Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
CADRU DE ORGANIZARE
Not:*Instituiile de nvmnt care pot asigura condiiile necesare pentru studierea Limbii strine II
pentru ntreaga perioad a ciclului gimnazial, pot ncepe n anul colar 2016-2017 studierea limbii
strine II n clasa a V-a cu 2 ore sptmnal. Elevii care n anul de nvmnt 2015-2016 au nceput
studierea limbii ruse n clasa a V-a vor continua studierea limbii ruse pn la absolvirea ciclului
gimnazial.
Not:*n clasele a X-a a XII-a, profil real, n funcie de posibilitile i condiiile existente n
fiecare instituie (cadre didactice calificate, manuale i materiale didactice), elevii pot opta pentru
studierea limbii strine II. Studiul limbii strine II poate ncepe doar n clasa a X-a 2 ore sptmnal, iar
instituia de nvmnt va asigura obligatoriu continuitatea studierii limbii strine II (n anii urmtori, n
clasele XI i XII). Instituiile de nvmnt n care se va introduce studierea limbii strine II n clasa a X-
a vor prezenta Planul de nvmnt pentru coordonare Organului Local de Specialitate n Domeniul
nvmntului.
Responsabilii la disciplin din cadrul OLSDI vor solicita managerilor de instituii i efilor Comisiilor
metodice s proiecteze, n mod obligatoriu, activiti (seminare, traininguri, controale tematice etc.) care
vor fi orientate pe creterea calitii procesului educaional la Limbi strine, pornind de la urmtoarea
tema de cercetare i aplicare propus pentru anul colar 2016-2017:
Actualitatea temei se impune prin necesiatea de a asigura latura funcional a asigurrii competenei de
comunicare ntr-o limb strin, fapt condiionat de contextul multilingvistic i de necesitatea de a
contribui la asigurarea competitivitii tinerilor. Astfel, competena de comunicare oral se constituie
gradual, n mod prioritar, n cadrul disciplinelor din aria Limb i comunicare prin valorificarea laturii
informativ-formativ-atitudinale a elevilor i are un impact major asupra formrii culturii comunicaionale
a acestora n general. Pornind de la importana asigurrii competenei de comunicare oral a elevilor
pentru ca acetia ulterior s poat face proba unui studiu de calitate n situaii concrete de via, profesorul
la clas trebuie s se ptrund de responsabilitatea rolului pe care l are n procesul formrii-dezvoltrii-
evalurii competenei de comunicare oral.
Valorificarea celor 4 domenii n cadrul crora este utilizat o limb n conformitate cu Cadrul European
Comun de Referin pentru Limbi: domeniul personal, domeniul public, domeniul profesional i domeniul
educaional. Aceste domenii vor fi implementate, n corelaie cu cu nivelurile corespunztoare fiecrui
domeniul curricular specific conform disciplinei: domeniul Comunicare, domeniul Cultur, domeniul
Conexiune, domeniul Comparaie i domeniul Comunitate.Domeniile de formare a competenelor se
realizeaz gradual, pe cicluri de colaritate:
Ciclul primar - domeniile comunicare, cultur (cu iniiere n domeniul conexiune);
Ciclul gimnazial - domeniile comunicare, cultur, conexiune, comparaie (cu iniiere n domeniul co-
munitate);
Ciclul liceal - domeniile comunicare, cultur, conexiune, comparaie i comunitate.
Valorificarea eficient a tuturor resurselor, n mod prioritar, a resurselor umane a subiecilor nvrii,
prin aplicarea, n mod creativ, de ctre profesor a instrumentarul didactic oportun formrii i
dezvoltrii competenei de comunicare oral, variind metodele/tehnicile/procedeele didactice. Se
recomand elaborarea, iniial, a textului scris pe care, ulterior, elevul l prezint oral. Lucrul cu
ortogramele, punctogramele, greelile de stil, asigurarea coerenei textului i utilizarea corect a
conectorilor logici etc. vor fi etapele pe care se va fundamenta munca profesorului n scopul formrii
competenei de comunicare oral.
Utilizarea suporturilor audio-vizuale pentru a facilita procesul de dezvoltare a unor parametri de
pronunie corect n limba strine; se va ncuraja vizionarea la domiciliu a varia emisiuni cognitive,
filme artistice i documentare, spectacole etc., corelate coninuturilor educaionale i realizate n limba
strin.
Familiarizarea elevilor cu deontologia comunicrii prin stabilirea, i la nivel de clas, a unor reguli,
angajamente pe care s le respecte, n primul rnd, profesorul. Codul legilor scrise i nescrise ale
comunicrii orale cu privire la formulele de adresare, construirea de ntrebri i rspunsuri vor fi
susinute prin diverse exerciii de simulare, jocuri de rol, interviuri de grup, proiecte de grup etc.
