coala Gimnaziala Nr.

1
Loc. Bailesti Jud. Dolj
RAPORT DE AUTOEVALUARE
2015-2016

Prof. Gavril Elena

1.Proiectarea eficient a curriculumului

Am fundamentat proiectarea didactic pe achiziiile anterioare de
nvare ale educabililor , asigurnd i caracterului aplicativ al proiectrii
curriculare .
Respectarea reglementrilor legale n vigoare privind coninutul i
forma documentelor de proiectare a fost permanent n atenia mea.
Fundamentarea proiectrii curriculare pe rezultatele evalurilor a fost
aplicat dup fiecare unitate de nvare, comform planificrilor pe
detalierile de coniut. Adaptarea la particularitile grupului de elevi a
tuturor coninuturilor de nvate a avut un caracter de permanen.
Totodat , in proiectare, s-a inut seama i de particularitile specificului
local , comunitatea si elementele caracteristice ale locului natal, fiind cele
care au dat o not definitorie n activitatea de zi cu zi i n activitatea
extracurricular. Cunoaterea rezultatelor evalurilor naionale/locale ale
propriilor elevi ,dar i la nivelul localitii/colii, n urma participrilor
organizate la concursuri colare, a constituit o not de oferire a unui feedback permanent al muncii mele ,prin raportarea proiectrii la aceste
rezultate. Lista concursurilor i a rezultatelor este o dovad a justificrilor
facute.

2. Realizarea curriculumului
Utilizarea metodelor active bazate pe activitatea independent a
elevului, activitatea individual sau n grup n activitile de nvare,
a fost demonstrat i probat zilnic prin rezultatele obinute de elevi,
dar i prin intermediul activitilor metodice derulate deseori n
prezena colegelor.
Adaptarea limbajului la nivelul achiziiilor anterioare ale micilor
colari afost de asemenea o prioritate a mea pe parcursul tuturor
demersurilor educaionale abordate.
Utilizarea manualelor, a auxiliarelor curriculare autorizate i a bazei
logistice existente n unitatea de nvmnt poate fi probat i prin
existena unor acorduri de parteneriat fcute cu prinii, dar i prin
1

verificarea elevilor care au beneficiat n lecii de cele mai atractive

mijloace de nvare .
Utilizarea experienei individuale i a achiziiilor anterioare de
nvare ale educabililor a fost n permanen o prioritate, iar
rezultatele consemnate de elevi prin diplome la diversele competiii
este o dovad n plus pentru a argumenta aceast criteriu.
Furnizarea de feed-back i informarea sistematic a elevilor i, a
prinilor n privina progresului colar realizat s-a fcut n
permenen prin ntlniri de lucru sptmnale, prin discuii
individuale, iar acolo unde au existat diverse probleme s-a trecut la
consiliere elevilor i a prinilor prin intermediul meu, dar i a
cabinetului specializat din cadrul liceului Mihai Viteazul din
localitate precum si a profesorului itinerant.
Realizarea obiectivelor curriculare n timpul activitii colare a fost
urmrit cu maxim meticulozitate, iar ele au fost atinse n totalitate
pn la finele anului colar.
Am dovedit punctualitate i am realizat ntocmai i la timp toate
activitile planificate, indiferent c au fost la clas sau n afara
clasei, m refer i la cele metodice i la cele sindicale.
Asigurarea caracterului aplicativ al cunotinelor predate a fost
permanent probat prin atitudinea elevilor n coal i n afara ei la
diverse programe, proiecte educative sau concursuri locale, judeeme
i naionale sau internaionale.
Am respectat ntocmai cumulul indicaiilor metodice asociate
documentelor curriculare n uz, fie c a fost vorba de planificare,
program, acte normative elaborate prin intermediul scolii sau cele
venite pe parcursul anului de la inspectoratul colar sau minister.
Adaptarea metodologiei didactice la particularitile geografice,
demografice, etnice, economice, sociale i culturale ale comunitii n
care funcioneaz unitatea de nvmnt a fost fcut i prin
intermediul proiectelor derulate la clas, iar elevii mei au neles ce e
respectul i tolerana i fa de prini, dar i fa de elevii de alt
etnie sau fa de cei provenii din mediul rural (Proiectul de
parteneriat coal- muzeu, coal- bibliotec, coal- coala Nr.3,
dar sic el scoala- biserica sau scoala- casa de cultura )
Respectarea tuturor prevederilor legale privind drepturile copilului i
drepturile omului a fost n atenia mea , lsnd copii s se exprime
liber , dndu-le ncredere n ei, acordndu-le dreptul de a-i alege
programe i proiecte, concursuri sau chiar parcusuri de nvare.
Negocierea dirijat a avut ca scop educarea elevilor n spiritul

nelegerii democraiei relaiilor din cadrul grupului, a drerpturilor,

dar i obligaiilor pe care le are fiecare.
Acordarea unui respect egal tuturor educabililor, indiferent de mediul
de provenien, capacitatea de, nvare i rezultatele obinute, este
un criteriu ce poate fi verificat prin masurile luate cu unii elevi ce au
avut nevoie de sprijinul scolii, dar ,indiferent de mediul social
interiorizat al elevului, am cutat s dezvolt la fiecare tot ceea ce a
avut i a demonstrat c are mai bun.

