coala cu cls.I-VIII Nr. 2 CUGIR nv.

Nicoar Maria

Metode de intervenie pentru copiii

cu tulburri de comportament

Exist o serie de copii n sistemul educaional care au tulburri de comportament.

Au fost ncercate o serie de metode de intervenie la aceti copii, dintre care cea mai
cunoscut este modelul controlului comportamental bazat pe teoria lui B.F.Skinner. Acesta
credea c unii copii nu se nasc cu un comportament ru,ci l nvat ca rspuns la mediu. De
aceea, ce a fost nvat poate fi i dezvat.
Pentru a nelege copiii cu tulburri de comportament, trebuie s rspundem la dou
ntrebri:
1. Care sunt comportamentele tipice ale acestor copii?
2. Ce anume le cauzeaz?
Comportamente tipice:
-nevoia de a controla
-furie/mnie nepotrivit cu situaia
-violen
-nencredere n autoritate
-depresie/apatie
-tendine autodestructive
Comportamente autodestructive:
-abuz de substane
-provocare de bti
-fuga de acas
Comportamente pasiv-agresive au trei componente:
1.Copilul este de acord s urmeze instruciunile.
2.Nu face ceea ce trebuie s fac.
3.Acest pattern este repetitiv,nu un incident particular.
Nu toi copiii care au tulburri de comportament vor prezenta toate aceste simptome, ci
doar o parte din ele.
Exist doua cauze majore ale tulburrilor de comportament:
1. Fiziologice:copiii au o tulburare fiziologic ce determin disfunciile comportamentale.
Unii copii sunt bolnavi mintal datorit unui defect din natere sau a unei traume cerebrale
datorate unei boli sau unui accident.Acetia au nevoie de consiliere i de un plan de modificare
comportamental pentru a-i controla comportamentul.
2. De mediu : comportamentul copilului este nvat ca i rezultat al comportamentului
celorlalte persoane din mediu.
Dac copilul nu are o tulburare fiziologic, atunci comportamentele-problem sunt nvate.
Factori care pot determina comportamente problem:
-unul sau ambii prini sunt iresponsabili, imaturi;
-abuz fizic, mintal, sexual;
-consum de droguri de ctre prini;
-traume psihologice;
Principii n abordarea copiilor cu tulburri de comportament:
Rbdare i profesionalism:
Fr ndoial, copiii cu tulburri de comportament pot fi obraznici, impertineni, agresivi
sau chiar periculoi.
De aceea este nevoie de foarte mult rbdare i profesionalism n abordarea lor.
Trebuie s ne amintim de ce se comport aceti copii astfel. Trebuie s nu lum atacurile lor
verbale n mod personal i s ne amintim c noi reprezentm autoritatea, iar ei nu respect
autoritatea i nu au ncredere n noi. Trebuie s le ctigm ncrederea n timp i acest lucru
dureaz.
Consistena:
 Este important s fim consisteni cu aceti copii i s crem un mediu predictibil pentru
ei. Structura este important pentru c de obicei mediul extracolar al acestor copii este foarte
haotic. Dac n coal crem un mediu predictibil i structurat, ei se pot relaxa.
Interesul pentru elevi:
Programele de control al comportamentului sunt eficiente,dar ele nu ar funciona dac
nu exist acest ingredient esenial, dac nvatatorul nu este interesat de elev, dac nu crede n
el, daca nu i pas de ce se ntmpl cu acesta. In acelai timp elevului trebuie s-i pese, s
cread n nvtor i s-l intereseze s se schimbe. Dac acest tip de relaie este stabilit,
atunci modificarea comportamental poate avea loc.
Simul umorului:
Unul din darurile cele mai de pre pe care le putem avea este capacitatea de a face haz
de necaz. Multe probleme pot fi evitate prin apelul la umor chiar i ntr-o clas cu copii cu
tulburri de comportament. Dac nvtorul are un dezvoltat sim al umorului, acesta i poate
nva pe elevi s se amuze de diverse situaii din viaa de zi cu zi, n loc s ia totul prea n
serios.
Ca i nvtori, avem un rol foarte important n viaa unui elev, ca un adult care i
nelege, cruia i pas de ei i dorete ca ei s aib succes. Noi suntem cu ei 4-5 ore pe zi, 5
zile pe sptmn, pentru o perioada de aproximativ 8 luni si jumtate. Aceasta ne ofer o
oportunitate important de a influena viaa lor, de a-i schimba uneori mai mult dect o poate
face orice adult.
Evitarea burn-out-ului(epuizrii):
Un nvtor care este interesat de elevi i care este apreciat de acetia poate usor s
ajung la epuizare dac nu este atent. Cteva cauze ale burn-out-ului sunt: pierderea
profesionalismului, implicarea prea mare n problemele elevilor, a lsa munca s interfereze
prea mult cu viaa personal i cu prerea altor cadre didactice i administrative.