Deontologia comunicrii n spaiul clasei va fi extins i n spaiul vieii, extra muros. Totodat,
profesorul va monitoriza formele de manifestare a culturii comunicrii elevilor n spaiul virtual.
Utilizarea TIC n procesul educaional este un atu, prin urmare, tot profesorul de limbi strine l va
ghida pe elev s respecte regulile inerente profilului unui vorbitor cult on-line i deontologia
comunicrii n social media (pota clasei, revista clasei, platformele de comunicare etc.);
Comunicarea didactic constituie instrumentul de baz care va contribui la dezvoltarea competenei de
comunicare oral a elevilor. Considerentul de la care pornim n conturarea acestei idei axiomatice este
c profesorul de limb strin reprezint etalonul de cultur a comunicrii pentru elevi. n acest
context, el devine un model viu al standardului la care se va raporta elevul.
Dominanta evaluare
Este imperios necesar s ne asigurm n privina unei nelegerii mprtite a ideii de evaluare oral,
excluznd oricare umbr de subiectivitate i generalizare. La acest capitol se recomand:
Aplicarea grilelor de evaluare;
Familiarizarea elevilor cu aceste grile nainte de a desfura evaluarea.
Exersarea autoevalurii i a evalurii reciproce cu gril.
Lrgirea gamei/spectrului de produse orale evaluabile (propunem n anexa 2 un registru generos de
produse orale evaluabile).
Elaborarea propriilor descriptori, n funcie de produsele evaluate.
n contextul temei de cercetare i aplicare, n anexa 2, propunem o fi-model care include criterii de
evaluare a discursului oral la limba englez. Precizm faptul c fiecare tip de produs va avea propria
gril i criterii de evaluare. Obiectivele de evaluare;
Sarcina (n formul algoritmizat);
Grila de evaluare (cu detalierea indicatorilor de performan).
Ulterior, elevii vor fi familiarizai cu structura grilei de evaluare, cu specificarea descriptorilor de
nivel/de performan. Respectarea timpului de prezentare este un parametru foarte important n realizarea
cu succes a acestui tip de evaluare.
n scopul formrii unui vorbitor cult, capabil s respecte normele ortografice, punctuaionale, stilistice
ale limbii strine, n treapta primar i gimnaziu recomandm realizarea dictrilor de cuvinte i a
dictrilor de sintagmecu valorificareaunor ortograme mai dificile pentru unii elevi. Selecia
cuvintelor poate fi realizat i n baza unui criteriu, de exemplu, gramatical sau comunitatea semantic.
STRATEGIA DE PROIECTARE
Totodat, la aceast or, elevului i se vor actualiza elementele setului obligatoriu al elevului la disciplin:
1. Caiet de studiu; 2. Caiet de teme nr.1 i nr. 2; 3. Caiet pentru probe de evaluare.
Pedagogia proiectelor
Denumirea Anul
N/o Clasa Autorii Editura
manualului editurii
L. Foca, D. Puiu, L. Aladin
1 II Magic English ARC 2012
A. Ignatiuc, A. Muntean
L.Foca, D. Puiu,
2 III Magic English ARC 2012
A. Ignatiuc, L. Aladin
L. Foca, D. Puiu,
3 IV Magic English ARC 2012
A. Ignatiuc, L. Aladin
L. Foca, A. Ignatiuc,
4 V English for You Prut Internaional 2010
A. Muntean
A. Ignatiuc, L. Foca, D.
5 VI English for You Prut Internaional 2010
Puiu
A. Manic, T. Mustea,
6 VII English for You and Me Prut Internaional 2010
L. Glavan
G. Burdeniuc,
7 VIII English for Life Prut Internaional 2010
E. Onofreiciuc, S. Rotaru
8 IX English for Success M. Duceac, M. Gsc Prut Internaional 2010
G. Chira, M. Chira, M.
9 X Working Together Gsc, M. Duceac, E. ARC 2012
Onofreiciuc, S. Rotaru
G. Chira, M. Chira, M.
10 XI This is Our World Gsc, M. Duceac, E. ARC 2008
Onofreiciuc, S. Rotaru
G. Chira, M. Chira, M.
11 XII At the Crossroads Gsc, M. Duceac, E. ARC 2010
Onofreiciuc, S. Rotaru
La limba german colile sunt n drept s decid liber asupra manualelor i materialelor didactice.
