 i nu mai mult de 30;
f. nvaamntul postliceal: clasa care cuprinde n medie 25 de elevi, dar nu mai
puin de 15 i nu mai mult de 30;
g. nvmntul special pentru elevi cu deficiene uoare i/sau moderate: grupa
care cuprinde n medie 10 elevi, dar nu mai puin de 8 i nu mai mult de 12;
h. nvmntul special pentru elevi cu deficiene grave: grupa care cuprinde n
medie 5 elevi, dar nu mai puin de 4 i nu mai mult de 6.
n nvmntul preuniversitar se aplic Curriculumul naional elaborat n
conformitate cu nevoile specifice dezvoltrii personale i cu nevoile pieei forei de munc
i ale fiecrei comuniti, n baza principiului subsidiaritii. Curriculumul naional
reprezint ansamblul coerent al planurilor- cadru de nvmnt i al programelor colare
din nvmntul preuniversitar. Numrul de ore alocat disciplinelor din planurile- cadru de
nvmnt este de maximum 20 de ore pe sptmn la nvmntul primar, 25 ore pe
sptmn la nvmntul gimnazial i 30 de ore pe sptmn la nvmntul liceal.
Aceste ore sunt alocate att pentru predare i evaluare, ct i pentru nvarea la clas,
asistat de cadrul didactic, a coninuturilor predate.
Astfel, n cadrul Curriculumul naional, disciplinele obligatorii au o pondere de 80
% n planurile cadru de la nivelul nvmntului obligatoriu i de 70% n cele de la nivel
liceal, iar disciplinele opionale ocup 20%, respectiv 30% .

Curriculumul naional pentru educaie timpurie este centrat pe dezvoltarea fizic,


cognitiv, emoional i social a copiilor, respective pe remedierea precoce a eventualelor
deficiene de dezvoltare.
Curriculumul naional pentru nvmntul primar i gimnazial se axeaz pe 8
domenii de competene- cheie care determin profilul de formare a copilului:

competene de comunicare n limba romn i n limba matern, n cazul

minoritilor naionale;

competene de comunicare n limbi strine;

competene de baz de matematic, tiine i tehnologice;

competene digitale de utilizare a tehnologiei informaiei ca instrument de

nvare i cunoatere;

competene sociale i civice;

competene antreprenoriale;

competene de sensibilizare i de expresie cultural;

competene de a nva s nvei.

Curriculumul

pentru

clasele

pregtitoare

urmrete

dezvoltarea

fizic,

socioemoional, cognitiv a limbajului i comunicrii, precum i dezvoltarea capacitilor


i a atitudinilor n nvare, asigurnd totodat punile ctre dezvoltarea celor 8
competene- cheie.
Cu privire la evaluarea rezultatelor nvrii, acestea se realizeaz pe baza
standardelor naionale de evaluare pentru fiecare disciplin, domeniu de studiu, respectiv
modul de pregtire. Rezultatele evalurii se exprim, dup caz, prin calificative, n
nvmntul primar, respectiv prin note de la 1 la 10, n cazul celorlalte niveluri de
nvmnt. Evaluarea se centreaz pe competene, ofer feed-back real elevilor i st la
baza planurilor individuale de nvare.
S-a introdus ca instrument de evaluare portofoliul educaional, care cuprinde
totalitatea diplomelor, a certificatelor sau a altor nscrisuri obinute n urma evalurii
competenelor dobndite sau a participrii la activiti de nvare, n diferite contexte,
precum i produse sau rezultate ale acestor activiti, n contexte de nvare formale,
nonformale i informale. Portofoliul educaional este elemental central al evalurii
nvrii. Utilizarea lui debuteaz ncepnd cu clasa pregtitoare i reprezint cartea de
identitate educaional a elevului.

La finalul clasei pregtitoare, cadrul didactic ntocmete un raport de evaluare a


dezvoltrii fizice, socioemoionale, cognitive, a limbajului i a comunicrii, precum i a
dezvoltrii capacitilor i a atitudinilor de nvare.
La finalul clasei a II-a, fiecare unitate colar, organizeaz i realizeaz evaluarea
competenelor fundamentale: scris- citit i matematic. Rezultatele evalurii se comunic
prinilor i constitue documente din portofoliul educaional al elevului.
La finalul clasei a IV-a, MECTS realizeaz, prin eantionare, o evaluare la nivel
naional a competenelor fundamentale dobndite n ciclul primar, dup modelul testrilor
internaionale, pentru diagnoza sistemului de nvmnt la nivel primar.
La finalul clasei a VI-a, unitatea colar organizeaz i realizeaz evaluarea
elevilor prin dou probe transdisciplinare: limb i comunicare; matematic i tiine.
Rezultatele evalurii se comunic prinilor i sunt trecute n portofoliul copilului.
La finalul clasei a IX-a, MECTS organizeaz o evaluare naional obligatorie a
tuturor elevilor. Rezultatele evalurii se exprim printr-un punctaj, similar testelor
internaionale i se trec n portofoliul elevilor.
n cele din urm, la finalul clasei a XII-a, respectiv a XIII-a, elevii care au
promovat vor susine examenul naional de bacalaureat. Acesta const n susinerea
urmtoarelor probe:
-

proba A de evaluare a competenelor lingvistice de comunicare oral n limba

romn;
-

proba B de evaluare a competenelor lingvistive de comunicare oral n limba

matern, pentru elevii care au urmat studiile liceale ntr-o limb a minoritilor naionale;
-

proba C de evaluare a competenelor lingvistice la dou limbi de circulaie

internaional studiate pe parcursul ciclului liceal;


-

proba D de evaluare a competenelor digitale;

proba E scris de evaluare a competenelor formate pe durata nvmntului

liceal: proba scris la Limba i literature romn, dou probe scrise difereniate
Resursa uman din sistemul de nvmnt romnesc este format din beneficiarii
educaiei, adic anteprecolarii, precolarii i elevii i din personalul din nvmntul
preuniversitar.
Conducerea unitilor de nvmnt
Unitile de nvmnt preuniversitar cu personalitate juridic sunt conduse de
consiliile de administraie, de directori i de directori adjunci. n exercitarea atribuiilor ce

le revin, consiliile de administraie i de directori conlucreaz cu consiliul profesoral, cu


comitetul de prini i cu autoritile administraiei publice locale.
n unitile de nvmnt de stat consiliul de administraie este organ de conducere
i este constituit din 7, 9 sau 13 membri , dup caz.
nvmnt superior
Misiunea este de a genera i transfera cunoaterea ctre societate prin:
- formare iniial i continu la nivel universitar, n scopul dezvoltrii personale, a
satisfacerii nevoii de competen a mediului socioeconomic;
- cercetare tiinific, dezvoltare, inovare i transfer tehnologic, prin creaie
individual i colectiv, n domeniul tiinelor, artelor, literelor.

Bibliografie
1. Legea Educaiei Naionale nr. 1/ 2011
2. http://www.edu.ro/index.php/articles/c242/