Lecturile dupa imagini le folosim ca un alt valoros mijloc de cunoatere i dezvoltare a

limbajului,un cadru prielnic de exersare a creativitii, comunicrii i gndirii. Lucrul acesta a

fost posibil prin antrenarea copiilor n interpretarea datelor oferite de imagini, n valorificarea
reprezentrilor, n exprimarea ct mai clar, fluent i expresiv a ideilor. Lectura dup imagini
implic folosirea unor ilustraii, tablouri, imagini proiectate care s sugereze un moment al
desfurrii unei poveti, s nfieze o scen i s cuprind un anumit peisaj.

Prima component a activitii se realizeaz prin perceperea organizat i dirijat de ctre

educatoare a imaginilor pe baza analizei, sintezei i a generalizrii datelor din imagine.
Perceperea se realizeaz prin metoda conversaiei, pornind de la elementele cunoscute de copii,
de la experiena lor cognitiv. Componenta verbal a activitii se realizeaz concomitent cu
perceperea imaginilor: copiii trebuie s analizeze imaginile, s le descrie, s le interpreteze i s
le compare, folosind un limbaj propriu.

Materialul intuitiv are un coninut variat i duce la dezvoltarea gndirii copiilor.

Activitatea de lectur pe baz de imagini are urmtoarele sarcini:

- dezvoltarea capacitilor intelectuale;

- dezvoltarea proceselor psihice;

- exersarea i mbuntirea deprinderilor de exprimare corect i fluent;

- dezvoltarea unor triri afective, morale i estetice.

Metodica lecturii pe baz de imagini este determinat de particularitile de vrst ale

copiilor, printre care trebuie s amintim:

- atenie de scurt durat;

- percepie nesistematic, izolat a unor elemente nesemnificative, incapacitatea de a recepta

esenialul; de aceea este nevoie de activitatea de dirijare a educatoarei;

- experiena de via redus.

Lecturile dupa imagini i convorbirile constituie, metode de exersare a limbajului i gndirii

copiilor. Avnd ca suport ntrebarile i rspunsurile, discursul copilului va fi permanent orientat
de interveniile educatoarei, formulate astfel: De ce?, Ce credeti ca s-ar intampla daca?.
Copiii sunt pui astfel n situaia de a gndi logic, de a gsi soluii variate i de a-i exprima
gndurile.

n concluzie literatura este o art reflexiv; ea se mrginete la a nchipui imagini, a gndi

asupra lor i a transmite receptorilor prin cuvinte acele imagini ale gndirii.

Este de dorit ca lectura dup imagini s nu devin silit sau plictisitoare i s fie completat
prin organizarea unei dramatizri. De pild, pornind de la trei sau patru imagini care ilustreaz
etapele desfurrii unei poveti cunoscute, este util s se treac la un exerciiu rapid de
descriere sau completare pe baza ordonrii ilustraiilor. colarii mici pot istorisi povestiri pe
baza unor desene schematice sau pot vorbi; aeznd n ordine pictograma care reprezint o
poveste.[4]