3. Evaluarea rezultatelor nvrii

Am aplicat evaluarea continu i notarea conform reglementrilor
legale i standardelor naionale n vigoare , asigurarea transparenei
criteriilor i a procedurilor de evaluare fiind fcut prin intermediul fielor
de evaluare ndosariate n portofoliul personal al elevului
Evaluarea elevilor s-a fcut conform procedurilor stabilite la
nivelul unitii de nvmnt, nregistrarea activitilor de evaluare n
conformitate cu legislaia n vigoare. Comunicarea sistematic, periodic
ctre beneficiarii de educaie, elevi i prini, a rezultatelor evalurii s-a
fcut la nivel individual, dar i la nivelul grupului, prin intermediul
edinelor cu prinii i prin intermediul lectoratelor i a consultaiilor.
Promovarea autoevalurii educabililor a fost fcut prin jocuri de rol i
prin autonotare, notare prin negociere etc..
Am fost preocupat de motivarea notelor i a calificativelor
acordate n termeni accesibili att elevilor ct i prinilor, de consemnarea
de fiecare dat a notelor n carnetele de elev .Comunicarea rezultatelor s-a
fcut prin ntlniri programate cu prinii i prin alcatuirea unor portofolii
individuale cu fiele elevilor, care au fost permanent un punct de observare
permanent a rezultatelor, deoarece aceste portofolii au stat la elevi.
Acolo unde am constatat disfuncii am asistat i consiliat familiile
pentru corijarea deficienelor elevilor( cazul elevei S.D., S.I, S.L.).
Proiectarea de activiti cu caracter de autoevaluare sau interevaluare colegial ,promovarea i ncurajarea altor forme de evaluare n
afar de cele tradiionale , a fost un studiu abordat asupra colectivului de
elevi, studiu care a fost populariyat i n cadrul Cercului Pedagogic .
Realizarea de sesiuni, concursuri, prezentri sau expoziii cu
materiale produse de elevi, participarea copiilor la jurizarea lucrrilor s-a
fcut permanent att n clas cat si la competiiile din scoala si localitate.

4.Realizarea activitilor extracurriculare

Proiectarea activitilor extracurriculare s-a fcut pe baza
consultrii elevilor, a familiilor lor, iar stabilirea de obiective educaionale
a fost conceput n concordan cu reglementrile n vigoare
S-au ncheiat diverse parteneriate pentru realizarea obiectivelor
propuse n activitatea extracurricular cu muzeul, biblioteca, biserica casa
de cultura, etc.
Am fost implicat n activiti extracurriculare la nivelul unitii
colare i am consemnat activitile extracolare n diverse documente;
proiect, condic, am stimulat elevii participani prin acordarea de diplome,
premii, recompense materiale ,acordate cu sprijinul prinilor sau cu
contribuia asociaiilor care au derulat programele i concursurile( de
Crciun, de Ziua Copilului, la festivitatea de premiere)
Atragerea prinilor n activitile extracurriculare i comunitare
prin implicarea acestora efectiv n activitate i prin susinere material a
unor programe i proiecte a fost i o strategie de a-i face s neleag
nevoile colii i de a-i face s fie deschii ctre prioritile unei coli
moderne, representative pentru comunitatea n care trim.
Prin creterea gradului de originalitate i independen n
organizarea activitilor extracurriculare, am ncercat s popularizez
experienele pozitive ale colii, tocmai cu scopul de a crete prestigiul
organizaiei educative unde mi desfor activitatea.
5.Dezvoltarea profesional, activitatea metodic i tiinific
Participarea la programele de formare obligatorii stabilite la
nivel naional sau locale
Am folosit cunotinelor dobndite prin activiti specifice de
formare sau din cadrul activitilor metodice n cadrul unei strategii
proprii de popularizare a unei magini pozitive a colii mele i ,n
acelai timp,.am ncercat
s contribui i la dezvoltarea
managementului educaional i instituional.
Participarea activ la activitile comisiei metodice, consilii
profesorale cu tem, consftuirile cadrelor didactice, la cercurile
pedagogice, prezena la activitile comisiei metodice din coal,
elaborarea i prezentarea de materiale , consemnarea lucrrilor CP
n caietul de procese verbale , sunt si altele din preocuprile din acest
an colar.

6.Contribuia la activitatea general a unitii de nvmnt

i la promovarea imaginii acesteia.
Promovarea n comunitate a activitii unitii de nvmnt i a
ofertei educaionale a fost oalta latur aactivitii pe care o desfor n
unitate, colaborarea permanent cu comunitatea local, cu ageni
economici, cu prinii, chiar i cu presa, cu factorii de cultur, etc. a fost
fcut cu scopul contribuiei la o imagine corect i favorabila a colii
mele.
Activitile mele de coordonare, m-au ajutat s pun n
valoare nteresul i prestigiul colii, iar n calitatea mea de participant i
coordonator al diverselor activiti pe liniile pe care le voi meniona
ulterior am cutat s popularizez toate experienele i rezultatele pozitive
ale colii.
Responsabila a Comisiei pentru prevenirea si combaterea
violentei in invatamantul preuniversitar;
Membr a Comisiei de Asigurare a Calitati;
Membr a Comisiei de Mobilitate
Membra a Comisiei de Evaluare Naional;
Secretara a Consiliului de Administratie.