Manualele trebuie ns s corespund Curricumului La limba german se recomand a se lucra cu
manualele propuse de editura Huber, concepute n baza standardelor Cadrului European Comun de
Referin pentru Limbi:
Anul
Denumirea Editur
N/o Autorii editur Nivel
manualului a
ii
1 TamTam J. Alberti, G. Kopp, S.Bttner, Dr.R. Zschrlich Huber 2010 0
2 Tamburin 1 Josef Alberti , Siegfried Bttner , Gabriele Kopp Huber 2008 A1
Planetino 1 Josef Alberti , Siegfried Bttner , Gabriele Kopp Huber 2011
3 Tamburin 2 Josef Alberti, Gabriele Kopp, Siegfried Bttner Huber 2007 A1
Planetino 2 Josef Alberti , Siegfried Bttner , Gabriele Kopp Huber 2011
4 Tamburin 3 Josef Alberti, Gabriele Kopp, Siegfried Bttner Huber 2007 A1+
Planetino 3 Josef Alberti , Siegfried Bttner , Gabriele Kopp Huber 2011
5 Ping Pong neu 1 Konstanze Frlich, Gabriele Kopp Huber 2008 A1+
Planet 1 Josef Alberti, Gabriele Kopp, Siegfried Bttner Huber 2011
6 Ping Pong neu 2 Konstanze Frlich, Gabriele Kopp Huber 2009 A2
Planet 2 Josef Alberti, Gabriele Kopp, Siegfried Bttner Huber 2011
Profesorii de limb italian vor realiza competenele curriculare desfurnd activitatea didactic cu
suportul didactic recomandat de Ministerul Educaiei utiliznd toate materialele didactice oferite de
Institutul Cervantes i Uniunea Latin la seminarele de formare continu a cadrelor didactice.
Anul
N/o Clasa Denumirea manualului Autorii Editura
editurii
1 I - - - -
2 II Viva litaliano, vol. I A.Chiuchiu, F.Minciarelli, Guerra - 2002
G.Novembri, M.Silvestrini Perugia
3 III Viva litaliano, vol II A.Chiuchiu, F.Minciarelli, Guerra - 2002
G.Novembri, M.Silvestrini Perugia
4 IV Viva litaliano, vol. III A.Chiuchiu, F.Minciarelli, Guerra - 2002
G.Novembri, M.Silvestrini Perugia
5 V Viva litaliano, vol. IV A.Chiuchiu, F.Minciarelli, Guerra - 2002
G.Novembri, M.Silvestrini Perugia
6 VI Arrivo in Itallia (A1-A2) M.T.Frattegiani, Guerra - 2006
R.Baldelli Perugia
LIMBA GERMAN
www.hueber.de/daf.
www.cornelsen.de.
www.klett.de.
www.bpb.de /filmhefte Filmpdagogisches Begleitmaterial zu Spielfilmen
http://ingeb.org/kinderli.html. Ca. 300 Kinderlieder, z.T. mit Melodie und/ oder Noten
http://de.forvo.com/languages/de/Akkustisches Wortverzeichnis: Wrter hren und richtig
aussprechenhttp://www.zum.de/Faecher/D/BW/gym/grammatik/index.htm. Grammatik in Bildern
(Piktogrammatik, mit Aufgabenvorschlgen)
https://www.goethe.de/lehren. Lehrer-Portal des Goethe-Instituts
http://www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de/methodensammlung/liste.php.
Methodensammlung fr Unterricht und Seminare
www.goethe.de/ueben. Angebote des Goethe-Instituts zum Thema Deutsch ben
http://www.dw.com/de/01072015-langsam-gesprochene-nachrichten/a-18555298?maca=dk-
Facebook-dwde.
http://www.pasch-net.de/pas/cls/leh/unt/de3383007.htm
www.study-in.de
https://www.goethe.de/de/spr/mag/20749839.htmlAussprachetraining
http://www.dw.de
http://www.goethe.de
LIMBA SPANIOL
http://spanish-resources.com/
http://www.spanish4teachers.org/
LIMBA FRANCEZ
http://www.francofil.net/fr/fle_fr.html
http://enseigner.tv5monde.com/
Site-ulCREFECO
http://crefeco.org/display.php?fr/Actualit%C3%A9sP%C3%A9dagogiques/894
Site-ul Ageniei Universitar Francofone https://www.auf.org/
Arguments en faveurs dun projet https://www.youtube.com/watch?v=TQs-kRVsLOk
http://www.tv5monde.com/
Anexa 1
(extras din Long-term Plans in English for grades 5-12; ISBN 978-9975-56-268-3, elaborat i editat de
META A.O)
tors
Free
Linguistic Writing
Competence
Listening
Scanning
Silent
Reading
Interdisciplin
ary Writing a
Competence summary
Anexa 2