a) Pierderea profesionalismului
Uneori nvtorul poate s ias din rolul su de cadru didactic/autoritate i s ia
atacurile verbale ale elevilor personal. Acest lucru se poate ntmpla uor pentru c
aceti elevi au intenia de a te face s te simi atacat de multe ori. Dac ei ne pot face s
ne comportm ca un egal de-al lor, ei au senzaia c dein controlul i c noi nu avem
dreptul s le spunem ce s fac i ce nu. Atacurile zilnice, njurturile i ameninrile
frecvente pot epuiza pe oricine. De aceea este bine s se apeleze la consilierul colar
pentru ca aceste probleme s fie discutate. Pe lng acest lucru este important s
reinem c aceti copii au probleme, iar agresivitatea lor este direcionat spre
autoritatea pe care o reprezentm noi ca nvtori i nu spre persoana noastr n
particular.
b) A te implica prea mult
Este foarte uor s se ajung la o astfel de situaie pentru un profesor/nvtor
care este dedicat soluionrii problemelor acestor copii. Este dificil pentru un nvtor
care de ani de zile a incercat s salveze un copil s-l vad esund n final, ajungnd
la probleme cu poliia sau la exmatriculare. Este important s reinem c vom reui cu
unii elevi, pe cnd pe alii nu-i vom putea ajuta i, indiferent ce vom face, nu vom reui
s-i schimbm, ba chiar s-ar putea ca ei s ajung ntr-o situaie chiar mai rea dect
sunt n prezent. Este important s ne ancorm n succesele pe care le-am nregistrat i
nu n eecuri.
c) Munca i viaa personal
Munca de nvtor poate interfera cu viaa personal n cel puin cteva moduri:
Sentimentul c trebuie s controlm mereu situaiile.
Revrsarea frustrrilor i furiei pe propria familie.
Tratarea propriilor copii ca i cnd ar avea i ei tulburri de comportament.
Controlul situaiei
Una dintre cele mai importante realizri ntr-o clas de elevi cu tulburri de
comportament este aceea de a menine controlul asupra situaiei in condiiile n care
ei ncearc mereu s saboteze acest lucru. Dar atunci cnd prsim coala,
partenerul de via s-ar putea s aib dificulti dac meninem aceast atitudine i
n familie. Poate muli dintre noi am auzit fraza Nu mai eti la coal!, de la familie,
 prieteni. Este important s putem lsa nevoia de control deoparte atunci cnd
plecm din coala.
Revrsarea furiei i frustrrii pe alii
Este destul de dificil s lucrezi cu elevi care te rnesc i te frustreaz prin
njurturi i insulte n fiecare zi. Chiar dac ncercm s ne meninem
profesionalismul, se poate s avem din cnd n cnd senzaia c toat lumea este
mpotriva noastr. Acest sentiment ne rmne de multe ori i dup ce ajungem
acas i, de altfel, nici nu este aa de uor s-i reprimi toate frustrrile cnd ajungi
acas, dupa ce n fiecare zi ai de-a face cu aceti copii. O sugestie ar fi petrecerea a
cel puin o jumtate de or fr familie, nainte de a ajunge acas, pentru a reui s
ne comutm atenia de la problemele de la coal.
Proprii copii
Proprii copii nu au tulburri de comportament(poate sunt i astfel de cazuri). In
multe cazuri este uor s uitm c proprii copii nu au tulburri de comportament. Copiii
nostri au nevoie de iubire i disciplin din partea noastr ca prini, nu ca i nvtori.
Profesionalistul trebuie s rmn la coal. Acas suntem prini.
Pentru a diminua comportamentul agresiv, se impun i alte msuri:
-sistemul pedepselor si recompenselor Goldstein - (trebuie s se aplice imediat dup ce
aciunea a avut loc, s fie clar motivat i s fie semnificativ pentru elevi;
-utilizarea efectului de catharsis - Freud (adic reducerea tensiunii emoionale prin descrcri
manifestate pe canale acceptate social. Cu alte cuvinte, descrcarea pornirilor agresive prin
aciuni substitutive, sport, teatru);
-antrenamentul empatic Norma Feshback (se poate realiza prin intermediul unor jocuri de
rol ntre elevi, urmate de repetarea acestora, dar cu schimbarea rolurilor ntre parteneri);
-coabitarea - mijloc de reducere a comportamentului agresiv (organizarea unui concurs pe
clase);
-nvaarea social Bandura ( importante sunt modelele sociale cu care copilul vine n contact
i pe care tinde s le imite: din familie, din colectivul clasei, din mass-media i din grupul de
prieteni);
In concluzie, rolul nostru este de a-i nva pe elevi noi comportamente de rspuns la
mediul colar, s-i nvm c dei comportamentul lor s-ar putea s funcioneze acas, acesta
nu este acceptabil la coal i trebuie s i-l modifice.